浅谈如何提高聋校作文教学的质量

走 路 的 勇 气 ， 低 年 级 不 过 于 强调 口头 表 在
达 与 书 面 表 达 的 差 异 ， 励 学 生 把 心 中 所 鼓 想、 口中要 说 的 话 用 文 字 写 下来 ， 除 写 作 消
时 学 生 的 答 案 是 五 花 八 门 的 ， 的 学 生 说 分 享 感 受 ， 的 同 学 马 上 就 自主 的 进 行 了 有 有 为 小草 照亮 的 ， 草 怕 黑等 等 ， 生 积 极 思 生 积 极 修 改 的 参 与意 识 ， 小 学 同时 学 生 的观 察 、
生 多观 察 ， 动 笔 ， 学 生 写 “ 胆 文 ”， 勤 让 放 不
小 学 生 的想 象 力 和 思 维 能 力 是 极 其 丰 的通 过 画 面 或 创 设 一 定 的 情 境 ， 极 的 引 积 察 一 幅 这 样 的 图 画 ： 上 ， 片草 地 上 亮 着 晚 一 提 出 问题 ： 地 上 亮 着 灯 有 什 么 作用 呢 ？ 草 这
由于 学 生 的 个 别差 异 ， 点 不 一样 ， 教 学 起 在
的想 象和 思 考 ， 用优 美 的 语 句 写 出 自 己 想 过 程 当 中 ， 经 常 用 鼓 励 性 的 评 价 给 予 学 我
位新同学 ， 同学 之 间 吵 架 ， 相 帮 助 等 ， 要 表 达 的 内容 ， 时 ， 生 都 会 迫 不 及 待 的 生 自信 心 ， 管 是 优 秀 的 作 文 还 是 差 生 的 互 这 学 不 些事 情 等 等 ， 鼓 励 学 生 及 时 去 写 ， 怕 遇 到 这 种 情 况 ， 们 往 往 都 会 制 止 学 生 的 都 哪 我 维 和 想 象 就 会 在 这一 时刻 被 抹 杀 得 一 无 所 已写 作 的切 入 点 ， 学 生 一起 ， 中找 出 闪 和 从 斯基 曾提 出 ： 只有 在 学 习上 获 得 成 功 而产 “ 生鼓 舞 的 地 方 ， 会 出现 学 习 的 兴 趣 。 所 才 ”
让 以 ， 经 过 一 次 这 样 的 作 文 训练 ， 生 的 想 后 ， 他 们 在 课 堂上 范读 。 每 学
文 而 发 愁 ， 以 ， 学 生 提 供广 阔 的 写作 空 象 力 就 得 到 一 次 锻 炼 ， 命 的 体 验 就 得 到 所 为 生
一
通 过 教 师 悉 心 的 培 养 ， 生 间 共 同 的 师 探 讨 均 能 使 学 生 带 着 问题 去 修 改 自己的 作
杀 了 学生 的 个 性 ， 以 我 平 时 注 重 引 导 学 发 学 生 的 想 象 和 思 维 ， 所 比如 通 过 让 学 生 观 看 图作 文 ， 中 画 的 是 几 位 同 学 在 树 下 扫 图 还 强调 种 种规 矩 ， 学 生 放 胆 去 写 ， 像 初 学 很 多 地灯 ， 让 就 白色 的 光 芒 照着 绿 色 的草 地 ， 并 学 写 的 是 深 秋 的 景 象 ， 有 的 同 学 写 了初 走 路 的婴 儿 ， 先 是 让 他 有 迈 开 步 子 自 己 首 冬的景象 ， 同学 之 间通 过 议论 ， 长 补 短 、 取 修 改 ， 过这 一 批 改 方 式 的 应 用 ， 通 培养 了学
