中古时期的欧洲优秀课件(统编版)1

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《中古时期的欧洲》统编版课件1

《中古时期的欧洲》统编版课件1

《中古时期的欧洲》统编版课件1一、教学内容二、教学目标1. 了解中古时期欧洲的社会背景和封建制度的基本特点。

2. 认识基督教会在中古欧洲的地位和影响,以及其在文化、教育、科技方面的发展。

3. 掌握中古欧洲农业生产和手工业发展的基本状况,以及这一时期的文化成就。

三、教学难点与重点重点:中古欧洲的社会背景、封建制度、基督教会的地位与影响。

难点:基督教会在中古欧洲的作用以及农业生产与手工业发展的关系。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入:通过展示中古欧洲的图片,引导学生了解本节课的主题,激发学习兴趣。

教学环节:实践情景引入2. 讲解:详细讲解中古欧洲的社会背景、封建制度、基督教会的作用、农业生产与手工业发展等内容。

教学环节:例题讲解3. 随堂练习:让学生根据所学内容,完成相关练习题。

教学环节:随堂练习教学环节:课堂小结六、板书设计1. 中古时期的欧洲社会背景封建制度基督教会的地位与影响农业生产与手工业发展文化与科技七、作业设计1. 作业题目:(1)简述中古欧洲的社会背景。

(2)阐述封建制度在中古欧洲的形成与发展。

(3)分析基督教会在中古欧洲的地位与影响。

答案:(1)中古欧洲社会背景:罗马帝国衰落,日耳曼人入侵,西罗马帝国灭亡,进入中世纪。

(2)封建制度形成与发展:查理·马特改革,实行采邑制,奠定封建制度基础;丕平献土,加强国王权力,封建制度逐步完善。

(3)基督教会地位与影响:基督教成为欧洲的精神领袖,掌握大量土地和财富,对文化、教育、科技产生深远影响。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课通过讲解、随堂练习等形式,让学生掌握了中古欧洲的基本知识。

但在教学过程中,要注意关注学生的学习情况,及时调整教学方法。

2. 拓展延伸:鼓励学生课后查阅相关资料,了解中古欧洲的其他方面,如骑士制度、城市兴起等,提高学生的历史素养。

重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织2. 教学目标的制定3. 教学难点与重点的确定4. 教学过程的实践情景引入5. 作业设计的题目与答案一、教学内容的选取与组织在《中古时期的欧洲》一课中,内容的选取与组织应紧密围绕课程标准和学生的实际情况。

《中古时期的欧洲》统编版课件1

《中古时期的欧洲》统编版课件1

《中古时期的欧洲》统编版课件1一、教学内容本节课我们学习《中古时期的欧洲》,根据统编版教材,主要涉及第三章“中古欧洲”的13节内容。

详细内容包括:中古欧洲的历史背景、封建制度的形成与发展、基督教会的作用、以及中古欧洲的经济、文化、艺术等方面的特点。

二、教学目标1. 让学生了解中古欧洲的历史背景,掌握封建制度的基本特征及其影响。

2. 使学生认识到基督教会在中古欧洲社会中的重要作用,了解其对欧洲文化、艺术的影响。

3. 培养学生分析、比较、归纳历史现象的能力,提高历史素养。

三、教学难点与重点难点:封建制度的特点及其影响,基督教会的作用。

重点:中古欧洲的历史背景,经济、文化、艺术等方面的特点。

四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入:通过展示中古欧洲时期的图片,引发学生对中古欧洲的好奇心,进而导入新课。

2. 讲解:详细讲解中古欧洲的历史背景、封建制度的形成与发展、基督教会的作用、经济、文化、艺术等方面的特点。

3. 实践情景引入:设置一个情景,让学生扮演中古欧洲的封建领主、基督教会牧师等角色,进行互动交流,加深对封建制度、基督教会的认识。

4. 例题讲解:针对教学内容,选取典型例题进行讲解,巩固知识点。

5. 随堂练习:设计一些选择题、简答题,让学生当堂完成,检验学习效果。

六、板书设计1. 中古欧洲的历史背景2. 封建制度的形成与发展3. 基督教会的作用4. 中古欧洲的经济、文化、艺术特点七、作业设计1. 作业题目:(1)简述中古欧洲的历史背景。

(2)分析封建制度对中古欧洲社会的影响。

(3)谈谈基督教会在中古欧洲的作用。

2. 答案:八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课结束后,教师应反思教学过程中的优点和不足,调整教学方法,提高教学质量。

2. 拓展延伸:鼓励学生在课后查阅相关资料,深入了解中古欧洲的历史,提高历史素养。

同时,可以组织学生进行课堂讨论,分享学习心得。

重点和难点解析1. 教学内容的详细讲解2. 教学目标的制定3. 教学难点与重点的把握4. 教学过程中的实践情景引入5. 例题讲解与随堂练习的设计6. 板书设计7. 作业设计与答案的准确性一、教学内容的详细讲解1. 使用生动的语言和丰富的史料,帮助学生形象地理解中古欧洲的社会环境。

第3课 中古时期的欧洲(课件)高一历史中外历史纲要下册(统编版)

