《叩问课堂》读后感600字最新范文

《叩问课堂》读后感600字最新范文

《叩问课堂》读后感范文一

打开网页，我们可以看到很多有关于周彬老师所著的<叩问课堂>的读后感。可见周彬老师的教育理念正在影响着越来越多的教育者，我也很有幸拜读了周彬老师的著作，也被<叩问课堂>里的教育理念

深深地吸引着。

本书一共五辑，第一辑：莫把课堂当秀场。第二辑：让学生学习走出迷失之境。第三辑：课堂教学中教师的进退之道。第四辑：课

堂教学何以为师生共享。第五辑：考试成绩究竟是谁的命根。在这

五辑内容中，我感受最深的是第一辑：莫把课堂当秀场和第五辑：

考试成绩究竟是谁的命根。

第一辑：莫把课堂当秀场。作者告诉我们：课堂对于教师而言，犹如人的脸面般光艳照人，如果仅从美化脸面上做文章，涂脂抹粉，而不顾及内在的品质，抛弃课堂背后的东西，就课堂论课堂，会渐

行渐远。我们应该跳出课堂看课堂，让我们离课堂远一点，就能把

课堂看得更清楚更明白，就会消除对课堂已充溢的感性，培育更多

的理性。可见，我们不要把目光局限于课堂，一定要把目光放开放远，从自身专业素养、外部条件等课堂外的宏观认识上去理性思考，这样也许你会对课堂教学问题认识得更深刻、更持久。

第五辑：考试成绩究竟是谁的命根。文章一针见血地指出：“分、分、分，学生的命根;考、考、考，教师的法宝。”;“考试分数不

仅仅是学生的命根，它还是教师的命根、学校的命根与家长的命根。正是考试分数主体多元化，考试分数功利化与教育教学眼前化等现

象异化了当前的教育教学。”

我想：我们教师也许无力改变大环境，可我们完全有责任把我们自身做好。我们把精力给学生的时候，也留一部分精力给自己，多

读书，充实自己，提升自己。我们可以博览群书，把世界上的好东

西都吸收过来，以丰富自己的文化素养，奠基自己的文化底蕴;我们

可以看教育方面的书，如儿童心理学、教育学方面的书，能帮助我

们走进孩子的心灵;我们可以看教学方面的书，如专家对课堂的点评、前沿的教学理论等。当今活跃在教坛上教学专家们的理念、实践经

验应该说都是丰富、改进我们课堂教学的食粮。这样，我们才能在

成就一批一批学生的时候，也成就自己。我们自己的专业成长之树

才能枝繁叶茂，走出独具风格的教学之路。

《叩问课堂》读后感范文二

关于教育的书实在是太多了，可是喜欢读的好书实在是太少了，今天我读到了一本好书《叩问课堂》，文章处处引人深思，充满的

理性的思考。也许很多语文老师会觉得太理性，其实中国的老师，

尤其是我们小学老师缺少的不仅仅是读书，更缺少的是理性的思考。刚读了个开头，就被深深吸引住了。周老师在自序中说：如果远离

课堂，似乎就无法畅谈教育;如果置身课堂，却又无法直面教育。那

么处于一线教师的我们，是把自己置身课堂，还是让自己远离课堂呢?

在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。但在真实的课堂中，我们教师往往抢占了学生的主体地位，于是乎课堂变成了以教师为

中心，而不是以学生为中心，教师教得累，学生学的辛苦。教师付

出多，而学生未必领情。教师要完成教的任务，学生未必能完成学

的任务。

当我们埋怨学生笨的时候，其实我们并没有去研究学生的内心世界，不是因为学生笨，而是因为学生根本没有参与课堂。

课堂教学中，我们理应成为学生的帮手，但事实上我们没有当好一个帮手。所谓帮手应该是在学生需要时，随时出现在他们身边。

我们是配合学生，而不是要学生时时配合我们。我们应引导他们去

思考，去完善，去充实，答案让他们自己去找，结论让他们自己去

总结。

课堂充满生命活力，什么好的方法吗?阅读《叩问课堂》，似乎

就能找到答案。周老师说：课堂不仅仅是教师的脸面，还是学生的

脸面，是教师与学生共同的脸面。正因为课堂有着如此重要的作用，所以课堂教学质量的好坏，成为教师能否生存的决定性力量。为了

让课堂教学这张脸有生机，有活力，永葆青春亮丽，我们会想尽办

法去修饰打扮。但仅靠修饰是难以维持的。课堂教学也是如此，课

堂教学真正的美是一种和谐美，是一种让人回味的美。

课堂教学中，真正具有生命活力的是学生，我们把学生不仅仅当学生，我们要把学生当作我们的合作伙伴，更重要的是把学生当成

一个个充满生机活力的独立个体，引领他们体验到学习的乐趣，深

入课堂，把课堂变成学生的乐园。

认真地研究课堂，我们会发现，课堂上教师付出越多，收效越低。课堂上，我们要创造机会让学生表达，学生在课堂上是部分参与，

还是全员参与，这将直接决定课堂上的效果。

《叩问课堂》读后感范文三

扣问课堂是一本好书，它为我照亮教育中前进的道路，解开我心中困惑的结，让我们找到属于自己的心灵方向。这本书从不同的角

度深刻剖析课堂之病症，让我陷入沉思，并获得心灵的顿悟。

书中阐述的一些观点让我耳目一新，并有了新的认知。

观点一：跳出课堂看课堂。课堂对于教师而言，犹如人的脸面。如果就课堂论课堂，抛开课堂背后的本质，就会背离教育，渐行渐远。这如同仅从美化脸面上做文章，涂脂抹粉，而不顾及人的内在

品质。我们应该跳出课堂看课堂，离课堂远一点，才能把课堂看得

更清楚更明白，就会消除对课堂已充溢的感性，培育更多的理性，

即从自身专业素养、外部条件等课堂外的宏观认识上去理性思考，

这样也许会对课堂教学问题认识得更深刻、更持久。像这样跳出课

堂看课堂，让我们老师换个角度看自己的课堂，作为一个旁观者理

智的分析自己的课堂，换个全新的视角来审视自己。为我们的反思

成长提供了一个新的渠道。

书中帮助我们分析了课堂效率低下的原因：(1)教师教学思维不

够清晰与接受的逻辑训练有关。这是教师在专业课程学习过程中的

疏忽而导致的。书中告诉我们，哲学课程与教育学课程都以培养教