部编版五年级语文上册月迹课件ppt
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统编版五年级语文上册24《月迹》说课课件(共21张PPT)
第五板块：破解难点，总结升华 在前几个板块的学习后，接下来我会请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题：为什么课文中有的月迹加引号 ，有的没有加引号呢？通过讨论，使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂一样，所以在作者心里，大榕树确 确实实是月迹。 最后布置作业。请你为旅游景点“大榕树”写一篇导游词。其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强 化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
月迹
八、说教学反思
1、潜心阅读，品词析句。 在理清层次的基础上，引导学生默读全文，从字里行间去找寻觉得好玩有趣的地方，体会作者 细腻的感受和动人的描述在小组内交流。随着交流的深入，作者的情感和学生的情感融为了一体 。孩子们在思维的碰撞中情感受到了熏陶和感染。此环节主要聚焦两点：第一是让学生借助语言 去体会在寻月过程中我们的心理变化过程；为情感的激发作好铺垫；第二是抓住两句寓意深远的 话——“月亮是个好”和“天空上的`印章”。通过探究交流感受文字含着的意思，并指点读好，读出 作者的心境！
现在哪里呢？在穿衣镜上，在院子里，在河里，在弟弟妹妹的眼睛里。月 亮不断变化和收集信息的能力，因此课前我布 置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗文及优美的语句，对理解 课文会起到一定的作用。学生在四年级下册已学过“按照一定的顺 序写景物”，能够较有条理地视察并描写景物。本篇是一篇略读课 文，应以学生自学为主。教师可以先引导学生读懂阅读提示，在此 基础上，了解文章内容。此外，本文儿童化的语言，充满童趣，教 师还可以组织多种情势的朗读，让学生在读中感受语言文字的魅力 ，关注静态描写和动态描写的句子，并品味积累。
六、说教学过程
五年级语文上册课件-第24课 月迹 人教部编版(共24张PPT)
哦，一个女子。我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是 玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
“有三妹漂亮吗?”“和三妹样漂亮的。”
三妹就乐了:"啊啊，月亮是属于我的了!”
三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来;望着她的
狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。我们便争执起来，每个人
都说月亮是属于自己的。
月迹
盼月亮
“盼望”体现出我们 想见到月亮的迫切心 情。
我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉
得不满足。中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好
久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，
缠着奶奶说故事。奶奶是会说故事的，说了一个，我
们还要她再说一个，奶奶突然说: “月亮进来了!”
镜中月
不仅写出了月亮的白光，而且使白光有了 温润的质感，仿佛整个环境就是一块晶莹剔透 的白玉。
院子里的桂树
叠词的运用使文章符合儿童口吻， 读起来朗朗上口，亲切自然。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的
叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，
不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；
寻月图
河边寻月
院门外是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙， 全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。我们从沙滩上跑过 去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫：“月亮在这儿！”
妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！”
我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河 边跑，哪一处的水里都有月亮了。我们都看向天上， 我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。 我想，我的眼睛里也定是会有的。噢，月亮竟是这 么多:只要你愿意，它就有了哩。
抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，
“有三妹漂亮吗?”“和三妹样漂亮的。”
三妹就乐了:"啊啊，月亮是属于我的了!”
三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来;望着她的
狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。我们便争执起来，每个人
都说月亮是属于自己的。
月迹
盼月亮
“盼望”体现出我们 想见到月亮的迫切心 情。
我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉
得不满足。中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好
久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，
缠着奶奶说故事。奶奶是会说故事的，说了一个，我
们还要她再说一个，奶奶突然说: “月亮进来了!”