第3课 中古时期的欧洲(课件)高一历史中外历史纲要下册(统编版)
《中外历史纲要》(下)第二单元 中古时期的世界
第3课 中古时期的欧洲
课程标准
中古时期欧洲的多元面貌,了解西欧封建社会的产生、基本特征及其新发展和东 欧中央集权制度的巩固
学习目标
1.利用唯物史观掌握中古早期西欧封建社会的基本特征 : 封 君 封 臣 制 度 、 庄 园 与农奴制度形成的条件与特征、教权与王权,理解其构成了封建社会的基础 2.通过时间轴和地图,对中世纪的欧洲面貌有整体认知; 3.认识不同历史条件下文明呈现的不同特征,树立正确的历史观、世界观和价 值观,要以包容的心态对待多元文明。
政治经济单位: 中古西欧基本的农业经济组织, 也是基层自治组织
材料一:《西欧封建经济形态研究》一书 中提到:科尔比修道院不仅有普通耕地, 还有专门的菜园,葡萄园、鱼池。它种植 各种蔬菜,水果,甚至还有专门种植药用 植物的园子。科尔比还有大规模的畜牧业 ,饲养鹅和母鸡,为了加工制作各种食品 及生活用品,……还有多种手工业工人。
2、经济:庄园与农奴制度 (3)内容
领主自营地 由领主直接经营,由农奴耕种,收入归领主所有
耕地 类型
农民份地
自由农 农民也要为领主服一定时间 农民从领主处 领主或其管家主
份地 的劳役
领有的土地, 持的庄园法庭审
农奴 份地
自耕自收。农 理庄园内的各种 在法律上是非自由人,被固 奴和自由农民 案件,维护庄园 着于土地上,需要自备工具 要向领主缴纳 的秩序 为领主服一定时间劳役
皇的支持下篡夺王位,创建加洛林王朝。丕平即位后 罗马教皇派出许多隐修士广建修道院,扩建庄园
,为了酬谢教会相助,两次出兵意大利。公元756年, ,出租土地。鼎盛时期,天主教会占有了欧洲三
丕平把他夺到的意大利中部一部分土地,包括罗马周

【统编版高中历史】中古时期的欧洲PPT名师课件1

【统编版高中历史】中古时期的欧洲PPT名师课件1
享权力
领取土地,
封臣 效忠封君,
服兵役
4.封君封臣制度的影响 ①国王或皇帝是国家的最高统治者,成为西欧社会的统治阶级 ②封建主在各自的领地内独立行使权力,政治上出现了分裂割据局面
西欧封建庄园的经济 ——庄园与农奴制度
◎西欧庄园
领主自营地
农 民
自由农 份地
份 农奴 地 份地
领主 自由农 农奴
⑴提供农民土地;⑵直接经营领主自营 地;⑶主持庄园法庭,审理庄园案件, 维护庄园秩序
城城市市
1
西封建欧社封会 建社会
3
拜占东庭欧 与 俄罗斯
中古时期是哪段时期?:
世界历史上的5--14世纪一般称为“中古时期”。即从476年 西罗马帝国灭亡到14、15世纪文艺复兴运动兴起。
欧洲开始进入封建社会 资本主义萌芽出现,资产阶 级思想文化运动兴起,欧洲 开始向近代社会过渡。
封君封臣制度、庄园 和农奴制度
---孟广林《世界中世纪史》
材料二 (庄园制下)封建领主不但通过各种地租形态对 农民进行剥削,同时也对农民施行“超经济的强制(政 治、社会附属)”,有统治、惩罚农民的权力。
——齐思和《西欧中世纪的庄园制度》
根据材料分析西欧封建庄园的特点。
⑴经济上:自给自足 ⑵政治上:拥有自己的法庭,维持社会秩序。
西欧封建庄园的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ济——庄园与农奴制度
根据材料,比较农奴和奴隶的异同
......另一方面,与古代的奴隶身份相比,农奴的地位稍为高些。农奴 的日常生活要遵守村社的习惯,他在村社有发言权。最重要的是这些习 惯保证了他拥有自己土地的权力,并且可以把土地传给继承人。 ——【美】布莱恩·蒂尔尼 西德尼·佩因特《西欧中世纪史》
.....但他们(奴隶)耕种分到的土地用以谋生,而且通常不能加以剥 夺,所以他们的处境比奴隶好得多。......尽管许多农奴的命运肯定 相当艰难,但他们很少完全听凭他们的领主随意支配打发。

