小学数学苏教版四年级上册--教学设计-用四舍五入法试商
2 四舍五入试商 教案2023-2024学年数学四年级上册(苏教版)
教案标题：四舍五入试商法——2023-2024学年数学四年级上册（苏教版）一、教学目标：1. 让学生掌握四舍五入试商法的概念及计算方法。
2. 培养学生运用四舍五入试商法进行除法计算的能力。
3. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容：1. 四舍五入试商法的概念。
2. 四舍五入试商法的计算方法。
3. 运用四舍五入试商法进行除法计算。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：四舍五入试商法的概念及计算方法。
2. 教学难点：运用四舍五入试商法进行除法计算。
四、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解四舍五入的概念。
2. 新课导入：讲解四舍五入试商法的概念，让学生明确其含义。
3. 讲解计算方法：通过实例，详细讲解四舍五入试商法的计算步骤。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调四舍五入试商法在除法计算中的应用。
6. 作业布置：布置适量的课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，积极回答问题的情况。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对四舍五入试商法的掌握程度。
3. 课后作业：评价学生课后作业的完成情况，了解学生是否真正掌握了四舍五入试商法。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以便更好地提高教学质量。
同时，教师还应关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，为后续课程的学习打下坚实基础。
总之，本节课旨在让学生掌握四舍五入试商法这一重要的除法计算方法，培养学生运用该方法解决问题的能力。
在教学过程中，教师应注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
需要重点关注的细节是“四舍五入试商法的计算方法”。
四舍五入试商法是数学除法计算中的一种重要方法，尤其在除数是两位数或三位数时，使用这种方法可以使计算变得更加简便。
《用“四舍五入”法试商(1)(第4课时)》(教案)-四年级上册数学苏教版
《用“四舍五入”法试商（1）（第4课时）》（教案）四年级上册数学苏教版在今天的数学课上，我们将继续学习除法，这是四年级上册数学苏教版的一个重点内容。
我们将通过“四舍五入”法来试商，这是一种非常实用的方法，可以帮助我们更快地计算除法。
一、教学内容我们将在第4课时学习用“四舍五入”法试商。
这意味着，当我们进行除法运算时，如果除数不能整除被除数，我们可以使用“四舍五入”法来近似计算商的值。
具体来说，我们将学习如何将除数四舍五入到最近的整数，然后用这个整数来进行除法运算。
二、教学目标通过这节课，我希望学生们能够掌握“四舍五入”法试商的方法，并能够灵活运用到实际的除法运算中。
三、教学难点与重点重点是让学生们理解并掌握“四舍五入”法试商的步骤和原理。
难点在于如何让学生们能够灵活运用这个方法，尤其是在除法运算中。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解“四舍五入”法试商，我已经准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器以及一些除法的练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的例子来引入今天的课程。
例如，我会提出一个问题：“如果我们要将32分成4份，每份有多少？”然后我会引导学生尝试使用“四舍五入”法来解决这个问题。
3. 例题讲解：然后，我会给出一些例题，并引导学生一起解答。
我会鼓励学生们使用“四舍五入”法来试商，并解释他们的答案。
4. 随堂练习：在讲解和演示之后，我会给学生们一些随堂练习题，让他们自己尝试使用“四舍五入”法来试商。
我会提供必要的帮助和指导。
5. 板书设计：在课堂上，我会设计一些板书来帮助学生们理解和记忆“四舍五入”法试商的步骤。
这些板书将会包括关键词和图表。
6. 作业设计：我会布置一些作业题，让学生们回家后继续练习使用“四舍五入”法试商。
这些题目将会涵盖我们今天学习的内容。
六、作业设计a. 21 ÷ 3b. 28 ÷ 4c. 35 ÷ 5d. 42 ÷ 6答案：a. 7b. 7c. 7d. 7a. 23 ÷ 5b. 26 ÷ 6c. 29 ÷ 7d. 32 ÷ 8答案：a. 5b. 4c. 4d. 4七、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了具体的例子来引导学生思考除法的问题。
苏教版数学四年级上册 四舍五入试商
第二单元两、三位数除以两位数第四课时《四舍五入试商》教学设计教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册教材第12页例3，“试一试”和“练一练”，以及教材15页1--3题。