镜中月
不仅写出了月亮的白光，而且使白光有了 温润的质感，仿佛整个环境就是一块晶莹剔透 的白玉。
院子里的桂树
叠词的运用使文章符合儿童口吻， 读起来朗朗上口，亲切自然。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的
叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，
不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；
寻月图
河边寻月
院门外是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙， 全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。我们从沙滩上跑过 去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫：“月亮在这儿！”
妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！”
我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河 边跑，哪一处的水里都有月亮了。我们都看向天上， 我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。 我想，我的眼睛里也定是会有的。噢，月亮竟是这 么多:只要你愿意，它就有了哩。
抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，
部编版五年级语文上册第24课《月迹》优质课件(共60张PPT)
瓷
悄 袅
嫦
娥
累
妒
瓷
嫉
词语解释
1.慢慢地。（ B ） 2.接连成串的样子。（ A ） 3.很快地；忽然。（ C ） 4.形容烟气缭绕上升。（ D ）
A.累累 B.款款 C.倏忽 D.袅袅
整体感知
本文是按 地点转换 的顺序来写的。 （1～2） （3～20） （21～24）
梳理月亮的足迹。
中堂的竹窗帘儿上、穿衣镜上 院子中间的 葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上 院门 外的河水里、孩子们的眼睛里
24* 月 迹
作者简介
贾平凹 原名贾平娃，1952年 生，陕西省丹凤人。当代著名作 家，被誉为“鬼才”。代表作有 《秦腔》《高兴》《心迹》《爱 的踪迹》《浮躁》等，曾多次获 文学大奖。
字词识记
读一读
qiǎo
悄没声儿
niǎo
袅袅
léi
累累
chánɡ é
嫦娥
面面相觑
jí dù
嫉妒
锨刃儿 噢
掬着
倏忽
cí
些活动？ 3.寻月过程中孩子们看见了什么？他们的心
理情绪有怎样的变化？
主要内容：
本文写在中__秋__夜里， 一群孩子（“我”和弟弟 妹妹）_寻__找__月__亮___的故事。
孩子们的活动：
院中盼月
_镜__中_
看月 院中望月 河
中_寻__月_
眼中见月
_沙__滩__赏__月_
孩子们所见、想象及心理变化：
通 感
使人有如身临其境
视觉
嗅觉、触觉
朗读第19-23自然段，说一说“我们”在 哪些地方找到了月亮？
1.葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、 爷爷的锨刃儿上。
2.河的上湾、河的下湾、河的 每一处。
部编版五年级上册语文《月迹》课件PPT模板
我们都跑了出去，它果然就在院子里， 但再也不是那么一个满满的圆了。满院子 的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有 这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的 桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有 开，却有了累累的骨朵儿了。
孩子们在院子里看到了月光，看到了天 上又圆又大的月亮，看到了院子里粗粗的桂 树，那时那刻，孩子们有什么感觉？
填一填 我们都跑了出去，它果然就在院子里，
但再也不是那么一个______圆了。满院子 的白光，是______，______，灯光也没有 这般亮的。院子的中央处，是那棵______ 桂树，______枝，______叶，桂花还没有 开，却有了______骨朵儿了。
那时孩子们的心情ห้องสมุดไป่ตู้是什么样子的？ 羡慕——嫉妒——争执
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮， 款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿 衣镜上了……
孩子们终于盼来月亮时的心情是什么样 的？后来月亮又匆匆地走了，那时孩子们的 心情又是什么样子的？
高兴——失望
院中望月
在院子里，孩子们都看到了什么？ 月光、桂树、月亮。 什么样的月光？什么样的桂树？什么样 的月亮？
请同学们朗读课文，从文章中找出 具体描写月亮的语句，一边读一边画。
中秋节的夜晚，人们必做的一件事情就 是赏月，这一家子也不例外，但月亮却像个 调皮的孩子一样和孩子们玩起了躲猫猫的游 戏，孩子们等了好久还是不见月亮的踪影， 只好回中堂里缠着奶奶给他们讲故事，奶奶
讲了一个又一个，孩子们听得津津有味，可 奶奶的思想却开了小差——她突然说：“月 亮进来了！”在她的指引下孩子们终于寻到 了月亮……
这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思 想感情上有什么显著的不同？
传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆 缺比拟人世的盛衰，抒发伤感别离、期盼团 聚的思想感情。本文的不同就在于通过月亮 抒发对于美好事物的追求，作品的感情基调 是温馨融洽、积极向上的。
