《氧气的制取与性质》--说课稿
《氧气的制取与性质》说课稿
《氧气的制取与性质》说课稿一、教学分析沪教版九年级化学第二章第一节《性质活泼的氧气》中，重点就是讲解氧气的性质及制法，“氧气的制取和性质”也是初中化学重要的基础实验之一，教材中用双氧水制氧气的实验装置是经典的固体和液体不需要加热的气体发生装置，学生通过新授课的学习已经基本掌握，也已经学会根据反应药品的状态与反应条件来选择不同类型的气体发生装置。
但面对一些以氧气制取装置改进作为情境的实验探究题，处理时存在一定难度。
本堂课重点用生活中的物品---茶杯组装出了氧气的发生和性质验证一体化装置进行实验，并重点针对这套装置展开教学，让学生真实看到用“变了样”的装置来进行实验。
在“亲眼所见”的基础上对装置及操作进行分析和讨论，不仅可以帮助学生巩固已有知识，也有利于启发学生的思维，提高学生的观察能力和解决问题的能力。
二、教学目标1.通过创新后的装置进行实验，让学生温故氧气的实验室制法以及氧气的常见化学性质。
2.通过自主互助、交流分享和反思评价等活动，让学生体会化学反应装置的多变性、培养学生观察能力和解决新问题的能力。
3.通过观察、思考，让学生感受到真实的、有趣的化学，激发学生学习化学的兴趣并树立环保意识。
三、教学重难点重点：氧气的制取及其反应装置的选择、氧气的常见性质。
难点：用化学的眼光分析改进后装置，并提炼出解决装置问题的一般方法四、教学流程五、教学过程（1）仪器Y的名称是（2）水泥负载二氧化锰小球用于试验时的主要优点是六、教学反思在平时教学中，探究氧气的性质需要较多的氧气，书上用催化分解双氧水制氧气并进行收集再进行氧气的性质实验时，我发现存在一些问题。
结合多年的教学实践经验，我对实验装置与实验操作进行了改进，用生活中随手可得的物品，制作了氧气的产生及氧气性质验证的一体化装置进行教学，学生的参与度和积极性有很大程度提高。
我觉的这套一体化装置的使用有以下优点：1、装置轻便，使用方便。
利用一套装置完成了氧气的制取与氧气的系列性质实验，减少了课前收集多瓶氧气等重复性工作，使实验变得更简便，更高效。
中学化学八年级《氧气的性质和制取》说课稿
中学化学八年级《氧气的性质和制取》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够掌握氧气的物理性质（如颜色、气味、密度、溶解性等）和化学性质（如助燃性、与金属的反应等）。
o学生能够了解并掌握氧气的实验室制取方法，包括分解反应（如加热高锰酸钾）和分离液态空气法。
2.能力目标：o培养学生的实验操作能力和观察分析能力，通过亲手实验观察氧气的性质。
o提升学生的问题解决能力，通过小组讨论设计实验方案，解决实验过程中遇到的问题。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对化学的兴趣，培养探究精神和科学态度。
o增强学生的安全意识和团队合作精神，在实验操作中注重安全和协作。
二、教学内容-重点内容：氧气的物理性质和化学性质，氧气的实验室制取方法及其原理。
-难点内容：理解氧气化学性质的实验现象及其背后的化学反应原理，掌握实验室制取氧气的操作步骤和注意事项。
三、教学方法-讲授法：用于介绍氧气的基本性质和制取原理。
-讨论法：组织小组讨论实验方案，促进学生之间的思维碰撞。
-实验法：通过亲手实验，观察氧气的性质和制取过程。
-多媒体教学法：利用PPT、视频等多媒体资源，直观展示实验过程和原理。
四、教学资源-教材：八年级化学课本。
-教具：试管、集气瓶、导管、酒精灯、高锰酸钾、木条、火柴等实验器材。
-多媒体资源：PPT课件、实验操作视频、化学反应动画等。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每个成员都有参与机会，教师巡回指导，促进讨论氛围。
-课堂纪律：明确实验安全和课堂纪律要求，设立小组长协助管理，及时纠正不当行为。
-激励机制：设立实验操作和课堂表现优秀的奖励机制，激发学生积极性和参与度。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过课堂小测验检验学生对知识点的掌握情况，及时发现问题。
-课后作业：布置与本节课内容相关的课后作业，巩固所学知识，鼓励学生自主探究。
-期末考试：在期末考试中设置相关题目，评估学生的学习成效。
-学生反馈：通过问卷调查和个别访谈收集学生对教学的反馈，不断优化教学方案。
氧气的制取和性质研究(说课稿)
氧气的制取和性质研究(说课稿)教学目标：知识与技能：1、初步学会实验室制取氧气装置的装配、连接方法和气密性检查。
2、初步学会实验室制取氧气的方法，学习用排水法收集氧气，学习粉末状固体试剂的使用方法。
3、学习研究氧气性质的方法。
过程与方法：4、通过分步演示实验和分组合作实验，在实践中掌握制取氧气的方法。
情感态度和价值观：5、通过实验的分步学生演示，增强学习空气与氧气的兴趣。
6、培养小组合作意识。
教学重点：初步学会实验室制取氧气的方法。
教学难点：实验操作及问题分析。
本节课内容取自八下第三章第一节的学生实验部分。
选择该部分内容开课的设想是：1、在开始学习第三章空气与生命这一与氧气紧密关联的内容之初，通过氧气的实验室制取，改变枯燥的书本学习，吸引学生对氧气的学习兴趣，激发学习动力；2、同时也是思考如何更好的开展实验室实验教学，提高实验操作技能的学习效率。
在本节课中，我的处理是：通过空气的组成、自然界的制氧和实验室的制氧提问，将课堂引入用高锰酸钾制取氧气。
随后通过在课前的预习缩短对实验器材认识的教学，将主体教学侧重于实验操作和问题思考。
在实验操作问题上，我通过小组分步担任演示工作，将实验中可能出现的问题在学生演示和教师指导的过程中得以提醒和初步处理，然后再通过小组间比赛式的实验中抓取学生的主要问题在实验后与学生一起分析，思考操作问题可能对实验结果造成的影响。
随后又在木炭燃烧的实验中既满足了学生对氧气性质的好奇心，又顺便检验了学生氧气的制取效果，将学生们在制取氧气的实验中所留的遗憾化为学习的动力，在今后的课堂中促使学生更积极的面对有关氧气的实验，争做课堂演示实验的小老师。
行知中学李纪平。
制取氧气教学说课稿(5篇)
