看图说话学拼音aieiui（5篇范文）

看图说话学拼音aieiui（5篇范文）
第一篇：看图说话学拼音ai ei ui
看图说话学拼音ai ei ui
课题ai、ei、ui 教学目标
1、学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声，能够读准音，认清形，并能准确书写。

2、能够认读声母与ai ei ui组成的10个音节，会拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

重点难点
标调规则，复韵母的发音。

读准四声，学会本课音节
教法设想
采用讲授法、联系法、启发法教学
课前准备
拼音卡片
修改建议
教学过程：
第一课时
一、复习检查。

1、抽读字母卡片：a o e i u ü。

2、复习单韵母的四声。

3、比较6个单韵母的口形大小。

二、看故事，学儿歌，引出新课。

1、引导看故事，学生回答问题，老师总结图意。

2、听语境歌。

学生学会语境歌。

（扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。

！！小羊羔，快快过来吃青草。

）
3、小朋友，黑板上的字卡就是我们要交的新朋友。

仔细看看，你对新朋友的字母组合有什么发现?
三、学习复韵母ai ei ui
（一）学习复韵母ai
(1)新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母.(2)单韵母发音嘴巴不动，复韵母发音嘴巴要滑动：发第一个字母音后马上要发下一个字母的音，中间不能停，要一口气完成.(3)ai怎样发音呢?它与单韵母的口形有什么联系?教师再示范并边讲边提问：嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动，滑动到怎样为止，为什么?(滑动到上下牙齿对齐，因为a后面有个i。

)
(4)师生有节奏地双边活动:
师：ai ai怎样发?
生：ai ai这样发，因为有个a，嘴巴先张大，因为有个i，牙齿再对齐，ai ai ai。

师：口形很重要。

生：一定要记牢。

(5)复韵母的标调规则
学习标调歌：有a不放过，没a找o e, iu都有标在后。

（6）对照标调歌，仔细看认真想，复韵母ai怎样标调?同桌讨论讨论。

指名学生板书调号。

小结标调方法：按单韵母排列顺序标调。

好像家里有事，爹妈不在找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找……
（7）练读ai的四声
（二）学习复韵母ei（1）出示ei，说说组成，想想我们应该怎样发音。

（先读e，然后向i滑行）
（2）生自由练习试读，明确ei 也由两个单韵母组成，因此，也叫复韵母。

（3）复习标调歌，指名说说调号应标在谁的头上
（4）练读四声
（三）学习复韵母ui
（1）根据ai ei 的发音方法，谁来说说我们应该怎样发ui?
（2）学生自由试读
（3）学习ui的四声，强调调号标在i上，但上面的点要去掉。

（4）练读四声。

四、学习ai ei ui 的书写
1、指导观察，写的时候注意什么？（两个字母靠近）
2、练习描红
五、巩固练习。

1、抽读韵母卡片。

2、比较3个复韵母的异同。

3、读顺口溜。

四、作业
1、练读复韵母。

2、抄写ai ei ui各两遍。

第二教时
教学要求：学习声母与复韵母的拼读，练读音节词。

教学过程：
一、复习检查
1、什么叫复韵母？读好复韵母要注意什么？
2、复习复韵母ai ei ui和它们的四声。

二、学习复韵母ai ei ui的拼读。

1、复习声母。

2、复习拼音节的方法。

3、出示：
b m g
p ai ei h
ui
k sh
h w s
（1）声母是什么？韵母是什么？
（2）练习自由拼读。

（3）指名读音节。

（4）齐拼音节。

（5）学生自由练习拼读，教师巡回检查，纠正读错的音。

按顺序读，打乱顺序读，认读卡片。

4、带调拼读双音节词。

（1）教学bái cài ：出示，说说声母是什么，韵母是什么，逐字练习拼读，再连读。

最后看图说说图意。

（2）教学méi huā、shūguì，方法同上。

三、看图听故事，练拼音节。

1、看图回答问题。

2、学生看图，老师讲《龟兔赛跑》的故事。

3、练习拼音。

分别找出整体认读音节、单韵母音节、复韵母音节，分析音节结构，用色笔标出声母韵母。

再个别拼读、连读。

4、小组练习讲故事，在讲的过程中，涉及到图中的音节，重点拼读三遍。

四、巩固练习。

1、做看谁听得清，找得快的游戏。

2、做找朋友的游戏。

3、分解音节。

（用小黑板出示）
五、作业
1、抄写ai ei ui。

2、读书上内容。

课后札记
第二篇：看图说话学拼音 7
语文（S）教学设计
教
材：语文（S）一年级上册
课
文：看图说话学拼音 7 板
块：教学设计—教案
设计思路
《z、c、s》这课包括五个部分。

