华师大版小学信息技术六年级第十九课 智能生活在身边——人体红外传感器的应用 优质课教学设计

《智能生活在身边》
——人体红外传感器的应用教学设计
一、教材分析
本课选华师大版信息技术六年级第19课《智能生活在身边》。

本课内容是信息技术教材中的必学内容，本单元将带领学生走进人工智能，感悟新技术，了解它们在日常生活中的应用。

而怎样将这“高大上”的人工智能置入小学课程呢？结合学生生活实际，我对教材内容进行加工、重组，借助人体红外传感器在生活中的应用，让学生在寓教于乐的课堂中亲身体验智能生活在身边。

二、学情分析
据了解，在进入新技术学习之前，八一中学附小的同学已经掌握了Scratch软件的操作界面，并且有了一定的编程基础。

而本节课所使用的Labplus盛思软件，它在Scratch软件积木模块的基础上，增设了硬件产品控制模块。

结合小学生乐于尝试、勤于动手的年龄特征，我将盛思实验箱引入课堂，为本课提供以学生为中心的交互式教学环境（硬件设备：盛思实验箱；软件：Labplus；学习者），学生通过自主探究、体验算法、操作实践，制作完成一个智能门铃，并将所学知识拓展应用到实际生活中。

三、教学目标
（一）知识与技能目标
1、会连接实验箱并启用人体红外传感器；
2、能说出人体红外传感器的工作过程；
3、会使用“如果……那么……否则……”语句编程。

（二）过程与方法目标
1、借助微课探究实践，提高自学能力。

2、小组合作，增强合作意识。

3、采用多元评价，促进综合发展。

（三）情感态度与价值观目标
1、能体验成功，分享快乐。

2、会用程序表达思想，并解决实际生活问题。

3、增强社会责任意识。

四、教学重、难点
教学重点：分析人体红外传感器的工作过程。

教学难点：“如果……那么……否则……”编程语句。

五、教法和学法
教法：兴趣激励法问题引导法演示教学法任务驱动法等
学法：问题探讨法自主探究法合作探究法任务实践法、演示体验等
六、教学过程
环节一：情境创设——设疑激趣揽全局（约3分钟）
在我们的日常生活，经常会遇到一些有待解决的问题，就像这家商店老板王阿姨，每当她忙碌着打扫卫生时，就无暇顾及是否有人进入商店，同学们，你们能利信息技术手段帮她解决当有人进入商店时就提醒她的办法吗？
生：有人来就响门铃……
【设计意图】
选用常见的生活事例，创设帮王阿姨在她商店门口制作安装一个智能门铃的生活情境，激起学生的学习兴趣。

环节二：过程分析——启发思维理算法（约9分钟）
1、表演情境剧
那我们找两位同学上台扮演王阿姨和顾客。

看看同学们的方法，是否有效？
（学生表演情境剧，体验智能门铃的工作过程，在梳理其工作过程的同时，引出人体红外传感器和蜂鸣器两个硬件装置。

）
2、用“如果……那么……”造句
现在，同学们能根据示意图，用“如果……那么……”造个句子，表达人体红外传感器进行检测的工作过程吗？
3、填写流程图
那同学们已经知道了人体红外传感器进行智能检测的工作过程，那现在考考大家，请你们打开学习网站导航上的“过程分析”，看能否将“人体红外传感器”和“蜂鸣器”的工作状态正确完成填空？
【设计意图】
本环节是本课的重点，学生表演情境剧，体验智能门铃的工作过程，在梳理其工作过程的同时，引出人体红外传感器和蜂鸣器两个硬件装置。

教师引导学生用自然语言描述智能门铃的工作过程，从而找出判断条件和响应结果。

并用“如果……那么……否则……”语句进一步感受，学生进入主题网站完善流程图。

教师对学生提交的结果进行评价。

引导学生提炼算法，注重培养学生的计算思维。

（三）任务驱动——探究实践显身手（约16分钟）
1、硬件连接及软件参数设置。

（1）常言道：实践出真知。

今天老师就给你们带来了这两个装置，你们能在实验箱上找到它们吗？
（2）接下来就让我们进入连接大比拼环节：请打开主题教学网站中的“自学助手”，通过微课学习，完成硬件连接，再根据实践结果填写活动记录表中的测试内容。

填写速度快并且正确率高的同学将会点赞表扬，看看谁得到的赞扬多！
2、程序编写，调试运行
现在人体红外传感器和蜂鸣器已经准备就序，等着我们给它们下达指令呢！可是，它们能听懂我们人类的语言吗？充满智慧的Labplus软件给我们提供了这样一个能和机器设备交流的平台，通过脚本模块就能把我们想对它们说的话转换为计算机能读懂的语句了！接下来我们进入积木编程大挑战环节！
（1）找模块
a）人体红外传感器被触发、开启蜂鸣器、关闭蜂鸣器模块。

制作智能门铃需要用到“人体红外传感器”和“蜂鸣器”。

同学们能快速从盛思模块区拖出这两个积木块吗？（教师在黑板上提供图样，学生根据颜色拖模块）
b）（如果……那么……否则……）条件判断选择语句。

有一个控制模块能将这两个硬件之间的关系进行关联，同学们能找到它吗？
c）重复执行语句
如果商店门口每经过一个人，就要人体红外传感器监测一次，让这个动作一直重复，那我们应该拖出哪个模块告诉它呢？
d）“当绿旗被点击”
程序运行时我们要加上事件的触发模块，想想我们以前学过的scratch软件，能否给你一定的启示呢？
（2）拼模块
这些指令通过组合可以帮我们多次实现“如果人体红外传感器被触发，那么就开启蜂鸣器，否则就关闭蜂鸣器”的想法吗? 请一位同学到黑板上来将这些积木块正确的搭在一起，其他同学在电脑上拖动组合（认为有难度的同学可以打开学习网络中的积木编程，或求助周围同学的帮助）
搭建完成，一起来测试一下，我们亲手制作的智能门铃是否能成功的帮王阿姨解决她的实际问题？现在请同学点击绿旗，让智能门铃开始工作吧！！！
【设计意图】
本环节以学生为主体，教师为主导，让学生体现了从想法到作品的实现过程，培养了学生的操作能力
和创新精神。

（四）拓展应用，展示交流促成长（约7分钟）
同学们，在日常生活中，还有许多的地方都需要用到人体红外传感技术解决生活中更多的问题，比如：这些地方（出示商场、银行等场景图）。

下面请发挥团队的力量，通过学习网站的活动要求：确立场景，发现问题，再用提出利用人工智能技术的解决方案。

然后，向全班展示。

比比哪个小组发现的问题多，解决的方法好。

通过同学们的展示，从你们的身上，我看到了智慧与勇气，更看到了那份令人感动的社会责任意识！相信通过本节课的学习，你们一定有许多的感想，比如：这节课你有哪些收获？智能门铃发出的响声能否再人性化一些？实验箱上还有这么多智能装置让你很想都试一试？在课后怎样继续学习人工智能技术？下面就把你们想说的话通过留言说给大家听听吧！
【设计意图】
体现学以致用，提升社会责任意识！。