古诗词教学方法探究
探索小学语文古诗词教学方法
探索小学语文古诗词教学方法古诗词是中华优秀传统文化的精髓，它承载着丰富的历史和文化内涵，对于培养学生的审美情感、文学素养、人文精神有着重要的作用。
在小学语文教学中，如何教授古诗词，引导学生深入理解和体验其中的美，是一项重要而具有挑战性的任务。
因此本文将探讨小学语文古诗词教学的方法，并提出一些可行的策略和建议。
一、激发学生学习兴趣，营造浓厚的诗词氛围在进行古诗词教学时，首先需要激发学生学习的兴趣，营造浓厚的诗词氛围。
可以通过播放古诗词朗诵音频或视频，展示古诗词的优美书法作品，介绍古诗词背后的故事和历史背景等方式来吸引学生的注意力，激发他们对古诗词的浓厚兴趣。
教师还可以利用诗词欣赏活动、诗词朗诵比赛等形式，让学生在参与中感受古诗词的魅力，提高他们的学习积极性。
二、注重生活化，让古诗词与学生的生活联系起来古诗词虽然是千古流传的文学作品，但它们所描绘的情感和境界却是与人们的日常生活息息相关的。
在教学中，教师可以通过选择一些富有生活气息的古诗词，比如描写自然景物、家庭生活、节气习俗等内容的古诗词，让学生通过诗词的韵律和意境来感受和理解生活的美好。
也可以引导学生通过赏析古诗词，去感悟生活中的喜怒哀乐，培养学生的情感体验和表达能力。
三、注重启发思维，引导学生深度理解古诗词古诗词并不是简单的背诵和赏析，更重要的是要引导学生深度理解其内涵。
教师在进行古诗词教学时，可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考古诗词中蕴含的情感、意象和意境，启发他们对诗词的理解和感悟。
还可以结合历史知识、地理知识等，帮助学生了解古诗词的时代背景和文化内涵，从而更好地理解和欣赏古诗词的魅力。
四、注重创新教学方式，拓展古诗词教学的形式古诗词教学不能停留于传统的课堂讲授和背诵，教师需要创新教学方式，拓展古诗词教学的形式，以丰富学生的学习体验。
可以通过情景再现、角色扮演、手工制作等形式，让学生身临其境地感受古诗词的意境和情感，提高他们对古诗词的理解和体验。
小学语文古诗词教学方法探究
小学语文古诗词教学方法探究古诗词是中华民族的经典文化遗产，具有深厚的历史和文化价值，也是小学语文教学中的重要内容。
如何有效地进行古诗词教学，是每位小学语文教师都需要关注并不断探索的问题。
一、创设情境，激发学生的兴趣古诗词教学应该注重情境创设，让学生能够在身临其境的情境中理解和感悟古诗词。
教师可以通过课前准备、课堂演讲、音乐欣赏、艺术表演等多种形式来创设情境，使学生能够更好地理解和接受古诗词。
例如，教学《静夜思》可以在课前播放一段夜景的视频或幻灯片，让学生感受夜晚的宁静和神秘；在课堂上可以利用音乐、古琴等形式演奏出古诗词所表达的意境，引导学生感悟其中的美和意蕴；在艺术表演中，学生可以扮演古代诗人，感悟古诗词中的情感和内涵。
二、注重语文素养，培养情感体验古诗词教学不仅要注重学生的知识掌握，更要关注学生的语文素养和情感体验。
教师可以通过课堂讲解、默写、朗读、理解和感悟等多个环节，全方位地培养学生的语文素养和情感体验。
在教学中，教师应该注重细节处理，深入浅出地讲解古诗词的内涵和特点，以便学生更好地理解和掌握。
同时，教师还应该结合语文素养和情感体验来引导学生领悟古诗词的情感和文化内涵，增强学生的文化自信和鉴赏能力。
三、创设互动环节，激发学生的思维互动教学是小学教育中的一种有效教学方法，可以激发学生的思维，增强学生的参与意识和学习兴趣。
在古诗词教学中，教师可以适当设置一些互动环节，引导学生进行思考和探究。
例如，在教学《登高》时，可以设置一些问题，让学生进行讨论和互动。
教师可以让学生设想自己登高所见所感，进而引导学生理解古诗词中的含义和思想，激发学生的思维和创造力。
四、多种形式展示，提升学生的表现力古诗词是一种优美的语言艺术形式，学习和掌握古诗词不仅要注重理解和感悟，更要强调表达和演绎。
在古诗词教学中，教师可以适当设置一些表演和展示环节，提升学生的表现力和演讲能力。
例如，在教学《咏秋》时，可以让学生自由创作诗歌，然后进行朗诵和演绎。
“古诗词诵读教学的方法和策略”
“古诗词诵读教学的方法和策略”古诗词是中国传统文化的重要组成部分，而古诗词的诵读教学则是中文教学中不可或缺的一部分。
古诗词不仅可以感受到中国古代文化的魅力，还可以提高学生的语言表达能力和审美情趣。
古诗词的诵读教学也面临着许多问题，比如诗意表达、情感抒发、节奏把握等等。
本文将探讨古诗词诵读教学的方法和策略，希望能够给广大教师提供一些参考。
一、古诗词诵读的方法1.注重诗词的意境古诗词往往意境深远，充满了诗人的情感和感悟。
在诵读古诗词时，教师应该注重引导学生理解诗词的背后意境，帮助学生感受诗词中蕴含的情感与思想，激发学生的联想和想象力。
教师可以通过讲解诗词背后的故事、历史背景等等，来帮助学生更好地理解诗词的意境，以便更好地诵读出诗词的内涵。
2.重视音韵节奏古诗词的音韵节奏是其独特之处，也是需要重点培养的地方。
教师可以通过朗诵、韵律练习等方式，让学生感知、模仿和吸收古诗词的音韵特点，学会正确地吟诵出古诗词的音律和韵律，提高学生的语感和韵律感。
3.培养情感表达古诗词的诵读不仅仅是对文字的机械复述，更需要学生能够从内心感受其中的情感并加以表达。
教师可以通过故事讲解、情感疏导等方法，引导学生从诗词中领悟情感，表达自己的情感，使之能够融入到诵读中去，从而诵读出更有情感的诗词。
4.结合表演古诗词诵读也可以结合表演形式，让学生在诵读的同时通过动作、表情等方式，更好地表达诗词的情感。
可以进行小组朗诵、戏剧表演等形式，让学生更好地参与到诗词的表达中去。
1. 运用故事讲解古诗词往往蕴含着丰富的历史文化内涵，可以通过故事讲解的方式，让学生更好地理解诗词的背后故事和历史背景，从而更好地诵读出诗词的意境和情感。
3.开展朗诵比赛开展古诗词的朗诵比赛，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的诵读表现。
在比赛中，可以提高学生的自信心和表现力，让学生更好地融入到古诗词的诵读中去。
