小学英语快乐教学的误区及其原因探讨

小学英语快乐教学的误区及其原因探讨

摘要：当今时代，社会主义核心价值观深入人心，各阶段素质教育蓬勃发展。

各阶段教育越来越注重学生上课时的体验感受，各教育单位致力于减轻学生课业

负担，积极发掘推广新式课堂教育力求快乐教学。英语教学越来越受到人们的重视，迎合当代教育主流，为提高学生各方面核心素养，小学英语教育跟随时代潮

流采用快乐教学等教学模式以减轻学生学习压力及负担。但目前快速应用下，小

学英语快乐教学仍存在许多误区。

关键词：小学英语学生教育快乐教学学生心理

快乐教学迎合时代浪潮并遵循学生积极学习的心理状态，在一定程度上丰盈

了小学英语教学的教学模式，极大地提高了学生学习英语的积极性以及主动性，

减轻了学生英语方面学习的压力。但又在一定程度上由于快速推进并不能使全部

学生适应当前小学英语快乐教学的教学模式，使部分学生产生厌学以及难以消化

学习知识等消极想法。本篇文章将主要论述小学英语快乐教学的误区及其原因探

讨这个问题。将以学生的心理活动为视角，以提高学生核心素养为目的探讨小学

英语快乐教学的误区及其原因。

一、学生及老师对快乐教学的误区与认识

1.学生及老师认识快乐教育存在误区。在素质教育的蓬勃发展下，各阶段教

学纷纷启动减轻学生课业压力的研究。小学英语快乐教学更是深入贯彻实施新兴

教学模式，优化传统课堂。但是减轻小学教育课程的压力，并不是单纯等于减少

小学课堂课程的知识容量。小学英语教师应充分运用小学生对英语这门全新课程

的新奇感，发挥他们的想象力，在教师与学生之间构筑沟通的桥梁。小学英语快

乐教学是注重于培养学生的兴趣，而不是单独借助唱歌舞蹈等娱乐模式去学习。

我们可以采用多重融合汇总的方式帮助小学生提高记忆力，帮助他们多记单词、

多学语法，为以后系统学习英语打好基础。新的教学模式的探索本是一件好事，

但却存在部分学生难以适应新教学模式，产生厌学等消极心理，新兴教学起到反

作用。这种小学快乐英语教学的消极反应，不仅仅存在于学生对新兴教育模式的

不适应，也存在于老师对该种新兴教育模式的错误解读。老师们在应用新兴教育

模式的同时，应该做到：对课堂进度了如指掌、对学生学情深入了解、对教材重

难点深入把握。快乐教学的初衷是好的，但是小学课堂中大部分学生没有适应学

习的新模式，盲目转变课堂风格很容易使部分学生不能适应这种教学方式。同时，学生们尤其是小学生在学习的过程中，并不能很好地适应快乐教学的轻松模式，

容易造成部分学生不能紧跟课程的进度。

2.保持良好心态应对误区。无论从哪个方面来讲，开展小学英语快乐教学都

是教育过程的一大改革，这也无疑是一个好的改革，要把握住学生们对英语这一

不同的语言学科的乐趣。所以老师们在面对快乐教学课堂模式的误区时，应当保

持良好的心态面对这些问题，积极寻找产生误区的原因。面对该种误差反应，小

学英语教师应在备课、授课、课后反馈等方面更加注意与之前传统教学模式下的

学生接受情况的区别，吸取经验教训，不断改革创新快乐教学模式和方法。例如：教师们可以在课前准备更多有关于小学生了解英语的单词背后的故事，帮助他们

增加记忆的同时还能激发他们学习英语的主动性，提高学生学习英语的兴趣，也

可以在课后找到不同班级的学生，了解他们对于课堂的认识，做到正确面对学生

们对课堂知识的理解。与此同时，做好充分的教学准备有助于帮助学生提高他们

的思想品德素养，开阔眼界树立国际意识。面对小学英语快乐教学的实践推广，

各位教师更应该积极引导并鼓励学生开拓思维方式融入课堂，接受新兴教学模式，减轻英语课业压力。

二、应对误区寻求问题原因

在新兴教学模式的快速推广和应用中，部分教师存在急于求成和急躁冒进等

情况，导致部分接受课堂知识反应慢的学生难以跟上教师课程进度产生厌学心理。也有部分教师存在备课程序和研究程度过于粗糙简单，课前准备不充分导致教学

质量问题。在这个过程当中，教师们一定要注意多与学生沟通，注意课堂反馈的

问题，做到能够与学生们多交流、多认识、多接触，才能体现快乐教学的初衷。

在小学英语快乐教学的基础下，应更多的采用认知法，而不是直接采用以直

接法为主的教学，在多种问题的汇总下，教育部门鼓励各位教师用更严谨的态度

和更充分的准备来应对这些可以克服的问题，也指导老师采用积极方法，解决学

生难以跟上课程进度等问题。在解决误区后，不断根据学生上课反应调整课程进度，以更好的小学英语快乐教学课程呈现提高学生学习英语的兴趣和自主学习的

综合能力。

小学英语快乐教学模式是值得教师应用于英语教学课堂实践的新兴模式。尽

管在实际运用中，部分实践出现了极个别误区现象，但这种现象是创新教学模式

改革难以避免的，教育部门鼓励教师们要积极配合调整学生心态并提高小学英语

快乐教学的课堂质量，新兴教学理念的本质便是要推动老师和学生们更多的交流，教师们要紧密结合学生对课堂的理解程度，创设合适的新型教学模式，以提高学

生的核心素养以及综合学习能力。

参考文献

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[2]卜晓倩新课程改革下的小学英语“快乐教育”之我见[J].学周刊，2015，（12）。

[3]马丽宁快乐式教学模式在小学英语教学中的重要性[J].中国校外教育，2015，（30）。