制取氧气教学说课稿(5篇)制取氧气教学说课稿(精选5篇)作为一位教学工作者,相信所有老师都知道说课稿对于课堂教学的巨大作用。
那么,我们应该怎么写说课稿呢？下面是由小编给大家带来的制取氧气教学说课稿5篇，让我们一起来看看！制取氧气教学说课稿篇1一、教学目标《制取氧气》教学设计1、知识目标：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的`概念。
2、能力目标：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
二、教学重、难点1、实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
2、催化剂和催化作用的概念。
三、教学方法1、实验探究法、2、讲练结合四、教学用具实验药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾。
实验仪器：铁架台（带铁夹）、大试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。
其它：火柴。
棉花。
教学过程教师活动学生活动教学意图空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？【板书】一、氧气的工业制法分离液态空气制氧气【问题】这个变化属于什么变化？为什么？答：空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。
可以从空气中获得氧气。
答：工业制取氧气是物理变化。
因为没有新物质生成。
通过复习空气的组成，引导学生思考如何分离空气制氧气。
激发学生学习兴趣。
【设问】实验室用什么方法获得氧气？我们通过实验来研究。
【实验】分别用酒精灯同时加热氯酸钾和二氧化锰。
片刻后用带火星木条伸入试管口，观察现象。
【小结】用酒精灯加热氯酸钾至较高温度时产生氧气。
加热二氧化锰不产生氧气。
观察记录：氯酸钾是白色固体，二氧化锰是黑色粉末。
氯酸钾加热至熔化后产生少量气体，使带火星木条复燃。
同时加热的二氧化锰不产生气体，带火星木条没有变化。
进一步激发学生学习兴趣。
指导学生观察实验和准确描述实验现象。
【实验】将试管内的二氧化锰迅速倒入热的氯酸钾中，把带火星木条伸到管口内观察现象。
氧气的制取与性质教案及说课稿
氧气的制取与性质教案及说课稿氧气的制取与性质教案及说课稿【课题】氧气的制取与性质【学习目标】1、"初步学会检查装置气密性的操作方法；2、学会利用高锰酸钾制取氧气；学会利用双氧水制取氧气；初步学会根据反应原理选择制取氧气的装置，会用排水集气法和向上排空气法收集氧气。
3、通过实验探究氧气的一些化学性质。
【教学过程】(复习)氧气实验制法的原理、步骤、装置类型、收集方法(学生)思考后并回答(引入新课)今天我们就来实际看一下，如何在实验室制取氧气及了解氧气的性质(教师)边做边讲实验中的注意事项(学生)参照课本中的图及注意事项，学习氧气的实验室制法(思考)1、"刚冒出的气泡能不能马上收集？2、如何鉴定氧气？(学生)学生进行交流与讨论(小结)1、"不能马上收集因为一开始产生的气泡为原来试管中的空气；2、氧气的鉴定：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，则该瓶气体为氧气。
(思考)那么如何对氧气是否收集满进行验证呢？(学生)学生进行交流与讨论(小结)氧气的验满；将带火星的木条伸到集气瓶的瓶口，若木条复燃，则已集满。
(探究)氧气的化学性质1、木炭在氧气中燃烧2、铁丝在氧气中燃烧3、蜡烛在氧气中燃烧(学生)观察并回答现象(总结)氧气的实验室制法及氧气的性质(练习与实践)38页5-7板书设计5、注意事项：6、氧气的鉴定：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，则该瓶气体为氧气氧气的验满；将带火星的木条伸到集气瓶的瓶口，若木条复燃，则已集满《氧气的性质和制取》说课稿一、说教材：1．教材内容的地位和作用本节课的内容来自上教版《化学》九年级上册，第二章第二节性质活泼的氧气的第二课时，在本节之前，学生已经学习了氧气的性质与用途及氧气实验室制法的部会内容：原理、装置、实验步骤、收集方法，本节课是在学生了解了氧气的性质基础上学习氧气的实验室制法及通过实验确实了解氧气的性质。
学生深入学习氧气的相关知识后，进行一些综合的实验操作。
人教版九年级上册化学2.3实验活动1氧气的实验室制取与性质说课稿
《氧气的实验室制取与性质》说课稿今天我说课的内容是人教版九年级化学教材上册第二单元实验活动1《氧气的实验室制取与性质》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、学法指导、教学过程以及板书设计等方面阐述本节课的教学设计意图。
一、教材分析1、课标分析(1)课标要求①初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。
②化学实验应高度关注安全问题，避免污染环境。
③学生应遵守化学实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯。
④在实验教学中，应有目的地组织学生相互交流和讨论，提倡以小组为单位开展实验活动。
(2)分析本课题是用高锰酸钾制取氧气，氧气是学生生活中最为熟悉的物质之一，从学生已有的经验出发，对于学生能以化学的视角看待物质世界具有重要意义。
通过第一单元的学习，学生具备了药品的取用、加热、仪器连接、装置气密性检查等基本实验操作技能，本实验正是在这些基本操作的基础上进行综合应用。
新课标在基本实验技能的要求中增加了安全和环保的意识。
在本实验中容易出现安全隐患的地方就是加热的操作，而高锰酸钾加热后的剩余物如果处理不当，也可能会造成污染。
对教师来说，上实验课比平时上课负担要重得多，因为学生一进入实验室就很兴奋，加上实验室的空间比较大，教师的关注度有限，有时就会使课堂显得较凌乱。
因此在学生进实验室之前，就应当向学生讲明实验室的规则和要求，而且每次进实验室后也应再强调，组织好实验教学秩序，让学生养成良好的习惯，从而减轻教师的负担。