部编版小学五年级语文上册第24课《月迹》优秀课件(共56张PPT)
时间：中__秋__节__的__夜__里___________________ 地点：“__中__堂__里__”__“__院__子__里__”__“__院__子__外__”_ 人物：奶__奶__、__“__我__”__和__弟__弟__、__妹__妹_______ 事情：寻__月__亮_________________________
文章为什么以《月迹》为标题？
文章为什么以《月迹》为标题？
“月迹”可以理解为“月亮的变化轨 迹”，也可以理解为“月亮在孩子们心中 留下的美好印记”。寻月的过程就是寻找 美的过程。
课文记叙了作者小时候的一场饶有情趣 的寻月活动，那你们有没有和小伙伴一起做 过什么有意思的活动？先仔细回想一下，然 后把你们的快乐跟大家分享一下吧。
院中月
满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多 了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
院中月具有哪些特点？
亮、大、圆
运用了想象的手 法，展现了孩子们独 特的想象力。
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我 们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡 的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
这些孩子们心理的变化过程表现出了什么。
答:表现出了孩子们渴望了解 外界事物的强烈好奇心。 孩 子们争强好胜的心理。 表现 了童心的纯洁。
为什么文章要以《月迹》为标题？你有什么感悟。
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好 印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程 就是寻找美的过程，它有轨迹。
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天 空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可 以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生 的座右铭，对于我们每个人都是如此。
文章为什么以《月迹》为标题？
文章为什么以《月迹》为标题？
“月迹”可以理解为“月亮的变化轨 迹”，也可以理解为“月亮在孩子们心中 留下的美好印记”。寻月的过程就是寻找 美的过程。
课文记叙了作者小时候的一场饶有情趣 的寻月活动，那你们有没有和小伙伴一起做 过什么有意思的活动？先仔细回想一下，然 后把你们的快乐跟大家分享一下吧。
院中月
满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多 了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
院中月具有哪些特点？
亮、大、圆
运用了想象的手 法，展现了孩子们独 特的想象力。
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我 们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡 的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
这些孩子们心理的变化过程表现出了什么。
答:表现出了孩子们渴望了解 外界事物的强烈好奇心。 孩 子们争强好胜的心理。 表现 了童心的纯洁。
为什么文章要以《月迹》为标题？你有什么感悟。
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好 印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程 就是寻找美的过程，它有轨迹。
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天 空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可 以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生 的座右铭，对于我们每个人都是如此。
部编版五上语文23 月迹】PPT课件
静态描写
……满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光 也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂 树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了 累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆 儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头 看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。……
对比朗读第2、3自然段，边读边想象 画面，感受月亮动态时的顽皮可爱、静态 时的恬静柔美。
只要你喜爱月亮，月亮就在你心中，每个人 心中都有对月亮的美好想象，都有属于自己的不 一样的月亮。