第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个声母的读音；第二部分是拼音练习，包括 z、c、s 与韵母组成的音节，zi、ci、si 三个整体认读音节。

第三部分是读词语认字，配有图画；第四部分是一首儿歌，也配有图画。

本课的设计一活动和游戏为主，唤起学生学习拼音的兴趣。

教学中重视突出学生的主体地位，培养学生自主学习的意识和习惯。

教学目标
1.能借助图学会声母 z、c、s，能读准音，认清形，正确书写。

2.能借助图学会zi、ci、si三个整体认读音节，能认清形，能读准它们的音。

3.能熟练地拼读书上的音节。

4.能在四线格中正确书写整体认读音节。

重难点分析
教学重点：
1.学会声母 z、c、s和zi、ci、si发音方法。

2.区分声母和整体音节的不同点。

教学难点：
拼读与的方法。

课前准备
1.多媒体课件。

2.拼音卡片。

教学过程第一课时
一、激趣谈话，复习巩固
我们在拼音王国认识了好多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x的卡片）指名认读，齐读。

二、观察情境图说话
（展示课件第三屏）仔细看图，图上画的是什么地方？你看见了什么动物？它们在干什么？你觉得它们快活吗？谁能连起来说一说？
（展示课件第四屏）这节课声母王国又来了三个新朋友。

它们是
z、c、s。

三、学习声母
“z、c、s”的发音
（一）学习“z”的读音。

1．（展示课件第五屏）图上画着谁？在干什么？谁能连起来说一句话？
2．听老师读，注意看老师的口形。

教师边示范边讲解发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读的轻短些。

3．学生跟老师读，自己练读，然后在小组中交流发音的体会。

4．检查发音情况：齐读，开火车读。

5．怎么记住它？编顺口溜像个2 “z、z、z”。

（二）学习“c”的读音。

1．（展示课件第六屏）这是谁？
2．刺猬的“刺”读得轻短些就是“c”。

听老师范读，并讲发音方法：发音动作和“z”基本相同，只是吐得气流较强。

3．教师领读，学生练读，指名读。

4．你怎么记住它的？编顺口溜：半个圆圈“c、c、c”。

（三）学习“s”的读音。

1．（展示课件第七屏）图上画的是什么？
2．把“丝”读得轻短些就是声母“s”，教师范读并讲解发音方法：发音时，舌尖平伸，顶住上门牙中间挤出来。

3．老师领读，学生跟读，自己练习读，指名读。

4．你怎么记住它的？编顺口溜：半个8“s、s、s”。

四、教学“z、c、s”与单韵母的拼音
（一）声母喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）。

（二）（展示课件第八屏）看看它们爱和谁交朋友？学生自己练习拼读，指名领读，开火车读。

（三）（展示课件第九屏）这三个音节和刚才的音节有什么不同？“u”是什么？指名领读，开火车读。

（四）（展示课件第十屏）瞧，它们戴上了帽子你还认识吗？学生自由练读，开火车每人读一组。

五、指导书写“z、c、s”
（一）大家知道了这三个声母的名字，它们发音时头部是平的，所以它们三个又叫“平舌音”。

（二）我们看看它们是怎么写的？
看书观察一下它们在四线格里的位置，是几笔写成的？
（三）学生说“z、c、s”的写法，教师在黑板上的四线格中范写（边写边强调书写时应注意的地方）。

（四）学生练习，教师巡视，抽样指导。

第二课时
一、复习导入，谈话激趣
（一）上节课我们认识了声母王国的三个新成员，是——z、c、s，卡片出示声母z、c、s的相关音节，指名读，开火车读，齐读。

（二）今天z、c、s 把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！
二、学习整体认读音节 zi、ci、si
（一）出示 zi、ci、si 的卡片，教师范读，学生听听比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节响亮，读长些）。

