体验式学习发展历程
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体验式学习发展历程
2020/11/4
体验式学习发展历程
报告顺序
n OUTWARD BOUND历史 n 柯汉简介 n NOLS历史 n WEA历史 n PA历史 n 教育训练在英国的发展从实务哲学谈： n 冒险课程历史
体验式学习发展历程
Outward Bound 起源
体验式学习发展历程
Outward Bound 历史演进
力为主。 n 在五大州已经有八个分校
体验式学习发展历程
NOLS的主要课程目标
n 1986的课程目录：领导能力建立、户外 技能、最小冲击技巧的建立、探险动力。
n 1998：安全与决断、领导与团队、户外 技能、环境教育（Leave No Trace)。
体验式学习发展历程
NOLS的由来—Paul Petzoldt
n 一系列的课程活动包括：暖身活动、建立信任、 设立问题、高低空绳索课程。
n 学生学习到如何以团队方式有效且有创意的解 决问题，也体认到规划团队资源及时间控制的 重要性。
体验式学习发展历程
评价
n 将PA带入学校课程的计划实施了一、二 年之后，Mary Smith以PA课程前二年的 455位学生为对象，以田纳西自我概念 量表进行评估。
n Josh Miner等：从Outward Bound延伸出 来的课程中，没有比PA在教育发展中更 为成功的了。
体验式学习发展历程
ຫໍສະໝຸດ Baidu
将PA融入学校的过程
n 首先由Hamilton-Wenham High school的二年 级学生为对象，以一年的时间将PA带入体能教 育课程之中，进而推展到其他学科。
体验式学习发展历程
WEA基础能力与认证课程项目
n 探险行为、环境伦理、旅程规划、历史 和文化、装备、 服装、粮食、基本露营 技巧、健康与卫生、航海、追踪技巧、 气候、紧急救护、求生技能、水上安全 救护、specialized knowledge of one mode of travel、领导经验督导、领导 者判断力、评估技能．
体验式学习发展历程
Outward Bound成立原由
n 1962年美国科罗拉多的Outward Bound School成立，成立最大且最普遍以冒险 教育为基础的教育制度，之后造成美国 全面的风潮，带出NOLS及WEA、AEE等 组织的相继成立。
体验式学习发展历程
柯汉（Kurt Hahn）
体验式学习发展历程
体验式学习发展历程
NOLS课程与环境的关系
n 重视户外环境伦理。 n 不留痕迹(Leave no trace) 。 n 最小冲击(Minimum-impact)。
体验式学习发展历程
NOLS对学生的影响
n Steff Kessler：学生学到如何与其他人及 自然环境相处，并以自身的力量克服现 实的困难。
体验式学习发展历程
WEA提供四个课程类型
n Wilderness Education Workshop
原野教育研习会
n Wilderness Steward Program
原野服务课程
n National Standard Program
国际标准课程
n National Standard Program Professional
系对于代理机构及个人 n WEA组织信念，发展领导者和使用者教育
的重要性，是为了生态保育
体验式学习发展历程
WEA国际认证三个标准
n Skill(技能）：使用者认证;野地旅行的 技能胜任
n Leadership(领导）：领导者的认证;野 地导游的能力
n Instruction(引导）：指导者认证;储备 领导者
体验式学习发展历程
（五）缺乏自律能力 n 解决方法：发展一套每天运动及健康习
惯的训练计划。如：一次温水澡与两次 冷水澡、运动、餐间不吃零食、记账等。
体验式学习发展历程
（六）缺乏同情心 n 解决方法：在课程中加入服务的概念，
如：海岸巡守员的服务、山难救助队、 海岸搜救服务等。
体验式学习发展历程
结语
Bound的毕业生及其他想要更进一步学 习户外技能的人。
体验式学习发展历程
NOLS的创立
n 认为Outward Bound的课程不足以训练 出好的引导员，因而创立了NOLS，以提 供户外领导者的质量。
n 1966年加入女性引导员的课程。 n 1967年开始接受年纪较小的学生，并试
着将野外教育课程纳入大学的学分。
体验式学习发展历程
WEA创立宗旨
将户外领导专业化且提升安全户外活动品 质并增进户外野生保育的概念并发展一套 课程，作为培育领导者认证标准课程的依 据。 最主要的目的为保育的概念。
体验式学习发展历程
WEA组织特色
n WEA在冒险教育方面是独一无二 n 强调发展领导、判断、决策技巧及优越
的技能 n 讨论户外领导证照发行 n 召开全国性会议，讨论生态保育利害关
n 评估报告结果：量化数据显示PA课程有 强烈的正向结果。质化访谈资料也发现， 学生在自我概念的改变、投入感及勇气 等方面都有显著的成长。
体验式学习发展历程
n 评估的重点包括： 1. 增进参与者的自我概念、自信及自我能
力感受。 2. 增进心理动机技能，尤其是平衡与协调
方面。 3. 克服消极感、冷漠感及不愿投入的心态。
体验式学习发展历程
NOLS成功的因素
n 许多美国青年想要拥有一个「野外体验」。 n NOLS成立的时间点刚好是野地法案通过之后，