月亮不只代表月亮，也是美好事物的象征。 所以这句话实际上是在告诉我们：只要不停地追 求美，我们每个人都可以追寻到美好的事物，都 可以拥有美好的人生。
跨学科学习
月亮的不同形态
练一练
一、判断下列句子是静态描写还是动态描写。
疲累
lèi
果实累累
劳累
行装 月亮足迹图 默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。
竹窗帘儿上 穿衣镜上 葡萄叶儿上
瓷花盆儿上 锨刃儿上 河边
活动2
开启寻月之旅
再读课文，圈画出你觉得有趣的语句, 说说这些语句让你想象到了什么样的画面， 你有什么感受。
在中堂寻月
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款 地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了： 原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个 白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的 圆便满盈了。
……满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光 也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂 树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了 累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆 儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头 看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。……
人教部编五年级语文上册第7单元 月迹 授课课件
竹窗帘儿上，穿衣镜上，葡萄叶儿上，瓷花盆上， 锨刃儿上，水里，眼睛里。
从文章中圈画出自己觉得有趣的地方，批注阅读 感受，体会作者细腻的感受和动人的描写。
堂中赏月
阅读第2自然段，说说这段话让你想到了什么样的画面？ 你有什么感受？
调皮可爱 柔美、优雅
院中寻月
我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满 满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮 的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂 花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
“觉得满足”——寻找月亮，其实也是在寻找梦想和 希望。孩子们找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了， 满足了。
小练笔
你见过的月亮是什么样的？请拿起笔，从视觉、触觉、 嗅觉、听觉四个角度选一个，写一段话吧。
示例：太阳不知什么时候已经落山，黑色渲染开来，几 点星光透过云缝缀在天空之上。今天多云，而月亮则像个含 羞的姑娘一般“犹抱琵琶半遮面”。等了一会，那抹月色终 是显现在我的眼前。它散发着皎洁的白光，走向人间，把旁 边的云也渲染得明亮了起来。抬眼望去，却不刺眼，月亮就 像温柔的小姑娘一般，从不舍得叫人受伤。
当堂检测 完成《 》小册子的“随堂练”。
课后作业
1.推荐阅读贾平凹《风雨》。 2.完成《 》的练习题。
颜色美 朦胧美 这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？
宁静、柔和、美妙
对比阅读 ①院子的中央，有一棵桂树。 ②院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏 的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
读了这两句话，你有什么发现？
如何把画面写具体：抓住事物的特点，展开想象， 添加表示静态或动态的描写。
月亮带给大家如此新奇、有趣的感受，作者在表达上有 哪些秘诀吗？
从文章中圈画出自己觉得有趣的地方，批注阅读 感受，体会作者细腻的感受和动人的描写。
堂中赏月
阅读第2自然段，说说这段话让你想到了什么样的画面？ 你有什么感受？
调皮可爱 柔美、优雅
院中寻月
我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满 满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮 的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂 花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
“觉得满足”——寻找月亮，其实也是在寻找梦想和 希望。孩子们找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了， 满足了。
小练笔
你见过的月亮是什么样的？请拿起笔，从视觉、触觉、 嗅觉、听觉四个角度选一个，写一段话吧。
示例：太阳不知什么时候已经落山，黑色渲染开来，几 点星光透过云缝缀在天空之上。今天多云，而月亮则像个含 羞的姑娘一般“犹抱琵琶半遮面”。等了一会，那抹月色终 是显现在我的眼前。它散发着皎洁的白光，走向人间，把旁 边的云也渲染得明亮了起来。抬眼望去，却不刺眼，月亮就 像温柔的小姑娘一般，从不舍得叫人受伤。
当堂检测 完成《 》小册子的“随堂练”。
课后作业
1.推荐阅读贾平凹《风雨》。 2.完成《 》的练习题。