（二）学生跟着教师练读，然后在小组中交流发音的体会。

（三）检查发音情况：齐读，开火车读，指名读。

（四）教师小结指出：zi、ci、si这三个音节叫整体认读音节，和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音，两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，也不能拼读。

（五）出示 zi、ci、si 没标声调的，做“戴帽子”游戏，你们发现什么了？学生自由练读声，在学生小组中互读。

（六）认清形，指导书写。

1．看看 z、c、s和 zi、ci、si有什么相同和不同之处？
2．教师在四线格中边范写边讲解要点：zi、ci、si 占上中格，i的圆点在上格靠下写。

三、看图读音节
（一）（展示课件第十一屏）学生练读，指名领读。

（二）你在家里做过哪些家务活？你还准备学做哪些事情？
四、读句、看图识字
（一）指导读句。

图上画的是谁？在干什么？
（二）学生看书借助拼音自由读两个句子，看看有没有不认识的字。

(三)出示字卡：打、字、马。

指名读，开火车读。

你怎么记住这三个字的？
五、小结、作业
你们真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。

今天回家后把新学的拼音读给爸爸妈妈。

板书设计：
z
c
s
第三篇：看图说话学拼音14
看图说话学拼音14 ang eng ing ong
王思丝
第一课时
教学目标：
一指导学生学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying ,读准音，认清形，正确书写。

二学会整体认读音节ying及其四声。

教学重难点：后鼻韵母的发音。

教学准备：字母卡片，多媒体。

教学内容：一复习导入复习5个前鼻韵母an en in un ün 师：前面我们学了五个前鼻韵母，他们
是谁呀？谁来说一说？抽生回答。

（出示多媒体课件第一页）2 齐读。

二教学ang eng ong ing 1 今天我们要认识几个新的朋友，首先我们来看看他们是什么样子的
呢？（出示多媒体图片第二页ang eng ong ing）
这几个朋友他们都有一个共同的名字叫后鼻韵母。

ang eng ing ong。

2我们首先来看看第一个朋友（多媒体出示ang）出示字母卡ang 他是怎么读的呢？同学们跟老师读一读。

他的发音方法是：舌根高抬，舌尖后缩，使气流从鼻腔出来，同时发出声音。

3 以ang的发音方法引路：
⑴师范读，领读，注意口形的变化过程。

尽量放慢些，明显些。

⑵发音要领：先发a,接着滑向-ng.⑶各种形式读。

接着我们继续来认识后面的三个朋友(出示eng ong ing)同时出示字母卡片ang eng ong ing 现在同学们用刚刚我们学习ang的方法自己讨论一下后面三个朋友eng ing ong 应该怎么样来读。

