小学生英语学习两极分化的原因及对
学生英语水平两极分化的成因及改进对策
学生英语水平两极分化的成因及改进对策作者：奚小敏来源：《教书育人·教师新概念》2014年第11期在经济发展的过程中，社会对高素质人才的需求日益强烈，英语也成为高技能人才必备技能之一。
但是，现阶段部分学生存在着英语学习障碍，导致学生英语水平的两极分化。
一、形成原因1.家庭环境。
少数学生家长文化水平不高，不懂英语，对学生进行辅导时心有余而力不足；有些学生的父母在外地打工，对子女疏于教育和沟通；特殊家庭的学生上课时不能专心学习，心理承受能力不强，性格受到影响。
2.社会环境。
一些学生难以抵制网络的诱惑，上网成瘾，从而分散了精力，学习习惯懒散，学习态度不端正。
3.学生自身心理发展的差异。
首先，虽然学生的感知、记忆、言语、理解力、想象力等方面已经有了很大的发展，但他们的认知能力发展并不充分，英语学习分化表现在认知能力的差异。
其次，学生心理发展存在个体的差异性，学生的自我调节，自我控制能力不足，这也是英语学习差异的原因。
4.中学英语基础有差异。
很多学生英语基础不好，或者有严重偏科，学习英语时仅仅从兴趣出发，没有好的学习方法和学习习惯。
面对困难、挫折，不能很快的调节，而是丧失信心，害怕逃避，从而不再对英语感兴趣，成绩一落千丈。
5.教材开放性和灵活性增强，而部分学生适应性不够。
现阶段的教材对学生的能力要求提高了，所选编的内容也扩大了。
词汇量相较于初中来说无论是数量还是难度上都有所增加。
部分学生学习过程中没有意识到英语是知识型、理解型的课程，仅仅满足于能够听懂教师讲授的内容，而没有将知识融会贯通，以至于不能掌握所学知识，形成学生水平两极分化。
二、对策及尝试1.良好的师生关系有助于学生树立正确的英语学习态度。
教师在日常的教学过程中，除了可以利用教材内容对学生进行英语教学，还应该利用各种途径对学生进行人生观教育。
只有让每一位学生有明确的学习目标，认识到英语学习的重要性和必要性，才能让他们有信心和希望去学好英语。
六年级英语学情分析
六年级英语学情分析一、总体的学习情况我所任教的是六年级英语，一共6名学生，有一定的英语基础，但基础并不扎实，随着知识量的增大，也出现了两极分化的现象，个别同学努力用功，踏实学习，按时完成学习任务，成绩不断提升，也有部分同学懒散，按时完成不了学习任务，英语成绩提高比较困难。
但也有可喜的变化，最近学习认真了，能看出来他们有紧迫感了，课堂上虽然发言的声音小，但是能积极的发言了，同时存在的问题也是特别多的。
二、存在问题1、学习兴趣不高，部分学生懒撒，学习基础薄弱。
自觉性差，没有养成良好的学习习惯，有作业就写，没有作业就玩，不能主动地学习。
2、没有正确的学习方法，不知如何看书。
没有复习已学知识的意识，也没有要提前预习新知的习惯，尽管老师们不断地强调学习习惯。
英语作为语言性学科，我认为听、说、读、写是非常关键的，而我们班的学生最大的一个问题就是不爱张口读。
3、学习态度不端正，拖拉、懒散，老师布置的作业和学习任务不能按时完成，完成作业只是在应付老师，没有用心去完成作业，个别同学作业偷工减料的情况时有发生。
三、影响因素1、家庭原因:家长对子女教育不重视，只是简单满足学生的愿望，比如学生要买英才教程，学生买教程的目的就是为了写作业，抄翻译；家庭的一些不如意，给学生学习也造成了一些负面影响。
我们学校的这些学生很多都是父母在外打工的留守儿童，很多都是跟爷爷奶奶住，这种情况我们给学生更多的应该是关心和鼓励。
2、自身原因:没有好的学习习惯，没有学习计划。
学习自觉性不够，作业不能很好完成甚至有偷工减料情况，学习任务只是局限于书面作业，不会自学；我们这个班的学生课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众，学习效率不高。
课程难度增加以后，学习没能及时跟上，心理上也没有任何学习压力，自信心明显缺乏，也没有动力去学习。
3、教师的原因：在我的英语教学中，我的教学模式比较单调，主要采用“灌输式”的方法传授知识，因为我们这个班不爱说话，课上不爱与老师互动，导致创设的情境无法开展，调动不起学生的积极性。
英语课堂“两极分化”的成因及解决办法
问题研究新课程NEW CURRICULUM从事英语学科教学多年，通过多年的教学与实践发现学生的“两极分化”现象在逐年提高，这种现象不能不引起我们的重视。
所谓的“两极分化”是指学有余力的学生和学有困难的学生。
学习中存在“两极分化”的现象符合教育统计学上的正态分布规律，但分析其成因，找到解决的措施和办法是我们作为教师首先要解决的问题，否则我们的教学也就不能够达到面对全体学生施教的目的。
一、学生的“两极分化”不是一下子形成的，原因也是多层次、多角度的1.从教材的角度来看，新目标教材紧扣时代脉搏，融入大量现代元素，而对于学生来说，因为他们没有相应的生活经验与阅历，理解起来是困难的。
