初中化学教学中的素质教育

浅谈初中化学教学中的素质教育

摘要：本文初步论述了初中化学教学的特点以及如何掌握应试教育以及素质教育之间的平衡点；从教学方式及内容、学习方法、如何应用考试手段三个方面论述了初中化学教学中如何实施实施教育。

关键词：初中化学；素质教育；教学方式

初中化学作为一门基础自然科学，是化学教育的启蒙阶段。它既要贯彻九年义务教育的总目标实施素质教育，在仅有的一年或两年间，使学生获得作为一个合格公民应具备的基本的化学知识，同时又要为一部分学生的高中化学学习打好初步基础。因此在这个过程中，根据目前的实际状况,过度地强调“素质教育”和“应试教育”都是不可取的。笔者认为作为教育工作者的我们应该在素质教育和应试教育之间寻求一个平衡点。

一、初中化学教学的特点

初三的学生在各个方面都还没有成熟，不管是在生活方面还是在学习方面都有很强的模仿性。作为具有启蒙性的初三化学教学，不仅教学内容是启蒙的，思维模式、处理方式也属于启蒙性质，因此初三化学教学应着力营造一个化学氛围，创设化学情境，培养学生的化学意识，促使学生建立合理的思维模式，为学生以后学习化学奠定有利的基础。在九年义务教育中只有在初三学年才开设化学这门课程，对初三学生来说属于新事物，大部分学生都是怀着好奇走进这门课的。初中三年的学习后，他们中有一部分的同学通过应试

教育选拔能进入高一级学校继续化学学习；而另一部分同学则通过这三年的学习掌握一定的科学文化知识，提高自身的化学素质，毕业以后走入社会，在社会这个大家庭中慢慢地成长起来，因此初三化学教育中要掌握好应试教育与素质教育之间的平衡点。

二、初中化学教学中如何实施素质教育

实施素质教育需要充分的条件，我们现在还受许多因素的制约，还不可能完全实施真正意义上的素质教育，我们应该逐步地摒弃应试教育的因素，向素质教育靠拢。笔者认为，应在以下两个方面掌握一个平衡点。

（一）教学方式及内容

长期以来，学校教育仅着眼于培养少数拔尖学生，而忽视了对各级各类人才的培养和全体公民素质的提高；在教育对象的素质结构上，忽视全面发展的规律，并相应地产生偏重智育、偏重考试科目、偏重分数的不良现象；同时也产生了用统一化的标准去要求个性不同的学生，不能发挥其潜在优势，以至于错过了其最佳素质结构的形成时期。当今教育改革和发展的首要和重要任务是素质教育，“不求人人升学，但求人人成才”是它的总体目标。初中基础教育必须以提高学生的整体素质为主，而不是单纯地面向能够被高一级的学校选中，继续接受教育的少数学生。教师是伯乐，伯乐善于识马，教师也要善于认识每位学生的个性。但是，教师又不能是伯乐，伯乐挑出千里马而淘汰其余的劣马，教师却必须对每个学生负责。因此，素质教育不是选拔适合教育的学生，而是创造适合每个学生的

教育方式，以推动教育的整体前进。

从事中学化学教学的教育工作，发现初高中化学之间有一定的距离，即使高一教学时用几周时间来复习过渡，学生仍然感到不适应。为此，笔者认为在化学启蒙教学中不能简单地从化学原理及概念入手来讲授,而应从化学的实际应用或者化学的发展史或是化学知识研究的途径出发,再深入至化学原理及概念,然后再分类、解释、做练习,从而使学生在接受化学新知识时学得实际些,理解得深刻些。只有针对不同的概念和知识,将化学的发展史、方法论和人类生活、社会实践紧密地融合在一起,才会激发起不同层次的学生的学习兴趣,才能让学生更好地理解人类与自然、偶然与必然、机遇与创新、实践与理论之间的关系,并形成深层次的认识,从而使学生能对现

代科学技术的高度发展作出积极的响应。

在教学过程中就有意识地超前。把高中与初中有紧密联系的部分分散地贯穿在初中化学教学中，但不作考试要求，仅作为高中学习的准备。在成绩好的班级，多讲边缘知识。目的是夯实基础、培养能力、提高素质。因材施教，因人而异是提高教学质量的关键。学生之间智能有差异是正常的。部分同学学得轻松，求知欲特别旺盛，完全有精力、有可能学得更多的内容。教师就可为这些学生创造更加有利于他们发展的环境和条件，以便为高中输送更多素质较高、知识结构比较合理的优秀学生。初中化学是基础，一定要学扎实，在不增加学生负担的情况下，对于好的班级，教师绝不能停留在教材上，要有超前意识，要实施研究性学习，要因材施教，要面向未

来。

（二）学习方法

教育的主要任务之一是帮助学生有效地进行学习,著名教育家陶行知“教是为了不教”的话精辟地阐述了教师教学所要达到的最高境界和精髓。要达到“不教”之目的,教师不仅要传授知识,还要教给学生学习的方法。授人以鱼,不如授人以渔。只有教给学生科学的学习方法,才能使之终生受用。

化学是建立在实验基础上的自然科学,但现代科技日新月异,新

发现的物质层出不穷。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,是化学教育的基础,教材在内容上只注重知识的传播,而对知识及新物

质的应用、开发等介绍得比较少。而且,化学的启蒙教学开设在初三,学生面临着升学的巨大压力,每个学生学习的心态完全不同,尤其是一些其他学科成绩不太好的学生,面对临毕业时开设的这门课,几乎是完全放弃了这门课的学习。此外，由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，学生较多地采用“经验记忆型”的被动接受知识这种学习方法。

要解决教学与现实的关系,教师从一开始就要更多地启发、激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容，让学生以“探索理解型”主动学习知识为主；教会学生阅读教材,在阅读中领会,引导学生在预习中了解、课堂内掌握、练习中提高；教会学生利用资料,在归纳中巩固,指导学生建立起良好的学习习惯,有选择地从电视、报刊、ｉｎter网等多种媒体中学习知识,以扩充知识

视野,能更全面地对一章或一节内容进行归纳和总结,在归纳总结

中巩固和提高。

素质教育是将考试作为一种手段，但不是唯一目的。应该说，应付试卷这种考试，是人生道路上较简单的一种考试，生活中的考试却要困难得多，也复杂得多。事实上不仅仅上高中、上大学要通过考试，出国留学也要考试，当公务员要考试，提职提级要考试，招聘应聘要考试。考试不是评判人才高低的唯一形式，但确实是在生活中常出现的形式，至少在大规模选拔人才时，考试是能保证相对公平竞争的唯一可行形式。一个学生如果连应付考试这种本领，在学校都没学会，怎么能说这个学生能有较好的素质？

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