同桌互相讨论。

5抽生试着读一读eng ong ing师同时纠正生发音。

6 现在我们再一起看看这四个朋友。

同学们有没有发现这四个韵母他们有什么共同的特点呢？谁来说一说？生：后鼻韵尾-ng。

师再次强调:这些朋友啊，他们的共同名字叫做后鼻韵母。

师:现在大家一起来读一读这些后鼻韵母，看谁读得好。

齐读。

分小组比赛读。

三教学整体认读音节ying 1师：我们今天又交了四个后鼻韵母朋友，那么这些朋友中有一个朋
友有难题了，同学们愿不愿意帮帮忙呢？生：愿意。

师：这个难题就是，ing不能直接给汉字注音，怎么办呢？之前老师讲过，不能拼读要直接读出来的音节叫什么？生：整体认读音节。

2师： ing的整体认读音节会是怎么样的呢？我们一起来看一看。

出示整体认读ying。

给他加上了一个？生：y。

3加上了y现在他就可以给汉字注音了。

我们一起来读一读。

认读ying。

4现在，我们给他戴上声调小帽子，同学一起读一读。

四声练习。

现在呀，我们又多了一个朋友了，他就是整体认读音节ying。

出示字母卡片ying.今天啊，我们一共认识了哪些新朋友啊？（出示ang eng ong ing ying.）一起读一读。

四巩固ang eng ong ing ying的形及音。

这些朋友啊真调皮，常常躲在音节里面。

现在，我们一起来找找他们。

（出示图片及音节山岗）
找找这里面有我们今天认识的哪个新朋友？请生在黑板上找出ang 摘下来。

拼读山岗。

下面我们再来看下一个图片（出示图片及音节风筝）
找找这里面有我们今天认识的哪个新朋友？请生在黑板上找出eng 摘下来。

拼读风筝。

（出示图片及音节红花）
找找这里面有我们今天认识的哪个新朋友？请生在黑板上找出ing 摘下来。

师将ong书写在拼音格里面。

拼读红花。

（出示图片及音节青蛙）找找这里面有我们今天认识的哪个新朋友？请生在黑板上找出ong 摘下来。

拼读青蛙。

（出示图片及音节老鹰）
找找这里面有我们今天认识的哪个新朋友？请生在黑板上找出ying 摘下来。

拼读老鹰。

师总结：同学们真棒，在这么多音节里面居然找出了今天学习的韵母宝宝和整体认读音节。

那同学们一定要把他们的样子记在心里哦。

下面我们就在写一写今天认识的新朋友。

五指导书写
1指黑板，今天我们认识的五个新朋友他们是？
生：ang eng ong ing ying。

它们每一个最后面都是哪两个字母？生：ng.他们在拼音格里应该怎么写呢？同学们跟老师一起来写一写。

生空写。

3 师提醒学生几个字母要写紧凑。

五下面同学们拿出作业本，自己再拼音格里面写一写，老师来看哪个同学写的最棒。

写的时候在心里面也读一读。

师巡回指导生写法。

板书设计
ang eng ing ong ying
第四篇：看图说话学拼音 10
语文（S）教学设计
教
材：语文（S）一年级上册
课
文：看图说话学拼音 10 板
块：教学设计—教案
设计思路
本课共有六部分内容。

第一部分是情境图：“住在高楼里的几个同学，在环境优美的公园里锻炼身体。

这边有五个同学在跳绳，那边有两个同学在跑步，水池边的柳树和池塘里的鱼儿，好像在欢迎他们。

”第二部分是复韵母 ao、ou、iu和它们与声母组成的音节。

第三部分是两拼音节和声介字母与后随韵母相拼的音节。

第四部分是配有图画，注有拼音的儿歌。

第五部分是ao、ou、iu 的书写格式。

第六部分是学认的字词“个、小、你、好”。

在进行教学设计时按照“以人为本”、“以学生为中心”的教学思路，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。

采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完“ao”的标调后，让学生尝试“ou”和“iu”的标调。

为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动，充分凸显了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性。

教学目标
1.学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，能读准音，认清形，正确书写。

2.学习声母与“ao、ou、iu”组成的音节，能准确拼读音节。

3.学习带 i的声介合母与后随复韵母三拼的音节。

4.认识四个生字，正确朗读儿歌。

5.通过看情境图说话，激发学习情趣，培养学生的想象力和口语表达能力。

重难点分析
教学重点：
1.学习复韵母“ao、ou、iu”的发音及四声。

2.拼读声母与“ao、ou、iu”组成的音节。

3.拼读带 i的声介合母与后随复韵母组成的音节。

教学难点：
带 i的声介合母与韵母相拼的音节。

课前准备
1.多媒体课件。

2.拼音卡片。

教学过程第一课时
一、激趣谈话、复习引入
1.我们在拼音王国认识了许多拼音朋友，这儿有几位老朋友想念大家了，来，咱们和它们打个招呼吧。

出示单韵母卡片：a o e i u ü
(学生齐读)2.你能从这六张卡片中找出我们上节课学的三个复韵母吗？请学生上台拼卡片并说出组成：
a和 i
ai
ai ai e和 i
ei
ei ei u和 i
ui
ui ui
单韵母的本领可大了！除了能组成“ao、ou、iu”外，还可以组成另外的复韵母呢。

二、看图说话，引入复韵母“ao、ou、iu”
（一）创设情境。

（展示课件第三屏）
教师描述画面：这是一个圆形水池，鱼儿在水中游来游去。

池边柳树的枝叶在微风中摇来摆去，四周绿水成荫，真是个环境优美的公园。

看看图中的小朋友们在做什么？你喜欢这里吗？
谁能连起来说一说？
（二）今天学的三个复韵母，藏在音节词“gāo lóu、liǔ
shù、pǎobù”里，它们是“ao、ou、iu”。

