部编版二年级语文上册18《古诗二首》教案设计

18古诗二首

教案设计

设计说明

诗中有画，画中有诗。《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首五言绝句。全诗

用夸张的手法、绝妙的想象，极力渲染山寺之高，表达了诗人夜宿山寺，身临高

处的独特感受。《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。敕勒，当时北方的少数民族之一。民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的

风光，抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。两首古诗语言精炼，形象鲜明

并配有插图。《语文课程标准》第一学段目标指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的

古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。基于此理念，在教学中，教师采用让学生“一读二想三积累”的方法来学习。一读：学习古诗最好的

办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟。要注重引导学生感受诗词音韵之美。二想：

抓住关键词语和插图展开丰富的想象，借助音乐、画面等多媒体教学手段，让诗中画面在学生的头脑中“活”起来。三积累：通过拓展、训练等方式，感受古诗

语言的优美，提高学生语言运用及表达的能力。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件，准备生字词卡片。

学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、解题导入，领悟主旨

1．导入：唐代著名诗人李白一生写了很多优美的诗，如《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》等，今天我们就来学习李白的《夜宿山寺》。(板书：夜宿山寺) 2．简介：(出示李白的图片)李白一生游览过许多名山大川，也写了许多赞

美祖国山河的诗句，他的诗有的充满想象力，有的充满豪情，人们称他为“诗仙”。

3．解题：引导学生从题目中找到诗人写这首诗的时间、地点和事件，教师

根据学生的回答，在黑板上绘制简笔画。

(1)夜。交代了李白写这首诗的时间是夜晚。(教师板画星星、月亮。)

(2)宿。在这里是“住，过夜”的意思，交代了他住宿的地点。“宿”的读

音是平舌音，在本课读sù。可用想象法识记：“宀”是房屋，一个人(亻)在房屋(宀)里住了百(百)天。也可以用加一加法识记：“宿”是上下结构的字，宀＋亻＋百＝宿。

(3)山寺。交代了作者住在深山的寺庙里。(教师用简笔画画出山峦、寺庙，同时在山腰处横画几朵云，以突出其高度。)“寺”的读音是平舌音，读sì。可用减一减的方法识记：“诗”去掉“讠”就是“寺”。也可用歌诀识记：一寸土一间寺。

4．过渡：现在就让我们跟随诗人李白一同走进这座“山寺”。(师生齐读题目，教师指导读准生字。)

设计意图：由题目入手，通过解析题目来了解诗的主要内容，在解题的过程中相机学习生字。教师采用画简笔画的方法，引导学生依据题目进行合理想象，

板画结构图，为理解诗意奠定了基础。

二、初读古诗，诵读感知

1．配乐范读全诗，学生听准字音，听清节奏。特别要注意听自己不认识的

字。

2．课件出示：危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高声语，恐惊/天上人。

3．学生借助拼音自读，一边读一边圈出生字，多读几遍，试着读出节奏。

4．同桌互读，帮助纠正字音。

5．指名读，教师相机纠正字音，强调“辰”的读音是翘舌音，要正确读出

“摘星辰”。

6．师生合作读。按诗歌的节奏，老师读前两个字，学生读后三个字。

7．男女生合作读，分组读，齐读。

8．师生间，生生间适时评价。

设计意图：通过多种形式、步步深入的反复诵读，引导学生读准字音，读通

诗句。在读中与生字反复见面，为识记生字奠定基础，提高学生的自学能力。在

读中理解，为有感情地朗读诗歌、理解诗意做好准备。

三、随文识字，品读古诗

1．品读第一句。

(1)教师引导学生思考：诗人住在深山的一个寺庙里，发现寺院后面有一座

很高的藏经楼。这个楼给你留下了什么样的印象？你是从哪句诗看出来的？

(2)引导学生从“危楼高百尺”中感悟出楼很高。

(3)板书“危楼”两个字，相机学习“危”。

①教师出示载有危险易爆物品的车上标注“危”字的图片，加油站中带有“危”的提示图片，路标上带有“危”的提示图片引导学生在生活中识字：有一些警示“危险”的提示牌中有“危”字。

②出示字典中的三种解释： A.不安全，跟“安”相对。 B.损害。C.高的，陡的。引导学生从三个义项中找出一个适合本诗中的解释。

③引导学生理解“危”在这里是“高的，陡的”的意思。(教师在寺庙的后面画上楼的简笔画。)

(4)引导学生再读古诗第一句，思考：还可以从哪些字词中看出这楼很高？

相机板书“高百尺”，理解“百尺”是虚指。大诗人李白在这首诗中运用了夸张的修辞方法来突出楼高。

(5)指导学生用惊讶、赞叹的语气朗读第一句。

(6)指名读。

小结：这首诗的第一个字就是“危”，和后面的“高”巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟呀！齐读——危楼高百尺。

2．品读第二句。

(1)课件出示第二句，引导学生思考：从这句里还能感受到这座楼很高吗？

(2)引导学生从“手可摘星辰”感受到楼之高。相机讲解“星辰”就是天上

的星星的总称。

①引导学生用减一减的方法来识记“辰”：晨－日＝辰。

②鼓励学生用组词的方法来巩固识记：生辰、星辰……

(3)引导学生再读一读这一句，一边读一边想象画面：楼非常高，仿佛离天

很近，一伸手好像就可以把星星摘下来。

(4)指导学生一边读一边做动作，带着轻松、高兴的心情来读。

(5)课件播放音乐，创设情境引读：现在我们和李白一起登上了山上的高楼，楼如此之高，星星离我们是那样近，似乎一伸手就可以摘到。诗人李白不禁惊喜地吟诵道——危楼高百尺，手可摘星辰。

(6)小结：想象画面是学习古诗、理解诗意的好方法。

3．指导学习第三、四句诗。

(1)过渡：望着天上的星星，李白产生了怎样的感受？

(2)引导学生学习第三句——不敢高声语，相机学习生字“敢”。

①引导学生用换一换的方法记住“敢”：敢——放。

②鼓励学生用组词的方法巩固识记：勇敢、敢于。

(3)引导学生质疑：李白为什么不敢高声说话呢？

(4)引导学生交流明确因为他担心惊动天上的神仙，相机学习第四句“恐惊

天上人”。随机学习生字“恐、惊”。

①形声字识记：“恐”上面的声旁提示读音，下面的形旁表示与心有关；“惊”字左表形右表声。“恐”下部是心字底，“惊”是竖心旁，“恐”和“惊”都与心情有关，它们还可以组成词语“惊恐”。

②字谜识记：有心(忄)住京旁，可是总不安。(惊)

(5)引导学生质疑：天上真的有神仙吗？伸手真的可以摘下星星吗？他为什

么会这样想呢？

(6)引导学生轻一些、慢一些来读一读后两句。

设计意图：采用随文识字的方法，分散识字任务，引导学生采用多种方法识

记生字，激发学生的识字兴趣。结合学生的年龄特点，适当借助课文插图、课件

等直观手段帮助学生理解诗句意思。同时，鼓励学生结合诗句内容大胆想象画面，再通过有感情诵读表达感受，在潜移默化中掌握学习古诗的重要方法：诵读、想象。

四、反复诵读，积累古诗