实验课中的小组合作学习对于顺利完成实验，培养学生交流与合作的能力具有重要意义，本课中应要求每个小组的成员都应分工明确，有事可做。
通过交流讨论、团结协作共同完成实验，掌握制取氧气的步骤及注意事项，并巩固氧气的化学性质。
2、编写意图本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作。
引导学生从已有的知识和生活体验出发，培养学生实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识，并从实验活动过程中体会化学带给他们的快乐。
《氧气的制取与性质》说课稿
《氧气的制取与性质》讲课稿一、教课剖析沪教版九年级化学第二章第一节《性质开朗的氧气》中，要点就是解说氧气的性质及制法，“氧气的制取和性质”也是初中化学重要的基础实验之一，教材顶用双氧水制氧气的实验装置是经典的固体和液体不需要加热的气体发生装置，学生经过新讲课的学习已经基本掌握，也已经学会依据反响药品的状态与反响条件来选择不一样种类的气体发生装置。
但面对一些以氧气制取装置改良作为情境的实验研究题，办理时存在必定难度。
本堂课要点用生活中的物件 --- 茶杯组装出了氧气的发生和性质考证一体化妆置进行实验，并要点针对这套装置睁开教课，让学生真切看到用“变了样”的装置来进行实验。
在“亲眼所见”的基础上对装置及操作进行剖析和议论，不单能够帮助学生稳固已有知识，也有益于启迪学生的思想，提高学生的察看能力和解决问题的能力。
二、教课目的1.经过创新后的装置进行实验，让学生温故氧气的实验室制法以及氧气的常有化学性质。
2.经过自主互帮、沟通分享和反省评论等活动，让学生领会化学反响装置的多变性、培育学生察看能力和解决新问题的能力。
3.经过察看、思虑，让学生感觉到真切的、风趣的化学，激发学生学习化学的兴趣并建立环保意识。
三、教课重难点要点：氧气的制取及其反响装置的选择、氧气的常有性质。
难点：用化学的目光剖析改良后装置，并提炼出解决装置问题的一般方法四、教课流程五、教课过程环节教师活动【展现视频】鱼贩在水中加一些白色颗粒来防备鱼死亡。
猜想白色物质起引入了什么作用？【学生实验】证理解色固体遇水产生了氧气【资料展现】过氧化钙的信息环节【问题 1】你还知道哪些方法能够得到氧气？一：【问题 2】此中哪些被常用于实验室回想制氧气？写出对应的化学反响方程氧气式。
的实【问题 3】实验室制氧气的不一样方法验室应采用如何的气体发生和采集装制法置？选择依照是什么？环节【仪器展现】展现氧气的制取 -- 性质二：考证的一体化妆置，简单介绍装置的氧气获取跟使用方法。
《氧气的实验室制取与性质》说课
作业与测验
布置相关作业和测验，通过学 生的完成情况了解学生对课程 内容的理解和应用能力。
实验报告
要求学生撰写实验报告，总结 实验过程、结果和结论，以及 实验中的问题和改进建议，以 评估学生的实验技能和科学探 究能力。
学生自评与互评
引导学生进行自我评价和相互 评价，帮助学生认识自己的学 习状况和同伴的学习状况，促 进相互学习和共同进步。
介绍与氧气相关的其他知识点，激发学生进一步 探索的兴趣。
实验探究与实践
鼓励学生开展与氧气相关的实验探究和实践，培 养其动手能力和创新精神。
学科交叉融合
强调化学与其他学科之间的联系，引导学生关注 学科交叉融合的发展趋势。
THANK YOU
感谢聆听
实验操作
学生分组进行实验，动手 制取氧气并观察其性质， 培养他们的实验操作能力 和观察力。
小组讨论
小组内讨论实验结果和发 现，培养学生的团队协作 和沟通能力。
课堂互动
鼓励学生提问和回答问题， 促进课堂互动，提高学生 的学习兴趣和参与度。
05
课程评价与反馈
评价方法
01
02
03
04
课堂观察
观察学生在课堂上的表现，包 括参与度、互动情况、实验操 作等，以评估学生对课程内容 的掌握程度。
02
氧气的性质和用途
03
实验操作与探究
04
课堂互动与讨论
02
氧气的实验室制取
实验原理
实验室制取氧气通常采用分解 过氧化氢溶液的方法，通过二 氧化锰催化分解过氧化氢，生 成水和氧气。
化学方程式为：2H2O2 → 2H2O + O2。
该反应属于分解反应，反应条 件为二氧化锰催化。
《氧气的实验室制取与性质》 说课稿
《氧气的实验室制取与性质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《氧气的实验室制取与性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气的实验室制取与性质》是初中化学课程中的重要内容，它位于人教版九年级化学上册第二单元。
这部分内容不仅是对氧气知识的深入探究，也是学生首次接触气体制取的实验，为后续学习二氧化碳等其他气体的制取奠定了基础。
在教材编排上，先介绍了氧气的性质，为制取氧气的实验提供了理论依据。
然后通过实验探究的方式，引导学生掌握制取氧气的方法和步骤，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
同时，通过对氧气性质的实验探究，加深学生对氧气化学性质的理解，提高学生观察和分析问题的能力。
二、学情分析对于九年级的学生来说，他们已经具备了一定的化学基础知识和实验操作技能，对化学实验充满了好奇心和求知欲。
但是，他们的思维能力和实验操作能力还有待提高，在实验过程中可能会出现操作不规范、观察不仔细等问题。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生规范操作，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解实验室制取氧气的反应原理、实验装置、收集方法和检验方法。
（2）掌握实验室制取氧气的实验操作步骤。
（3）理解氧气的性质，能够描述氧气与常见物质反应的现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队合作精神和交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣和探究欲望。
（2）培养学生严谨的科学态度和环保意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）实验室制取氧气的反应原理、实验装置和实验操作步骤。