颜色美 朦胧美 这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？
宁静、柔和、美妙
对比阅读 ①院子的中央，有一棵桂树。 ②院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏 的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
读了这两句话，你有什么发现？
如何把画面写具体：抓住事物的特点，展开想象， 添加表示静态或动态的描写。
月亮带给大家如此新奇、有趣的感受，作者在表达上有 哪些秘诀吗？
部编版五年级上册语文23月迹课件
好像我们真的在院里的葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷 的掀刃儿上找到月亮，感觉美妙极了。
品读课文
月迹：
中堂看月
河边寻月
院中赏月
品读课文
➢ 河边寻月
我两处去看了，两 处的水里都有月亮，沿 着河边跑，哪一处的水 里都有月亮了。
品读课文
➢ 河边寻月 我们都看向天上，我突然又在弟弟妹
妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我 的眼睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是 这么多：只要你愿意，它就有了哩。
一次寻月，月亮带给大家如此新奇、有趣的 感受，作者在表达上有哪些秘诀呢？
作者将月亮的变化过程一步一步展现在我们眼 前，让我们感觉特别美妙。
作者通过静态的描写，动态的变化，让我们感 受到月亮的美妙。
作者运用了拟人的手法，描写动人，感受细腻。
品读课文
月亮是美的，天空也是美的，无边无 际的天空象征着世间所有美好的事物，通 过作者细腻的感受和动人的描写，表现了 孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力， 充满童趣。
形象地写出了月亮逐渐移动，爬出 镜子的动态美。
品读课文
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没 声儿地溜进来……爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再 是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末 了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
怎样读好描写月亮有趣、好玩的动态句子呢？
_l_è_i_劳累 余、麻烦的事物。
lěi ①积累。②屡次；连续。③同“垒”。④牵连。
lèi ①疲劳。②使疲劳，使劳累。③操劳。
运用：奶奶因为长期劳累（lèi）过度而积累（lěi）成 病，她很担心自己会成为家庭的累（léi）赘。
初读课文
品读课文
月迹：
中堂看月
河边寻月
院中赏月
品读课文
➢ 河边寻月
我两处去看了，两 处的水里都有月亮，沿 着河边跑，哪一处的水 里都有月亮了。
品读课文
➢ 河边寻月 我们都看向天上，我突然又在弟弟妹
妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我 的眼睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是 这么多：只要你愿意，它就有了哩。
一次寻月，月亮带给大家如此新奇、有趣的 感受，作者在表达上有哪些秘诀呢？
作者将月亮的变化过程一步一步展现在我们眼 前，让我们感觉特别美妙。
作者通过静态的描写，动态的变化，让我们感 受到月亮的美妙。
作者运用了拟人的手法，描写动人，感受细腻。
品读课文
月亮是美的，天空也是美的，无边无 际的天空象征着世间所有美好的事物，通 过作者细腻的感受和动人的描写，表现了 孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力， 充满童趣。
形象地写出了月亮逐渐移动，爬出 镜子的动态美。
品读课文
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没 声儿地溜进来……爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再 是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末 了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
怎样读好描写月亮有趣、好玩的动态句子呢？
_l_è_i_劳累 余、麻烦的事物。
lěi ①积累。②屡次；连续。③同“垒”。④牵连。
lèi ①疲劳。②使疲劳，使劳累。③操劳。
运用：奶奶因为长期劳累（lèi）过度而积累（lěi）成 病，她很担心自己会成为家庭的累（léi）赘。
初读课文
第24课《月迹》 人教部编版五年级上册语文课件(共64张PPT)
这样写的好处？
把庭院里的桂树和月亮上的桂树想象成一体， 庭院里桂树的馥郁花香好像就是月亮中桂树散发出 来的香气，利用想象出的嗅觉和触觉的感受增加一 种神秘的体验，我们好像也在月里。
新知讲解
学习第9-14自然段
小组探究： （1）默朗读课文第9-14 自然段，边读边 做标注。 （2）交流探讨：9-13自然段写了什么？ “我想：月亮里……住的一定是十分漂亮的女 子了。”这样写表现什么？
嫉妒
嫉恨
忌妒 妒忌
陶瓷 瓷碗
我来组词
多音字
qiǎo（悄无声息） 悄
qiāo（静悄悄） 夜晚，月儿悄（qiǎo ）无声息地爬上了枝头，田野里静悄（qiāo ）悄的。 lěi（积累）（累计） 累 léi（果实累累） lèi（劳累）
理解词语