第3课 中古时期的欧洲 课件(共21张PPT) 历史高中统编版2019必修中外历史纲要下册

第3课 中古时期的欧洲 课件(共21张PPT)   历史高中统编版2019必修中外历史纲要下册
——齐思和《西欧中世纪的庄园制度》
根据材料分析西欧封建庄园的特点。 ⑴经济上:自给自足 ⑵政治上:拥有自己的法庭,维持社会秩序。 ⑶庄园是基本的农业经济组织,也是基本的社会政治单位。
3.新趋势:(1)王权强化
西欧新兴的王权集中国家
“市民们向君主们提供财政上 的支持。他们还充当国王的内 侍、监工、账目保管人和皇家 造币厂经理,等等,来提供管 理才能。作为回报,新君主向 市民提供保护,反对封建领主 和主教的频繁战争和不合情理 的要求。”
9世纪之后
7世纪中后期 拜占庭帝国又面临
阿 拉 伯 人 入 侵 外部多个军事势力
占领了从叙利 进攻,11世纪时
亚 到 北 非 的 大 仅剩希腊半岛和爱
片土地。
琴海地区。
13世纪初
十字军东征, 占领了君士坦 丁堡和拜占庭 的大部分领 土。
1453年
1453年,拜占庭 帝国最终被奥斯 曼土耳其灭亡。
1205年
经济:促进工商业发展,推动城市经济的发展和市—民—阶摘层编自形《成世;界中古史》
材料二:市民反对封建割据,反对领主特权,支持国家统一和王权强化。而建立新城市符合
国王们削弱诸侯势力的政治考虑,因而国王成为城市的长期盟友。国家出现了不与封土相联
系的官吏;市民阶级开始参与政治。
政治:支持王权,一定程度上促进国家统一。
——摘编自《世界中古史》
材料三 城市的兴起和繁荣,产生了市民日常需要的世俗文化和世俗教育,文化教育不再为
教士所垄断,大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。12世纪,西欧的教育
与学术出现了新的气象,冲击着传统的教权主义、普世主义与禁欲主义的束缚,为文艺复兴
文和化宗:教改打革破的教兴会起对创文造化了教有利育的的条垄件断。;促使大学兴起;培养社会需要的人才。

第3课 中古时期的欧洲 课件--统编版(2019)高中历史必修中外历史纲要下册

第3课 中古时期的欧洲 课件--统编版(2019)高中历史必修中外历史纲要下册
政治 契约
政治 契约
特点: ①以土地封赐为纽带,契约意识(即双 向权利中义古务西)欧初期王权衰落,社会秩 ②层层序分混封乱、,等地级方森豪严强,互不相能斗越争级,管战理 (对直乱接不领已主,负盗责匪)横;行。国王和贵族 ③④地王方权为 批领有维 武主限持 装相自 家对己 丁独的 ,立地 进,位 行彼, 自此往 卫割往 或据攻蓄击养别一
反对割剧,支持国家统一和王权强化

城市 市民阶
君主

级形成 获得市民在政治和财政上的支持 近

商品 经济 发展
文摆 化脱 的教 垄会 断对
孕育了民主与自治的精神 代
产生了权力与义务的规范
民 主
削 弱 封 建
度 的 逐
孕主

育势



大学教育兴起
自治城市出现
封建主
P17【思考点】城市自治对西欧历史的发展产生了哪些影响?
先还奴境少王农份( ① ② ③,得)比完觉民地经 政2性他忍耕奴全非)济 治质不 受 种 隶 听 等特上上:自能 数 分 好 凭 译点农份份::是擅 不 到 得 他 《由:奴地地自 清 的 多 们 西拥基自农离 的 土 的 方。有本给.开侮地领文自的自.自.土辱主明用农己足农.以.地性随史由奴.的业谋尽,的意》农法经生管他赋支庭济,许们税配而多被,打组12312、、、、、且农迫服发织耕交法交法通奴定从—,纳种律纳律常的期领—也地上领地上命不给主【是租非主租自运能领法美基自,自,由肯加主庭】由自营服本定以干的罗人备地劳相剥活判伯的工,,役当夺而决特基具收被艰,毫。·层服入固难所无”E自.劳归着,以报勒但治役于领但他酬纳他组土主他们,等们地织们的他著(上很处们,农
重点探讨 任务:结合教材P16-17和材料分析王权强化的影响?

统编版中古时期的欧洲ppt1

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基督教的兴盛
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人教统编2019版高中历史必修中外历 史纲要 下册第 二单元 第1课 中古时 期的欧 洲(共30 张PPT) 统编版 课件优 秀课件 ppt课 件部编 版课件 人教统编2019版高中历史必修中外历 史纲要 下册第 二单元 第1课 中古时 期的欧 洲(共30 张PPT) 统编版 课件优 秀课件 ppt课 件部编 版课件
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人教统编2019版高中历史必修中外历 史纲要 下册第 二单元 第1课 中古时 期的欧 洲(共30 张PPT) 统编版 课件优 秀课件 ppt课 件部编 版课件
它(庄园)承袭了罗马的大地产,但和罗马大地产不同的是,庄园由农奴……而不是奴隶耕 种。在现代意义上, 农奴无疑是不自由的。 首先,他不能擅自离开土地,他们被迫定期给领主干活而毫无报酬,他们还得忍受数不清的 侮辱性的赋税,服从领主法庭的判决。但他们耕种分到的 土地用以谋生,而且通常不能加 以剥夺,所以他们的处境 比奴隶好得多。 这样,当农业改良发生的时候,农奴自己可以指望从中至少稍许获益。更重要的是,虽然理 论上领 主有权随意摊派赋税,实际上义务趋向于保持固定。尽管 许多农奴的命运肯定相当 艰难,但他们很少完全听凭他们 的领主随意支配打发。 ——[美]罗伯特·E. 勒纳等著,王觉非等译《西方 文明史》
问题:请你结合所学知识,比较奴隶与农奴的区别,并说明中世纪时生产关系的变化。
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人教统编版高中历史《中古时期的欧洲》优秀PPT课件1