（2）氧气的性质及相关实验现象的描述。
2、教学难点（1）实验室制取氧气的实验装置的选择和组装。
（2）实验操作过程中的注意事项和误差分析。
氧气的实验室制取与性质说课稿
氧气的制取与性质说课稿大邑县新场镇黉舍吴佳列位先生：大家好！今天我说课的标题是《氧气的制取与性质》,我将从教材剖析.学情剖析.教授教养目标.教法学法.教授教养进程和板书设计六个方面来进行.一、教材剖析：本课题是人教版化学九年级上册第二单元《我们四周的空气》的学生试验课,它表现了新课标重视学生试验探讨的进程,造就了学生试验操纵的才能;从常识应用上看,氧气的制取与性质是每年中考的必考点,涉及到的填空题.选择题.试验探讨题的分值也较高,更是学生必须控制的试验操纵之一,由此看来,它在全部初中化学中都处于异常重要的地位,不成小觑.二、学情剖析：1.初三学生心理.心理特点.初三学生正值芳华发育期,具有较强的好奇心和求知欲,且有强烈的表示愿望.化学又是一门新开的科目,学生很感兴致,但是学生在试验课中,自我治理,调控才能不敷.2.我校学生的学情（1）学生已有的常识储备:学生在此之前已经进修了氧气的制取.性质和用处,大部分学生对氧气有了比较深入的熟悉.（2）学生已有的运动经验：在对氧气的制取.性质的进修中,教师已经对根本的试验操纵进行了演示,对请求进行了讲授.并且学生对若何不雅察.描写试验现象已有了较深入的印象.（3）学生已有的进修才能：初三学生的思维方法慢慢由形象思维转向抽向思维,是以在教授教养中应留意积极引诱学生应用已控制的常识,经由过程剖析.断定来获得新常识,成长抽象思维才能.同时我校地处荒僻罕见的农村,学生生源比较差,常识面比较窄,着手才能差,借助试验和多媒体教授教养手腕,可以加强直不雅性,便于学生的懂得.是以,教师做好引诱,充分调动学生积极性,使他们可以或许准确的完成试验,是上好本节课的症结.三、教授教养目标：1.根据新课程尺度,联合上述教材剖析.学情剖析和学生现实肯定以下三维目标：常识与才能经由过程小组探讨试验,进修高锰酸钾制取氧气的办法;进程与办法经由过程比较柴炭.铁丝在空气和氧气中燃烧的现象,加深对氧气化学性质的熟悉;情绪与立场经由过程小组合作,成长学生合作.思虑的科学精力,激发进修化学的兴致;2.教授教养重点与难点：重点：氧气的制法.性质及其试验操纵方法.[教授教养重点肯定根据]：氧气的制法.性质是测验必考点.并且学生第一次进试验室做制取气体的试验,有点无从下手的感到,只有控制了氧气的制法.性质及其试验操纵方法,才干更好地进行试验.难点：用高锰酸钾制取氧气的留意事项及操纵.[教授教养难点肯定根据]：试验进程中有很多的留意事项,只有冲破了它们,才干包管试验顺遂进行.四、教法学法1.教法剖析为了凸起重点,冲破难点,根据“发明学”理论和“做中学”理论.本节课重要采取“提出问题.启示引诱.试验探讨.归纳总结.多媒体帮助教授教养”等教授教养办法.2.学法指点现代的文盲不是不识字的人,而是不会进修办法的人,因而我们在教授教养进程中应特殊留意进修办法的指点.在本节的教授教养中,根据学生的认知特色,指点学生控制以下两种办法：（1）试验探讨法：经由过程试验探讨,从探讨中发明问题.剖析问题,从而进步学生解决问题的才能.（2）合作进修法：让学生在评论辩论交换中,取长补短,造就学生的合作竞争意识.五、教授教养进程：（一）.教授教养预备仪器：大试管.试管夹.单孔橡胶塞.胶皮管.玻璃导管.集气瓶.水槽.铁架台（带铁夹）.酒精灯.玻璃片.坩埚钳.药匙.废液缸.药品：高锰酸钾.柴炭.细铁丝.澄清石灰水.用品：木条.棉花.火柴.清洁的纸.多媒体.学生分组：每组4人并编号,分为试验操纵员1.2号,现象描写员3号,记载员4号,全班分为11个小组.（二）.教授教养运动设计情境导入:同窗们,第二单元我们研讨了氧气的性质.用处以及制法,先生在教室上亦做了演示试验,大家想不想亲自着手制取氧气并验证氧气的性质呢？今天我们就来进修试验运动1----氧气的试验室制取与性质.1.进修预备1．用高锰酸钾制氧气时应在试管口,其目标是.固定装配时试管口,不然.2.加热后,收集氧气应在时,收集满氧气后应在盖上玻片,移出水面后应放在桌面上.3.停滞加热时,应先,再.[ 设计意图]：经由过程对制取氧气反响道理.收集办法等常识的回想,为本节课的进修做好铺垫,使学生做到有的放矢.2.同步进修运动一.高锰酸钾制取氧气的步调及留意事项学案内容学生运动设计教师运动设计1.下面请同窗们看视频,回想一下试验室用高锰酸钾制取氧气的全部操纵进程,同时思虑其操纵步调及试验进程中应留意的问题.装配如图：2.评论辩论归纳：（导学案P57）（1）用高锰酸钾制氧气的操纵步调有→→→→→→.可简略记忆为：茶（查）庄（装）定（定）点（点）收（收）利（移）息（熄）. （2）若用高锰酸钾制取氧气,应在管口,其感化是,固定装配时,管口应,其目标是,导管口开端有气泡冒出时,不宜立刻收集,其原因是,停滞加热时应先把导气管从水中移出,再熄灭酒精灯,不然会造成的效果是 .对应演习1.下列说法不准确的是（）1.浏览教材P45—P46第二段停滞.2.不雅看试验室用高锰酸钾制取氧气的视频3.小组内交换.评论辩论,形成同一答案,然后由每小组的5号同窗进行抢答,每题1分,共计6分,给各小组加分.4.完成导学案“评论辩论归纳” ,和对应演习1.5.小组间交换对应演习1的答案.1.组织学生浏览教材P45—P46第二段停滞.2.播放试验室用高锰酸钾制取氧气的视频【板书】1.试验道理：加热高锰酸钾→锰酸钾＋二氧化锰＋氧气3.视频看完后提问：(1). 制取气体的装配在应用前都要检讨装配的气密性,若何检讨高锰酸钾制氧气装配的气密性？(2). 给试管加热时应留意什么？试管口为什么要稍向下竖直？(3). 用高锰酸钾制氧气时试管口放一团棉花的感化是什么？(4). 排水法收集氧气时为什么刚开端有气泡放出时不轻易立刻收集？(5). 试验停滞后,先把酒精灯移走照样先把导管从水槽中掏出？为什么？(6). 你能简略的说出高锰酸钾制氧气并用排水法[ 设计意图]：1.应用多媒体展现试验室氧气的制取试验,形象直不雅,有利于吸引学生的留意力.2.经由过程6个问题的层层推动,凸起了本节课氧气的制法及其试验操纵这一重点,冲破了试验操纵中的留意事项这一难点,为学生顺遂试验做好铺垫.3.