4.结合音乐表演可以将部分古诗词结合音乐表演，通过音乐的力量来加强古诗词的表现，能够更好地激发学生的情感和想象力，使诵读更加生动有趣。
初中语文古诗词教学探究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词教学探究第一篇范文在人类历史的长河中，古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。
初中阶段是学生心智发展的重要时期，古诗词教学在这一阶段具有重要意义。
本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面对初中语文古诗词教学进行探究。
一、教学方法1.情境创设：教师可通过多媒体手段，如音乐、图像、视频等，为学生营造一个有利于情感体验和审美体验的学习氛围。
例如，在教授《春晓》时，教师可以播放清晨鸟鸣、雨滴落地的声音，让学生仿佛置身于诗中所描绘的场景。
2.吟诵教学：吟诵是古诗词学习的重要方法。
教师应引导学生把握诗词的韵律、节奏，通过吟诵感悟诗词的美。
可组织学生进行集体吟诵、个人吟诵，以及吟诵比赛等活动。
3.互动讨论：教师可组织学生针对诗词中的意象、情感、哲理等进行深入探讨，引导学生主动思考、发表见解。
如在教授《登鹳雀楼》时，可引导学生探讨“白日依山尽，黄河入海流”的哲理。
4.创作实践：鼓励学生尝试创作古诗词，让学生在创作中体会古诗词的魅力，提高审美和表达能力。
可组织诗词创作比赛、诗词朗诵会等活动。
二、教学内容1.诗词鉴赏：着重引导学生领略诗词的意象美、情感美和哲理美。
如在教授《江雪》时，教师可分析诗中的雪、船、翁等意象，引导学生体会诗人的孤独和高洁。
2.诗词背景：介绍诗人的人生经历、创作背景，帮助学生更好地理解诗词。
如在教授辛弃疾的词时，可简要介绍其抗金救国的经历，让学生理解词中的爱国情怀。
3.诗词类别：讲解不同类别的诗词，如田园诗、边塞诗、婉约词、豪放词等，使学生了解诗词的多样性。
4.诗词文化：传授与诗词相关的文化知识，如诗词的格律、韵脚、修辞手法等，提高学生的古诗词素养。
三、教学评价1.过程评价：关注学生在学习过程中的参与程度、思考能力和审美体验。
如学生在互动讨论中的表现、创作实践中的作品等。
2.成果评价：评价学生的诗词鉴赏能力、背景知识掌握程度、诗词创作水平等。
小学古诗文趣味教学法探究
小学古诗文趣味教学法探究在这个快速发展的时代下，古诗文教学也适应现代社会的发展。
古诗文教学方法要多渠道，教师要与时俱进地加强对古诗文教学的研究。
在本文，笔者主要以教学实践为例，在“双减”背景下，探究在小学古诗文教学中进行趣味教学的办法，以此来激发小学生从小热爱古诗文的兴趣，发展小学生古诗文素养。
标签：小学语文古诗文趣味教学中国古诗文拥有悠久的历史文化内涵，透过一首首脍炙人口的经典佳作，我们可以看到千百年来中国古代社会的历史变迁和那些难以追溯的岁月往事。
小学语文教材中的古诗词和文言文凸显了中华优秀传统文化，突出体现了“以和为贵”“尊老爱幼”“热爱祖国”等重要思想价值观。
但如今，小学古诗文教学遭遇了许多难题，课堂教学注重字、词、句的全面理解，而忽视了古诗文的整体内涵;以传统教参资料和教材为主干进行传统讲解式教学，很少应用新媒体资源，致使学生根本提不起兴趣;多数学生因为功底薄弱，所以觉得学习古诗文枯燥无味。
因此教师在教授古诗文时一定要掌握好恰当的方法，激发学生的兴趣，对学生每个学习阶段中出现的问题有针对性地给出具体应对方法。
一、趣味导入有人认为导入是课堂中没有用的花絮，其实不然。
俗话说得好，良好的开端是成功的一半。
古诗文教学也是这样的。
一节课刚开始时，如果老师进行了直观形象、生动有趣的导入，就能立即将学生吸引过来进入课堂静心学习的状态，还能激起小学生强烈的学习欲望。
相反，如果一节课没有导入或者没有好的导入，而是老师直接开讲，多半小学生难以迅速集中注意力，难以很快进入学习状态，特别影响课堂的实际教学效果。
导入，就像一篇好文章的开篇，一场电影抓人眼球的开头，是非常重要的环节，也是课堂的第一个环节。
这个环节是否合适、是否高效、是否吸引人，直接关系到学生学习状态的好坏，甚至关系到这节课的成败。
因此，在小学古诗文教学中，我每节课都会结合学生的实际和具体古诗词内容，精心设计导入环节，打造生动有趣的课程导入。
例如，在《学奕》的教学实践中，我根据小学阶段学生的好玩、好奇、好动的特点，邀请班上几位活泼好动的同学表演《小猫钓鱼》的童话剧，并让同学们在一边观看的过程中一边思考：看了这场童话剧，你明白了什么道理？同学们看得津津有味，不一会儿就有同学抢答：“我明白了：专心致志是我们平时做成任何事情的保证，三心二意将一事无成！”有了这个道理的引导，我们愉快地开始了今天的教学内容。
古诗词教学方法探究
千里之行，始于足下。
古诗词教学方法探究古诗词是中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。
在课堂教学中，如何引导同学理解观赏和传承古诗词，是一项必需探究的重要课题。
下面就古诗词教学方法进行探究。
一、奇妙运用音、形、意的教学法古诗词的语言是其独特之处，其中有很多字词在音、形、意上都有特殊之处。
老师可以通过奇妙地运用音、形、意的教学法，引导同学深化理解古诗词。
1.运用音的教学法：古诗词的韵律是其重要的艺术特点之一，可以通过朗读、吟唱等形式，培育同学的音乐感和韵律感。
同时，老师还可以选取一些音韵特殊的古诗词进行教学，引导同学通过语音的美感来领悟诗词的意境。
2.运用形的教学法：古诗词的字形也可以成为教学的切入点。
老师可以选取一些意境明确、字形精致的古诗词，通过对字字的解读，引导同学感受其中的美感和艺术表达方式。
3.运用意的教学法：老师可以从古诗词的意境、情感等方面入手，选取一些意境深远、内涵丰富的古诗词，通过情感共鸣、情景模拟等形式，引导同学深化理解古诗词的内涵和意义。
二、启发同学感悟的教学法古诗词以其独特的语言和丰富的内涵，给人以深深的感悟。
老师可以通过启发同学感悟的教学法，引导同学主动思考和体验。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
