《郑人买履》教案

《郑人买履》教案

《郑人买履》是一则古代寓言故事，选自《韩非子》。寓言讲的是一个郑国人买鞋时宁可相信尺码，也不相信自己的脚的故事，说明做事情要灵活变通，不要太死板，讽刺了那些刻守信条，呆板的人。

教学目的：

1、学习文中的生字;

2、正确流利地朗读课文，能背诵课文;

3、能根据注释，借助工具书读懂句子，讲寓言故事;

4、懂得寓言故事告诉人们的道理。

教学重难点：读通课文，理解寓意，表演课本剧。

重难点的突破：

1、课前加强预习，以各种方法指导朗读;

2、在理解的基础上表演。

教学方法：读一读，说一说，演一演;

学习方法：小组合作探究的学习方法;

课前准备：

1、道具：表演用的尺子和短绳子;

2、课文录音。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课，明确学习目标

1、问题：同学们，我们学过许多不同体裁的文章，你能举例说明都有哪些文学体裁吗?

小说——《猴王出世》;古诗——《泊船瓜州》;寓言——《矛下盾》;剧本——《奴隶英雄》;现代诗——《延安，我把你追寻》;童话——《卖火柴的小女孩》等。

2、那么“寓言”这种文学体裁你是如何理解的呢?对，寓言就是通过一个小小的故事

来说明一个深刻的道理。我们学习寓言不光要了解故事，更重要的是要明确其道理，从中

受到启发。我们刚学了一则寓言《矛下盾》，能背吗?这节课，我们学习《寓言二则》中

的第二则寓言《郑人买履》，(板书课题)，学生将课题齐读一遍。

3、指导书写，明确课题的意思。

“郑”字是左右结构，右耳旁，右耳旁的弯钩可以写大一点，如果是左耳旁，写弯钩

时要写得小一点，以便让出位置给右边的部分，我们做个也要学会“礼让”;“履”字是

半包围结构，书写时，要使“尸字头”要能包容里面的部分，我们做人也要学会“包容”。(教师示范书写，学生按要求书写)“履”解作什么呢?整个题目如何解呢?“履”解作“鞋”，题目的意思是“郑国人买鞋”。

【一、让学生举例说明文学体裁，帮助学生整理所学过的知识;

二、由“寓言”导入，其实就是让学生明确本节课的学习目的;

①不要因为赶时间而奔跑。②在人多的地方一定要扶好栏杆。③整队下楼时要与同学

保持一定距离。④上下楼时不要将手放在兜里。⑤不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。⑥

上下楼靠右行。

三、指导书写，既帮助学生养成良好的书写习惯，又教育学生做人，是语文人文性和

工具性的统一。】

二、读读课文，感知课文内容

1、同学们，学习课文的第一步就是要把课文读通顺、读流利。首先请同学们看课文，听录音，听听“录音”是如何读的。(放录音，学生听录音)

三纲者君臣义父子亲夫妇顺：什么叫"纲"?"纲"实际上最早的意思是渔网上面那根

最粗的绳子。打鱼的网撒下去，有一根最粗的绳子，下面串着一根根网眼线。拎着这根绳

子一撒，网就撒出去了，一收就能把网给收回来了。这个是"纲"。"三纲"就是维持人与人

之间最重要的三种伦常关系，就是君臣之间有道义，父子之间有亲情，夫妻之间能相互尊

重和睦相处。

2、下面，同学们以小组为单位，借助工具书，互相帮助，将课文读通顺，读流利，

然后派代表在全班交流，看哪能一组读得最好。(小组自学，教师巡视，随机指点)

3、全班交流读书的情况

小组派代表朗读——评一评，读一读——小组比赛读——个别读——挑战读——分男

女生读——齐读。

【一、以小组为单位学习，倡导“自主、合作”的学习方式，使每个学生都充分经历

学习的过程，同是也以学生为主体的体现;

二、读书是语文课堂上最好的学习方法，本环节采用各种不同的读书方式，让每一个

学生都有读书的机会，感受到成功和乐趣。】

三、说说故事，理解课文内容

1、同学们，这则寓言是文言文，我们还要将它译成白化文，同样还是以小组为单位，借助文中的注释和工具书，相互交流，弄清每一句话的意思。实在不懂的地方举手，老师

会帮助你们的;

2、小组内相互交流，教师巡视，有针对性地辅导;

结合本节课的教学内容，创设情境，看看有几瓶牛奶，这种实际的情景，既有感性认

识的一面，又有理性认识的一面，极好的锻炼了学生们的实践能力，提高了他们的自主学

习的积极性。初步掌握用“凑十法”计算9加几是本节课的重难点，以创设情境以及游戏

环节的形式让学生更好的掌握知识点。

3、全班交流每句话的意思，师生互相订正讲得不合理的地方，将课文的意思讲清楚。主要讲清楚“先自度其足”的“度”(度量)和“宁信度”的“度”(尺码)，“反归取之”

的“反”(回到家里)和“及反”的“反”(回到集市);

4、教师读一句文中的话，要求学生能讲出那句话的意思，不会的相互间可以提醒、

帮助;

最后，小说以一个少年看到老渔夫在度量足有十八英尺长的大马林鱼，再次描写了这

条鱼的巨大，说明老渔夫所克服的困难之大，非比寻常。

5、小组内再一次相互说一说课文的意思;

6、改编成一个完整而具体的故事，讲清故事的前因后果，可以引导学生补充以下内容：买鞋的原因，买鞋前的想法，来到集市上看到的热闹景象，没买成鞋的懊悔样，别人

还有可能说的话，你对郑人的评价等。

要求：语句要生动，语言要得体，有礼貌。

小组交流——派代表讲故事——评一评，作进一步的补充，使故事进一步完整——再

讲故事。

这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来

理解文章内容，体会作者的感情。