教学目标:1.在具体情境中经历两、三位数除以两位数试商的过程，会用“四舍五入”的方法把除数看作接近的整十数进行试商，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。
2.经历探索用四舍五入法进行试商的过程，了解除数接近几十就看作几十试商的方法，提高除法笔算技能，发展除法运算能力；经历回顾整理的过程，归纳除法笔算法则，提高综合、归纳等思维能力。
3.在学习活动中积极思考，逐步树立学习数学的自信心；培养主动参与的学习态度和认真计算、细心检查的学习习惯。
教学重点:初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法。
教学难点:运用“四舍五入”法试商。
教学准备：课件。
教学过程：一、复习巩固算一算，说说除数是整十数的笔算方法。
4 0 85 5 0 3 2 4明确：这两道题都是我们学过的除数是整十数的除法笔算,计算时只要看除数,想被除数里有多少个除数几十,就比较容易想到商几。
二、新知探究⒈创设情境，提出问题谈话：自从学校开展了读书节活动，同学们读书的积极性可高了。
小云和小芳两位小朋友正在图书馆里看书呢，我们来看看她们遇到了什么问题？明确：要求小云几天可以看完，就是求96里面有几个32，算式是96÷32。
小组活动要求：1.说一说：在小组里说说你的计算方法和过程。
2.记一记：用红笔进行算法补充，在有疑问的地方做上记号。
学生小组讨论，教师巡视。
提问：哪个小组来汇报你们的小组的学习成果？预设1：我们小组是将32看作是30，96里面最多有3个30，所以商3，再用3×32正好等于96，所以结果正好等于96。
预设2：用3乘30的积作减数。
预设3：将32看作是40，用96除以40，可以商2，余数等于除数，说明里面还有一个32，换成商3，结果正好。
四年级数学上册《用四舍五入法试商》教案、教学设计
在教学过程中，采用启发式、探究式和讨论式的教学方法，引导学生主动参与、积极思考、合作交流，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
1.通过实例演示和练习，让学生亲身体验四舍五入法在除法运算中的应用，提高他们的实践操作能力。
2.设计具有挑战性的问题，激发学生的求知欲，引导他们运用四舍五入法进行试商，培养他们的问题解决能力。
4.实践操作，巩固提高
安排适量的练习题，让学生在课堂上进行实践操作，巩固所学知识。同时，针对学生的错误，及时进行纠正和指导，提高他们的解题能力。
5.反思总结，拓展延伸
组织学生进行反思总结，回顾本节课的学习过程，找出自己的不足之处，并进行针对性的改进。在此基础上，教师可布置一些拓展延伸的练习，提高学生的综合运用能力。
2.自主探究，合作交流
教师引导学生通过自主探究、小组合作等方式，发现四舍五入法在除法运算中的作用，并总结出相应的解题规律。在此过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表现机会。
3.演示讲解，突破难点
针对教学难点，教师进行详细的演示讲解，让学生理解四舍五ห้องสมุดไป่ตู้法的具体运用和商的位数规律。通过典型例题的分析，帮助学生掌握解题方法，突破难点。
3.应用题：设计一道与生活相关的应用题，要求学生运用四舍五入法进行解答。例如：“小华去超市购物，花了82元，给了售货员100元，请计算售货员应该找给小华多少钱。”此类题目有助于学生将所学知识应用于实际生活，提高他们的应用意识。
4.小组讨论题：以小组为单位，讨论并完成课本第47页的讨论题1、2。各小组需要将讨论过程和答案整理成文字材料，上课时与其他同学分享。
综上，本章节的学情分析表明，教师需关注学生在四舍五入法运用、逻辑思维、合作交流等方面的需求，因材施教，创设有趣、富有挑战性的教学情境，以提高学生的数学素养。
四年级数学上册教案 四舍五入试商2课时 苏教版
四年级数学上册教案：四舍五入试商（2课时）一、教学目标1. 让学生理解四舍五入试商的含义，掌握试商的方法。
2. 培养学生运用四舍五入试商进行除法计算的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 四舍五入试商的含义及方法2. 运用四舍五入试商进行除法计算3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：四舍五入试商的含义及方法，运用四舍五入试商进行除法计算。
2. 教学难点：如何灵活运用四舍五入试商解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解四舍五入试商的含义及方法。
2. 演示法：通过例题演示四舍五入试商的计算过程。
3. 练习法：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
4. 情境教学法：创设情境，让学生在实际问题中运用四舍五入试商。
五、教学过程第一课时：1. 导入：通过复习除法的基本概念，引出四舍五入试商。
2. 讲解：讲解四舍五入试商的含义及方法。
3. 演示：通过例题演示四舍五入试商的计算过程。
4. 练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
第二课时：1. 复习：复习四舍五入试商的含义及方法。
2. 情境创设：创设情境，让学生在实际问题中运用四舍五入试商。
3. 练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
4. 总结：总结本节课所学内容，强调四舍五入试商的重要性。