1.情景再现：老师可以通过描述古诗词中的情景，让同学在想象中再现诗词的意境。
可以通过图片、音乐等形式，给同学供应情景感知的切入点，引导他们进入诗词的世界。
2.情感共鸣：古诗词中传递着诗人的情感和思想。
老师可以通过引导同学观看自然、体验生活，让同学从生活中感受到古诗词所表达的情感和心情，激发同学对古诗词的情感共鸣。
3.思维发散：通过对古诗词的意境、情感进行拓展，引导同学进行思维发散。
可以通过提问、争辩等形式，引导同学自由联想和构建自己的理解。
三、对比比较的教学法古诗词与现代诗歌在语言、形式和思想表达等方面存在着肯定的差异。
老师可以通过对比比较的教学法，挂念同学深化理解古诗词的艺术特点和文化背景。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇第1篇示例：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的意义。
小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节，如何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。
本文将探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。
古诗词内容丰富多样，充满着浓厚的文化氛围，但对于小学生来说，古诗词的语言和意境往往比较深奥，容易让他们感到枯燥乏味。
在古诗词教学中，教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激发学生的兴趣，还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式让学生了解古诗词的内涵和意义，从而提高学生的学习积极性。
二、培养学生的语感和想象力古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式，能够培养学生的语感和想象力。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识，引导学生感受古诗词的韵律美和意境，同时可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力，让学生在欣赏古诗词的同时积累诗词语言的表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
三、培养学生的表达能力古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式，能够激发学生的情感和表达欲望。
在古诗词教学中，教师可以通过教学设计、课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的情感体验，让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感，提高学生的表达能力和文学素养。
四、注重实践与体验古诗词的独特魅力在于它不仅是一种语言形式，更是一种情感体验、文化传承。
在古诗词教学中，教师应该注重实践与体验，通过古诗词朗诵比赛、诗词游戏、古诗词鉴赏等活动来丰富学生的课堂体验，让学生在实践中感受古诗词的美丽和魅力，培养学生对古诗词的热爱和理解。
五、注重多元化教学手段古诗词教学需要多元化的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣和提高教学效果。
古诗词教学方法与策略研究
古诗词教学方法与策略研究随着中国传统文化的复兴，越来越多的学生对古诗词产生了浓厚的兴趣。
然而，古诗词的教学并非易事。
为了提高古诗词教学的效果，我们需要研究并应用适合的教学方法和策略。
本文将对古诗词教学方法与策略进行探讨，以期提升学生的学习兴趣和能力。
一、构建凝练情境在古诗词教学中，构建一个凝练的情境是非常重要的。
通过配合音乐、影像等多媒体手段，可以让学生更加直观地感受到古诗词的艺术魅力。
例如，可以通过播放古琴演奏片段或展示名胜古迹的图片来激发学生的情感共鸣，加深他们对古诗词的理解和记忆。
二、开展合作学习合作学习是一种有效的教学策略，对于古诗词教学也同样适用。
通过组织学生之间的小组合作，可以让学生相互激发思维，共同解读古诗词中的意境与意义。
例如，可以将一首古诗词分发给不同的小组，让他们进行解读并进行交流，从中互相学习和启发。
三、创设真实体验环境古诗词是中国文化的瑰宝，有着浓厚的历史氛围。
为了使学生能够更好地理解和感受古诗词，教师可以组织参观文化遗址、书画展览或文化节庆等活动。
通过亲身参与和感受古代文化的传承与发展，学生的兴趣和参与度将会大大提高。
四、引导学生发现诗词之美古诗词是中国优秀文化的集大成者，其中蕴含着丰富的美学思想。
在教学过程中，教师可以引导学生从音律、表意和意境等方面发现诗词之美。
例如，教师可以通过朗读或赏析名篇佳作等方式，让学生深入体验古诗词的音韵之美和形象之美，从而提高他们的审美水平。
五、鼓励学生创作与演绎创作与演绎是古诗词教学中的重要环节。
通过鼓励学生进行创作和演绎，可以培养他们的创造性思维和表达能力。
例如，可以给学生提供主题，让他们自由发挥创作出属于自己的古诗词作品；同时，还可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，展示他们的演绎才华和对古诗词的理解。
六、多元化教材选择古诗词教学过程中，教材选择至关重要。
除了经典的古代文人作品外，也可以选择一些现代的优秀诗词作品，以满足学生对当下现代性的需求。
古诗词教学中的创新方法探究
古诗词教学中的创新方法探究古诗词是中华民族独特的文化瑰宝，对于培养学生的艺术修养和文学鉴赏能力具有重要意义。
然而，在传统的古诗词教学中，往往以背诵为主导，学生缺乏对于古诗词的深入理解和独立思考。
为了提高古诗词教学质量，探索创新的教学方法是必不可少的。