教材中的课文难度比以前也增大了，再加上练习题量增大，从而更增加了学生的学习负担，久而久之，理解能力、学习意志力差一些的学生就被甩了下来，成了“学困生”。
2.从受众群体的角度来看，新目标教材是供有初步英语基础的学生使用的，但由于学生小学的英语基础不同，也造成了教师教学的难度，如果不进行分层教学，最后的成绩是不理想的，而分层教学又加大了教师教学的负担，所以部分教师为了减轻教学上的压力，就采取了整齐划一的方式和方法。
这样，确实有部分学生成绩是可以的，但有相当一部分学生的成绩也落了下去，逐渐他们也沦为“学困生”。
3.从教育者的角度来看，我们许多教师在教学过程中不注重改变教学方法，忽视了学生在学习中的主体地位，使学生成为单一的知识接受者，这种教学模式严重阻碍了学生能力的培养。
还有的老师不能面对全体，实施分层教学，造成教学的重心失衡，部分学生就有可能产生消极情感，甚至产生厌学情绪，逐渐沦为“学困生。
二、面对“学困生”增多的现象，在教学中采取的办法和措施1.人们常说“兴趣和爱好是最好的老师”，因为学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生学得好，就会主动去学习，主动学习就会取得良好的成绩，从而形成良性循环。
英语学习两极分化的原因及解决措施探析
新校园XinXiaoYuan缤纷杏坛·178·英语学习两极分化的原因及解决措施探析田素云（淄博桓台城南学校，山东 淄博 256400）英语的学习中，两极分化现象出现得特别早，从初一上学期就开始出现分化。
为了避免更大的差距对学生后续的英语学习产生不良的影响，让差距慢慢缩小，笔者做了以下研究并希望能够切实解决这个问题。
一、两极分化形成的原因1.学生自身的因素通过小学三年的英语学习，学生掌握了初步的英语知识。
但是不同基础的学生对初一英语的学习又有不同的理解。
有的学生基础不好，但是觉得自己应该更努力，对教师、家长提出的要求能认真地听取，他们希望通过努力来得到好成绩以及教师和家长的肯定。
但是有的学生基础不好，在学习受阻的时候很容易就放弃了。
这些学生一方面可能是缺乏毅力，另一方面本身学习习惯就不好。
学习是个漫长的认知过程，受到阻力就放弃的学生一般学习成绩很不稳定。
2.教材设计的因素初一英语上册从第四单元开始难度增加，出现了名词单复数，一般疑问句，肯定、否定回答等。
有的学生根本无法从一、二、三单元简单的练习问好和指认物体的简单句型中反应过来。
再者，各种科目的难度增加使学生课下负担加重，时间精力不可能更多地放在英语学习上。
这样直接导致很多基础本来不扎实的学生彻底掉队。
3.教师的因素有些英语教师在教学过程中，为了教学进度和课堂效果关注优等生比较多，对于班里的学困生，在经过开始的一番努力后就会放弃，直接导致他们越来越落后。
二、解决的措施1.培养学习兴趣初一是培养学生英语学习兴趣的重要阶段。
托尔斯泰说过：“成功的教学所采取的不是强制而是激发学习兴趣。
”所以，教师要努力提高学生的学习积极性，激发他们的求知欲，培养学生的学习兴趣，研究更好的教学方法。
针对本班学生的性格特点和班级风气，选择适合本班的教学方法。
现在的英语教学不再是“填鸭式”，而是充满乐趣的。
要提高课堂的教学效率，通过实践达到内化的目的，坚持教学个性化观点，使教学适应每一个学生。
小学英语教学中两极分化产生的原因及对策
小学英语教学中两极分化产生的原因及对策【摘要】消灭小学英语教学中学生出现的两级分化现象是小学英语教师教学的重点之一，也是其教学质量能否提高的关键。
本文针对两级分化这一问题，具体分析了后进生产生的原因，进而就造成这些问题的因素提出了相应的解决方法，帮助后进生摆脱“恶性循环”，实现学习的全面进步。
【关键词】两级分化；后进生；原因；措施两级分化是英语教学中容易出现的一种现象。
即在同一个班级里，优秀生和后进生之间终以学习成绩为集中体现的差距。
所谓的“后进生”，是指缺乏学习愿望和动力、没有很好地掌握基本学习方法和基础知识、难以完成学习任务的学生统称。
后进生的存在及由此产生的两极分化，是阻碍大面积提高教学质量的关键。
根据多年的教学经验，笔者认为后进生的成因与其学习能力、学习方法以及学习习惯和兴趣有着密切的关系。
1 学习能力教育界普遍存在这样一种共识：一般情况下，学生不存在智能的悬殊或学业的优劣，所存在的差异只在于他们对学习内容理解和掌握时间的快慢。
这种理解掌握所学内容的能力在小学生的英语“入门”阶段扮演着重要的角色。
能否入好英语学习这扇“门”，对学生今后进一步的学习能力产生深刻影响。
很多时候，学生就是因为起初对学习内容的理解、掌握速度较慢，跟不上老师课堂教学进度，就会渐渐出现知识缺陷和进一步学习能力的欠缺。
这种进一步能力通常包括对于英文的拼读能力、拼写能力、听觉记忆能力、运用旧知识技能的能力等等。
正是这种听、说、读、写能力的欠缺，学生逐渐落后也就在情理之中了。
2 学习方法好的学习方能够帮助学生提高学习能力，而较强的学习能力往往伴随着一个高效的学习方法。