人教统编版高中历史《中古时期的欧洲》优秀PPT课件1

一、西欧封建社会 (一)建立 在罗马帝国的废墟和日耳曼人迁徙后建立的一系列王国基础上,西欧 进入封建社会。 (二)特征 1、封君封臣制度 ⑴原因:社会动荡和自然经济的产物。
⑵内容:授予土地者为封君,领取土地者为封臣。封臣必须效忠封君, 主要义务是服兵役。 ⑶影响 ①国王与各级封建主联系起来,成为统治阶级。 ②封建主在各自领地内独立行使权力,出现了分裂割据。
拜占庭帝国
拜占庭在宗教上承袭基督教,在文化上承袭古希腊,而它的政府结构则大 致源于罗马。
——美 •本内特《欧洲中世纪史》
拜占庭
根据材料,概括罗马法的影响。
材料一:《罗马民法大全》是罗马法的集大成者。 ——《社会变迁与<罗马民法大全>的编撰》
材料二:罗马法具有资本主义发展初期所需要的现成法 律形式,是现代资本主义法制的先声。世界资本主义的 发展与罗马法的复兴密不可分。自19世纪以来,欧洲大 多数国家皆以罗马法为法制基础,制定本国的法律制度。 ——摘编自沈芝《古代罗马法的内容和影响述评》
思考:比较农奴与奴隶的异同,分析中古时期西欧生产关系的变化?
材料一:在现代意义上,农奴无疑是不自由的,首先,他不能擅自离开土 地,他们被迫定期给领主干活而毫无报酬,他们还得忍受数不清的侮辱性 的赋税,服从领主法庭的判决。但他们分到的土地不能加以剥夺,农业改 良时获益。……实际上义务固定,处境比奴隶好得多,很少完全听凭领主 随意打发……”
封君封臣制
基本 内容
封君




+
+




封臣
思考:中古西欧封君与封臣间的关系有何特点?
材料一:封君封臣仅限于互相宣誓的两个个体之间,双 方以契约约束了彼此的关系:一方面,封臣不尽义务不 得享受权利;另一方面,王侯超权索取,封臣也可以反 抗。

人教统编版_中古时期的欧洲_优秀课件1

人教统编版_中古时期的欧洲_优秀课件1

理 加 尔法
曼 帝
洛 林 王

兰 克
合王

朝 高

国 分


十字军东侵 天


十一世纪 宗
资本主义 教
萌芽出现
异 端





英法百年战争
黑死病流行 拜 占 庭 帝 国 灭 亡
一、西欧封建社会

日耳曼民族大迁移示意图
在西罗马帝国的废墟上,日耳曼人 迁徙后相继建立了一批国家。有法兰克 王国、东哥特王国、汪达尔王国、勃艮 第王国、苏维汇王国、伦巴德王国、盎 格鲁撒克逊等国。
唐朝(618-907)
476 486 715 751 756 800 843
宋朝(960-1279)
元朝(1271-1368)
明 朝
1096—1291 1229 1337 1347—1353 1453
西法

罗 兰墨 理


洛 温

帝 王王 特
国 灭
国 建
朝 时 期
改 革
亡立


平加 皇

洛 林

土王 形
——查士丁尼著,张企泰译《法学总论——法学阶梯》
阅读以上材料,并结合所学知识,概括罗马法的影响?
积极影响:维系了罗马帝国的统治。 局 限 性:实质上保障和维护奴隶主贵族的利益。 对 后 世:对世界的司法和立法都产生了重要影响。
帝国衰亡
9世纪之后 7世纪中后期 拜占庭帝国又面临 13世纪初
1453年
中古时期的欧洲
课程标准:通过了解中古欧亚地区的不同国家、民族、宗教 和社会变化,以及世界其他地区的社会状况,认识这一时期 世界个区域文明的多元面貌。 重难点:西欧封建社会的产生和发展

第3课 中古时期的欧洲(课件)高中历史 中外历史纲要下册课件(统编版)

第3课 中古时期的欧洲(课件)高中历史 中外历史纲要下册课件(统编版)
与学术出现了新的艺气复象,兴冲和击宗着教传改统革的教创权造主条义件、。普世主义与禁欲主义的束缚,为文艺复兴
和宗教改革的兴起创造了有利的条件。
——摘பைடு நூலகம்自《世界中古史》
知识拓展:西欧城市与中国城市的比较
城市职能
经济基础 自治权
中国城市
西欧城市
政治中心、军事中心逐渐发展 由工商业的聚居地逐渐发展扩 扩大为新的政治、经济中心 大为新的经济中心、政治中心
(二)经济:庄园和农奴制度
自主学习:阅读课本P16,填写下列表格。
土地 类型
领主自营地
农民 份地
自由农 份地
农奴 份地
经营管理者
领主 自由农
农奴
权利及义务
⑴提供农民土地;⑵直接经营领主自营 地;⑶主持庄园法庭,审理庄园案件, 维护庄园秩序
⑴交纳地租,服劳役;(2)法律 上自由
⑴耕种领主自营地,收入归领主; ⑵交纳地租,自备工具服劳役 ⑶法律上非自由人,被固着于土地上;
地位:是中古西欧基本的农业经济组织
西欧封建庄园的特点和性质
材料一 封建主在庄园里建有住宅、教堂、 磨坊、马厩、仓库等设施,而且备有耕畜和各 种生产工具。有的大庄园还有一些手工业作坊 和专职手工业者。庄园生产主要为生产者自家 和领主提供生活资料,庄园的产品很少拿出去 卖,除非万不得已,庄园很少出去采购。
◆罗马法
罗马共和国
罗马帝国
查士丁尼
习惯法一成文法
公民法一万民法 《民法大全》完成体系
材料1:查士丁尼死后,法学家将其敕 令125条编成《新律》,作为法典的组成部 分,《民法大全》最终形成。 ——《必修一教师教学用书,北师大版》
材料2:罗马法如同一只潜入水下的鸭子, 虽然一次次将自己隐藏于波光且总是一次次 抖擞精神地重新出现。