一、情景演绎法情景演绎法是一种将古诗词与生活场景相结合的教学方法。
通过创造真实的情境，激发学生对古诗词的兴趣和想象力，使之能够更好地理解和感受其中的文化内涵。
例如，在教学《静夜思》时，可以让学生闭上眼睛，想象自己置身于月光下的田间小路，感受夜晚的宁静和寂寞，进而理解诗人内心的孤独之情。
二、课堂讨论法课堂讨论法是一种以学生主导的教学方法。
教师可以提出具体问题，引导学生对古诗词进行深入的思考和讨论。
通过互动交流，学生们能够不仅仅了解古诗词的表面意思，还能够思考其背后的哲理和文化内涵。
例如，在教学《白日依山尽》时，教师可以引导学生讨论诗中的“依山尽”的意义，考察学生对于自然与人生关系的理解。
三、创意表达法创意表达法是一种鼓励学生进行创作和表达的教学方法。
通过培养学生的创造力和表达能力，进一步加深对古诗词的理解和感受。
例如，在教学《登鹳雀楼》时，可以组织学生进行绘画创作，让他们通过画面表达对于楼阁和自然景色的理解和想象，从而加深对诗意的领悟。
四、多媒体辅助法多媒体辅助法是一种运用现代技术手段辅助古诗词教学的方法。
通过利用图片、音频和视频等多媒体资源，使学生在视听上能够更好地感受古诗词的美感和情境。
例如，在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，可以播放古诗词的配乐，同时放映有关赤壁的风景图片，帮助学生更好地理解诗人对于历史事件的怀念之情。
五、实地体验法实地体验法是一种通过实地考察、参观等方式让学生更深入地了解古诗词背后的文化和历史背景的教学方法。
通过亲身体验，让学生对古诗词有更真实的感受和理解。
例如，在教学《春江花月夜》时，可以组织学生到江边踏青，感受春江的美景，进一步了解古代文人墨客笔下所描绘的江南风光。
初中语文古诗词美学实践教学方法探究
初中语文古诗词美学实践教学方法探究古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是中学语文课程的重点内容之一。
通过学习古诗词，不仅可以开阔学生的文学视野，培养学生的审美能力，还可以提高学生的语言表达能力和修养素质。
如何有效地进行古诗词美学实践教学成为了中学语文教学中的一项重要任务。
一、创设情境，提高学生兴趣在古诗词美学实践教学过程中，首先要创设情境，提高学生对古诗词的兴趣。
可以通过播放音乐、展示相关图片等方式引入课题，在营造浓厚的学习氛围的激发学生的学习兴趣和热情。
二、解读鉴赏，激发学生审美能力在学习古诗词时，要注重对诗词的解读和鉴赏。
通过讲解古诗词的背景、作者的生平、作品的意境等方面，帮助学生深入理解诗词的内涵和美学价值。
引导学生观察、感受诗词中的艺术表现手法，如修辞手法、意象笔法等，培养学生的艺术鉴赏能力。
三、写作创作，提升学生语言表达能力在古诗词美学实践教学过程中，要让学生进行写作创作。
可以给学生提供一些古诗词的创作素材，引导学生运用所学的修辞手法和意象表达方法进行创作。
通过写作创作，可以让学生深入理解古诗词的美学特点，提升学生的语言表达能力。
四、情感体验，培养学生的修养素质在古诗词美学实践教学中，要注重培养学生的情感体验能力。
可以通过朗诵、演唱等方式让学生亲身参与，让学生通过情感体验来感受古诗词的美。
要引导学生从诗词中汲取美的力量，培养学生的思想情操和道德情感，提高学生的修养素质。
五、艺术欣赏，扩大学生的文化视野在古诗词美学实践教学中，要注重艺术欣赏教育。
可以通过观赏古代绘画作品、听取名家的讲解等方式，让学生进一步了解古代艺术文化，扩大学生的文化视野。
要引导学生从艺术欣赏中发现古诗词和其他艺术形式之间的联系，提高学生的综合艺术素养。
古诗词美学实践教学方法要注重创设情境，解读鉴赏，写作创作，情感体验和艺术欣赏等环节。
只有通过多种手段的有机结合，才能全面提高学生的古诗词美学素养，培养学生的审美能力和修养素质。
古诗词教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：古诗词作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和审美价值。
本文通过对古诗词教学的实践研究，探讨如何在课堂中有效传承和发扬古诗词文化，提高学生的文学素养和审美能力。
关键词：古诗词教学；实践研究；文学素养；审美能力一、引言古诗词教学是中小学语文教育的重要组成部分，它不仅有助于学生了解中华民族的传统文化，还能提升学生的文学素养和审美能力。
然而，在传统的古诗词教学中，往往存在教学方法单一、学生参与度低等问题。
因此，本文旨在通过实践研究，探索一种新型的古诗词教学模式，以提高教学效果。
二、古诗词教学的现状分析1. 教学内容方面：传统的古诗词教学往往局限于对诗词的字面解释和背诵，忽视了诗词背后的文化内涵和审美价值。
2. 教学方法方面：教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动和探究，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价方面：评价方式单一，侧重于知识的记忆和背诵，忽视了学生的实际应用能力和创新思维。
三、古诗词教学实践研究1. 教学目标的确立（1）知识目标：掌握古诗词的基本知识和表达技巧。
（2）能力目标：培养学生阅读、理解和欣赏古诗词的能力。
（3）情感目标：激发学生对古诗词的热爱，传承中华民族优秀传统文化。
2. 教学内容的优化（1）选取经典作品：根据学生的年龄特点和学习需求，选取具有代表性的古诗词作品。
（2）注重文化内涵：在讲解诗词内容的同时，引导学生了解诗词背后的历史背景和文化内涵。
（3）拓展阅读：推荐与古诗词相关的文学作品和背景资料，拓宽学生的阅读视野。
3. 教学方法的创新（1）情景教学：通过创设情景，让学生身临其境地感受古诗词的意境。
（2）合作学习：分组讨论，让学生在交流中互相启发，共同提高。
（3）多媒体教学：利用图片、音乐等多媒体手段，增强教学效果。
4. 教学评价的改革（1）过程性评价：关注学生的学习过程，如课堂表现、作业完成情况等。