面面相觑: 你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊 惧或无可奈何而互相望着，都不说话。 累累： 连接成串的样子。 袅袅：指烟雾缭绕升腾，也形容细长柔软的东西随风摆动。 嫉妒： 因人胜过自己而产生的忌恨心理。
精读感悟
第19自然段，奶奶说：“月亮是每个人的，它并没有走，你们去找它吧。 ”这句话的含义？
这句话富有哲理，说明人人都有追 求美好事物的权利，都能够实现自己 的美好理想。
新知讲解
学习第20-24自然段
全班探究： （1）自读课文第20-24 自然段，边读边做标 注。 （2）交流探讨：这几段分别介绍了什么？最后 一段中，“正像奶奶说的那样：它是属于我们 的，每个人的。”这句话告诉了我们怎样的道 理？
jí（ 嫉 ）妒
面面相qù（ 觑 ）
二、填空
本文选自《__月__迹__》____，作者是 _贾__平__凹_____， __当__代________
把庭院里的桂树和月亮上的桂树想象成一体， 庭院里桂树的馥郁花香好像就是月亮中桂树散发出 来的香气，利用想象出的嗅觉和触觉的感受增加一 种神秘的体验，我们好像也在月里。
新知讲解
学习第9-14自然段
小组探究： （1）默朗读课文第9-14 自然段，边读边 做标注。 （2）交流探讨：9-13自然段写了什么？ “我想：月亮里……住的一定是十分漂亮的女 子了。”这样写表现什么？
嫉妒
嫉恨
忌妒 妒忌
陶瓷 瓷碗
我来组词
多音字
qiǎo（悄无声息） 悄
qiāo（静悄悄） 夜晚，月儿悄（qiǎo ）无声息地爬上了枝头，田野里静悄（qiāo ）悄的。 lěi（积累）（累计） 累 léi（果实累累） lèi（劳累）
理解词语
面面相觑: 你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊 惧或无可奈何而互相望着，都不说话。 累累： 连接成串的样子。 袅袅：指烟雾缭绕升腾，也形容细长柔软的东西随风摆动。 嫉妒： 因人胜过自己而产生的忌恨心理。
精读感悟
第19自然段，奶奶说：“月亮是每个人的，它并没有走，你们去找它吧。 ”这句话的含义？
这句话富有哲理，说明人人都有追 求美好事物的权利，都能够实现自己 的美好理想。
新知讲解
学习第20-24自然段
全班探究： （1）自读课文第20-24 自然段，边读边做标 注。 （2）交流探讨：这几段分别介绍了什么？最后 一段中，“正像奶奶说的那样：它是属于我们 的，每个人的。”这句话告诉了我们怎样的道 理？
jí（ 嫉 ）妒
面面相qù（ 觑 ）
二、填空
本文选自《__月__迹__》____，作者是 _贾__平__凹_____， __当__代________
五年级语文人教部编版(上册)24.月迹部编版(共26张PPT)
作用：独特的联想和奇妙的通感，巧妙地将视觉形象变成了 嗅觉、触觉意象，遥不可及的月形月影变成了可闻可触的， 给人身临其境之感。
主题归纳
本文通过记叙一场有情趣的寻月活动，展现了月的神 秘与美好，赞扬了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们 追求美好事物的纯真愿望。 同时告诉人们：对光明、美 好的事物，只要执着努力地追求，人人都能拥有。
拓展空间
描写月亮的诗（词）句
海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石《泊船瓜洲》
当时明月在，曾照彩云归。 ——晏几道《临江仙·梦后楼台高锁》 明月出天山，苍茫云海间。
——李白《关山月》
“月亮是长了腿的”“爬”，运用拟人的修辞
手法，从孩子独特的视角把月亮慢慢升高的过程写得 既活泼又有趣。
我们都跑了出来，它果然就在院子里，但再也不是那么 一个满满的圆了。 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光 也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏 的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
1. 读句子，用“√”给下面的加彩字选择正确的读音。
（1）工作虽劳累（lèi√ léi）辛苦，但他一直坚守岗位，最终 取得了累（lèi lé√i）累硕果。 （2）夕阳西下，袅（xiāo niǎ√o）袅炊烟悄（qiǎ√o qiāo）然
飘荡在屋顶上，家家户户都在准备晚饭了。吃完晚饭，我们都央
求奶奶讲嫦（cháng√ cáng）娥的故事。 （的优3）秀嫉也（是ｊ一√í种修ｊ养ì）。妒有时会让人迷失心智，承认和肯定别人
【款款】 慢慢地。造句：一阵风吹过，花香款款飘来。 【踪迹】 行动所留的痕迹。 造句：各个角落都找遍了，仍然
不见小鸡的踪迹。
【累累】 本文中指接连成串的样子。
主题归纳
本文通过记叙一场有情趣的寻月活动，展现了月的神 秘与美好，赞扬了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们 追求美好事物的纯真愿望。 同时告诉人们：对光明、美 好的事物，只要执着努力地追求，人人都能拥有。
拓展空间
描写月亮的诗（词）句
海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石《泊船瓜洲》
当时明月在，曾照彩云归。 ——晏几道《临江仙·梦后楼台高锁》 明月出天山，苍茫云海间。
——李白《关山月》
“月亮是长了腿的”“爬”，运用拟人的修辞
手法，从孩子独特的视角把月亮慢慢升高的过程写得 既活泼又有趣。
我们都跑了出来，它果然就在院子里，但再也不是那么 一个满满的圆了。 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光 也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏 的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