六、课后作业1. 完成练习册上相关习题。
2. 结合实际生活，运用四舍五入试商解决一个实际问题。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、互动情况。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况。
3. 单元测试：进行四舍五入试商的单元测试，检验学生的学习效果。
八、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并解决学生的问题。
同时，要注重培养学生的实际应用能力，让学生在实际问题中灵活运用四舍五入试商。
在教学评价方面，要全面考虑学生的课堂表现、作业完成情况和单元测试成绩，以全面了解学生的学习情况。
在以上提供的教案中，需要重点关注的是“教学方法”部分。
四年级上册数学教案-2.4四舍五入试商 ｜苏教版
四年级上册数学教案－2.4四舍五入试商 | 苏教版一、教学目标1.了解和掌握四舍五入方法。
2.学习商数的概念和计算方法。
3.能够正确地将商数进行四舍五入处理。
二、教学内容1. 四舍五入的意义及方法1.了解四舍五入的概念：数轴上的数点到最近的整数之间距离小于等于0.5时，就取这个整数作为四舍五入后的数。
2.掌握四舍五入的方法：例：将3.28四舍五入到个位整数。
•第一步：观察个位前面的数字，因为百分位小于5，所以个位不变。
•第二步：将9后面的数字去掉，不管它。
•结果：3.28四舍五入到个位整数为3。
2. 商数的概念及计算方法1.了解商数的概念：一个数除以另一个数所得的商为这两个数的商数。
2.掌握商数的计算方法：用被除数除以除数，得到的商为这两个数的商数。
3. 商数的四舍五入处理方法商数四舍五入的处理方法和整数四舍五入的处理方法一样。
例：将 120 除以 7，在商数保留一位小数的情况下进行四舍五入，得到的商数为多少？•第一步：用计算器计算120÷7，得到商数为17.14285714。
•第二步：将这个商数保留一位小数，得到17.1。
•第三步：根据四舍五入的方法，因为个位后面的小数4小于5，所以保留17.1。
三、教学过程1. 导入活动1.导入活动：“情景导入”，老师将一张银行取款单展示给学生，让学生观察取款金额上的数字，并询问学生该数字是多少，是否需要四舍五入。
2.引导学生思考：观察该数字有什么规律，该数字是否需要四舍五入？为什么需要四舍五入？2. 学习内容讲解1.在黑板上演示四舍五入的方法。
2.讲解商数的概念及计算方法。
3.讲解商数的四舍五入处理方法。
3. 例题演练1.在黑板上出示一道四舍五入的整数例题，并解答学生的疑惑。
2.在黑板上出示一道商数的四舍五入的例题，并解答学生的疑惑。
4. 练习活动1.分发练习题，让学生自主完成练习。
2.选取几位优秀学生完成的练习进行拓展练习。
四、教学反思本节课讲解了四年级上册数学教材中第二章的第四节：四舍五入试商。
“四舍五入”试商(教学设计)-2024-2025学年四年级上册数学苏教版
5.同伴评价：教师可以鼓励学生进行同伴评价，让学生相互评价对方的作业。例如，教师可以让学生在小组内互相评价对方关于“四舍五入”试商的作业，以此来提高学生的评价能力和合作意识。
5.教学工具：准备一些教学工具，如黑板、粉笔、投影仪等，以便进行课堂教学和演示。
6.学习任务单：准备一些学习任务单，让学生在课堂上进行自主学习和练习。这些任务单可以包括一些实际问题，让学生运用“四舍五入”试商的方法进行计算和解决。
7.教学反馈表：准备一些教学反馈表，用于收集学生对课堂学习的反馈和意见，以便及时调整教学方法和策略。
1.学生层次
根据我国教育部门的规定，四年级属于小学中年级阶段。在这个阶段，学生的认知能力、思维方式和行为习惯等方面都有一定的发展，但仍然存在一定的局限性。具体表现在以下几个方面：
（1）认知能力：四年级学生的抽象思维能力逐渐发展，但仍以具体形象思维为主。他们对数学概念的理解需要借助具体的事物或形象来进行。此外，学生的分类、比较、概括等认知能力也在逐步提高。
在能力方面，学生已经具备一定的观察、思考、分析和解决问题的能力。但在运用数学知识解决实际问题方面，学生的能力还有待提高。
在素质方面，学生具备一定的逻辑推理、数据分析、数学思维等数学核心素养。但如何在实际问题中运用这些素养，还需进一步培养和锻炼。
3.行为习惯对课程学习的影响
在“四舍五入”试商的学习过程中，学生的行为习惯将对课程学习产生一定的影响。例如：
试商：376 ÷ 3 = 125...余1
因为余数小于除数，所以将商“125”四舍五入为“120”，再进行试商。
四年级上册数学教案-2.4 四舍五入试商｜苏教版
四年级上册数学教案-2.4 四舍五入试商｜苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握四舍五入试商的方法，并能正确运用该方法进行除法计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等教学活动，培养学生运用四舍五入试商方法解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，提高学生的逻辑思维能力，培养学生细心、严谨的学习态度。
二、教学内容1. 四舍五入试商的概念及运用。
2. 两位数除以一位数的除法计算。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：四舍五入试商的方法及运用。