学习方法和学习能力相辅相成。
方法不当，学习能力将难以提高，学习效果也会大打折扣。
通常情况下，不良的学习方法是造成学习成绩落后的主要原因。
往往表现在学生课前不预习、课堂不注意听讲、课后不再温习巩固；平时忽视听、说、读的综合练习，只被动地完成老师布置的书面作业，从而没有真正从学习一门语言的角度去训练自己的能力。
小学英语学习中两极分化的解决策略
小学英语学习中两极分化的解决策略在目前的小学英语教学中，由于实施大班教学，学生数量多、语言操练的充分性与普遍性必然成反比，个别学生操练不到位。
另外，个别有困难或性格内向的学生操练机会少，不利于老师及时把握每个学生的情况，有”照顾不周”之感。
再则，由于学生水平不一，老师个别指导机会少，小学高年级段”两级分化”现象较为严重，部分学生已有厌学情绪。
下面从两级分化产生的原因，存在的问题，如何看待这种现象，以及如何解决这一问题。
一、小学英语两极分化产生的原因（一）教材深、容量大、课时少与过去的小学英语教材相比，现行教材词汇量大了，交际用语多了，知识难度深了。
这无疑给学生的学习加重了负担，过去简单的教材，是一周三课时，学生只能学点皮毛。
如今教材深了，容量大了，但课时就显得少了。
特别是到了高年级，随着与初中英语学习内容的衔接，语法知识的逐渐渗透，学生的疑问越来越多，这就使语法教学成为必然。
那么在这个阶段即要兼顾到小学英语教学内容的趣味性和交际性，又要考虑到知识深度与难度。
这样就出现了课堂时间紧紧张张、学生学的糊里糊涂。
而课下学生又没有足够的时间去复习所学内容，于是就造成了学生只是停留在”学过”的层次上，而实际上并没有真正掌握所学的知识。
（二）学生能力的差异知识难度加深了，学生的学习能力就凸显出来了。
能力强的学生能听懂、理解，消化所学的知识。
也许他们并不能完全理解，但还不足以影响到他们对英语的继续学习。
而能力差的学生就不能消化所学的知识，一节课听不懂、两节课……渐渐他们就掉队了。
那为什么同一个学生，语文、数学也不是特别差，只有英语特别差，能说他能力差吗？这其中还有一个社会及家庭原因。
（三）社会及家庭对学生学习英语产生的影响语言的学习需要有语言环境，而目前中国人学习英语，根本谈不上语言环境，因此英语的教学就显得尤为重要。
有一些家长对小学生学习英语认识不足，这虽不是共性问题，但确实是一个很现实的问题。
小学学不好英语没关系，初中还要再学，这种思想导致了部分学生不好好学习英语。
浅谈小学英语两极分化现状及其对策
点， 他们的生命才会 向着无限的可能性开放 ， 心态 ， 摒除杂念？当学生有嫉妒心理时 ， 怎样 你
的生命 力只有在创造 活动中才能焕发 ， 能为 他们的每一天 ， 才 在创造人类文 明的同时 。 也创造 帮他正确认识合作与竞争？你能否听出学生 不 社会作 出富有不 可替代性价值的奉献 。 远未达到在 自己独立领域创造的水平 。这促使 着 自己的生命。 只有这样 ， 教师职业才能 向着职 同答案中的创造 ？你能否从学 生的眼睛里读 出 符合 时代发展和个人发展 需要 的方 向转 化 。 步？你能否挖掘 出潜藏在每个学生 身上 的闪光 但就 目前 的教师 队伍整体 水平来看 ， 恐怕 业 内在尊严得以体现和被更多人体验的方向这 愿望？你 能否察觉学生默默的努力 和细微 的进
一
每一个 已经选择 当教师的人 和可 能选择 当教师 其实 ， 在当今 中国， 教师成为富有时代精神 和创 点 ， 让它们闪光？ 你怎样使学生感受到你 在关 注
的人去思考这样一个 问题 ： 你是否看 到教师职 造活动 的人 并非难事 ， 因为教育 事业 面对 的是 他 ， 你没有忽略他？ 怎样能让学生在争论 中有 你 业 能给人带来的内在尊严 ？ 的职业劳动质 量， 成长 中的、 你 充满生命活力 的青少年 。
城 乡结合部 是一个特殊 的地理位 置 ， 地 区居 该 住着本 地城 市儿童 、 村儿 童 、 农 外来 务工者 儿
二、 解决两极分化的措施
１ ． 培养学生浓厚的英语学 习兴趣
《 英语课程标准》 强调 ：小学 阶段 的英语课 式 ，吸引学生 注意力 ，激发学生学习英语 的兴 “ 可 歌 童， 学生构成情况相对 比较复杂 ， 这也是造成两 程要以激发兴趣为 目的 ， 面向全体学生 ， 注重素 趣 。在英语实践教学 中， 以通过采用音乐 、 谣、 实物道具 、 口语运用法 、 竞争竞赛 等等教学 ” “ 头大 中间小 ，两极分化” “ 的重要原 因。具 体来 质教育。 著名心理学家皮亚杰曾经说过 ：所有 抓好课 堂 ４ ０ 智力方面的工作都要依赖 于兴趣 。” 因此 ， 于 手段来提高课 堂新鲜感和趣 味性 ， 对 讲， 主要有以下几个方面 。 分钟 ， 提高课堂效率 ， 从而提高教学质量 。 同时 ， 那些学习成绩差 ， 对英语失去信心的学生 ， 我们 两极分化 的原 因
小学高年段英语学习两极分化成因及对策论文