（2）多样性评价：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、作品展示等。
高中古诗词教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高语文素养具有重要意义。
本文通过对高中古诗词教学的实践研究，分析了当前高中古诗词教学存在的问题，提出了相应的教学策略，以期为提高高中古诗词教学质量提供参考。
一、引言古诗词是我国传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和审美价值。
在高中语文教学中，古诗词教学占有重要地位。
然而，当前高中古诗词教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生兴趣不高等。
为了提高高中古诗词教学质量，本文从实践角度出发，对高中古诗词教学进行探讨。
二、当前高中古诗词教学存在的问题1.教学内容单一目前，高中古诗词教学主要以课文为载体，教师往往只关注课文内容，忽视了古诗词的背景知识、作者生平、时代背景等方面的介绍。
这使得学生对古诗词的理解局限于课文本身，难以深入领悟其内涵。
2.教学方法陈旧在古诗词教学中，部分教师仍采用传统的讲授法，过分强调知识的灌输，忽视了学生的主体地位。
这种教学方法使得学生被动接受知识，难以激发学习兴趣。
3.学生兴趣不浓由于古诗词时代久远，学生对其产生距离感，导致他们对古诗词学习缺乏兴趣。
此外，部分学生对古诗词中的文言文知识感到困惑，进一步影响了他们的学习积极性。
三、高中古诗词教学策略1.丰富教学内容（1）挖掘古诗词的背景知识：教师应引导学生了解古诗词的作者生平、时代背景、写作背景等，帮助学生更好地理解古诗词的内涵。
（2）拓展古诗词的文化内涵：教师可以结合古诗词中的历史事件、地理景观、民间传说等，让学生领略古诗词所蕴含的丰富文化内涵。
2.创新教学方法（1）情境教学法：教师可以创设与古诗词内容相关的情境，让学生身临其境地感受古诗词的魅力。
（2）多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示古诗词的图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣。
（3）合作学习法：组织学生进行小组讨论，互相交流对古诗词的理解，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.激发学生兴趣（1）开展古诗词欣赏活动：组织学生参与古诗词朗诵、书法比赛、绘画比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的美。
初中古诗词诵读教学的方法和策略探究
初中古诗词诵读教学的方法和策略探究随着中华文化的不断传承和发展，中小学生古诗词的学习也成为了必修课程之一。
古诗词代表了中国传统文化中的精髓和智慧，在学习古诗词的过程中，不仅能够提高学生的语文素养，还能够开阔学生的视野，培养学生对优美词句的欣赏和创造能力。
本文通过分析当前的教学现状，提出了针对性的教学策略和方法，旨在帮助初中古诗词诵读教学取得更好的效果。
一、学情分析学生对古诗词的认识和了解程度不同，有些学生很喜欢古诗词，有的学生对古诗词并不感冒，甚至感到枯燥无味。
因此，在进行古诗词诵读教学时，需要结合学生的实际情况和兴趣爱好，制定出恰当的教学策略和方法。
在初中学生中，普遍存在以下问题：1、理解力较差。
古诗词所运用的词汇和表达方式比较复杂，需要学生具备较高的阅读理解能力。
2、思维深度不够。
学生往往只停留在理解句子表面意思的层面上，缺乏透彻的思考，无法深入体会古诗词所表达的情感和意义。
3、表达能力不强。
在诵读古诗词的过程中，很多学生缺乏音韵感和语感，无法清晰地表达出诗词的美妙之处。
二、教学策略和方法1、灵活运用多种教学手段在古诗词诵读教学中，要灵活运用多种教学手段，丰富教学内容，增加学生对古诗词的认识和了解。
可以通过让学生欣赏名家的诵读、解析诗词的意义、学习有关的文化知识等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
2、适时引导思考在诗词诵读的过程中，要及时引导学生深入思考，激发学生的想象力和艺术创造力。
老师可以提出问题，让学生尝试分析诗词的含义和情感表达，进行诗词背景的研究等，以帮助学生深入理解和体验古诗词的文化内涵。
3、强化语言感受和表达为了让学生更好地理解和诵读古诗词，需要让学生强化自己的语言感受和表达能力。
可以通过熟记古诗词的韵律、比喻和象征等语言技巧来提高学生的语言感受，同时必须让学生诵读，朗诵和演讲来提高学生的表达能力。
4、与学生互动交流在古诗词诵读教学中，老师应该积极与学生互动交流，在教学过程中多鼓励学生发表看法和观点。
小学高年级古诗词教学方法探究
小学高年级古诗词教学方法探究古诗词是中国优秀的文化遗产，它承载着丰富的情感和深厚的历史底蕴，对于学生的语言表达能力、审美情趣和人文素养的培养都具有非常重要的作用。
小学高年级的学生正处于语言表达和审美情趣形成的关键阶段，因此如何有效地进行古诗词教学，引导学生深入理解和感悟其中的意境和情感，成为了教师们需要探讨和思考的问题。
本文将从教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的探索等方面对小学高年级古诗词教学进行探讨。
一、教学目标的设定1. 培养学生的情感表达能力。
古诗词以其独特的意境和情感为人所称道，通过学习古诗词，可以有效地激发学生的情感表达能力，培养他们的情感认知和情感表达的能力。
2. 提升学生的审美情趣。
古诗词是中国传统文化的精髓，通过学习古诗词，可以启迪学生的审美情趣，使他们在欣赏诗词的过程中，感受到美的力量，增强对美的敏感度和鉴赏能力。
3. 培养学生的语言表达能力。
古诗词的语言优美、精炼，通过学习古诗词，可以提高学生的语言文字表达能力，丰富他们的词汇量，提升语言文字的表达能力。
二、教学内容的选择1. 选取经典的古诗词。