“ ｉｉ ｇ ｓ ｎ ｔ ｉｅ ｅ ｅｌｓ ｍ ｎ ， ｕ ｔｅ ｎ ｃ ｓｉｉｓ ｆ ｌｆ ｗｉｈ ｗｏ ｄ ｆ ｌ ｆ ａ ｋ ｎ ’ｎ ｏｈ ｒ ｗｏ ｄ ｃｎ ｏ ｌｖ ｗｉｈ ｕｔｗｒｔｎｇ Ｗｒｔｎ ｉ ｏ ｌ ｍｂ ｌｉｈ ｅ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｅｓｔｅ ｏ ｉｅ， ｔ ｒ ｓ ｕｌ ｉ ｄ．’ ｔｅ ｒｓ，ａ ｎ ｔ ｉ ｅ ｆ ｏ Ｉ ｔ ｏ ｉｉ ．
ｆ ｅ ｉ ｇ ｎ ｅ ｐ ｅ ｓ ｉ ｗｓ ａ ｅ ０ ｅ ｌ ｎ ｓ ａ ｄ ｘ ｒ ｓ ｖ ｅ ， ｒ ｃ ｍｐ ｅ ｎ ｉ ｌ ｉ ｒ ｖｅ ｔ ｅ ｑ ａ ｉ ｙ ｏ ａ ｉ ｏ ｔ ｎｔ ａ ｔ ｆ ｈ ｓｕｄ ｎ ｓ Ｍｒ Ｙｅ ｈ ｎ ｔ ｏ ｎ ｅ ａ ｄ： ｒ ｈｅ ｓ ｖｅｙ ｍｐ ｏ ｈ ｕ ｌｔ ｆ ｎ ｍｐ ｒ ａ ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｔ ｅ ｔ ， ． Ｓ ｅ ｇ ａ ｏ ｃ ｓ ｉ
质 的形 成 ， 正 的 达 到 了 “ 我 写 ” 变成 了 真 要 ，
“ 要 写 ” 我 。
给 予 一 定 的奖 励 ， 过 一 个 学期 的 训练 ， 通 学 奇 的 想 法 ， 使 学 生 有 了 飞 翔 的 翅 膀 ， 才 所 以 ， 还 常 常 帮 助 一 些 差 生 把 作 文 修 改 好 我
可 ， 鼓励 学 生 勤 动 笔 ， 采 取 了定 期进 行 为 我
评 比的 方式 ， 看看 哪 个 同 学 写 作 次 数 多 ， 并 有 ， 但往 往 是 学 生 这 些 看 起 来 很 幼 稚 ， 很离 生 不 再 为 上 作 文 课 而 头 疼 ， 不 再 为 写 作 也 间 ， 少 对 写 作 的 束 缚 ， 一教 学 方 法 的 突 减 这
次 拓 展 ， 新 的 萌 芽就 又 一次 破 土 而 出 ， 创
破 ， 大 的促 进 了 学 生 乐 于 写 作 的 良 好 品 学 生 拥 有 了丰 富 的 想 象 力 和 积 极 的 思 维 能 文 ， 极 并从 不断 修 改 作 文 中领悟 作 文的 方 法 ， 力 ， 出 来 的 作 文 就不 再空 洞乏 味 ， 变 得 懂 得 要 写 好 作 文 ， 写 而 必须 认 真 修 改 作 文 ， 成 养 生 动 形 象 ， 声 绘 色 。 因 斯 坦就 说 过 ： 想 修 改 作 文 的好 习惯 。 绘 爱 “ 象 力 比 知 识 更 重 要 。 ” 总 之 ， 生 写 作 能 力 的 提 高 ， 要 付 出 聋 需 比 健 全 学 生 更 多 的 努 力 和艰 辛 ， 一 个 艰 是 难、 慢的过程 ， 缓 要想 切 实 提 高 学 生 的 写作