2. 教学难点：如何正确运用四舍五入试商方法进行除法计算。
四、教学方法1. 启发式教学：通过问题引导学生思考，激发学生的求知欲。
2. 讲练结合：讲解四舍五入试商的方法，配合练习题巩固所学知识。
3. 小组合作：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习除法的基本概念，如被除数、除数、商、余数等。
（2）引入四舍五入试商的概念，让学生思考四舍五入试商在生活中的应用。
2. 讲解四舍五入试商的方法（1）讲解四舍五入的概念，让学生理解四舍五入的原理。
（2）讲解四舍五入试商的具体步骤，如：将除数四舍五入为整十数，再进行除法计算。
（3）举例说明四舍五入试商的方法，让学生掌握计算过程。
3. 练习四舍五入试商的计算（1）布置练习题，让学生独立完成。
（2）小组讨论，互相检查答案，共同解决问题。
（3）教师点评，纠正错误，总结计算规律。
4. 解决实际问题（1）提出实际问题，让学生运用四舍五入试商方法解决问题。
（2）学生分享解题过程和答案，教师点评。
5. 总结与拓展（1）总结四舍五入试商的方法及运用。
（2）拓展知识：介绍其他试商方法，如五入试商、凑整试商等。
六、课后作业1. 完成练习册上的四舍五入试商题目。
2. 思考：在生活中，还有哪些地方可以用到四舍五入试商的方法？七、板书设计1. 四舍五入试商的概念及运用。
苏教版四年级上册《用四舍五入法试商(一)》数学教案_教学设计
苏教版四年级上册《用四舍五入法试商（一）》数学教案_教学设计
苏教版四年级上册《用四舍五入法试商（一）》数学教案
第二单元两、三位数除以两位数
第4课时用四舍五入法试商（一）
教学内容：
第12页例1、试一试和练一练，练习三第1-3题。
教学目标：
1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法；
2、在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法；
3、通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度。
教学重难点：
重点：掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法。
难点：理解三位数除以两位数的笔算的试商算理。
课前准备：
课件。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
四年级数学上册教案7：四舍五入试商-苏教版
四年级数学上册教案7：四舍五入试商 - 苏教版教学目标1. 知识与技能：- 让学生掌握四舍五入试商的方法。
- 培养学生运用四舍五入试商解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：- 通过实际操作，让学生体验四舍五入试商的过程。
- 引导学生通过观察、分析、归纳，发现四舍五入试商的规律。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
- 培养学生勇于探索、合作交流的学习精神。
教学重点与难点1. 教学重点：- 掌握四舍五入试商的方法。
- 能够运用四舍五入试商解决实际问题。
2. 教学难点：- 理解四舍五入试商的原理。
- 能够灵活运用四舍五入试商解决实际问题。
教学方法1. 讲授法：讲解四舍五入试商的概念、方法及运用。
2. 演示法：通过实例演示四舍五入试商的过程。
3. 练习法：通过练习题巩固四舍五入试商的方法。
4. 合作学习法：分组讨论，共同解决实际问题。
教学过程一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾除法的计算方法。
2. 提问：在进行除法计算时，我们是如何确定商的？二、新课导入（15分钟）1. 讲解四舍五入试商的概念。
2. 演示四舍五入试商的过程。
3. 引导学生总结四舍五入试商的规律。
三、课堂练习（10分钟）1. 出示练习题，学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 选取部分学生答案进行点评，纠正错误。
四、巩固提高（10分钟）1. 出示实际问题，学生尝试运用四舍五入试商解决。
2. 分组讨论，共同解决问题。
3. 教师点评，总结解决实际问题的方法。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结四舍五入试商的方法。
2. 提问：在实际问题中，如何运用四舍五入试商？六、课后作业（5分钟）1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课内容。
教学反思本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了四舍五入试商的方法。
在课堂练习环节，大部分学生能够正确运用四舍五入试商解决实际问题，但仍有个别学生存在计算错误。
4、四舍五入试商-苏教版四年级数学上册教案
4、四舍五入试商-苏教版四年级数学上册教案一、教学目标1.掌握四舍五入原理；2.理解原数的舍入结果的确定方法；3.具有四舍五入应用能力。
二、教学重点1.四舍五入原理；2.原数的舍入结果的确定方法。
三、教学难点1.四舍五入的理解和运用；2.原数的舍入结果的确定方法。
四、教学内容及教学步骤1. 创设情境小明去商场买东西，他发现很多商品价格都是带有小数点的，而商场的收银员在结账时常常会将小数点后面的数字舍去，特别是最后一位，有时甚至会采用“四舍五入”的方法。