1. 读句子，用“√”给下面的加彩字选择正确的读音。
（1）工作虽劳累（lèi√ léi）辛苦，但他一直坚守岗位，最终 取得了累（lèi lé√i）累硕果。 （2）夕阳西下，袅（xiāo niǎ√o）袅炊烟悄（qiǎ√o qiāo）然
飘荡在屋顶上，家家户户都在准备晚饭了。吃完晚饭，我们都央
求奶奶讲嫦（cháng√ cáng）娥的故事。 （的优3）秀嫉也（是ｊ一√í种修ｊ养ì）。妒有时会让人迷失心智，承认和肯定别人
【款款】 慢慢地。造句：一阵风吹过，花香款款飘来。 【踪迹】 行动所留的痕迹。 造句：各个角落都找遍了，仍然
不见小鸡的踪迹。
【累累】 本文中指接连成串的样子。
部编版五年级语文上册第七单元《月迹》PPT课件
读了这两句话，觉得作者的想象特别奇妙， 对感受的形容很有意思。
为什么说“月亮是每个人的”？
这里的月亮不单单只代表月亮，也是美好事物 的象征。所以，孩子们寻月，实际上是追寻美好的 事物、美好的人生。“月亮是每个人的”实际上在 告诉我们只要不停地追求美，我们每个人都可以追 寻到美好的事物，都可以拥有美好的人生。
那么一个满满的圆了。
妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、
瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。
院中
我两处去看了，两处的水里都有月亮……我突然又
在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。
河边
根据课文内容填空。 《月迹》围绕孩子们和月亮依次写了盼
月、寻月两个部分的内容。其中第二个部 分按地点的转换可分为____中__堂__赏_月_、 __院__中_寻__月___、__河_边__寻__月___这三个部分。
了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先
是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿
衣镜上的圆便满盈了。
动态描写
拟人：描写月亮升起的过程，写出了月亮的调皮、可爱。
作者写出了月亮升起时形状的变化，仿佛让我们亲眼看 到月亮升起的过程，特别有趣。
判断下列句子运用的修辞手法。（填序号）
A.比喻 B.拟人 C.设问
悄没声儿 累累 嫦娥 宫娥 嫉妒 妒火 瓷花盆儿
多音字
_q_i_ǎ_o__悄然无声 ①忧愁（叠）② 寂静无声或声音很低
悄 _q_i_ā_o__悄悄
没有声音或声音很低
__l_é_i__累赘
①连缀或捆②多余的负担，麻烦
累
__l_ě_i__长年累月 ①重叠，堆积②连累
__l_è_i__劳累
①疲乏、过劳②使疲劳③连累
为什么说“月亮是每个人的”？
这里的月亮不单单只代表月亮，也是美好事物 的象征。所以，孩子们寻月，实际上是追寻美好的 事物、美好的人生。“月亮是每个人的”实际上在 告诉我们只要不停地追求美，我们每个人都可以追 寻到美好的事物，都可以拥有美好的人生。
那么一个满满的圆了。
妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、
瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。
院中
我两处去看了，两处的水里都有月亮……我突然又
在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。
河边
根据课文内容填空。 《月迹》围绕孩子们和月亮依次写了盼
月、寻月两个部分的内容。其中第二个部 分按地点的转换可分为____中__堂__赏_月_、 __院__中_寻__月___、__河_边__寻__月___这三个部分。
了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先
是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿
衣镜上的圆便满盈了。
动态描写
拟人：描写月亮升起的过程，写出了月亮的调皮、可爱。
作者写出了月亮升起时形状的变化，仿佛让我们亲眼看 到月亮升起的过程，特别有趣。
判断下列句子运用的修辞手法。（填序号）
A.比喻 B.拟人 C.设问
悄没声儿 累累 嫦娥 宫娥 嫉妒 妒火 瓷花盆儿
多音字
_q_i_ǎ_o__悄然无声 ①忧愁（叠）② 寂静无声或声音很低
悄 _q_i_ā_o__悄悄
没有声音或声音很低
__l_é_i__累赘
①连缀或捆②多余的负担，麻烦
累
__l_ě_i__长年累月 ①重叠，堆积②连累
__l_è_i__劳累
①疲乏、过劳②使疲劳③连累
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课文精讲
在寻找月亮的过程中，奶奶这个人物是不可忽略的，那奶奶是个什么 样的人物形象呢？
奶奶突然说：“月亮进来了！” 奶奶说：“它走了，它是匆匆的。你 们快去寻月吧” 奶奶说：“月亮是每个人的，它并没 走，你们去找它吧。”
奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情 ，奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩 子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间 的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高 尚境地。
一、依据原文在括号里填上恰当词语。
疏疏
累累
（
）的枝叶 （
）的骨朵儿
白光光
（
） 的月亮
（
无边无）际的天空
课堂练习