统编版高中历史中古时期的欧洲公开课课件1

统编版高中历史中古时期的欧洲公开课课件1

统编版高中历史中古时期的欧洲公开课课件1一、教学内容本节课选自统编版高中历史中古时期的欧洲,主要涉及第三章“中古时期的欧洲”第一、二节内容,详细内容包括:中古欧洲的政治、经济、文化、宗教等方面的特点,以及中古欧洲各国的发展状况。

二、教学目标1. 了解中古欧洲的政治、经济、文化、宗教等方面的特点。

2. 掌握中古欧洲各国的发展状况及其相互关系。

3. 提高学生对历史事件的批判性思维能力,培养学生对历史发展的整体认识。

三、教学难点与重点难点:中古欧洲的政治、经济、文化、宗教等方面的特点及其相互影响。

重点:中古欧洲各国的发展状况及其历史地位。

四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

学具:笔记本、教材、文具。

五、教学过程1. 导入:通过展示中古欧洲的图片,引导学生进入中古欧洲的历史情境。

2. 新课导入:介绍本节课的教学目标和内容,引导学生关注中古欧洲的政治、经济、文化、宗教等方面的特点。

3. 内容讲解:(1) 中古欧洲的政治:讲解查理曼帝国、神圣罗马帝国等政治实体的建立与变迁。

(2) 中古欧洲的经济:介绍庄园经济、城市兴起等经济特点。

(3) 中古欧洲的文化与宗教:阐述基督教在中古欧洲的影响,以及中古欧洲的文化成就。

(4) 中古欧洲各国的发展状况:分析法兰克王国、英格兰、德意志、意大利等国家和地区的发展特点。

4. 例题讲解:通过讲解典型例题,帮助学生巩固所学知识。

5. 随堂练习:布置相关习题,让学生及时巩固所学内容。

六、板书设计1. 中古时期的欧洲2. 内容:(1) 中古欧洲的政治(2) 中古欧洲的经济(3) 中古欧洲的文化与宗教(4) 中古欧洲各国的发展状况七、作业设计1. 作业题目:(1) 请简述中古欧洲的政治特点及其影响。

(2) 请分析中古欧洲的经济状况及其原因。

(3) 请阐述基督教在中古欧洲的作用。

2. 答案:(1) 中古欧洲的政治特点:查理曼帝国、神圣罗马帝国等政治实体的建立与变迁。

影响:奠定了欧洲封建制度的基础,影响了欧洲历史的发展。

统编版历史中古时期的欧洲完美版精品课件1

统编版历史中古时期的欧洲完美版精品课件1

统编版历史中古时期的欧洲完美版精品课件1一、教学内容本节课我们将深入学习统编版历史七年级上册第四章《中古时期的欧洲》的内容。

详细内容包括:中古欧洲的社会结构、封建制度的形成与发展、基督教会在中古欧洲的作用、中古欧洲的农业生产与手工业发展、城市的兴起以及中古欧洲的文化与艺术。

二、教学目标1. 理解中古时期欧洲的社会结构和封建制度,认识到这一时期欧洲历史的基本特征。

2. 掌握基督教会在中古欧洲的作用,了解其对欧洲历史发展的影响。

3. 了解中古欧洲的农业生产、手工业发展和城市兴起的过程,理解这一时期欧洲经济发展的特点。

三、教学难点与重点教学难点:中古欧洲封建制度的特点和基督教会在欧洲的作用。

教学重点:中古欧洲的社会结构、经济发展和文化艺术。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:笔记本、教材、文具。

五、教学过程1. 导入:通过展示中古欧洲的图片,引导学生了解本节课的学习内容,激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入:讲解中古欧洲的社会结构和封建制度,让学生了解这一时期欧洲的历史背景。

3. 实践情景引入:分组讨论,让学生分析中古欧洲封建制度的特点及其对欧洲历史发展的影响。

4. 例题讲解:以基督教会为例,讲解其在中古欧洲的作用,引导学生认识到宗教对欧洲历史的影响。

5. 随堂练习:让学生根据所学内容,完成教材上的相关问题,巩固所学知识。

6. 知识拓展:介绍中古欧洲的农业生产、手工业发展和城市兴起的过程,让学生了解这一时期欧洲经济发展的特点。

六、板书设计1. 中古时期的欧洲2. 内容:社会结构:封建制度基督教会的作用经济发展:农业生产、手工业、城市兴起文化艺术七、作业设计1. 作业题目:(1)简述中古欧洲封建制度的特点。