我们今天就来学习一下什么是“四舍五入”。
2. 引入四舍五入原理针对小明的购物体验，我们可以通过以下方式引入四舍五入原理：首先，让学生回想小明在结账时，如果原价是15.52元，而收银员确定的结账价却是15.5元的话，小明会不会产生疑惑呢？这是因为，收银员在结算时将小数点后的数字舍去了。
其次，引入四舍五入原理，即：将某个数值四舍五入到某一位数的方法，可以通过思考下面这个例子来进一步讲解。
例如，我们需要将7.4567四舍五入到百位，即找到这个数离7.5最近的数字，通过判断小数部分是否大于等于0.5，然后考虑整数部分的奇偶性，来确定舍入结果，这样就得到了四舍五入后的结果为7.46。
3. 引导学生理解、掌握四舍五入规律接下来通过一系列练习引导学生理解、掌握四舍五入规律，比如让学生寻找数字4和5的位置，然后画出数轴并标记出重点位置，巩固数字大小与舍入位置的关系，之后通过测试练习进一步扩展应用方法。
4. 小结最后，通过对本课学习的知识要点进行小结，强化学生的记忆，让学生理解、掌握基础的四舍五入运算思路。
五、教学反思整个课堂我主要采用了引发思考、探究问题的教学方式，尤其是在引入四舍五入原理的部分，让学生可以通过自己的思考，自然而然地理解四舍五入的概念和规律，达到认知目标。
同时，通过练习测试等方法，达到了学生操作技巧和应用方面的目标。
教学过程中可以适当加入一些生动的数字故事，给学生留下深刻的印象。
四年级上册数学教案-2.4 四舍五入试商｜苏教版
四年级上册数学教案-2.4 四舍五入试商 | 苏教版一、教学目标1.了解四舍五入的概念，并能通过实例进行掌握。
2.掌握借位与不借位的四舍五入方法。
3.通过试商游戏，培养学生自主思考能力。
二、教学重点1.掌握四舍五入的概念。
2.掌握借位与不借位的四舍五入方法。
三、教学难点1.借位与不借位的四舍五入方法的判别。
2.苏教版试商游戏规则的解释。
四、教学过程1. 导入新课1.向学生简要介绍四舍五入的概念，让学生在平时的生活中找到一个四舍五入的例子。
2.让学生小组间交流分享，然后委派一两组进行范例分享。
2. 讲解四舍五入1.给学生两组数字：89.6和45.3，让学生区分它们的个位数和十分位数。
2.教师再通过这两组数字引出四舍五入的概念：对于小数点后第一位数，若小数点后第二位是小于5的数，则这一位四舍五入到下一个最近的整数，否则这一位四舍五入到上一个最近的整数。
3.调用几个数字提问，帮助学生更好地理解四舍五入的概念。
3. 四舍五入的方法1.授予学生一个数字，例如98.63，提供两种不同的四舍五入方法。
–一种是：个位数借位；十分位数不借位。
–另一种是：十分位数借位；个位数不借位。
2.向学生介绍两种四舍五入方法的正确性，并问学生哪一种方法比较简便。
3.让学生自己练习两种四舍五入方法，并交流结果。
4. 试商游戏1.听取苏教版试商游戏规则。
2.将学生分成两组。
3.让每个小组选一个代表进行比赛，开始进行第一步，交替比赛。
4.让每个小组在比赛的过程中自主思考、合作解决问题。
五、巩固练习1.细化一种难度系数相对简单的计算题目。
2.让学生尝试用四舍五入解决问题。
六、课后作业1.解决教师提供的四舍五入的计算题目。
2.巩固试商游戏的规则，并准备下一节课的试商。
七、教学反思在教学过程中，由于学生对于四舍五入概念的理解程度不同，分组授课是个不错的选择。
此外，为了激发学生的学习兴趣，在课程的后半部分添加试商游戏，进一步加强了学生的自主思考能力。
(教案)第二单元 四舍五入法试商-四年级数学上册 (苏教版)
教案：第二单元四舍五入法试商-四年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握四舍五入法试商的计算方法，并能正确进行计算。
（2）培养学生运用四舍五入法试商解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实际操作，让学生体会四舍五入法试商的计算过程。
（2）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣和积极性。
（2）培养学生严谨、认真的学习态度。
二、教学内容1. 四舍五入法试商的计算方法2. 四舍五入法试商的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：四舍五入法试商的计算方法。
2. 教学难点：四舍五入法试商在实际计算中的应用。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾除法的计算方法，为新课学习做好铺垫。
（2）提出问题，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）教师讲解四舍五入法试商的计算方法，并举例说明。
（2）学生跟随教师一起进行四舍五入法试商的计算练习。
（3）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用四舍五入法试商解决问题。
（2）学生分小组讨论，共同解决实际问题。
（3）小组代表汇报解题过程和结果，师生共同评价。
4. 总结提升（1）教师引导学生总结四舍五入法试商的计算方法和应用。
（2）学生分享学习收获和感悟。
5. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）观察生活中的除法问题，尝试运用四舍五入法试商解决。