考 ， 先 恐 后 的 说 出 自 已的 独特 看法 ， 用 思 维 和 写 作 能 力也 都 得 到 了很 好 的 训 练 。 争 利
的 神 秘 感 ， 学 生 处于 一种 放 松 的 状 态 ， 让 真
境 界 ， 如学 校 发 生 的 一 些 事 情 ， 级来 了 比 班
一
教 正 达 到 “ 手 写我 心 ， 手 写 我 口 ” 自我 这 一 契 机 ， 师及 时 的 要 求学 生 按 照 自己 我 我 的
Ｅ ｐ ｃ ａ ｌ ｄ ａ ｃ ｌ ｒ ｎ， ｎｄ ｍ ｏ ｈ ａ ｎ ｔ ｓ ｙ， ｈ ｒ ｆ ｒ ｔ ｅ ｍｐ ｏ ｅ ｎ ｏ ｗｒ ｔｅ ｅ ｒ ｓ ｉ ｎ ｓ ｓ ｅ ｉ ｌ ｙ ｅ ｆ ｈｉｄ ｅ ａ ａ ｕｔ ｃ ｎ ｏ ａ ｔ ｅ ｅ ｏ ｅ， ｈ ｉ ｒ ｖ ｍｅ ｔ ｆ ｉｔ ｎ ｘｐ ｅ ｓ ｏ ｉ ｍ ｏ ｅ ｍ ｐ ｒ ａ ｔ ｔ ｎ ｏ ｒ ｉ ｏ ｔ ｎ ｈｅ ｈ ｗ ｔ ｏ
教 育教 学方 法
浅 谈 如 何 提 高聋 校 作 文教 学 的 质 量
潘 艳 杰 （ 吉林省 松原 市特殊 教育 学校 吉林松 原 １ ８ ０ ） ０ １ ３ 摘 要： 小学作文教 学是语 文教 学的 重要 组成部分 ， 学生通过 作文来感悟 生活， 写情感 ， 抒 发表 见解 ， 是全 面提 高学生素质的重要环 节， 叶 圣 陶先生曹说过 ： 作文不是生活的 点缀 ， “ 而是生活的必需 ， 说话完全一个样 也就是说 ， 跟 ” 生活 离不开作文 。 尤其是聋哑 儿童 ， 口不能说 ， 有 所 以， 书面语表达 能力的提 高更 为重要 ， 么如何提 高聋生的 写作 能力， 高学生的整体 素质 ， 那 提 我在改革 作文的教 学方法上做 了一 些尝试 ， 并收 到 了一定 的效 果 ， 面就谈谈我在作 文教 学方 面的 几点做 法 。 下 关键 词 ： 育 作文 教 学 同学 学生 教 中图分类号 ： ３． ４ Ｇ６ ３ ３ 文 献标 识码 ：Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ５ ２ １ ） ０ ｃ一０ ８ —０ １ ７ － ７ （ ０ ０ ｌ （） ０ ３ ｔ ９
ｉ ｒ ｖ ｄ ａ ｓ ｕ ｅ ｔ ｗｒ ｔ ｎ ａ ｉ ｉｙ， ｏ ｍ ｐ ｏ ｅ ｈ ｏ ｅ ａ ｌ ｑ ａ ｉｙ ｍｐ ｏ ｅ ｅ ｆ ｔ ｄ ｎ ｓ ｉ ｉ ｇ ｂ ｌｔ ｔ ｉ ｒ ｖ ｔ ｅ ｖ ｒ ｌ ｕ ｌｔ ｏ ｔ ｅ ｔ ｄ ｎｔ ｉ ｍ ｙ ｏ ｆ ｈ ｓ ｕ ｅ ｓ ｎ ｃ ｍｐ ｓ ｔｏ ｏ ｔ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｉｉ ｎ ｆ ｈ ｔ ａ ｈ ｎ ｍｅ ｈ ｄ ｏ ｔｏｓ ｆ ｒ ｆ ｒ ｍａ ｅ ｓ ｍｅ ｔ ｅ ｔ ， ｎｄ ｅ ｅ ｖ ｄ ｏ ｏ ｈ ｒ ｓ ｌｓ ｔ ｅ ｏ ｌ ｗ ｉ ｇ ｅｏｍ ｄ ｏ ａ ｔ ｍｐ ｓ ａ ｒ ｃ ｉ ｅ ｓ ｍｅ ｆ ｔ ｅ ｅ ｕ ｔ ， ｈ ｆ ｌｏ ｎ ｗ ｉｌ ａ ｋ ａ ｏ ｔ ｌ ｔ ｌ ｂ ｕ ｍｙ ｏ ｎｔ ｉ ｃ ｍｐ ｓ ｔｏ ｔ ａ ｈ ｎ ｒ ｃ ｉ ｅ ｐ ｉ ｓ ｎ ｏ ｏ ｉｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ａ ｔｃ ．