小学高年段英语学习两极分化的成因及对策[摘要]：学生英语成绩两极分化现象在许多学校都存在，特别是在我县，这种现象尤为突出，有关这种分化现象的成因与对策已有很多人探究过，本文着重从学校，家长，教师，学生等几个方面来谈谈造成小学生英语两极分化的原因，并就如何缩小两极分化提出了几点措施和建议，从而拉近学生间英语水平的距离。
[关键词]：小学英语两极分化高年级为了贯彻落实好教育部课程改革精神，不让广大农村孩子输在起跑线上，我县从2001年秋季学期起开始在各小学开设英语课。
刚刚开设英语的班级，同学们对英语充满了好奇，心情既兴奋又激动，对于课堂上出现的词、句也会经常性地模仿。
但毕竟是农村，由于受各种主客观因素的限制，在小学生中，尤其是高年级学生中，英语水平两极分化的趋势愈来愈明显。
部分学生已经具有了相当的英语语言能力，并且有了一定的自学能力，而部分学生开始感到学习英语很吃力，英语语言能力几乎为零。
作为英语老师，出现教学危险信号，不能任其发展，对分化问题我们有必要回头看，找症结，把两极分化降到最低限度。
一、两级分化的成因首先是学校方面1、学校重视英语程度不够，学校教学资源的配备不足，教学挂图、教师用书、课标、教学磁带都没有。
学校领导的不重视在一定程度上挫伤了英语教师的积极性，有时教师中会出现一种消极应付的态度，这很不利于小学英语学科的发展。
在这些学校里学生两极分化现象要明显一些。
2、师资紧缺，专职英语教师很少，而且没有“补差”意识师资紧缺和教师整体素质不高是小学开设英语课面临的最大问题。
其次是家庭方面1、家长对英语学科的认识出现误区。
许多家长认为，在小学里语数是所谓的主课，而英语和其他学科一样只是副课。
2、很多家长由于自身的水平无法担负起辅导孩子的责任。
我们经常听到的一句话就是：“语文数学我还能看得懂，辅导得了，英语根本是一个字母都不认识，又怎么去管孩子”。
再次师生方面小学英语的两极分化现象，既有学习分化的一般性特点，又有外语学习分化的特殊性原因。
小学英语两极分化的成因及对策
小学英语两极分化的成因及对策
一、成因
1、学校管理不到位：同一所学校的小学英语教学，学校管理失灵导致
学习质量不均衡；
2、教师素质不同：一些学校的教师素质较低，教学技能较差，无法将
有限的资源有效地利用起来；
3、家庭背景不同：一些学生的家庭财力有限，无法为自己的孩子提供
比较完备的学习资料，又能够不断督促他们学习；
4、学习态度不同：一些学生由于态度温驯，懒惰缺乏自觉性，对英语
学习缺乏热情，另一些学生则热爱英语，渴望有更多的机会去提高自己；
5、外源性：一些小学主动鼓励父母高额投资英语培训，即使班级里小
学生数量不多，也有很多英语学习资源，而另一些小学家庭财力有限，无法投入大量的学习资源。
二、对策
1、加强学校管理：提高小学英语教学水平，学校应加强对教师技能培训，加强英语教学指导，建立英语教学资源图书管理系统，统一课程；
2、提高教师素质：学校应加强对教师的技能培训，加强教学指导，提高教师的言语能力，增强对小学英语教学的把握能力，增强他们的教学热情和自觉性；
3、注重家庭教育：学校应开展家庭教育，让家长们更加强调学习的重要性，而不要把小学生的学习压力转嫁到他们身上；
4、改变学习态度：学校应采取有效措施，改变学生学习英语的态度，降低学习负担，创设轻松愉快的学习环境，同时要有专业的老师进行指导；
5、增加学习资源：学校要进行有效的配置，根据班级学生数量充分利用资源，提供较丰富的英语学习资源，鼓励学生充分利用资源学习，及时调整学习策略。
浅谈小学生英语学习中分化现象的成因及对策
浅谈小学生英语学习中分化现象的成因及对策小学生英语学习中产生两极分化现象这一问题，越来越受到一线小学英语教师的重视。
分析小学生英语学习中分化现象的成因及对策，从而大面积提高教学质量，是我们小学英语教师值得研究并解决的问题。
小学英语教学质量意志力培养一、引言小学英语教学是英语基础的教学。
在小学英语教学过程中，不可避免地会导致学生英语学习中两极分化现象的产生，这直接影响学生在整个小学阶段的英语成绩，同时也为初中英语教学制造了障碍，阻碍了初中英语教学质量的全面提高。
所以，分析小学生英语学习中分化现象的成因及对策，从而大面积提高教学质量，是我们小学英语教师值得研究并解决的问题。
二、分化现象形成的原因1.“自留地式”开设低年级英语课《英语课程标准（实验稿）》指出在对国内外语教学现状的充分考察，对少年儿童的心理特点和外语学习规律认真研究的基础上确定从“三年级开始设英语课”。
我们可以在很小的范围内进行一些提前开设英语课的实验，但是决不能不顾外语教学的规律，盲目地一哄而上。
据我了解,在绍兴市区开设英语课的情况是：中心校级的学校100%从一年级开设英语课，有部分完小级的学校打出双语实验学校的牌子，或是随从中心校从一年级开设英语课，或是通过兴趣课、假日技能班使英语学习从一年级抓起。
每周课时根据学校具体情况1～3节不等。
我又时常听说，某幼儿园开设了外语班等。