(2)分析基督教会在中古欧洲的作用。

(3)列举中古欧洲经济发展的表现,并简要分析其特点。

答案:(1)中古欧洲封建制度的特点:以土地为纽带,等级森严,实行世袭制。

(2)基督教会在中古欧洲的作用:政治上,加强王权,维护封建统治;经济上,控制大量土地,成为最大的封建主;文化上,垄断教育,宣传宗教思想,束缚人们的思想。

《中古时期的欧洲》统编版课件1

《中古时期的欧洲》统编版课件1

《中古时期的欧洲》统编版课件1一、教学内容本节课我们将学习《中古时期的欧洲》这一单元,涉及教材的第三章,详细内容包括:中古时期欧洲的历史背景、封建制度的形成与发展、基督教会在欧洲的地位及影响、中古欧洲的文化与艺术、以及中古欧洲的结束和文艺复兴的兴起。

二、教学目标1. 让学生了解中古时期欧洲的历史背景,掌握封建制度的基本特点。

2. 使学生认识到基督教会在中古欧洲的重要地位,理解其对欧洲文化、艺术的影响。

3. 培养学生通过比较、分析,评价中古欧洲历史事件的能力。

三、教学难点与重点教学难点:基督教会在中古欧洲的地位及影响,中古欧洲的文化与艺术。

教学重点:封建制度的形成与发展,中古欧洲的结束和文艺复兴的兴起。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:笔记本、教材。

五、教学过程1. 导入:通过展示中古欧洲的图片,引导学生思考这一时期的特点。

2. 讲解:详细讲解中古时期欧洲的历史背景、封建制度的形成与发展、基督教会的地位及影响、文化艺术等内容。

3. 实践情景引入:分组讨论,让学生扮演中古欧洲的封建领主、基督教会神职人员等角色,探讨当时的社会现象。

4. 例题讲解:分析中古欧洲的一个历史事件,让学生了解封建制度下的权力关系。

5. 随堂练习:让学生根据所学知识,回答教材中的相关问题。

六、板书设计1. 中古时期欧洲的历史背景封建制度的形成与发展基督教会的地位及影响2. 中古欧洲的文化与艺术3. 中古欧洲的结束和文艺复兴的兴起七、作业设计1. 作业题目:请结合所学内容,谈谈你对中古欧洲封建制度的认识。

2. 作业题目:请分析基督教会在中古欧洲的地位及影响。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生掌握了中古欧洲历史的基本知识,但对一些细节问题还需进一步巩固。

2. 拓展延伸:鼓励学生阅读相关历史书籍,了解中古欧洲的其他方面,如经济、科技等,提高历史素养。

重点和难点解析需要重点关注的细节包括:1. 封建制度的形成与发展2. 基督教会在中古欧洲的地位及影响3. 中古欧洲的文化与艺术一、封建制度的形成与发展封建制度是中古欧洲社会的重要特征。

《中古时期的欧洲》统编版课件1

《中古时期的欧洲》统编版课件1

《中古时期的欧洲》统编版课件1一、教学内容本节课我们将学习《中古时期的欧洲》这一章节,详细内容主要包括:中古欧洲的历史背景、封建制度的形成与发展、基督教会的地位与影响、以及中古欧洲的经济、文化、艺术等方面的特点。

二、教学目标1. 了解中古欧洲的历史背景和封建制度的基本特点;2. 理解基督教会在中古欧洲社会中的地位和影响;3. 掌握中古欧洲的经济、文化、艺术等方面的成就。

三、教学难点与重点教学难点:封建制度的形成与发展、基督教会的地位与影响。

教学重点:中古欧洲的历史背景、经济、文化、艺术等方面的特点。

四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

学具:笔记本、教材、《中古时期的欧洲》知识点手册。

五、教学过程1. 导入:通过展示中古欧洲的图片,引导学生了解本节课的主题;2. 讲解:详细讲解中古欧洲的历史背景、封建制度、基督教会、经济、文化、艺术等方面的内容;3. 实践情景引入:设置一个关于中古欧洲的情景,让学生身临其境地感受当时的社会生活;4. 例题讲解:解答关于中古欧洲的知识点,帮助学生巩固所学内容;5. 随堂练习:布置一些选择题、简答题,检验学生的学习效果;7. 互动环节:组织学生进行小组讨论,分享学习心得。

六、板书设计1. 《中古时期的欧洲》2. 主要内容:历史背景封建制度基督教会经济、文化、艺术七、作业设计1. 作业题目:简述中古欧洲的历史背景。

论述封建制度在中古欧洲的发展。

分析基督教会在中古欧洲的地位与影响。

2. 答案:八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课的教学效果,学生的学习情况,对重难点的掌握程度;2. 拓展延伸:引导学生了解中古欧洲的其他方面,如宗教改革、骑士制度等,激发学生的学习兴趣。