经由过程小组学生的合作与交换,加强学生的组织与表达才能,加强凝集力.运动二试验探讨制取氧气和氧气的化学性质[ 设计意图]：1.经由过程播放视频,展现柴炭和铁丝在氧气中的燃烧试验,形象直不雅,有利于吸引学生留意力.2.经由过程柴炭和铁丝在氧气中燃烧应当留意哪些问题的解决,冲破了难点.3.学生本身着手做试验,在“做”中学,进一步强化学生对氧气的制法.性质的懂得与控制;既加强了学生的着手操纵才能,又加强了进修化学的兴致.3.反思小结[设计意图]：1.对本节课的常识点起到梳理感化.2.这种凋谢性的反思小结有利于练习学生的思维.（4）反馈演习1.试验室用高锰酸钾制取氧气时,在接近试管口处放一团棉花,其目标是：.2.试验室制取氧气的操纵中,准确的是（）A.先加药品,再检讨装配气密性.B.用排水法收集时,看到导管口有气泡冒出就立刻收集.C.用向上排空气法收集氧气时,把带有火星的木条接近瓶口,木条复燃,证实氧气已集满.D.氧气比空气的密度大,是以可以用排水法收集. 3.试验室用高锰酸钾制取氧气,下列相干装配及操纵准确的是（ ）4.（1）请指出图中三处重要错误并加以纠正． ① ② ③（2）试验开端时,应先磨练装的;加热后不宜立刻收集氧气,待导管口吻泡 冒出时再开端收集;收集氧气完毕后,应先再,防止. （3）写出反响的文字表达式A ．产生装配B ．排水法收集氧气C.验满D ．存放氧气1.自力完成后对本身打分,每空2分,共计24分.2.小组内纠错,讲授.3.小组报告请示平均分. 1.巡查,并检讨学生完成情形,做到心中稀有.2.颁布答案,对凸起问题进行讲授.3.针对统计情形,做出评价.[设计意图]：1.进行量化性评价,进步学生进修兴致.2.磨练本节课的进修成果.3.巩固学生对试验室制取氧气相干常识的控制.（5）功课安插完成导学稿课后功课部分六、板书设计：氧气的试验室制取与性质1、试验道理：2、试验步调：3、试验现象：[设计意图]：板书设计着重于常识性和提示性,贯串于全部教授教养进程,有强调的凸起感化,紧扣教授教养目标,一目了然.说课反思这是一节运动探讨课,学生着手动脑,介入试验的积极性高,本节课是在“导讲评教授教养模式”下适应教室内容和主题而变更的“导动评”运动课模式,学案导.学活泼,师生评.经由过程学案引诱和多媒体帮助为教授教养依托,撒手让学生本身着手亲自体验试验的乐趣,从而真正控制氧气的制取,加深对试验室制氧气道理的熟悉,从而造就学生着手才能.不雅察才能以及小组合作才能.敬请指点,感谢！。
氧气说课稿(通用10篇)
氧气说课稿（通用10篇）氧气说课稿第1篇一、教材分析教材分析，氧气的制取位于人教版新课标九年级化学上册第二单元课题三。
学生学习本课的目标不光是简单的掌握制取氧气的原理和装置，更重要的是能掌握实验室制取气体的研究思路，包括原理的研究，装置的选择，收集方法的选择，操作过程等。
从而能举一反三，为后面二氧化碳的制取和氢气的制取奠定基础。
学情分析，在知识储备方面，学生在上一次课刚刚学习了氧气的性质和用途；在学习方法方面，学生初步学习了实验基本操作，有了一定的探究意识和方法。
总体来说，学生对化学实验的基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段。
因此，学习本课的重点是氧气的实验室制法。
难点是对催化剂、催化作用的理解。
教学目标，首先知识与技能：练习仪器装配的基本操作，了解催化剂、催化作用的概念。
过程与方法：通过探究性实验，逐步学会利用实验研究物质及其变化规律的科学方法。
通过实验、观察等获取信息，提高分析、归纳的能力。
情感态度与价值观：学生通过探究实验，激发学习兴趣，获得自主、合作、探究的学习态度。
二、说教学方法教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本节课将采用教师演示实验与学生自主实验学习法相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。
三、说教学过程这堂课我将分为：新课导入，演示探究，分组实验，巩固练习四个步骤进行教学。
新课引入首先，我会带领学生一起回顾上节课所学的氧气的性质和用途。
接着我会向学生展示一张图片---中国人首次太空行走，激发学生的爱国热情。
同时提出问题：我们都知道，人是要呼吸氧气才能存活的，太空中没有氧气，那宇航员呼吸所需的氧气是哪里来的呢？自然过渡到实验室制取氧气的问题上，激发学生的学习兴趣。
演示探究演示一：分别加热MnO2，KClO3，MnO2和KClO3的混合物，然后将带火星的木条伸入试管。
演示二：用两个试管分别加入等体积的H2O2，向其中一个试管加入少量的MnO2，将带火星的木条伸入试管中，观察实验现象。
《氧气的实验室制取与性质》说课课件
五、教学方法：
本节课采用问题探究与学生分组实验相结合的教 学方法。
这节课是属于学生的活动课，所以设计以“导动 评”--学案主导，学生动手，师生评价，适用于实验 探究的活动课模式进行教学。
六、学法指导：
在进行教学设计和教学实施中，重点突出活动课的 特点，一改往日的小心谨慎，将实验仪器的组装过程放 手给学生，充分调动学生的实验操作能力和想象能力， 在畅所欲言的基础上，引导学生动手动脑，通过该活动 探究形式，突破难点，为不同特长的学生提供展示平台， 为教学目标的实现提供可行的学法指导依据。
氧气的实验室制取与性质
一、教材分析 二、教学方法 三、学法指导 四、教学过程 五、说课反思 六、板书设计
一、教材分析：
新课标指出：义务教育阶段化学课程中的科学探究， 是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的 重要实践活动，对发展学生的科学素养具有不可替代的作 用。
本课题是人教版九年级化学第二单元课题3《制取氧 气》之活动课，是一节以科学探究为主题的实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课，是 对化学实验基本操作、氧气的实验室制取和氧气性质等 实验的综合应用。
九、板书设计：（简洁、突出重点为原则）
氧气的实验室制取和性质
一、实验原理： 高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气
二、实验步骤： 查装定点收离熄 三、注意事项：