低段开设英语课，由于没有统一的教学大纲，英语教学的教学目的性和要求不明确，教学内容、教学方法和手段都只能是教师自己说了算。
从选的教材而言，它们的内容含量和难易程度都存在较大的差异。
笔者曾连续两年教过两批英语起点不同的三年级学生，一批是零起点的三年级学生，另一批是已有两年（每周2课时）英语学习经历的三年级学生。
经过比较，它们的最大差异是前者几乎每个学生对英语学习都充满好奇，兴趣盎然。
而后者的情况恰好相反，而且每个班已有多人对英语学习失去自信，产生心理障碍，两极分化情况提早出现且非常严重。
探寻小学英语学习两极分化的原因及解决策略
探寻小学英语学习两极分化的原因及解决策略发表时间：2012-02-28T15:13:13.133Z 来源：《教育学文摘》2012年02月总第50期供稿作者：李胜男[导读] 小学阶段是学习语言的最佳时机，有调查显示，小学生在刚开始学习英语时出于好奇心和新鲜感，兴趣很浓。
◆李胜男山东省新泰市平阳小学271200教育部于2001年开始开设小学英语课程，笔者从事一线小学英语教学多年，感受颇多。
小学阶段是学习语言的最佳时机，有调查显示，小学生在刚开始学习英语时出于好奇心和新鲜感，兴趣很浓，热情很高。
但是，随着学习内容的增多和学习难度的逐步加大，有60％左右的学生会出现不同程度的热情减退和兴趣滑坡，有25％左右的学生甚至会产生厌学情绪，这就会不可避免地导致英语学习中两极分化现象的产生。
对此，我们要正确地面对，并采取积极的、科学的态度和方法去解决问题。
一、两极分化的原因1.客观原因（1）整个小学英语教育模糊、混乱。
由于小学英语课程开设的时间较短，从上到下对小学英语的教学理论研究和实践不够成熟，在教育行政管理、教材、师资、教法、目标、课时等方面的不确定性，决定了小学英语教学发展的模糊与混乱。
（2）学校课时安排数量紧，班额设置大，师资力量不足。
学校是孩子学习英语的主阵地，但许多学校由于师资等各方面的原因，课时设置往往达不到要求，而且一位专职教师要执教好几个班级，负责近四五百名学生。
（3）教材难度大，教学要求高。
各种版本的教材，内容设置超量，需要学习大量的单词和句型。
在平时教学工作中，教师匆匆赶进度，不可避免地会造成大部分学生吃夹生饭，部分学生力不从心，从而丧失学习兴趣。
（4）语言环境缺乏。
现实生活中应用英语的场所十分有限，课堂几乎还是孩子们唯一听英语、说英语、练英语的地方。
外语是交流工具，是实践性非常强的学科，没有语言氛围，制约了语言活动的可能性和有效性。
2.主观原因主要是学生自身素质的差异。
到了高年级，随着学习的深入，单词与句型量增加，大量的单词和句型都要求“四会”。
小学生英语成绩的两极分化
略论小学生英语成绩的两极分化摘要：教育中的个体差异是永远不能被消除的，目前的教育理念是允许差异的存在，但要消除两极分化。
在小学生英语学习中，两极分化问题比较严重，其原因主要有家庭因素、学生因素和老师因素。
针对英语学习中两极分化的危害，本文主要谈论该如何消除小学英语学习中的两极分化，从而实现当前小学英语教育的目的。
关键词：小学英语教学两极分化原因解决办法只要有人类的存在，就不可避免个体差异。
数年前的小学教育，基本都是以老师为主导，老师怎么讲，学生就怎么学，最终把学生都变成了一个模式。
根据目前小学校园中的教育理念，鼓励学生个性和个体差异的存在，且老师要加强和学生间的互动，老师的主要任务不光是传授学生知识，还要防止学生在学习成绩方面的两极分化。
上世纪末期，英语课基本都是在初中才开始开设，0基础学起，而进入21世纪以来，我国的英语教学从小学一年级便开始了，虽然老师在努力地让全班的学生都能在英语学习中取得进展，但在实际的英语教学中，两极分化还是不可避免，其产生原因主要可能有：1、家长英语水平的影响现在的小学生基本都是21世纪出生的新生代，其父母大多数都是70后的壮年人，他们普遍都出生在改革开放前后的新环境里，很多人小时候就可以接受到正规的英语教育，有的甚至走进了外国语学院的课堂里，当然另外一些家长，小时候并没有这么好的运气，学习英语的氛围并不好，或者由于工作后一直没有用到，加上自己没有强化跟进学习，英语知识也忘记的差不多了！这样的差异也传承给了自己的孩子们。
有的家长从胎教开始就为孩子讲英语，孩子出生后又不断地强化，这样的孩子往往英语天赋很高，学习起来很容易，甚至在没上学前就是一个英语通，掌握词汇量能多达近千个。
而另外一个英语学习不太好的家长，平时没有注意过给孩子讲英语的问题，这就让这些孩子在上小学之后，英语基础完全从0开始，于是比较那些刚出生就浸泡在英语环境里的孩子自然要差很多。
家庭英语教育对孩子英语水平的发展更具备根本性。
小学英语两极分化现象的解决对策