教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，选取一些经典的古诗词进行教学，例如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，这些古诗词既具有一定的文学价值，又容易引起学生的兴趣。
2. 选取与学生生活相关的古诗词。
教师还可以选取一些与学生生活相关的古诗词进行教学，例如描写自然风光、描写节令风俗的古诗词，通过这些古诗词，让学生感受到身边的美好，激发学生的审美情趣。
三、教学方法的探索1. 听说读写相结合。
教师可以采用“听-说-读-写”相结合的教学方法，即先让学生通过听老师朗读古诗词，然后让学生模仿朗读，接着让学生阅读古诗词，最后引导学生进行创作。
通过这种方法，可以帮助学生更好地理解古诗词的内容和意境，同时培养学生的朗读和创作能力。
2. 情感体验式教学。
古诗词中蕴含着丰富的情感，教师可以通过情感体验式教学的方式，让学生参与体验其中的情感。
初中古诗词诵读教学的方法和策略探究
初中古诗词诵读教学的方法和策略探究古诗词是中国文化中的精髓，通过古诗词的诵读，不仅可以增进学生对中国传统文化的了解，还可以提高学生的语言表达能力和审美情趣。
初中古诗词诵读教学是语文教学中的重要内容，让我们一起来探讨一下关于初中古诗词诵读教学的方法和策略。
一、体验古诗词的韵味古诗词的韵味是其独特的魅力所在，教师可以通过多种方式让学生体验古诗词的韵味。
可以组织学生进行朗读比赛，让学生通过朗读古诗词来感受其中的韵律和美感；也可以让学生模仿古诗词的形式，创作自己的古诗词，这样可以让学生更加深入地理解古诗词的魅力所在。
二、注重情感体验古诗词中往往蕴含着丰富的情感，教师可以引导学生通过朗读古诗词来体验其中的情感。
通过分析和讨论古诗词中所表现的情感，让学生了解古人的情感表达方式和情感内涵，从而引发学生对古诗词的情感共鸣。
三、结合历史背景古诗词是中国历史文化的重要载体，教师可以通过讲解古诗词背后的历史背景来激发学生对古诗词的兴趣。
让学生了解古诗词所处的历史时期、诗人的生平和诗作背后的故事，从而让学生更加深入地理解古诗词的内涵和魅力。
四、多媒体辅助教学在古诗词诵读教学过程中，教师可以结合多媒体手段进行教学，比如播放配有背景音乐的古诗词朗读视频，让学生在欣赏古诗词的也能体验其中的音乐美感；也可以利用图片、视频等多媒体资料来展示古诗词的历史背景和诗人的生平，从视觉上激发学生的学习兴趣。
五、培养学生的诗词鉴赏能力古诗词不仅是文学作品，更是艺术作品，教师可以通过讲解古诗词的艺术特点和鉴赏方法，培养学生的诗词鉴赏能力。
让学生学会用诗意的眼光去审视古诗词，感受其中的艺术美感，从而提高学生的审美情趣和文学素养。
六、创设课堂氛围在古诗词诵读教学中，教师还应该创设良好的课堂氛围。
可以通过布置课前阅读和思考作业，激发学生的学习兴趣；也可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中相互交流和讨论；还可以组织朗诵比赛或诗会活动，让学生更加积极地参与到古诗词诵读教学中来。
初中语文古诗词美学实践教学方法探究
初中语文古诗词美学实践教学方法探究古诗词是中华民族优秀文化的重要组成部分，它不仅反映了古人的审美情趣和精神世界，更蕴含着丰富的美学内涵。
在初中语文教学中，如何将古诗词的美学元素融入实践教学中，引导学生深入感悟古诗词的魅力，并培养其审美情趣和文学素养，是一项重要的教学任务。
本文将探讨初中语文古诗词美学实践教学方法，并提出相应的教学策略。
一、激发学生对古诗词的兴趣激发学生对古诗词的兴趣是古诗词美学实践教学的首要任务。
在教学中，教师可以通过选取生动有趣的古诗词、讲述古诗词的故事背景、介绍古诗词的艺术特点等方式，引导学生主动参与到古诗词学习中来。
教师还可以组织学生进行古诗词朗诵比赛、古诗词创作和表演等形式多样的活动，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中感受古诗词的美。
二、注重培养学生的审美情趣古诗词作为中国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的审美情趣。
在古诗词美学实践教学中，教师应该注重培养学生的审美情趣，引导他们从古诗词的音韵、形象、意境等方面去感受和体会古诗词的艺术魅力。
可以通过解读古诗词的音律美、形象美和意境美，引导学生进行细腻入微的感悟，培养其对美的敏感性和独特的审美情趣。
三、强化古诗词的比较分析古诗词美学实践教学中，教师应该引导学生进行古诗词的比较分析，使他们在比较中深入理解古诗词的艺术特点和审美价值。
可以选择不同朝代、不同风格、不同主题的古诗词进行比较，让学生通过比较分析，掌握古诗词的发展脉络和风貌特色，从而提升其对古诗词的认知水平和鉴赏能力。
四、开展课外拓展活动古诗词美学实践教学不仅要局限于课堂教学，还应该开展一些课外拓展活动，丰富学生对古诗词的体验和感受。
可以组织学生进行田园诗歌诵读活动、登山赏诗活动、古诗词文化沙龙等形式多样的活动，让学生在自然环境中感受古诗词的意境和情感，提升其审美修养和文学素养。
古诗词美学实践教学中，教师要注重培养学生的创新意识，引导他们进行古诗词的改编、创作和赏析，激发其创造力和想象力。
小学语文情境化课堂古诗词教学方法探究
小学语文情境化课堂古诗词教学方法探究一、情境化教学在小学语文古诗词教学中的意义1. 吸引学生的兴趣情境化教学可以通过创设生动丰富的教学情境，吸引学生的兴趣，激发学生学习古诗词的积极性。
在情景中学，学生可以在真实的情境中体验古诗词所表达的情感和意境，从而加深对古诗词的理解和情感认同。
2. 培养学生的认知能力情境化教学可以促进学生多维度的认知，培养学生的联想、想象、分析和判断等认知能力。
在情境中学古诗词，学生可以通过观察、思考、讨论等方式，全方位地认识和理解古诗词所表达的意境和美感。
3. 塑造学生的情感品格通过情境化教学，可以让学生情感体验古诗词中的美好情感，培养学生的审美情感和人文情怀。