三、学习复韵母“ao、ou、iu”的发音，认清形
（一）教师板书“ao、ou、iu”
这几个新朋友谁会读？指名读。

教师小结：
它们和“ai、ei、ui”一样，发音时先发第一个字母的音，慢慢滑向第二个字母的音。

跟老师读，学生练读，指名读。

（二）练习“ao、ou、iu”的四声。

1．（展示课件第四屏）谁能读出“ao、ou、iu”的四声，学生自由练读，指名读，打乱顺序指名读。

2.学习标调位置。

（1）谁还记得标调的口诀是什么？（有 a 别放过，没 a找 o、e、i、u并列标在后）
（2）ao的四声调号标在哪儿？ou呢？
（3）iu的调号怎么标？为什么？
3．区别iu与 ui的读法和写法。

教师板书ui、iu
第一个复韵母读什么？怎么知道它念ui？第二个复韵母呢？为什么？ui 和 iu 有什么不同点？有什么相同点？调号为什么都标在后面的韵母上？用拼音卡辨认ui与 iu。

教师教顺口溜：小 i在前 iu、iu、iu，小 i在后 ui、ui、ui。

四、课中操
（展示课件第五屏）
五、学习“ao、ou、iu”与声母组成的音节
（一）、“ao、ou、iu”为了大家更棒，特意请来了一些声母朋
友组成新的音节，出示声母卡片z zh s sh y，瞧，它们和谁交上了好朋友？
（二）、这些声母朋友和复韵母朋友“ao、ou、iu”肩并肩站在一起组成了许多新的音节（展示课件第六屏），大家拼拼它们。

指名读，开火车读。

六、书写“ao、ou、iu”
（一）、学生看板书，说说写的时候要注意什么？
（二）、教师范写，学生跟着写，教师巡回指导，强调写字拿笔姿势要正确。

第二课时
一、复习旧知，导入新课
（一）上节课我们新交了三个多韵母朋友，它们是（出示拼音卡片中“ao、ou、iu”）学生齐读。

（二）这几个音节你认识吗？
出示音节卡片：zao zhao sao shao yao zou sou
shou you niu liu jiu qiu xiu 学生抢读，开火车读。

过度：老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？
二、学习“ao、ou、iu”和介母“i”组成的三拼音节
（一）（展示课件第七屏）同桌互拼，指名拼。

（二）它们戴上帽子你还认识不认识？（展示课件第八屏）学生自由练读，开火车读。

打乱顺序老师指读。

（三）用“xiào”扩词并说一句话。

三、读儿歌，认生字
（一）（展示课件第九屏）
1.看这几个小朋友在干什么？玩得怎么样？你从哪儿知道的？
2.一个小朋友回家后写了一首跳绳歌。

（展示课件第十屏）老师读儿歌。

3.（展示课件第十一屏）指名领读，开火车读。

4.去掉拼音读（展示课件第十二屏）个小你好，打乱顺序指名读。

5.用“好”扩词并说一句话。

6.读儿歌。

学生先借助拼音自己拼读儿歌，指名读，齐读。

四、小结作业做音节卡片，要求：给韵母戴上帽子，写完把它拼一拼。

板书设计：
ao ou iu
第五篇：看图说话学拼音13
看图说话学拼音13 【教学目标】
１、学会前鼻韵母un、ün 和整体认读音节yun及其四声。

能够读准音，认清形，正确书写。

２、引导观察情境图说话，进一步培养学生的观察能力、思维能力。

【教学重难点】
重点：学会前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

难点：准确地区分un、ün，yun的右半部分是un还是ün学生易混。

【教学准备】
拼音卡片、字母卡片、幻灯机
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、复习旧知，揭示新课
师：同学们，今天我们将一起继续去神游有趣而奇妙的拼音世界。

我们先请出昨天学的成员：an en in（卡片出示）,这些韵母叫什么韵母呢？今天，我们还要认识另外两个成员！
１、用卡片认读提问：
（1）这叫什么韵母？
（2）前鼻韵母中的n表示什么？（发音时舌尖要顶住上腭前部，气流从鼻腔出来。

）
２、谈话，揭示课题：看图说话学拼音13。

⒊抽读韵母卡片u ü，说说发音时要注意什么？【通过对已有知识的重现，为学习新知作铺垫。

】
二、看情境图导入新课，激发兴趣
1、出示教学情境图
A、图上画的是什么地方?
B、都有些什么景物？
C、哪些人？他们在干什么？
2、引导观察插图练习说话，由一句话到几句完整的话。