小学英语两极分化现象的解决对策作者：蒋文全来源：《读写算·教研版》2013年第24期摘要：随着英语教学出现的低龄化趋势，小学一些班级开始出现了较为严重的两极分化现象，针对这一现象，英语教师应该采取怎样的措施与方法来改善与预防呢？实践证明，在了解学生学习现状，查明原因，对症下药同的时，教师更要充分信任学生，全身心地投入课堂教学，关注每一位学生，并不断鼓励后进生树立学习信心。
关键词：预防；小学英语；两极分化中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）24-052-01美国教育学家布鲁姆说，如果按规律有条不紊地进行教学，如果在学生面临困难的时候和地方给以帮助，如果为学生提供足够的时间以便掌握，那么所有的学生事实上都能够学好。
在英语教学中我遇到的最大问题就是两极分化现象。
如何防止英语学习中的两极分化现象，是英语教师的首要任务。
那么我们怎么防止学生英语学习的两极分化呢，通过教学实践，我认为可以从以下几个方面入手：一、激发学生的求知欲，保持学生的学习兴趣1、英语教师应在设置课堂活动形式上下功夫英语课堂是学生知识的主要来源，教师要向课堂40分钟要质量，在课堂上充分调动学习的学习积极性，力争让每一位学生都要有收获。
针对学生英语水平参差不齐的状况，教师在教学中要做到心中有数，了解学生，熟悉教材，在讲授每一个知识点时，尤其要帮助学生掌握正确的学习方法，多培养学生用英语说话的能力。
采用集体练习和个别练习相结合的方法，并且在个别练习时始终保持对学困生的关注。
先通过集体练习，发挥好学生的优势，让学困生在好学生的带动下逐渐熟悉所学语言，为其轻松进行个别练习打下基础。
使其在课堂上表现得更加出色，促使每个人都有机会参与课堂，表现自我，让他们明白：自己只要努力，就可以有所收获，不断进步。
要充分发挥小学生获得成就感的心理特点，使学生的学习主动性和自觉性得到增强。
随着学生自信心的不断增强，学习效果的不断提高，学生的学习负担就会逐渐减轻，学习速度会不断加快，学习兴趣也就会自然保持。
小学英语教学中存在的问题及解决对策
基础教育·小学２０２１年第４期0671 小学英语教学中存在的问题1.1 师资力量有限英语教学工作的展开必须要以高素质高水平的英语教师为基础，充足的师资力量会使得工作的开展如鱼得水，然而目前小学英语教学中尤其是乡镇小学的小学英语教学中存在一个明显现象：由于师资力量有限，英语老师往往身兼数职，导致个人的工作压力较大，很难顾全到每一位学生的学习状况和领悟程度。
因此，在小学英语教学中出现了两极分化现象，即对于成绩优异学生进行重点关注，对于成绩较差学生进行重点管理。
这种情况下，导致了占班级人数更多的成绩中等学生受关注程度很少，受管理力度较弱，优秀的学生不断进步，中游的同学很难提升自己，甚至成绩有所下降。
1.2 班级规模过大随着我国人口逐渐增多、义务教育的不断发展，小学班级人数也在不断增加，某些地区小学每班人数甚至达到了五六十人，而每位英语老师往往需要负责好几个班级的英语教学，有时还兼有班主任或其他职务。
另一方面，由于小学生们年龄较小，学习能力参差不齐，很多情况下教师不能做到手把手对学生进行操练，使得规模过大的班级拉大了学生之间的成绩差距。
1.3 教学方式不合理课改的深入使得教学方式趋于多样化，教育理念也不断革新。
从以前的板书式和课本式教学转变为了多媒体教学为主，但是多媒体的过度使用也成为了目前小学英语教学中的一个问题，部分英语教师沉浸在找课件做课件过程中，很难切合书籍内容，而且不注意授课质量，认为板书教学浪费时间，最后将英语课讲成了英语课件展示课，导致教学形式从原来的“人灌”变成了“电灌”。
教育理念的变化使课堂不再是教师一人的独角戏，学生有更多的机会主动参与到教学中来，但与此同时也出现了一些新的问题，比如一些教师过分追求课改的要求，在教学过程中出现了很多低效无效的教学现象，有些老师为了丰富课堂的多元性，在课程中增加了唱、玩、画等活动，由于受时间的限制，每种活动往往草草了事，许多学生还沉浸在上一个活动环节中，这对于下一教学环节的授课效益影响严重，繁多的方式使得学生最后很难明白课程中学到了什么。
解决小学高年级英语两极分化现象的策略研究
解决小学高年级英语两极分化现象的策略研究小学高年级英语两极分化现象是指在同一年级中，部分学生英语能力较强，能够熟练运用英语进行交流和表达，而另一部分学生英语能力较弱，只能进行基本的单词和句子的应用。
这种现象对学生的综合能力发展和未来的学习造成了一定的影响。
本文将从教学内容、教师培训、学习方法和家庭教育等方面提出一些策略来解决小学高年级英语两极分化现象。
在教学内容方面，学校应该根据学生的实际情况，分层次、分类别设置教学内容。
可以根据学生的英语能力水平将他们分成不同的班级，开设相应难度的教学课程。
教材也应该根据学生的实际情况进行调整，对于英语能力较差的学生，应该降低教材内容的难度，提供更多的练习机会，帮助他们逐渐提高英语水平，而对于英语能力较强的学生，应该提供更高难度的教学内容，开设更有挑战性的活动和项目，激发他们的学习兴趣和主动性。
在教师培训方面，学校应该加强对英语教师的培训力度。