五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在课堂上的表现，如参与程度、合作意识等。
2. 终结性评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对四舍五入法试商的掌握程度。
六、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
需要重点关注的细节是“探究新知”部分中的四舍五入法试商的计算方法。
这是本节课的核心内容，学生能否掌握这一计算方法直接影响到后续的学习和应用。
四年级上册数学教案-2.5、四舍五入试商练习-苏教版
四年级上册数学教案-2.5、四舍五入试商练习-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握四舍五入试商的方法，能够熟练地进行整数除法的试商计算。
2. 培养学生运用四舍五入试商方法解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 四舍五入试商的概念及方法。
2. 整数除法试商计算的步骤及技巧。
3. 解决实际问题时四舍五入试商的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：四舍五入试商的方法和整数除法试商计算的步骤。
2. 教学难点：如何运用四舍五入试商方法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习整数除法的基本概念，如除数、被除数、商、余数等。
（2）提问：在进行整数除法计算时，如何快速找到商的大致范围？2. 探究新知（1）介绍四舍五入试商的概念：在进行整数除法计算时，将除数看作整十、整百、整千等数进行试商，然后根据实际情况进行四舍五入，找到合适的商。
（2）讲解四舍五入试商的方法：将除数看作整十、整百、整千等数，用这些数去除被除数，得到一个大致的商，然后根据实际情况进行四舍五入，找到合适的商。
（3）举例说明四舍五入试商的计算步骤：例1：计算345 ÷ 23步骤1：将除数23四舍五入为20，用20去除345，得到商17。
步骤2：根据实际情况，将商17四舍五入为20，得到最终商为20。
（4）引导学生进行四舍五入试商的练习，巩固所学方法。
3. 实践应用（1）出示实际问题，引导学生运用四舍五入试商方法解决问题。
例2：小明有365元，他想买一些单价为24元的文具，问他最多能买多少个？步骤1：将单价24元四舍五入为20元，用365元去除20元，得到大致数量18个。
步骤2：根据实际情况，将数量18四舍五入为20个，得到最终答案为20个。
（2）分组讨论，让学生互相交流四舍五入试商方法在实际问题中的应用。
4. 总结与拓展（1）总结四舍五入试商的方法及整数除法试商计算的步骤。
四年级上册数学教案-2.5四舍五入试商练习 ｜苏教版
四年级上册数学教案－2.5四舍五入试商练习｜苏教版教学目标1. 理解并掌握四舍五入的概念及其在除法运算中的应用。
2. 学会使用四舍五入法进行试商，提高除法运算的速度和准确性。
3. 培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教学内容1. 四舍五入的概念2. 四舍五入在除法运算中的应用3. 四舍五入试商的步骤和方法教学步骤步骤一：导入（5分钟）1. 通过简单的数学问题，引导学生回顾除法运算的基本概念。
2. 提问：在进行除法运算时，我们通常会遇到哪些困难？如何解决？步骤二：四舍五入的概念（10分钟）1. 解释四舍五入的概念，通过实例进行说明。
2. 引导学生思考：为什么在除法运算中需要使用四舍五入？步骤三：四舍五入在除法运算中的应用（15分钟）1. 通过示例，展示如何使用四舍五入法进行除法运算。
2. 引导学生进行实际操作，加深对四舍五入法的理解。
步骤四：四舍五入试商的步骤和方法（10分钟）1. 介绍四舍五入试商的步骤和方法。
2. 通过示例，展示如何使用四舍五入试商法进行除法运算。
步骤五：练习与巩固（15分钟）1. 设计一些练习题，让学生独立完成。
2. 引导学生互相检查，共同讨论并解决遇到的问题。
步骤六：总结与反思（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调四舍五入试商法的重要性。
2. 鼓励学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足。
教学评价1. 课后作业：设计一些与四舍五入试商相关的练习题，让学生在课后独立完成。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和实际操作能力。
3. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈，了解他们的学习情况和需求。
教学资源1. 教材：苏教版四年级上册数学教材。
2. 教学工具：黑板、粉笔、练习本等。
注意事项1. 在教学过程中，要注重学生的实际操作，让他们在实践中掌握四舍五入试商法。
2. 针对不同学生的学习情况，进行个别辅导，帮助他们克服困难。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
四年级上册数学教学设计-2.4四舍五入试商 ｜苏教版
四年级上册数学教学设计－2.4四舍五入试商 | 苏教版1. 教学目标•了解什么是四舍五入。
•掌握四舍五入的方法。