人们对野外有更深的关注。不过Paul认为只有 法令还不足够，应该有户外的教育才能使人们 有观念上的改变。 n NOLS契合了1960年代青年内在对另类感受的 需求。 n NOLS的课程因为在户外实际操作，使学生有 直接的体验。
体验式学习发展历程
冒险课程的重要元素
n 将PA的冒险教育方式采纳入学校课程时， 有几个重要的元素需要注意：
1. 藉由情境建立冒险、不确定性、戏剧性 的感觉。
n 后来他曾在德国Salem担任校长时，看到社会一 些病态（诸如：社交活动及个人需求上不受重视 或努力不够等等问题）认为必须有一套方案来使 青年表现自己，就在其正要实践他的教育理念时 二次世界大战前夕，科汉因不满德国骑兵踢人致 死，公然发表言论反对希特勒的政策和行为。因 其自由进步的思想和言行，遭逮捕入狱后来，并 各界声援下总理出面予以释放，辗转定居英国。
机处理能力、想象力及团队力量
体验式学习发展历程
青少年发展六大隐忧与解决方法
（一）现代化造成青少年体适能明显下降 n 解决方法：每天45分钟的身体活动方案 1. 跑、跳、掷等田径活动 2. 根据个别差异设立个别目标
体验式学习发展历程
（二）青少年缺乏进取与冒险的精神 n 解决方案：将冒险融入课程之中 1. 冒险可以补足田径身体活动的不足。 2. 可以发展个人的内心价值：情绪控制、
一个更广泛基础的教育机会
体验式学习发展历程
WEA历史沿革
n 1994年WEA一直在赞助国际研讨会，提供 会员服务，招募会员和扩充计划服务且有 两个计划实行中--1.野生地区教育工作坊 2. 野地发展与Land Ethic Box curriculum
n 1996年WEA董事会理事成立组织间联系之 沟通网络。
柯汉的一生
n 「汉」主义（Hahnism）的创始者 n Outward Bound的创办者 n 人生四阶段： 1. 孩童到求学（深受家庭与老师影响） 2. 34岁德国创办第一间学校（Salem） 3. 遭纳粹囚禁而后逃亡英国（最重要阶段，创建许多学校） 4. 67岁生病（开刀治疗后依然活跃）
体验式学习发展历程
n Paul Petzoldt于1977年在西伊利诺大学成 立“原野使用教育协会” WUEA
n 1978-1979年成立咨询委员会 n 1980年改为原野教育协会WEA及Petzoldt
担任WEA第一任总经理 n 1984年Sandra Braun担任WEA第二任总经
理 n 1989年WEA提出新课程为拓展户外使用者
n 柯汉(Kurt Hahn)于1934英格兰成立 Gordonstoun学校
n 1941年第一所Outward Bound School在 英国成立
n 1962年于美国科罗拉多州成立第一所OB 分校
体验式学习发展历程
Outward Bound成立原由
n 柯汉(Kurt Hahn)于19岁那年中暑生病后深深影响 他；觉得 “Your disability is your opportunity” ， 且受柏拉图的影响，启发他思想认为思考与行动 不在一分为二
n Quincy Van Winkle：不只学习到登山及 户外技能，还获得更多的体验与成长。
n Paul：教导学生如何在生命的探险过程 中成长。
体验式学习发展历程
The Wilderness Education Association(WEA)
原野教育协会的历史与演进
体验式学习发展历程
WEA历史沿革
Short Course
国际标准专业短期课程
体验式学习发展历程
专案性冒险(PA)
体验式学习发展历程
专案性冒险(PA)
n Jerry Pieh：如何将Outward Bound的课 程带入传统的学校教育，并使其成为主 流，正规课程中的一部份。
n Bob Lentz：PA可以帮助学生「有活力、 灵敏、具责任感」。
体验式学习发展历程
奖励与资助
n 由于评估结果显示出PA的成功，1974年 联邦教育单位及NDN(National Demostration Network)的奖励与资助。
n NDN认为好的教育计划应该广为人知， 应将PA推展到其他教育单位。
n 藉由NDN的推广、学校教师到PA参加工 作坊、PA的协助与训练等方式，到1980 年已经有超过400所学校采纳了PA。
体验式学习发展历程
Outward Bound成立原由
n 柯汉于流往到英国时，在创立本质Salem相近的新学校Gordonstoun学校；亲王的家属与未来的韦尔斯王储都必 须在此学校接受教育。
n 第二次世界大战期间，海军将领们发现年轻的士兵伤亡较 老兵高，发现年轻士兵的战斗经验欠缺，不知如何险中求 生；另一因素是求生意志较低，不知如何透过团队合作来 解决问题因此任命柯汉发展计划，以训练年轻海军士兵适 应艰苦的海军生活。这些计划实施后，成功的强化士兵的 自信心，生存机会与团队合作能力，使他们可以适应艰困 的海军生活。由于这些计划应用成功，随之发展成军事领 导团队的训练课程。柯汉整合这些计划，并于1941年，在 英国韦尔斯创立Outward Bound School。
n 上述六个隐忧是柯汉教育理念及所要达 成目标的核心概念。
n 柯汉的许多教育理念，在今日仍为体验 教育者所奉行。
体验式学习发展历程
NOLS的体验与价值所在
The National Outdoor Leadership School
体验式学习发展历程
What is NOLS?