（1）气密性；棉花；试管口略向下；预热； 连续气泡；先导管后酒精灯； （2）木炭需缓慢； 铁丝预留少量水； （3）完成实验后必须整理仪器和桌面。
4-2 探讨操作要领。 视频展示。带着以下问题细听细看，突破难点。
（播放视频：氧气的实验室制取和性质实验）
设问：（学案） （1）制取气体的装置在使用前都要检查装置的气密性，如何检查高锰酸钾制氧 气装置的气密性？ （2）给试管加热时应注意什么？试管口为什么要稍向下倾斜？ （3）用高锰酸钾制氧气时试管口放一团棉花的作用是什么？ （4）排水法收集氧气时为什么刚开始有气泡放出时不易立即收集？ 什么时候收集？ （5）实验结束后，先把酒精灯移走还是先把导管从水槽中取出？为什么？ （6）木炭用坩埚钳夹住，由上往下缓慢伸入集气瓶中，为什么？ （7）燃烧铁丝的集气瓶为什么要预留少量水？
优质课 氧气的制取和性质说课
第三节性质活泼的氧气课题1氧气的实验室制法<说课稿>招远市大秦家初级中学秦永青《氧气的实验室制法》说课稿说课内容：一、说教材<一>、教材地位及作用<二>、教学目标的确定<三>、课堂评价<四>、重难点的确定<五>、对教材的处理二、说教法三、说学法四、说教学程序<一>、说过程1、创设情境，设疑激趣2、自主探究，深入思考3、拓展延伸，畅谈收获4、巩固知识，学以致用<二>、说时间安排和依据<三>、说板书设计<四>、说作业五、说效果一、说教材<一>、教材地位及作用：本节课是鲁教版八年级化学第四单元第三节的内容，是在学习了第一节《空气的成分》和第二节《物质组成的表示》之后的一节重点内容。
学生已经知道氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参加化学反应最多的物质之一，所以有关氧气的知识是学生必须掌握的基础知识，同时它也是学生继续学习第六单元《燃烧与燃料》及其他内容必须具备的基础知识。
特别是氧气的制取是初中化学实验的基础，是学生第一次系统的接触化学实验，讲好这部分知识将为今后实验探究打下良好的基础。
<二>、教学目标的确定课程标准指出本节课的内容为：“初步学习实验室制取氧气。
”根据课程标准我确定本节课的教学目标为：（一）知识与技能1、学习用过氧化氢溶液制取氧气，培养学生的探究意识和探究能力。
2、通过实验探究认识催化剂的特点。
3、通过氧气制取的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力（二）过程与方法4、通过活动与探究，培养学生的分析问题、解决问题的能力和实验探究能力，学习对获得的事实进行分析进而得出结论的科学方法。
（三）情感态度与价值观5、通过实验探究，激发学生的学习兴趣；通过小组合作学习，让学生体验分享学习的乐趣，培养合作意识、团队意识。
<三>、课堂评价1、教学过程的第二方面“自主探究，深入思考”分为探究一、探究二、探究三三个探究环节内容，培养了学生探究意识、探究能力。
实验活动1 氧气的实验室制取与性质优秀说课稿
实验活动1 氧气的实验室制取与性质优秀说课稿2015-12-04 13:39 471次地区：湖南省 - 衡阳市 - 衡山县学校：衡山县开云镇中心学校实验活动1氧气的实验室… 初中化学人教2011课标版1、知识与技能（1）学习实验室制取氧气的方法。
(2)加深对氧气性质的认识。
2、过程与方法（1）通过让学生设计实验方案去制取氧气与探究氧气性质，培养学生的实验设计能力，进一步提高学生动手能力和科学探究能力。
（2）初步学会运用实验自主探究的方法获得信息，加深学生对氧气制取与氧气性质的认识。
3、情感、态度与价值观（1）通过实验探究，让学生参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
（2）进一步激发学生乐于探究的情感和发扬互助合作的团队精神。
本节课是学生第一次亲自动手制取气体物质，要求规范的操作，对以后的实验学习至关重要，制取氧气的实验技能要求比较高，难度大，注意事项多，这对学生也提出了很高的要求。
重点：氧气的制法和实验操作难点：实验操作的规范通过上一节课的学习，同学们是否还记得实验室是用什么物质来制取氧气的？请你写出实验室制取氧气的反应文字表达式，看谁写得又快又准。
（分小组竞赛）1、设计实验装置探究活动：学生对比分解过氧化氢制氧气和加热氯酸钾制氧气的特点，分组设计用高锰酸钾制氧气的实验装置。
（教师引导学生根据反应物状态、反应所需条件和生成气体的性质设计实验装置，并对装置进行组装。
）讲解：教师展示某一小组设计的实验装置，并讲解实验装置，有发生装置和收集装置组成。
要选择实验室制取氧气的发生装置，我们必须根据反应物的状态和反应的条件来选择。
从高锰酸钾的状态以及其生成氧气的条件来看，我们应选用如课本左半部分的装置，即固固加热型发生装置，来作为实验室用高锰酸钾制取氧气的发生装置；而收集装置的选择，则必须根据气体的物理性质、化学性质来确定，由于氧气不易溶于水，可用排水法收集，而其密度大于空气的密度，则又可用向上排空气法收集。
《氧气的实验室制取与性质》实验说课课件(全国化学实验说课大赛获奖案例)
氧气的密度比空气大，还是小？
氧气能支持哪些物质的燃烧？
共4个探究实验
……
实验探究——2、3、4、5：密度，碳、硫、铁丝的燃烧
小细节，大设计！
鱼尾夹
小耳挖
友情提示
实验中： 实验前：
物质的颜色、 颗粒大小、 铁丝的形状 光或火焰的颜色 ，感受热量变化 （通过触摸瓶壁 ）
实验后：
生成物的状态 、颜色、气味 、检产物的方 法
改进3——ห้องสมุดไป่ตู้验教学内容
与教材的联系 实验内容
1
2 3 4 5
新增实验
新增实验 改进实验 改进实验 改进实验
探究氧气的溶解性
比较氧气与空气的密度 木炭燃烧 硫燃烧 铁丝燃烧
6
拓展视野（视频）
“打树花”表演（铁在空气中燃烧）
实验教学过程 实验 探究 归纳 总结
实验 导课
提出 问题
教学理念：在科学探究中获取知识，在获 取知识的同时体验科学探究的乐趣。
实验多仪器杂 气体制备量大
02
02
实 验 前 是 这 样
03
03
实 验 高锰酸钾反应后 后 试管、桌面难清洗 是 这 样
简
改进1——化繁为简：性质实验装置
氧 气 与 空 气 的 密 度 比 较
实验多 需要量大
一体化装置
简
改进2——气体发生装置