•学会用四舍五入解决实际问题。
2. 教学重点和难点•重点：掌握四舍五入的方法。
•难点：解决实际问题时运用四舍五入。
3. 教学准备•教师需要提前准备好书籍、黑板、粉笔、磁铁、彩色卡纸等教学用品。
4. 教学流程第一步：导入1.老师通过介绍“他们又想商量，又想打闹，有些同学的心情变得很焦急”引出本课中心内容——四舍五入试商。
2.引出本课的主要内容：“我们今天要学习什么？”“今天我们要学习四舍五入试商。
”第二步：讲解1.老师通过黑板+白板的形式介绍什么是四舍五入以及四舍五入的方法。
2.老师让学生在书本上跟读相关内容，并通过示范的方法向学生展示如何进行四舍五入。
第三步：练习1.学生通过草稿纸的形式完成教师出示的四舍五入的题目。
2.学生通过自选题目进行巩固练习：学生可自由选用书本中其他相关题目或教师预先布置的题目，练习四舍五入的方法。
第四步：拓展1.学生通过舞台表演、生动故事、手抄报等多种形式进行所学内容的巩固拓展。
第五步：总结1.教师进行知识的点拨和总结，并检查学生的掌握情况。
2.学生注意听，并进行笔记。
3.询问学生所取得的成绩、存在的问题，帮助学生排除困难，及时纠正错误。
5. 课后作业1.将四舍五入的方法整合成文段，并用自己的话进行复述。
2.完成相关题目作业。
6. 教学反思整堂课老师在知识点拨、学生练习、内容延展及总结等方面都进行了包括的安排。
其中重点在学生的课堂练习及实际操作，通过各种方式对同学进行丰富的启发。
但是，在此课程的实现过程中，仍有一些小问题，如学生存在一定的不自信和消极性，为老师的巩固教学带来了一定的困难，今后容易产生流于表面启发的现象。
因此，在后期的教学中要更加注意激发学生的主动性和积极性，充分发挥学生个体差异的作用，做到因材施教。
最新苏教版小学数学四级上册《用四舍五入法试商》教学设计(经典教案).docx
第四课时用“四舍五入”法试商（一）
第五课时用“四舍五入”法试商（二）
第六课时连除的实际问题（一）
第七课时连除的实际问题（二）
教学过程：
一、口算练习
课件出示，让学生指名回答。
并让学生说一说，在口算这些算式时注意什么？
要注意用个位相乘的时候满10应该向前一位进一的。
320÷4 300÷6 240÷40 450÷90
320÷40 300÷60 240÷80 490÷70
二、笔算练习
1.完成练习三的第15题。
（1）逐个出现引导学生讨论，应该把除数看作多少来试商，商应该是几位数？试商结果是多少？（说明自己的理由，指名回答）
（2）试商结束后，让学生完成，指名4位学生板演，最后集体交流。
2.完成练习三的第16题。
让学生独立完成。
集体反馈时，让学生对比每组题。
引导学生比较和交流，发现：一个数连续除以两个数等于这个数除以这两个数的积。
3.完成练习三第17题。
可以利用第16题的规律进行简便计算。
三、解决实际问题。
1.完成练习三的第18题。
（1）学生读题，理解题意。
（2）互相交流，如何解决问题。
（3）独立完成后，然后集体反馈时，说一说是怎么想的。
四年级上册数学教案-2.4 四舍五入试商｜苏教版
四年级上册数学教案-2.4 四舍五入试商｜苏教版教学目标知识与技能1. 理解四舍五入的概念，掌握四舍五入的基本方法。
2. 能够运用四舍五入法进行试商，解决实际问题。
过程与方法1. 通过实例，让学生掌握四舍五入试商的方法。
2. 培养学生的观察、分析、归纳和解决问题的能力。
情感态度与价值观1. 培养学生严谨、细致的学习态度。
2. 培养学生团结合作、积极向上的精神风貌。
教学重点与难点教学重点1. 理解四舍五入的概念，掌握四舍五入的基本方法。
2. 能够运用四舍五入法进行试商，解决实际问题。
教学难点1. 理解四舍五入试商的原理。
2. 能够熟练运用四舍五入法进行试商。
教学方法1. 讲授法：讲解四舍五入的概念、方法和试商的应用。
2. 演示法：通过实例演示四舍五入试商的过程。
3. 练习法：让学生进行四舍五入试商的练习，巩固所学知识。
教学步骤第一步：导入新课1. 复习上节课的内容，回顾除法的基本概念和运算方法。
2. 提问：在进行除法运算时，如何快速找到商的近似值？第二步：讲解四舍五入的概念1. 讲解四舍五入的定义：将一个数值按照一定的规则进行近似处理。
2. 举例说明四舍五入的方法：当数值小于5时，舍去；当数值大于等于5时，进位。
第三步：讲解四舍五入试商的方法1. 讲解四舍五入试商的原理：利用四舍五入法，快速找到商的近似值。
2. 举例演示四舍五入试商的过程。
第四步：学生练习1. 让学生进行四舍五入试商的练习，巩固所学知识。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
第五步：课堂小结1. 让学生总结四舍五入试商的方法和步骤。
2. 强调四舍五入试商在实际问题中的应用。
第六步：布置作业1. 让学生完成课后练习题，巩固四舍五入试商的知识。
2. 预习下节课的内容。
教学反思本节课通过讲解四舍五入的概念、方法和试商的应用，让学生掌握了四舍五入试商的技巧。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 讲解四舍五入的概念时，要结合实例，让学生更好地理解。
苏教版数学四年级上册《4、四舍五入试商》教案4
苏教版数学四年级上册《4、四舍五入试商》教案4一. 教材分析《4、四舍五入试商》是苏教版数学四年级上册的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了两位数除以一位数的计算方法的基础上进行学习的。