n 一个在Wyoming州非营利的学校 n 以野外为基础的课程及户外领导教育。 n 1965年成立 n 以训练引导者的户外求生技能与领导能
n Paul在其16岁登Mt. Teton时，体认到学 习户外技能的重要与需求。
n 1960年Outward Bound的概念引进美国， 使Paul在以后的创建NOLS的概念更加确 定。
体验式学习发展历程
n Paul在COBS的期间受到的影响成为未 来创立NOLS的主要理念，包括：
1. 让参与者亲自置身于野外环境。 2. 有质量的引导者才能成为户外领导人。 3. 提供一个课程提供给那些Outward
与同伴的连结、抗压性等。
体验式学习发展历程
（三）现代忙碌混乱的生活降低记忆与想象力 n 解决方法：提供机会停下来沈淀与反思 1. Silent walk的独处世界 2. 写日记的反思
体验式学习发展历程
（四）传统手工艺式微，造成技巧及注意力变弱 n 解决方法：学校的工艺课改由艺术家上课，艺
术家对于作品的要求较严格。 1. 技术养成的过程可以培养耐心 2. 强调过程不重结果
柯汉的个人风格
n 「危机便是转机」的最佳写照 （Your disability is your opportunity）
n 训练有素的宣传家 1. 藉由演说中的格言与轶事激发情绪 2. 积极推展新的教育概念与方案
体验式学习发展历程
柯汉的教育理念
n 培育正直、谨慎、积极、有责任感的公民 n 学业成绩表现并非唯一 n 强调：合作精神、正义感、实事求是、危
2020/11/4
体验式学习发展历程
报告顺序
n OUTWARD BOUND历史 n 柯汉简介 n NOLS历史 n WEA历史 n PA历史 n 教育训练在英国的发展从实务哲学谈： n 冒险课程历史
体验式学习发展历程
Outward Bound 起源
体验式学习发展历程
Outward Bound 历史演进
力为主。 n 在五大州已经有八个分校
体验式学习发展历程
NOLS的主要课程目标
n 1986的课程目录：领导能力建立、户外 技能、最小冲击技巧的建立、探险动力。
n 1998：安全与决断、领导与团队、户外 技能、环境教育（Leave No Trace)。
体验式学习发展历程
NOLS的由来—Paul Petzoldt
n 一系列的课程活动包括：暖身活动、建立信任、 设立问题、高低空绳索课程。
n 学生学习到如何以团队方式有效且有创意的解 决问题，也体认到规划团队资源及时间控制的 重要性。
体验式学习发展历程
评价
n 将PA带入学校课程的计划实施了一、二 年之后，Mary Smith以PA课程前二年的 455位学生为对象，以田纳西自我概念 量表进行评估。
n Josh Miner等：从Outward Bound延伸出 来的课程中，没有比PA在教育发展中更 为成功的了。
体验式学习发展历程
ຫໍສະໝຸດ Baidu
将PA融入学校的过程
n 首先由Hamilton-Wenham High school的二年 级学生为对象，以一年的时间将PA带入体能教 育课程之中，进而推展到其他学科。
体验式学习发展历程
WEA基础能力与认证课程项目
n 探险行为、环境伦理、旅程规划、历史 和文化、装备、 服装、粮食、基本露营 技巧、健康与卫生、航海、追踪技巧、 气候、紧急救护、求生技能、水上安全 救护、specialized knowledge of one mode of travel、领导经验督导、领导 者判断力、评估技能．
体验式学习发展历程
Outward Bound成立原由
n 1962年美国科罗拉多的Outward Bound School成立，成立最大且最普遍以冒险 教育为基础的教育制度，之后造成美国 全面的风潮，带出NOLS及WEA、AEE等 组织的相继成立。
体验式学习发展历程
柯汉（Kurt Hahn）
体验式学习发展历程
体验式学习发展历程
NOLS课程与环境的关系
n 重视户外环境伦理。 n 不留痕迹(Leave no trace) 。 n 最小冲击(Minimum-impact)。
体验式学习发展历程