重点和难点解析一、教学难点:封建制度的形成与发展a. 封建等级制度:详细阐述封建社会中各个等级的职责和地位,如国王、贵族、骑士、农奴等。

b. 领主与封臣的关系:解释领主与封臣之间的契约关系,以及封臣对领主的忠诚和领主对封臣的保护。

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领主指庄园内的封建主。领主拥有 庄园的经营权、行政权、司法权。庄园 内的人民在政治上效忠其领主,在经济 上依附于领主,直接向领主缴租。
佃户包括包括自由的农民和缺少自 由的农奴。佃户的基本义务是为领主提 供劳役。
自由农民是独立的小生产者,拥有 自己的生产工具和财产,有份地保留权。
农奴没有什么自主权,法律上强调 农奴人身属于主人。农奴世代为农奴, 只有被主人释放才能免除农奴身份,不 能随意离开主人,可由主人买卖或转让。 有独立经济,有财产,有家庭必须在庄 园上耕种领主自营地,受劳役地租剥削。
西欧封建社会:主要特征
2、土地(直领地、份地)
庄园的耕地呈条田状插花分布,领主自营地、各 户农奴份地互相交错在一起,实行强迫轮种。
“直领地”“由领主自己保留,直接经营的土 地称为“直领地”,通常占庄园全部可耕地的1/3到 1/2,收入全部归领主所有。
领主直领地主要由农奴耕作。领主派出总管严密 监视农奴的劳作,为了提高直领地所得,领主会研究 先进的耕作技术方式。
思考 :封君封臣制度与西周分封制
相同:.都是有条件的分封:权利与义务 ;权力和义务相互交织 都是为了维护统治、都是层层分封,等级森严.都分土地 不同:“时间不同:.维持形式不同:西周:以血缘为纽带,宗法制来维系;天 子是最高统治者;西欧:以土地为纽带,靠效忠来维系 不可越级统治
西欧封建社会:主要特征
思考:东汉田庄与西欧中世纪庄园的异同
共同点: ㈠ 都是自己自足的自然经济,园内产品齐全。产品很少到市场交换; ㈡ 军事上都拥有私人武装; ㈢ 劳动者与其领主有人身依附关系,劳动者都需要无偿的对其领主承担很多责任;
差异: ㈠ 欧洲中世纪的庄园是封建领主制。国王把土地和农奴赏赐给臣子, 领主与农奴一般没有亲缘关系;而东 汉的田庄是由皇帝赏赐及土地兼并而形成的,是封建地主制,大多聚族而居,依附农民大多是庄园主的亲族, 田庄实际上是合经济关系和血缘关系于一体的社会组织㈦。 ㈡ 西欧庄园土地不能进行买卖,而东汉田庄土地可进行交易。西欧庄 园实行嫡长子继承制,但东汉田庄实 行分子继承制。这就导致了西欧庄园经济的相对稳定。而东汉由于土地兼并等的原因使得田庄制度并不十分 稳定。 ㈢ 欧洲中世纪的庄园独立性强,庄园主在自己的庄园有行政权、司法 权、财政权。东汉的田庄主在自己的 田庄内没有这样大的法定权力,汉代的中央集权相对于中世纪的西欧更加高效。 ㈣ 结果不同。庄园制瓦解后,西欧走上的资本主义道路,开始发展近 代文明。而东汉田庄的消亡并没有为 中国带来资本主义。
④封君对封臣也有义务,封君不能任意侵害封臣荣誉、人
身和财产安全。当封臣受外来攻击时,封君必须提供保护

①国王或皇帝是名义上的最高统治者,通过封君封臣制度
影 与各级封建主联系起来,成为西欧社会的统治阶级
响 ②封建主作为领主,在各自的领地内独立行使权力,出现
了不同程度的分裂割据局面
西欧封建 等级制度
西欧封建社会:主要特征
“份地”:佃户的“份地”,是佃户生活来源。 佃户取得份地的条件是义务耕种领主的“直领地”, 一般每周要在直领地上劳动3天,剩下的时间才属于 自己。
西欧封建社会:主要特征
3、庄园法庭
相关史事:法国庄园法庭记录,无权享用公 共牧场但仍在牧场内放牧的人,侵犯了全体村民 权益,判令他们从牧场牵走他们的牲畜,从此不 得占用牧场,违者还要被罚款;某人不按规定的 价格卖酒也要被罚款
通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念,概述西欧城市的兴起及取得自 【史料实证】 由和自治的方式,理解城市兴起为欧洲资本主义的兴起准备了条件,提高学生
探究分析历史问题的能力。
引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息,认识《查士丁尼法典》 【历史解释】 的实质、拜占庭帝国衰亡的原因与对外战争的影响,培养有效解读材料、自主
西欧封建社会:主要特征
思考:农奴和奴隶的异同
......另一方面,与古代的奴隶身份相比,农奴的地位稍为高些。农奴的日常生活要遵守村 社的习惯,他在村社有发言权。最重要的是这些习惯保证了他拥有自己土地的权力,并且可 以把土地传给继承人。——【美】布莱恩·蒂尔尼 西德尼·佩因特《西欧中世纪史》
.....但他们(奴隶)耕种分到的土地用以谋生,而且通常不能加以剥夺,所以他们的处境比
分析归纳知识的能力。
【家国情怀】 通过教学让学生梳理西欧城市的兴起和《查士丁尼法典》形成的过程,培养对 中古时期的欧洲政治、经济、文化发展的理性认识。
时空坐标
情景导入
黑 暗
中古是欧洲历史上的一个时代(主要是西欧),这个时期的欧洲 没有一个强有力的政权来统治。封建割据带来频繁的战争,造成科技 和生产力发展停滞,人民生活在毫无希望的痛苦中,所以中世纪或者 中世纪早期在欧美普遍被称作“黑暗时代”,传统上认为这是欧洲文 明史上发展比较缓慢的时期。
光 明
中古时期的欧洲文明是由不同区域构成的多中心的区域文明它的形 成具有断裂和整合的特征。中世纪的欧洲文明是由基督宗教这个各区 域文明的同质、核心元素和各区域的异质元素组成。欧洲中世纪不是 黑暗时期,也并非科技荒芜或一无是处的时代。中世纪是由古代通往 近代的桥梁,它对于古代希腊、罗马等欧洲文明的传承起着重要的作 用,为后代留下了珍贵的文化遗产。—《天主教研究论籍》
(3)15世纪末,在伊比利亚半岛形成的国家有西班牙和葡萄牙 强