无法做到随用随取
可控制反应速率、可做到随用随取
创
实验序号
观察内容
拓展视野——“打树花”专业表演，请勿模仿！
归纳总结：反应的剧烈程度还与反应物的接触面积有关。
归纳总结——板书设计
课题2
无色 无味 气体 不易溶于水
密度比空气大
说课稿：活动实验1-氧气的实验室制取与性质
活动实验1 氧气的实验室制取与性质尊敬的各位评委：您们好！今天我说课的题目是《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法、学法、教学过程和板书设计七个方面来进行我的说课。
一、教材分析本节课选自人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》的学生实验活动１。
从教材编排体系来看，《氧气的实验室制取与性质》放在了单元之后，专门作为一个课题，符合新课标注重学生实验探究,培养学生实验能力和探究精神的宗旨；此外，它是在学生对氧气的制取、性质和用途的学习后，对氧气有了比较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，很想自己动手操作制取氧气的基础上提出来的.从知识运用来看，氧气的制取是初中必须掌握的八个基本实验操作的第一个。
因此，上好本节实验课可以为今后学习气体的制取提供范例,由此看来，《氧气的实验室制取与性质》在整个初中化学中都处于十分重要的地位。
二、学情分析在对氧气的制取、性质的学习中，教师已经对基本的实验操作进行了演示、讲解。
并且学生对如何观察、描述实验现象已有了一定的印象。
因此，在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过分析、判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
同时我校学生基础比较薄弱,动手能力相对较弱，我在上课时充分做好引导，调动学生积极性，借助多媒体教学手段，加强直观性，使他们能够正确的完成实验，是上好本节课的关键。
三、教学目标依据新课程标准,要求初步掌握氧气的实验室制取与性质基本实验操作技能，我确定了以下教学目标：1。
通过教师讲解、学生讨论、亲自动手进行实验，掌握实验室用高锰酸钾制氧气的原理、装置、步骤、操作要领，进一步训练规范实验操作。
2.通过亲自动手实验、观察、记录并分析实验现象,进一步加深对氧气性质的理解与掌握.3。
在实验探究过程中学会合作，学会交流，进一步体会化学是一门以实验为基础的学科.4.通过对氧气制取及性质的探究学习，让学生体验实验成功的喜悦,激发学习兴趣,增强学生的探究欲，形成勇于创新的科学精神，严谨求实的科学作风。
《氧气的实验室制取与性质》实验说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)
《氧气的实验室制取与性质》实验说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例) XXX《氧气的实验室制取与性质》说课稿一、使用教材人教版九年级《化学》上册第二单元课题二“氧气”的第1课时。
二、实验器材自制耐高温硬质具支玻璃管，鱼尾夹，铁架台（带铁夹），酒精灯，火柴，烧杯，分液漏斗，锥形瓶，三通管，导管，胶皮管，弹簧夹，橡皮塞，气球，耳挖，铁丝，硫粉，木炭，澄清石灰水，氢氧化钠溶液，10%过氧化氢溶液，二氧化锰粉末。
三、实验创新要求/改进要点（1）改进发生装置：实现既可控制反应速率又可随用随取。
（2）改进性质实验装置：让多个性质实验在同一根玻璃管中进行，化繁为简。
（3）夹取仪器的改进：把鱼尾夹固定在粗铁丝上，再将铁丝固定在橡皮塞上，既可以作夹取仪器使用，又可以作塞子使用，在本实验中相比传统的镊子、坩埚钳使用要更方便；由于硫燃烧污染较大，因此可以换成小耳挖来代替燃烧匙，这样能更好的控制取用硫粉的量，减少污染。
（4）改进尝试教学内容：跟教材比，增加了验证氧气溶解性和密度的尝试，并以视频的形式向学生展示“打树花”，从而提高课堂趣味性、探究性和获取科学知识的有用性。
4、尝试原理/尝试设计思路教材设计的尝试方案在实践中往往存在以下困难：第一，氧气的性子尝试较多，需要的器材比较复杂；第二，老师们要进行多个班级的教学，气体制备量较大；第三，用高锰酸钾制取氧气尝试后的试管、桌面难清洗。
针对以上问题，我在教学中进行了一个优化：化繁为简，将多个性质演示实验整合为在一根硬质具支玻璃管中完成，改为一体化装置，具支处连接一根导管即可用来验证产物二氧化碳和吸收二氧化硫，具支玻璃管下端铺了一层石棉绒可防止铁丝燃烧产生的高温熔融物掉落烫坏进氧气的玻璃导管和橡皮塞。
又考虑到铁丝的剧烈燃烧对氧气的量要求较高，若玻璃管直径太小，氧气量不够，现象不明显；若玻璃管直径太大，则收集的时间过长且浪费过氧化氢溶液，经过多次尝试，发现玻璃管的直径为3cm时既可满足氧气量的需求，又能满足缩短实验时间的需求，现象非常明显。
氧气的实验室制取与性质一体化实验改进说课稿
氧气的实验室制取与性质一体化实验改进说课稿一﹑教材分析和学情分析本节课内容是鲁教版九年级化学上册第四单元第三节氧气的内容。
本节课是在了解空气的成分及其用途的基础上进一步认识氧气，符合学生已有的知识体系和认知规律。
本实验课探究氧气的性质，本节课的学习效果对之后其他气体的学习研究具有重要的作用。
学生对氧气已经有了一定的了解，知道了氧气的存在和氧气的一些用途。
本节课是学生第一次系统地学习气体，所以教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
学生对实验探究刚起步，教师要培养学生的实验探究能力。
学生对实验现象的观察还刚刚开始，所以要引导学生认真观察，准确描述分析实验现象。
二、实验器材分液漏斗、锥形瓶、导管、胶皮管、橡皮塞、改进大试管（去底）铁架台（带铁夹）、酒精灯、火柴、过氧化氢溶液、二氧化锰粉末、木炭、铁丝、蜡烛、澄清石灰水。
三、实验设计思路或创新点教材中的三个实验非常经典，但在实践中往往存在以下问题：1﹑氧气的性质实验较多，仪器杂，操作繁琐。
2、需要提前制取多瓶氧气，制备量大，老师一般教多个班级，没时间制备。
3﹑在上课过程中，氧气可能会逸出，铁丝燃烧需要的氧气较多，集气瓶中的氧气不足时，实验现象不明显。