二、写出下列词语的近义词。 满盈（ 充盈） 倏忽（ 忽然） 嫉妒（ 忌妒） 面面相觑（ 瞠目结）舌
课程结束
人教版部编版五年级语文上册 授课老师：XXX
月迹
人教版部编版五年级语文上册 授课老师：XXX
新课导入
古朗月行 小时不识月， 呼作白玉盘。 又疑瑶台镜， 飞入青云端。
作者介绍
贾平凹：1952年出生于陕西丹凤县棣花镇 ，1974年开始发表 作品，1975年毕业于西北大学中文系。
著有小说集《下棋》《天狗》；长篇小说《浮躁》《废都》 ；散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等。
我会认
léi
niǎo cháng é jí dù
累累 袅袅 嫦 娥 嫉 妒
cí xiān rèn ō jū
瓷 锨刃 噢 掬
词语释义
满盈： 全部占满、充满。 面面相觑： 觑，看，瞧。你看我，我看你，形容大家因惊惧或不知所措而互
相望着。 倏忽： 很快地，忽然。 袅袅： 烟气缭绕上腾的样子。 嫉妒： 对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的人心怀怨恨。
寻月踪迹
课文精讲
屋内盼月 → 镜中看月 → 院中望月 → 杯中“饮月” → 河中寻月 → 眼瞳见月 → 沙滩议月
课文精讲
心理变化
镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望 ”。 听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于 她，大家由“ 羡慕”而生“嫉妒 ”，不由得“ 争执了起来”。 听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了 ”。院中 寻月、河中寻月、瞳中见月，“原来月亮竟是这么多”，满足了大家的好 奇心和求知欲，又让孩子们明白了一个道理：美好的月亮是属于每个人 的，美好的事物人人都可享有。
课文精讲
文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？ 时间：中秋的夜里。 地点：中堂里、院子里、院子外 人物：奶奶、我和弟、妹 事情：盼月亮——寻月亮——议月亮
课文精讲
第一部分（1～2）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来。 第二部分（3～23）写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月 的过程。 第三部分（24）写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。
静态描写
院
中
月
写出了月光洁白，如玉 般温润，如银般灿烂。
课文精讲
（21）院门外，便是一条小河。没白日那么的粗糙，灿烂地闪着
中
银光。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，
月
就大呼小叫了:“月亮在这儿！”
写出了河水的静，沙的细腻，月光的皎洁，写出了夜晚 沙滩的柔和与光亮。
课文精讲
为什么文章要以月迹为标题？
月迹可以理解为月亮的运行轨迹 ，也可以理解为孩子们 的心理变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。
课文主旨：
课文小结
这篇课文记叙了童年时代“我们”几个孩子在中秋月夜 追寻月亮的过程，表现了孩童奇特敏锐的想象力以及为 共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。
课堂练习
（2）我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款 款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上:原来 月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿 ，再是半圆，渐渐地爬高了，穿衣镜上的圆便满盈了 。我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘 影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬 ，那满圆却慢慢又亏了，末了，便全没了踪迹，只留 下一个空镜，一个失望。奶奶说:“它走了，它是匆匆 的。你们快去寻月吧。”
课文精讲
在寻找月亮的过程中，月亮仅仅是天上的月亮吗？月亮到底是什么呢？
我们便争执起来，每个人都 说月亮是属于自己的。
奶奶说:“月亮是每个人的，它 并没走，你们去找它吧。”
说明人人追求美好事物，表达对美好生活的 向往之情。
美好事物的象征。孩子们“寻月”，实际上是 追寻美好的事物、美好的人生。
课文精讲
动态描写
镜
中
拟人手法
月
月亮动态变化的全过程
课文精讲
（3）我们都跑了出来。它果然就在院子里，但再也 不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的 ，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处， 是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没 有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知 道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星变的 。抬头看看天空，星儿似乎就比平日少了许多，月亮 正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里 边有了什么东西。