在情境中学，学生可以感受到古诗词所蕴含的深厚情感和高尚品格，从而潜移默化地影响学生的情感品格。
1. 创设情境教师可以通过图画、故事、角色扮演等方式，创设生动丰富的教学情境，让学生在情境中感受古诗词所表达的情感和意境。
教师可以利用图画让学生感受古诗词中所描绘的风景；通过角色扮演让学生感受古诗词中的人物情感。
2. 联系生活教师可以通过与学生的生活经验结合，让古诗词与学生的生活产生联系，增进学生的情感共鸣。
教师可以让学生通过观察身边的自然景色，感受古诗词中的山水情怀；通过听取家长或老师的古诗词朗诵，感受古诗词的美感。
3. 启发思考教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，引导学生对古诗词进行深入思考。
教师可以提出关于古诗词的意境、情感、文化内涵等方面的问题，激发学生的思考和探索。
4. 结合实践教师可以通过课外实践活动，让学生在生活中体验古诗词所表达的情感和意境。
教师可以组织学生到户外采风，感受古诗词所描绘的自然风光；组织学生进行古诗词朗诵比赛，增进学生对古诗词的理解和表达能力。
1. 活动策略针对不同的古诗词内容和学生特点，教师可以设计不同形式的活动，如：观察活动、朗诵活动、写作活动等。
通过活动设计，让学生在情境中感受古诗词的美感和情感。
古诗词教学的实践方法(3篇)
第1篇一、引言古诗词是我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化、艺术和思想价值。
在新时代背景下，加强古诗词教学对于传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨古诗词教学的实践方法。
二、激发兴趣，培养情感1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，展示古诗词的背景、作者、故事等，使学生产生浓厚的兴趣。
（2）组织诗词朗诵比赛、书法比赛等活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力。
（3）结合节日、节气等，让学生在特定的情境中品味古诗词。
2. 培养情感，提升审美（1）引导学生关注诗词中的意象、意境，培养审美情趣。
（2）通过对比分析，让学生体会不同诗人、不同作品的情感表达。
（3）鼓励学生结合自身经历，抒发对古诗词的感悟。
三、诵读经典，积累知识1. 朗读训练（1）指导学生正确发音，培养良好的语感。
（2）强调节奏、韵律，提高朗读效果。
（3）开展集体朗读，营造良好的学习氛围。
2. 知识积累（1）讲解古诗词的基本知识，如诗、词、赋等。
（2）介绍诗词中的典故、成语等，拓宽学生知识面。
（3）组织学生整理诗词资料，如作者生平、作品背景等。
四、探究思考，提高能力1. 诗词鉴赏（1）引导学生分析诗词的结构、修辞、表现手法等。
（2）结合诗词背景，探讨作者的情感、思想。
（3）鼓励学生发表自己的见解，培养独立思考能力。
2. 诗词创作（1）指导学生模仿古诗词的格式、韵律，进行诗词创作。
（2）鼓励学生结合现实生活，创作具有时代特色的诗词。
（3）举办诗词创作比赛，激发学生的创作热情。
五、拓展延伸，丰富生活1. 诗词联赋（1）组织学生开展诗词联赋活动，提高学生的文学素养。
（2）鼓励学生将诗词与绘画、音乐等艺术形式相结合，丰富校园文化生活。
2. 诗词旅游（1）引导学生参观诗词中的名胜古迹，感受古诗词的魅力。
（2）组织学生开展诗词旅游实践活动，让学生在实践中学习古诗词。
3. 诗词宣传（1）鼓励学生利用网络、广播等平台，宣传古诗词。
小学语文古诗词教学方法探究
小学语文古诗词教学方法探究古诗词作为中华文化的瑰宝，是中小学语文教育中的重要内容。
小学阶段是学生接触古诗词的初级阶段，如何通过有效的教学方法引导学生阅读、理解和欣赏古诗词，是每个语文教师所需要关注的问题。
一、创建良好的课堂氛围古诗词是一种优美的艺术形式，教师可以引导学生在欣赏古诗词时营造一种静谧、温馨的氛围，让学生能够安静地品味诗歌的韵味。
教师可以选择适当的音乐作为背景音乐，让学生在音乐的伴奏下更好地融入古诗词的世界。
二、创设情境，激发学生的兴趣为了引发学生对古诗词的兴趣，教师可以通过创设情境来吸引学生。
比如说，教学《登鹳雀楼》时，可以通过观看图片，模拟登楼的情景，让学生体验到登楼的刺激和欣喜；教学《静夜思》时，可以让学生闭上眼睛，想象自己在寂静的夜晚散步的场景，感受诗人的思乡之情。
三、培养学生的感受能力古诗词是一种表现作者感情的艺术形式，教师可以通过鼓励学生讲述自己的感受来培养学生的感受能力。
通过向学生提问，引导他们从诗歌中体味到诗人对自然、对人生的感悟，帮助他们情感融入到古诗词的境界中。
四、注重诗词的朗读和仿写朗读是诗词教学中非常重要的一环，通过让学生进行精读、朗读，可以帮助他们更好地理解诗词的意境和情感。
还可以通过仿写古诗词来培养学生的创造力和表达能力。
教师可以逐句解读，让学生理解每个字词的意义，并引导他们自己创作一首相似的诗词。
五、多媒体教学手段的运用现代教学手段的运用，可以使古诗词教学更形象、生动。
比如说，教师可以用幻灯片呈现诗歌的文字内容和插图，使学生更好地理解诗词的意义；可以播放古诗词音乐MV，让学生在欣赏音乐的同时感受诗词的美妙。
六、拓展古诗词的应用教师还可以通过与其他学科的结合，拓展古诗词的应用，让学生在其他学科中体验古诗词的魅力。
比如说，教学《静夜思》时，可以引导学生画出富有意境的画作；教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，可以与地理课程结合，了解广陵的地理位置和文化底蕴。
在小学古诗词教学中，教师需注意培养学生的审美情趣、情感体验和文学素养。
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古诗词教学方法探究
古典诗文博大精深，灿若繁星，是中华民族灿烂文化的一支奇葩，蕴含着极其深刻的哲理，具有厚重的人文积淀和美学价值。
他对于陶冶青少年的高尚情操，培养青少年的审美情趣，鼓舞青少年奋发向上都有着重要的意义。