根据遇到的问题，我进行了如下创新：1﹑让多个性质实验在同一个改进大试管中进行，化繁为简。
而且大试管盛有少量澄清石灰水，可以检验木炭燃烧产生的二氧化碳，也可防止铁丝燃烧产生的熔化物溅落烫坏进氧气的玻璃导管和橡皮塞。
2﹑氧气的制取和性质一体化，不需要提前制取氧气，可随用随制。
3﹑制取氧气量充足，可以保证铁丝燃烧。
四、实验原理氧气的化学性质活泼，在点燃或高温条件下可以和大多数金属、非金属发生反应，同时放出大量的热，本节课利用木炭、铁丝和蜡烛来验证氧气的这些性质。
五、实验教学目标1﹑通过实验探究归纳出氧气的性质，通过对比现象得出“反应的剧烈程度与反应物的浓度有关”的结论。
2、学会对实验中出现的现象进行观察﹑描述﹑分析并得出结论的方法，初步形成用实验研究气体性质的一般思路。
氧气的实验室制取与性质说课稿word精品
氧气的制取与性质说课稿大邑县新场镇学校吴佳各位老师：大家好！今天我说课的题目是《氧气的制取与性质》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面来进行。
一、教材分析：本课题是人教版化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》的学生实验课，它体现了新课标注重学生实验探究的过程，培养了学生实验操作的能力；从知识运用上看，氧气的制取与性质是每年中考的必考点，涉及到的填空题、选择题、实验探究题的分值也较高，更是学生必须掌握的实验操作之一，由此看来，它在整个初中化学中都处于非常重要的地位，不可小觑。
二、学情分析：1、初三学生生理、心理特征。
初三学生正值青春发育期，具有较强的好奇心和求知欲，且有强烈的表现欲望。
化学又是一门新开的科目，学生很感兴趣，但是学生在实验课中，自我管理，调控能力不够。
2、我校学生的学情（1）学生已有的知识储备:学生在此之前已经学习了氧气的制取、性质和用途，大部分学生对氧气有了比较深刻的认识。
（2）学生已有的活动经验：在对氧气的制取、性质的学习中，教师已经对基本的实验操作进行了演示，对要求进行了讲解。
并且学生对如何观察、描述实验现象已有了较深刻的印象。
（3）学生已有的学习能力：初三学生的思维方式逐步由形象思维转向抽向思维，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过分析、判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
同时我校地处偏僻的农村，学生生源比较差，知识面比较窄，动手能力差，借助实验和多媒体教学手段，可以加强直观性，便于学生的理解。
因此，教师做好引导，充分调动学生积极性，使他们能够正确的完成实验，是上好本节课的关键。
三、教学目标：1.依据新课程标准，结合上述教材分析、学情分析和学生实际确定以下三维目标：知识与能力通过小组探究实验，学习高锰酸钾制取氧气的方法；过程与方法通过对比木炭、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象，加深对氧气化学性质的认识；情感与态度通过小组合作，发展学生合作、思考的科学精神，激发学习化学的兴趣；2.教学重点与难点：重点：氧气的制法、性质及其实验操作要领。
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《氧气的制取与性质》说课稿
一、教学分析
沪教版九年级化学第二章第一节《性质活泼的氧气》中，重点就是讲解氧气的性质及制法，“氧气的制取和性质”也是初中化学重要的基础实验之一，教材中用双氧水制氧气的实验装置是经典的固体和液体不需要加热的气体发生装置，学生通过新授课的学习已经基本掌握，也已经学会根据反应药品的状态与反应条件来选择不同类型的气体发生装置。
但面对一些以氧气制取装置改进作为情境的实验探究题，处理时存在一定难度。
本堂课重点用生活中的物品---茶杯组装出了氧气的发生和性质验证一体化装置进行实验，并重点针对这套装置展开教学，让学生真实看到用“变了样”的装置来进行实验。
在“亲眼所见”的基础上对装置及操作进行分析和讨论，不仅可以帮助学生巩固已有知识，也有利于启发学生的思维，提高学生的观察能力和解决问题的能力。
二、教学目标
1.通过创新后的装置进行实验，让学生温故氧气的实验室制法以及氧气的常见化学性质。
2.通过自主互助、交流分享和反思评价等活动，让学生体会化学反应装置的多变性、培养学生观察能力和解决新问题的能力。
3.通过观察、思考，让学生感受到真实的、有趣的化学，激发学生学习化学的兴趣并树立环保意识。
三、教学重难点
重点：氧气的制取及其反应装置的选择、氧气的常见性质。
难点：用化学的眼光分析改进后装置，并提炼出解决装置问题的一般方法四、教学流程
五、教学过程
（1）仪器Y的名称是
（2）水泥负载二氧化锰小球用于试验时的主要优点是
六、教学反思
在平时教学中，探究氧气的性质需要较多的氧气，书上用催化分解双氧水制氧气并进行收集再进行氧气的性质实验时，我发现存在一些问题。
结合多年的教学实践经验，我对实验装置与实验操作进行了改进，用生活中随手可得的物品，制作了氧气的产生及氧气性质验证的一体化装置进行教学，学生的参与度和积极性有很大程度提高。
我觉的这套一体化装置的使用有以下优点：
1、装置轻便，使用方便。
利用一套装置完成了氧气的制取与氧气的系列性质实验，减少了课前收集多瓶氧气等重复性工作，使实验变得更简便，更高效。
2、反复利用，节约药品。
反应过程中实现了双氧水与二氧化锰的分离，在进行下一个班级教学时，还可以继续使用，而混有二氧化锰的水泥球则可以一直循环使用，大大节约了药品。
3、产物检验，及时明显。
在盛液盘中添加检验产物的试剂，可以在反应时直接看到明显现象，既避免了反应后再去检验产物的繁琐，又可以让学生更直观的感受新物质的生成。
4、尾气处理，绿色环保。
反应中产生的二氧化硫有毒气体，可以通过往盛液盘中加氢氧化钠溶液来直接处理，绿色环保，不污染大气。
5、控制反应，随制随停。
把二氧化锰与水泥制成球状，装入网兜，通过拉动网兜上的细线，实现了随制随停的目的，减少了双氧水的浪费。
6、迁移应用，装置多用。
该套装置还可以用于以后的相关实验，如二氧化碳的制取与性质等，实现了一套装置多种用途。