师：老师听出来了，你们把今天要认识的两个字母都说准了。

其实呀！拼音字母的音就在我们生活的语言中间，赶快开动脑筋，找出新的鼻韵母。

【本环节利用教材资源，通过情景图，把儿童带进故事世界里。

既可激发学生学习的兴趣，又可培养观察能力：既可进行语言训练，又可感知要学习的音节。

】
三、教学鼻韵母 un、ün 及整体认读音节 yun
出示情境图中的音节词，找出un、ün、yun。

１、教学 un：看图说话引出un。

⑴启发学生自己读准un，认清字形。

师：同学们思考一下un该怎样读呢？联想前面学习前鼻韵母时老师教你们读的方法。

A、告诉学生un 和温的读音有点像，和an en in 的发音方法相同。

B、学生自由试读 un，指名读，老师注意正音。

C、指导读准un(嘴巴向前突出到向两边咧开)。

D、教师领读，范读。

E、教师可用口形（发un但不出声），并以手势帮助，让学生观察发un时口形的变化。

（un是uen的缩写，嘴巴突出发u的音，然后迅速滑到en的音上去。

）
⑵ 教学 un 的四声。

出示ūn ún ǔn ùn，自由练读，学生跟读，“开火车”练读，打
乱顺序读。

2、教学ün：
⑴ 学习ün的读音：
A、提问：天空中有什么？（白云）“云”读第几声？谁能把它改读为第一声？
B、出示鼻韵母ün 告诉学生ün 的读音就像刚才小朋友读的这个音。

C、指导读准ün（从吹笛子的嘴型到向两边咧开）。

D、指名读，集体读。

⑵ 教学ün 的四声：方法同上。

师：老师想把机会留给一位同学，请他当小老师来领读。

（适当表扬）师：同学们，拼音字母的发音，口形很重要。

请你们的同桌当镜子，互相检查一下发音的口形对不对？
⑶怎样区别un和ün呢？为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。

可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。

３、教学整体认读音节 yun：
⑴ 韵母ün还有个同名同姓的兄弟，你们想认识它吗?
⑵ 出示 yun，提问：y 后面是什么韵母？
讲故事：ün也想自成音节，于是它也学yin的样子，去请大y。

可是它一想，我这样带上眼镜去和大y拉手是不行的。

于是，ün赶忙去掉两点，请大y站到它的前面。

告诉学生yun 是整体认读音节，不要拼读，但要和ün 区别开来，ün是前鼻韵母。

⑶比较yun和ün。

小朋友们有没有发现它和韵母ün有什么不同?为什么? yun去掉y，就是前
鼻韵母ün。

想一想：yun中的两点为什么没有了？（或大y带了头，小ü的眼泪擦干净了。

）
为了让学生明白yun的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学：带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一
位带着大y头饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦？为什么哭呀？”，小朋友哭着说：“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。

”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un 而是ün。

⑷练读 yun 的四声。

方法同上。

【在学习前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun，的发音时，结合情境图，从图中的音节中分离出韵母un、ün和整体认读音节yun来，在教学中重点突出前鼻韵母的发音。

教师要通过示范，使学生掌握带前尾鼻音的发音方法，要通过多种方法，如：多种形式的读，（开火车读，个别读，小组读，男女生读等）让学生充分的练习、模仿，直至掌握。

引导学生区分un、ün，yun的右半部分是un还是ün。

】
四、指导书写un、ün、yun
1、请学生说一说写的时候要注意些什么?(字母间的距离要适中，写时饱满，做到“顶天立地”，ü上的两点要对齐写。

)
2、书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。

3、教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

4、指名到黑板上书写，展示学生作业，进行评改。

【培养学生观察、自主书写能力。

】
五、情景拼音，拓展巩固
1、现在老师有几首儿歌，请小朋友们帮助老师，找出今天我们刚认识的拼音字母，看谁找得快，读的最准确。

2、指名汇报。

3、读字谜，看谁能够最先猜出。

六、看图表达，写话训练
1、老师有一幅图，请大家认真观察，给这幅图编个小故事，小组合作说说。

2、指名汇报。

七、布置作业
1、正确书写前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun各两行。