古诗词中优美的词句、深刻的内涵、高远的意境、精湛的语言是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。
学习古代诗歌是了解和传承我国古代优秀文化的重要途径。
2011语文新课标要求初中生必备古诗文共64篇，同时《语文课程标准》和语文教材关于诗词欣赏的要求，主要有以下五点：
1、欣赏诗歌,有自己的情感体验；
2、领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示；
3、对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；
4、对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验；
5、能品味诗歌中富于表现力的语言。
有关诗词赏析的考查内容一般注意这样几个方面：划分诗句节奏、分析诗歌内容、诗词语言的理解、艺术特色赏析、诗词意境的理解与感悟、比较诗词(文)的异同。
命题的文本偏重于古诗词曲，但现代诗歌的考查也不容忽视。
基于这样的要求和个人的思考及多年的教学实践，我提尝试了古诗教学步教学方法：课前查询解诗疑——激趣导入揭课题——初读诗词读韵味——想像诵读悟诗情——迁移拓展背诗文。
二、教学操作流程图
三、过程解读
（一）、课前查询，解诗疑
1、查询诗人。
利用网络资源或与相关的教辅书查询作者。
2、了解背景。
利用学生现有的图书资料了解相关的写作背景。
3、读文释词。
利用工具书读准每一个字的字音和初步理解个别词语的意思。
通过课前预习，为下一步学习古诗词打基础，同时培养学生主动学习和搜集处理信息的能力。
（二）、激趣导入，揭课题
上课伊始，教师要努力营造积极的情感氛围。
教师可以是以优美
动听的古典音乐，生动形象的画面或声情并茂的描述将学生引入古诗的意境，让学生获得情感的充盈。
学生可以在欣赏中对古诗的描绘展开想象，感受古诗的意蕴，为诵读古诗奠定良好的基础，伴随着美的享受，点燃学生渴望学习古诗的欲望。
（三）、初读诗词，读韵味
这一环节要求三步走：1、读准字音（课教师范读、可听音频朗读，然后自己朗读）2、读顺诗句（自由朗读，然后同桌或小组读，要求读顺畅。
）3、读出诗韵（把握节奏，找出押韵的词和韵脚，读出韵味儿。
）
古诗词是富有音乐性的语言艺术，它尤其注重节奏和韵律。
这就决定了古诗词特别适合诵读，学生在诵读中品味诗歌的音乐美、意境美，领会和理解作者的思想感情。
为了提高诵读效益，教师在教学中应根据作品的不同艺术特征采取不同的诵读方式，可以听读、范读、领读、也可以齐读。
在语言层面上读通全诗、画出节奏，做到停顿正确。
每教习一首新的古诗词，都先让学生自己读读，感觉出它的停顿应该在哪里，教师也可出示韵味图，让学生练读。
学生掌握了正确的节奏再加上古诗本身原有的那些押韵，反复地读，让这些节奏感极强的诗词，激发学生的诵读兴趣，潜移默化，制造出浓郁的诵读氛围，带领学生进入古诗词原有的音乐境界，促使学生对古诗词阅读感兴趣，感受到古诗词的音韵美。
（四）读懂诗意，把握内容。
我们知道诗歌的意思只可意会不可言传，但学生不理解内容又如何去感悟诗情画意呢？因此，我每教授
一首诗词，在学生朗读顺畅的情况下，让学生结合注解先大致理解诗歌意思，从而整体把握诗歌所写内容，为下面理解诗情画意做铺垫。
（五）、想象诵读，悟诗情
教学中，教师要引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗文的意境，想象作者所描绘的人物、情节、场面等等，品味深蕴其中的浓浓情怀，读出作者的神韵，做到读中入境，读中悟情。
可以采用以下方法：（1）借景引情。
在教学中引导学生从景入手，从关键字词的理解以及再现诗的画面入手，体会诗人写了那些景、如何描写景物，同时借助多媒体课件，使学生能把诗句中的语言想象成一幅幅鲜活的画面，一幕幕立体的场景，让学生在联想中再现作品的形象，用诗意的语言描述出来甚至写出来，才能入境悟情。
（2）借曲引情（指的是有些诗词），优美的歌曲能创造特定的情境，能把学生带进一种特殊的艺术氛围中去，从而为学生体会古诗创造条件。
在教学中，用歌曲、音乐引发学生的情感，学生听乐曲，便置身于其中，犹如身临其境，这时学生就会很快进入情境，为学生学好古诗创设了一个艺术氛围。
（3）借画引情。
诗是无形画，画是有形诗。
往往诗情画意是融为一体的，在教学中抓住这个特点把诗和画结合起来，通过作画具体而形象的再现古诗中的画意，唤起学生丰富的想象，可以让学生描述自己想象到的某一幅画面，注意要有意境和画面感，从而帮助学生理解诗意，学生走进作者所创设的情境中，加之声情并茂的朗读，学生一定会有所感悟，从而培养语感，受到情感的熏陶和美的教育。
总之，古诗词的朗读要有一个过程，首先知其意掌握古诗词的
韵律，动之以情朗读之。
其次要感受诗词形象，学习文化精髓，晓之以理朗读之。
这样朗读就不只是停留于文字表面，而是有了自己的理解感悟，洋溢于古诗词中的思想感情，通过朗读展现出来，学生通过多种形式的朗读自然成诵。
（六）拓展迁移，背诗文
在教学古诗词时，可以采用复习归类、拓展延伸、整合创造三种形式。
1、复习归类
学完古诗，要“趁热打铁”以“归类”的形式，引导学生回忆读过的同作者、同主题或同类型的古诗，这样延伸，帮助学生对古诗的积累进行了系统的梳理，融合了课堂内外的教育资源，同时为学生提供了一个充分表现自我、张扬个性的舞台。
2、拓展延伸
古诗教学的过程应该是一个“授之以渔”的过程。
新课结束后，引出一首写法类似的课外古诗，让学生自学感悟，检查学生“得之以渔”的情况，拓展型延伸，使学生学以致用，对古诗的整体把握能力和对美的鉴赏能力得到提高。
3、整合创造
古诗具有意境美、节奏美、韵律美等特点，可以让学生将其与美术、音乐等学科结合起来，会有意想不到的效果。
可以把诗配画、诗诗配曲等学生喜闻乐见的形式引入课堂。
学生玩玩、唱唱，诗不离口。
通过学科之间的相互交流，渗透整合，构建出一个充满生机与活力的
课堂，使学生感受到语文学习无处不在，生活中的美无处不在，只要善于发现，乐于创造，勇于尝试，就能收获无穷的乐趣。