英语课《She had eggs and sausages》评课稿

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英语课《Shehadeggsandsausages》评课稿

本节课是一节典型的新授课，下面我先小结一下教学过程：

1）老师以chant的形式带动学生热身，接着通过Freetalk的形式，引导学生说出他们喜欢的食物，从而导入新单词“traditional”，接着让学生说出他们所知道的英国食物。

2）学生听课文两遍，之后回答老师的3个问题：whatdidLinglinghaveforbreakfast/lunch/di nner?在对完答案之后，老师新授单词“egg”、“sandwich”,学生齐读食物名词、句子，接着分成4人小组操练答句“Shehad______”等。

3）老师出示Amy的菜单，老师和

另2名学生分别用“whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner ?”提问，其余学生则用答句“Shehad______”进行猜测，最后全班齐读问句和答句。

4）出示句型“whatdidyouhaveforbreakfast/lu nch/dinner ?Ihad_____forbreakfast/lunch/dinner.”先由老师和某个学生示范，用问句问分别问2个学生，学生应答，接着2人一组进行操练且填写各自的表格，然后一些组进行展示，最后某些学生根据自己的表格做一个口头陈述，将其昨天的一日三餐告诉大家。

5）本课最后出示中国食物和英国食物，问学生喜欢哪种食物，接着出示一个食物金字塔，告诉学生应该坚持健康的饮食。

本节课的优点：

1）导入自然，整节课脉络十分清晰。

2）教学基本是按照由易到难、循序渐进的原则在推进：理解课文;读食物；

读答句；读问句；由“whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner ?”过渡到whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinner?的学习；最后通过中西饮食的对比，教育学生养成健康的饮食习惯。

3）通过小组活动、猜谜、口头陈述等多种形式操练基本句型，给予了学生大量的练习机会。

不足之处：

1）基本句型没有板书

2）在导入traditional时，可依次导入delicious/egg/sandwich这三个新单词，这有利于学生下一个环节的课文听力理解。

3）2人一组活动时，有些学生将句型理解成“你打算三餐吃什么”，说明对过去时还不熟悉、不敏感。

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