通过这部分内容的学习，使学生掌握四舍五入试商的方法，进一步提高计算速度和准确性。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生探究和发现四舍五入试商的方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于两位数除以一位数的计算方法已经有了一定的了解。
但是，学生在计算过程中，往往会因为取近似值的不准确而导致计算结果的错误。
因此，在教学中，需要引导学生掌握四舍五入试商的方法，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握四舍五入试商的方法，能够熟练地进行计算。
2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3.引导学生运用所学的知识解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握四舍五入试商的方法。
2.难点：能够灵活运用四舍五入试商的方法进行计算，并解决实际问题。
五. 教学方法采用引导发现法、实践操作法、讨论交流法等方法进行教学。
通过具体的例题和练习题，引导学生探究和发现四舍五入试商的方法，并能够灵活运用。
同时，学生进行实践操作和讨论交流，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.投影仪和幻灯片。
3.练习题和答案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过复习两位数除以一位数的计算方法，引出四舍五入试商的方法。
2.呈现（10分钟）通过具体的例题，引导学生探究和发现四舍五入试商的方法。
让学生独立进行计算，并与同伴进行交流，分享计算方法。
3.操练（15分钟）学生进行实践操作，让学生运用四舍五入试商的方法进行计算。
同时，教师进行巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）让学生进行一些类似的练习题，巩固所学的四舍五入试商的方法。
教师及时给予反馈和指导。
5.拓展（5分钟）让学生运用所学的四舍五入试商的方法解决一些实际问题，提高学生的解决问题的能力。
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小学数学苏教版四年级上册
用四舍五入法试商
【教学目标】
1、学生掌握“四舍五入”的方法把除数看成接近的整十数来试商。
2、学生初步掌握调商的方法（初商过小要调大，初商过大要调小）。
3、通过知识间的迁移类推，渗透辩证唯物主义。
【教学重点和难点】
1、除数个位上的数用“四舍五入”法看作整十数来试商的两位数除法。
2、初步掌握调商的方法。
【教学过程】
一、复习铺垫
1、笔算：
84÷20=
196÷40=
商写在哪位上？为什么？
2、下面的括号里最大能填几？（你怎么想的？）
20×（）＜84 30×（）＜160
40×（）＜310 50×（）＜420
60×（）＜550 70×（）＜628
80×（）＜380 90×（）＜710
60×（）＜ 262 80×（）＜453
3、揭题：这节课我们继续来学习笔算除法。
二、探究新知
1、出示情境图
列式：84÷21＝
（1）你们敢不敢自己试一试。
（2）学生互相交流
（3）反馈：
除数21接近20，把它看作20，4个20是80，接近84又小于84，所以商4，
把4与21相乘，正好等于84，说明商4合适。
（为什么要把21看成20？）（4）变一变：84÷23
学生尝试之后讨论：也把23看成20试商，把23乘4的积大于84怎么办？（调小）
最后还要注意什么？
（看一看余数是否比除数小）
如果除数的个位是1、2、3的两位数除法你
可以运用什么方法来试商？（四舍）
2、出示情境图
列式：196÷39＝
（1）学生尝试
讨论：为什么要把39看成40？39乘4得156比196小40，余数比除数大了又怎么办？（调大）
（2）说想法：把39看成40，商4。
4乘39得156，196减156得40。
余数40比除数39大，说明商4小了，就要改商5。
5乘39得195，196减195余1比除数小，说明商5合适。
（3）除数的个位如果是7、8、9又用什么办法来试商？（五入）
3、做一做：
及时纠错，学生说一说特别容易出错的地方。
三、巩固练习
1、在下面□填上“＞”或“＜”。
32×4□120 43×6□260
54×8□430 72×7□480
47×5□250 69×3□200
2、练习十五第1题
3、第2题：补充几习题五入试题
4、笔算
5、讨论：什么情况下商可能偏大，怎样调商？
什么情况下商可能偏小，怎样调商？
师：你们会不会做？
学生独立思考之后，请两位很有代表性的上台板演。
一位是正确的，还有一位学生在中下学生（用被除数十位上的数除以除数十位上的数，用被除数个位上的数除以除数个位上的数）
师：同学们你觉得哪位同学算对？为什么？你能说说这位同学是怎样算的？生：我把21看成20，84看成80，80除以20，最大商是4，4乘21得84，正好等于84，所以商4是合适的。
师：谁能猜一猜这位同学是怎样想的？（错）
师：如果改成84÷23，你还会算吗？
请学生上去板演，其中一位学生把正确答案写出来，还有一位学生说他有不一样的办法，也就是把学生思考的过程写出来，当商偏大时，就把商调小。
以至于到下个习题当商偏小时，学生就很自然的想到把商调大。
四、总结
通过这节课你学到了什么？有什么收获？。