小学生英语学习两极分化的原因及对

》研究报告

从二十世纪九十年代末开设小学英语学科以来,小学英语已有近十年的成长历程.在这短暂的几年里,众多专家对如何较好小学英语进行积极的探索和研究,把培养学生的英语学习兴趣作为教学的重点,从而提高他们的英语学习成绩.但在长期的实践中,一个普遍问题诞生了,那就是同一个班级的学生学习英语的两极分化现象非常严重.这是个不容忽视的大问题,直接影响到孩子今后的英语学习,如何在小学阶段缩短学生英语学习成绩的差距,已成为不得不解决的问题,本课题的提出,真正做到了从实际出发,针对学生存在的实际情况,从教学实践中寻求问题的答案,从而方便更好的解决问题.英语学习的两极分化是指学生在学习英语过程中,由于对待学习态度的不同,对英语学科兴趣的不同,或学习方法的不同,最终形成的学习成果存在明显的差异。

通过调查，我发现目前学生学习英语中存在这样一些问题：

1、学生学习英语的不同方法.科学高效的方法会使英语学习事半功倍，相反，没有科学高效的英语学习方法让学生英语学习事倍功半。根据分析的结果,针对影响学生学习方法的差异，总结小学生英语学习两极分化的相关原因，以寻找具体操作途径、总结科学高效轻松的英语方法。

2、调查学生学习英语的不同态度.英语已成为小学开设主要学科之一，首先从思想上加强教育，正确引导孩子端正态度，积极面对，培养英语学习兴趣，激发内在动力，培养良好的英语学习习惯。

3、学生学习英语兴趣的不同，兴趣是最好的老师，浓厚的英语学习兴趣孩子能轻松地学好英语，相反兴趣不浓厚的孩子学习英语效果不太好。所有这些都是导致学生学习英语两级分化的重要原因。为改变这一问题，改革教学方法，就要重视培养学生的学习兴趣和习惯，教授科学高效的学习方法。从而达到缩小两级分化，全面提高学生英语素质的目的。基于此，我确立了《小学生英语学习两极分化的原因及对策》。

2001年，国家教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中明确指出：

小学开设英语课程是21世纪初基础教育课程改革的重要内容，是进一步落实“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的重要举措。随着新课程改革的步步深入，新颁布的《英语课程标准》在实施建议部分已经明确提出了英语教学的要求。但由于各种原因小学生英语学习水平参差不齐，因此,如何缩小两级分化，提高小学生英语综合素质,是小学英语教学的一项重要任务。基于此，我确立了《小学生英语学习两级分化的原因及对策研究》，其目的在于通过对本课题的研究,找出小学生英语学习两极分化的原因，并找出相关有效的对策。

在本课题研究中，我首先对研究对象进行跟踪调查，了解其英语水平两级分化的原因，在此基础上制定出解决的策略；其次通过反复地实验研究，探索出缩小小学生英语学习两极分化的策略；最后归纳、总结出了一套比较完善的"小学英语高效教学模式。"

【关键词】：

英语学习两级分化有效教学的策略

【正文】：

我于

2007年12月开展了"小学生英语学习两极分化的原因及对策"这项教改实验。目的在于针对英语教学中教师的“教”与学生的“学”，不断地来总结学生的英语学习层次不齐的原因，并在英语教学中不断完善和调整教学策略，逐渐缩小他们英语学习的差距。同时，也让教师通过对学生的深入了解，与学生的亲密接触，重新建构师生关系，提高了英语教师自身的教育科研能力，并能在指导实践中掌握科学的方式、方法，探索出小学英语教学中提高教学水平，总结缩小小学生英语学习差距的途径和方法。在县教研部门的指导下，在校科研领导小组及本人的共同努力下，经过一年的实验研究，已见成效，现将实验研究情况总结如下。

在本课题的实验研究中，虽然取得了一些成绩，但也还存在着一些困惑和不足。困惑主要有：

现在的社会对于小学生来说要求很高，学生学习压力大，语文数学任务重，且部分家长不太重视孩子英语学习，都使小学生普遍学习比较浮躁，不能静下心来沉浸到英语学习中去。如何能转变目前学生的这种现状，使他们能积极高效地进行英语学习，缩小他们英语学习差距呢？这还有待

于进一步探究。不足之处主要有：

在教学中，我们一线的教师虽然都能做到积极调动学生兴趣和课堂氛围，因材施教，适时地调整策略，以学生为主体，但是有的学生不能积极参与，被动松懈，害怕尝试，放松对自我要求。另外还存在部分家长思想重视英语不够，放松对孩子英语学习的要求，以致部分孩子进步不太明显，差距也不小。

在今后的工作中，我们将用心聆听各种意见并通过适当的反馈，保护和促进学生英语学习的激情，培养好的兴趣和习惯，同时也需要根据文本及作者的努力，引导学生端正态度，改变方法。教师充分利用各种教育资源，适时调整策略，缩小学生英语学习两积分化，提高孩子整体英语综合素质而不断努力奋斗。我想，这个过程是艰苦的，也是美丽的。