教师应该具备较强的英语能力和教学技能，能够根据学生的不同需求和特点，采用不同的教学方法和手段，帮助学生提高英语水平。
学校可以组织教师定期参加专业培训和学术交流，提高他们的教学水平和专业素养。
学校还可以组织教师观摩课堂和互相交流教学心得，借鉴优秀教师的经验和方法，提高整个教师团队的教学质量。
在学习方法方面，学校和家庭应该共同探索适合学生的学习方法。
对于英语能力较差的学生，可以通过多听多说的方式提高英语口语能力，加强日常对话和语音训练。
可以通过更多的听力练习、口语训练和角色扮演等方式，激发他们学习英语的兴趣和实践能力。
对于英语能力较强的学生，可以通过拓展阅读、写作训练和组织英语角等方式，提高他们的英语综合能力和创新思维能力。
在家庭教育方面，家长应该关注孩子的学习情况，与学校保持良好的沟通和合作。
家长可以通过给孩子提供语言环境、购买合适的英语学习用品、鼓励孩子参与英语学习和活动等方式，帮助孩子提高英语水平。
家长也应该注重孩子的综合能力培养，提供丰富多样的学习资源和机会，培养孩子的学习兴趣和自主学习能力。
英语学习“两极分化”现象剖析与改善
2.同学相互帮扶，成立一对一的帮扶小组。英语成绩好的同学都会有良好的学习习惯和方法。成立学习小组，后进生同学既可以学到好的学习方法，形成良好的学习习惯，也可以得到成绩优异的同学的监督，感受学习的紧迫性；使同学能更好地消化、运用知识！老师要做的就是及时地、毫不吝啬地奖励进步的同学，以保持其积极性，同时对于优秀的帮扶小组也要进行整体表扬！
英语学习“两极分化”现象剖析与改善
摘要：两极分化指的是强者愈强、弱者愈弱。主要是因为学生所在地方教育水平、家庭辅导程度以及教师和学校重视程度造成的。需要通过树立正确的目标、相互帮助和积极引导等方法来改善，从而整体提升学生水平，缩小“两极”之间的距离。
关键词：两极分化 地域重视度 辅导水平
两极分化现象也叫马太效应，指强者愈强、弱者愈弱的现象。随着学习的知识点越来越多，两极分化也会愈演愈烈。这种现象在英语学科学习中尤为明显！这是让学生、家长头痛的一大难题，更是英语教师在教学工作中不得不面对的严重问题。英语学习的两极分化现象最初多出现于八年级，甚至是七年级下册。一部分学生在知识点难度加深的时候也能学得很好，能听懂、能及时消化、能在考试中取得好成绩。这样的成就感会使他们越来越努力，表现也会越来越棒。也有一绩也不理想。时间一长，学习热情不再有，人也越来越没信心，在面对英语学习的时候心里会产生厌恶、甚至恐惧感。最终这部分学生的英语会越来越差！对于整个班级而言，班级平均成绩会变得很不理想。同时，为了顾及全班同学，课堂节奏会被放慢。这样一来，英语好的同学会觉得内容过于简单、讲解过于冗长、课堂少了挑战性和趣味性。所以，减少两极分化现象不仅仅是为了帮助后进生同学，对于英语成绩优异的同学和整个班级来说都至关重要！那么造成两极分化的原因有哪些呢？
小学高年级英语成绩两极分化原因及对策
小学高年级英语成绩两极分化原因及对策作者：张玉波来源：《黑河教育》2013年第08期我在十几年的小学英语教学中体会到：学生到高年级后在英语学习过程中两极分化现象日趋严重。
“两极分化”现象给老师和学生带来了很大的困扰。
笔者对此进行了认真的研究，并提出了解决的策略。
一、小学高年级英语成绩两极分化的原因（一）从教材内容上看笔者任教学校所使用的英语教材是义务教育课程标准实验教科书新版教材，本教材以三年级为起点，从三四年级教材的内容来看比较简单，学生易于理解和接受，同时还具有很强的趣味性，所以，在低年级时学生的英语成绩差异不是很大。
但是，从五年级开始，教材难度增大，词汇量增多，句子由简单的几句话延伸到很长的片断对话，在听、说、读、写上都增大了难度，学生感觉到很困难，久而久之，部分学生对英语学习产生了厌倦感，从而产生两极分化现象。
（二）从学生角度来看小学生进入了六年级以后，心理和生理都有了变化，情绪上也稍有改变，加上学习任务量的增大，导致学生注意力不集中。
再加上学生接触的英语语言环境太少，使学生对英语学习失去了浓厚的兴趣，导致部分学生开始走下坡路，两极分化现象日趋严重。
导致学生英语成绩差的原因主要有：1.学习方法不对。
成绩差的学生往往学习单词或句子时死记硬背。
以记单词为例，一个单词往往要有口无心地背诵多遍，最后好不容易记住了，没过两三天就又忘了。
随着学习的深入，困难的增多，一时又难以克服，造成恶性循环，直接影响学习成绩。
2.存在心理障碍。
英语学习成绩落后的学生由于经常受到老师或家长的批评和指责，过多地体味了失败的苦恼，于是产生严重的自卑心理，对自己失去了信心。
这部分学生没有正确的学习动机，学习英语有很大的随意性和盲目性，因此，一遇到挫折就丧失了兴趣和信心。
（三）家庭原因目前，部分家长对孩子学习英语非常重视，让孩子上一些英语课外辅导班。
但是，也有一部分家长没有意识到学习英语的重要性，主要表现为：1.家长由于自身水平所限无法担负起辅导孩子的责任。