①结束政治混乱和割据状态,为西欧民族国家的发展奠定了基础国家逐步走向统一。
②王权集中国家的出现,在一定程度上削弱了基督教会对西欧国家的控制,为西欧民族 影
国家的发展奠定了基础(民族国家的形成),有利于资本主义的兴起与发展。 响
③在加强王权的斗争中,法国和英国出现等级代表制,成为西方近代议会制度的起源。
第3课 中古时期的欧洲
教学目标
通过学习,运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论,把握封君封臣制 【唯物史观】 度、庄园与农奴制度的实质,用历史的眼光认识西欧城市的发展进程,培养学
生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
【时空观念】
通过《中古时期的欧洲》教科书和配套课件,认识中古时期的欧洲所处的特定 时空环境,抓住其特定时空背景和阶段特征。
(较晚古代) 亡~公元14、15世纪文艺复兴时期),欧洲
奴隶社会结束,进入封建社会时期。另有
说法认为中世纪结束于东罗马帝国灭亡
(公元1453年)
近古
指武则天当政(684)到鸦片战争之前 (1840)的一段时期
什么是“中世纪”?这个概念直 到启蒙运动时才使用,指的是在 西方文明的发展中,有一个光辉 灿烂的古代,又有一个光芒四射 的现代。但在两者之间却有一个 没有光明,一切都停滞落后的时 代,这个时代延续了一千年之久。 他们把这个时期叫做“中”世纪, 也就是处在“光芒”和“光辉” 中间的一段,又被称“黑暗的中 世纪” ——钱乘旦《西方那块土》
西欧封建社会:主要特征
相关史事:佃户因为没有认真耕种领主的土地被罚款6便 士;佃户的家畜误入领主的园子,被罚款6便士。只要领主的 磨坊能够磨面粉,就不得到庄园以外磨面粉,违者罚款20先 令。
沃尔瑟姆庄园在1340年6月19日庄园法庭开庭有这样的判 决,一个叫路斯的家奴没经领主同意就将5英亩的持有地租给 了自由人罗伯特萨拉,为期好几年,庄园法庭命令路斯将这 块土地交回到领主手中,罚他12便士,并将罗伯特那里获得 的收入上交。
二 .经济——庄园制和农奴制
庄园:指乡村的田园房舍;大面积的田庄。中世纪英、法等国出现带有防御设施的庄园宅邸,宅邸 中的大厅为庄园主的会议厅和佃户集会的场所
西欧封建社会:主要特征
地位 庄园是中古西欧基本的农业经济组织,大小不一
耕地 类型
领主自 由领主直接经营,由农奴耕种,收入归领主所有
营地
自由农份 地
任务:庄园法庭主要审理庄园内的案件。 主持人:主持法庭的是领主或他的管家。 召开时间:庄园法庭没有专门的工作人 员,一般是每隔一段时间为解决一批问题而 开庭一次。 召开地点:法庭开庭的地点也不固定有 时在领主宅第的厅堂,有时在教堂,有时就 在庄园里的大树下。 作用:庄园法庭起着维护庄园公共秩序 的作用 庄园法庭既维护了领主的利益,也在 一定程度上限制了领主的特权
农民份 地
农奴份地
自由农民也要为领主服一定时间 农民从领主处
的劳役 领有的土地,
自耕自收。农
农奴在法律上是非自由人,被固 奴和自由农民
着于土地上,需要自备工具为领 要向领主缴纳
主服一定时间的劳役
租税
领主或其管 家主持的庄 园法庭审理 庄园内的各 种案件,维 护庄园的秩 序
西欧封建社会:主要特征
1、领主、佃户
---孟广林《世界中世纪史》
材料二 (庄园制下)封建领主不但通过各种地租形态对农民进行剥削,同时也对农民施 行“超经济的强制(政治、社会附属)”,有统治、惩罚农民的权力。
——齐思和《西欧中世纪的庄园制度》
⑴经济上:自给自足⑵政治上:拥有自己的法庭,维持社会秩序。⑶独立的自给自足的经 济、政治单位
西欧封建社会:主要特征
奴隶好得多。......尽管许多农奴的命运肯定相当艰难,但他们很少完全听凭他们的领主随
意支配打发。
——【美】罗伯特·E.勒纳等著,王觉非等译《西方文明史》
同:在法律上都是非自由人,都受到农奴主或奴隶主的压迫 异:农奴的地位相对奴隶较高;与奴隶相比,农奴受到的束缚更宽松。
中古西欧的王权、教会与城市
1. 王权
西欧中世纪的概念
名称
概念
远古
从距今约170万年前到公元前2070年这段时 期,也就是原始社会
上古 (较早的古代)
在我国历史分期上多指夏商周秦汉(公元 前2070年——公元220年) 这个时期。世 界史的奴隶社会为上古时期。
中国历史分期上多指魏晋南北朝隋唐 (220—684)这个时期
中古
西方中世纪指(约公元476年西罗马帝国灭
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