Ｋｅ Ｗ ｏ ｄｓ： ｄｕ ａ ｉ ｙ ｒ ｅ ｃ ｔ ｏｎｌ ｔ ｄｅ ｔ ｛ ｅａ ｈｉ ｓ ｕ ｎ ｓ ｔ ｃ ｎｇｌ ｔ ｄ ｔ ｗｒ ｔ ｎ ｓ ｕ ｅｎ ｓ｛ ｉ ｉ ｇ
１多观察 ， 勤动笔 ， 自由作文
传 统 的 命 题 式 作 文 教 学 ， 始 就 把 学 开 生 圈在 了“ 框 ” ， 缚 了 学生 的想 象 ， 框 里 束 抹
放 学 路 上 所 看 到 的 、 到的 ， 家 里 发 Βιβλιοθήκη Baidu 的 拿 出笔 进 行 书 写 ， 听 或 传统 的作 文 教 学 中 ， 果 作文 ， 都 会 让 学 生在 范读 之 前 ， 说 出 自 如 我 先
一
只 写 几 句 话 ， 只 要 是 写 实 景 、 真 情 即 说 法 ， 为 这 是 离 谱 的 ， 唐 的 ， 生 的 思 光 的 点 ， 强学 生 写 作 的 自信 心 ， 霍 姆 林 但 抒 认 荒 学 增 苏
２ 加 强思维 和想象能力训练 ， 提升写
作 水 平
学 生 虽 然 养 成 了 乐 与 写 作 的 好 习惯 ， 象， 比如 语 感 不 强 ， 病 较 多 ， 语 思路 不 清 等 ，
３互相评改 ， 分享感受
修 改 是 写 作 的 一 个 重 要 步 骤 ， 的 能 水 平 ， 个人 认 为 ， 师 的 引导 和 赏识 是 至 改 我 教 统 的 作 文 批 改 只 是 教 师 的 任 务 ， 师 全 程 教
是 为 晚 上 回 家 的 小 蚂 蚁 照 路 的 ， 的 说 是 有
让 学 生 互 相 修 改 是 一种 很 好 的 批 改 方 多 了相互 交流 、 通 见 解 的 机会 ， 沟 比如 一 篇
落 叶 ， 的 同 学 写 的是 秋 天 的景 象 ， 的 同 有 有
富和 离 奇 的 ， 教 学 的过 程 中 ， 常 常 有 意 法 ， 个 人都 有 机 会 看 到 其 他 同 学 的作 文 ， 在 我 每
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔｈ ｐ ｉ ｒ ｃ ｍｐ ｓ ｔｏ ｔ ａ ｈ ｎ ｉ ｎ ｍｐ ｒ ａ ｐ ｒ ｆ ａ ｇ ａ ｅ ｅ ｃ ｎｇ ｓ ｕｄ ｎ ｓ ｎ ｉ ｎ ｙ ｓ ｒ ｃ ： ｅ ｒ ｍａ ｙ ｏ ｏ ｉｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ａ ｉ ｏ ｔ ｎｔ ａ ｔ ｏ ｌ ｎ ｕ ｇ ｔ ａ ｈｉ ， ｔ ｅ ｔ ｅ ｔｍｅ ｔ ｂ ｗｒ ｔ ｎ ｔ ｉ ｅ ａ ｄ ｅ ｃ ｉ ｅ ｉ ｉ ｇ ｏ ｌ ｆ ， ｎ ｄ ｓ ｒ ｂ