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》研究报告
从二十世纪九十年代末开设小学英语学科以来,小学英语已有近十年的成长历程.在这短暂的几年里,众多专家对如何较好小学英语进行积极的探索和研究,把培养学生的英语学习兴趣作为教学的重点,从而提高他们的英语学习成绩.但在长期的实践中,一个普遍问题诞生了,那就是同一个班级的学生学习英语的两极分化现象非常严重.这是个不容忽视的大问题,直接影响到孩子今后的英语学习,如何在小学阶段缩短学生英语学习成绩的差距,已成为不得不解决的问题,本课题的提出,真正做到了从实际出发,针对学生存在的实际情况,从教学实践中寻求问题的答案,从而方便更好的解决问题.英语学习的两极分化是指学生在学习英语过程中,由于对待学习态度的不同,对英语学科兴趣的不同,或学习方法的不同,最终形成的学习成果存在明显的差异。
通过调查，我发现目前学生学习英语中存在这样一些问题：
1、学生学习英语的不同方法.科学高效的方法会使英语学习事半功倍，相反，没有科学高效的英语学习方法让学生英语学习事倍功半。
根据分析的结果,针对影响学生学习方法的差异，总结小学生英语学习两极分化的相关原因，以寻找具体操作途径、总结科学高效轻松的英语方法。
2、调查学生学习英语的不同态度.英语已成为小学开设主要学科之一，首先从思想上加强教育，正确引导孩子端正态度，积极面对，培养英语学习兴趣，激发内在动力，培养良好的英语学习习惯。
3、学生学习英语兴趣的不同，兴趣是最好的老师，浓厚的英语学习兴趣孩子能轻松地学好英语，相反兴趣不浓厚的孩子学习英语效果不太好。
所有这些都是导致学生学习英语两级分化的重要原因。
为改变这一问题，改革教学方法，就要重视培养学生的学习兴趣和习惯，教授科学高效的学习方法。
从而达到缩小两级分化，全面提高学生英语素质的目的。
基于此，我确立了《小学生英语学习两极分化的原因及对策》。
2001年，国家教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中明确指出：
小学开设英语课程是21世纪初基础教育课程改革的重要内容，是进一步落实“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的重要举措。
随着新课程改革的步步深入，新颁布的《英语课程标准》在实施建议部分已经明确提出了英语教学的要求。
但由于各种原因小学生英语学习水平参差不齐，因此,如何缩小两级分化，提高小学生英语综合素质,是小学英语教学的一项重要任务。
基于此，我确立了《小学生英语学习两级分化的原因及对策研究》，其目的在于通过对本课题的研究,找出小学生英语学习两极分化的原因，并找出相关有效的对策。
在本课题研究中，我首先对研究对象进行跟踪调查，了解其英语水平两级分化的原因，在此基础上制定出解决的策略；其次通过反复地实验研究，探索出缩小小学生英语学习两极分化的策略；最后归纳、总结出了一套比较完善的"小学英语高效教学模式。
"
【关键词】：
英语学习两级分化有效教学的策略
【正文】：
我于
2007年12月开展了"小学生英语学习两极分化的原因及对策"这项教改实验。
目的在于针对英语教学中教师的“教”与学生的“学”，不断地来总结学生的英语学习层次不齐的原因，并在英语教学中不断完善和调整教学策略，逐渐缩小他们英语学习的差距。
同时，也让教师通过对学生的深入了解，与学生的亲密接触，重新建构师生关系，提高了英语教师自身的教育科研能力，并能在指导实践中掌握科学的方式、方法，探索出小学英语教学中提高教学水平，总结缩小小学生英语学习差距的途径和方法。
在县教研部门的指导下，在校科研领导小组及本人的共同努力下，经过一年的实验研究，已见成效，现将实验研究情况总结如下。
在本课题的实验研究中，虽然取得了一些成绩，但也还存在着一些困惑和不足。
困惑主要有：
现在的社会对于小学生来说要求很高，学生学习压力大，语文数学任务重，且部分家长不太重视孩子英语学习，都使小学生普遍学习比较浮躁，不能静下心来沉浸到英语学习中去。
如何能转变目前学生的这种现状，使他们能积极高效地进行英语学习，缩小他们英语学习差距呢？这还有待
于进一步探究。
不足之处主要有：
在教学中，我们一线的教师虽然都能做到积极调动学生兴趣和课堂氛围，因材施教，适时地调整策略，以学生为主体，但是有的学生不能积极参与，被动松懈，害怕尝试，放松对自我要求。
另外还存在部分家长思想重视英语不够，放松对孩子英语学习的要求，以致部分孩子进步不太明显，差距也不小。
在今后的工作中，我们将用心聆听各种意见并通过适当的反馈，保护和促进学生英语学习的激情，培养好的兴趣和习惯，同时也需要根据文本及作者的努力，引导学生端正态度，改变方法。
教师充分利用各种教育资源，适时调整策略，缩小学生英语学习两积分化，提高孩子整体英语综合素质而不断努力奋斗。
我想，这个过程是艰苦的，也是美丽的。