NOLS对学生的影响
n Steff Kessler：学生学到如何与其他人及 自然环境相处，并以自身的力量克服现 实的困难。
体验式学习发展历程
WEA提供四个课程类型
n Wilderness Education Workshop
原野教育研习会
n Wilderness Steward Program
原野服务课程
n National Standard Program
国际标准课程
n National Standard Program Professional
系对于代理机构及个人 n WEA组织信念，发展领导者和使用者教育
的重要性，是为了生态保育
体验式学习发展历程
WEA国际认证三个标准
n Skill(技能）：使用者认证;野地旅行的 技能胜任
n Leadership(领导）：领导者的认证;野 地导游的能力
n Instruction(引导）：指导者认证;储备 领导者
体验式学习发展历程
（五）缺乏自律能力 n 解决方法：发展一套每天运动及健康习
惯的训练计划。如：一次温水澡与两次 冷水澡、运动、餐间不吃零食、记账等。
体验式学习发展历程
（六）缺乏同情心 n 解决方法：在课程中加入服务的概念，
如：海岸巡守员的服务、山难救助队、 海岸搜救服务等。
体验式学习发展历程
结语
Bound的毕业生及其他想要更进一步学 习户外技能的人。
体验式学习发展历程
NOLS的创立
n 认为Outward Bound的课程不足以训练 出好的引导员，因而创立了NOLS，以提 供户外领导者的质量。
n 1966年加入女性引导员的课程。 n 1967年开始接受年纪较小的学生，并试
着将野外教育课程纳入大学的学分。
体验式学习发展历程
WEA创立宗旨
将户外领导专业化且提升安全户外活动品 质并增进户外野生保育的概念并发展一套 课程，作为培育领导者认证标准课程的依 据。 最主要的目的为保育的概念。
体验式学习发展历程
WEA组织特色
n WEA在冒险教育方面是独一无二 n 强调发展领导、判断、决策技巧及优越
的技能 n 讨论户外领导证照发行 n 召开全国性会议，讨论生态保育利害关
n 评估报告结果：量化数据显示PA课程有 强烈的正向结果。质化访谈资料也发现， 学生在自我概念的改变、投入感及勇气 等方面都有显著的成长。
体验式学习发展历程
n 评估的重点包括： 1. 增进参与者的自我概念、自信及自我能
力感受。 2. 增进心理动机技能，尤其是平衡与协调
方面。 3. 克服消极感、冷漠感及不愿投入的心态。
体验式学习发展历程
NOLS成功的因素
n 许多美国青年想要拥有一个「野外体验」。 n NOLS成立的时间点刚好是野地法案通过之后，
人们对野外有更深的关注。不过Paul认为只有 法令还不足够，应该有户外的教育才能使人们 有观念上的改变。 n NOLS契合了1960年代青年内在对另类感受的 需求。 n NOLS的课程因为在户外实际操作，使学生有 直接的体验。
体验式学习发展历程
冒险课程的重要元素
n 将PA的冒险教育方式采纳入学校课程时， 有几个重要的元素需要注意：
1. 藉由情境建立冒险、不确定性、戏剧性 的感觉。
n 后来他曾在德国Salem担任校长时，看到社会一 些病态（诸如：社交活动及个人需求上不受重视 或努力不够等等问题）认为必须有一套方案来使 青年表现自己，就在其正要实践他的教育理念时 二次世界大战前夕，科汉因不满德国骑兵踢人致 死，公然发表言论反对希特勒的政策和行为。因 其自由进步的思想和言行，遭逮捕入狱后来，并 各界声援下总理出面予以释放，辗转定居英国。
机处理能力、想象力及团队力量
体验式学习发展历程
青少年发展六大隐忧与解决方法
（一）现代化造成青少年体适能明显下降 n 解决方法：每天45分钟的身体活动方案 1. 跑、跳、掷等田径活动 2. 根据个别差异设立个别目标
体验式学习发展历程
（二）青少年缺乏进取与冒险的精神 n 解决方案：将冒险融入课程之中 1. 冒险可以补足田径身体活动的不足。 2. 可以发展个人的内心价值：情绪控制、
一个更广泛基础的教育机会
体验式学习发展历程
WEA历史沿革
n 1994年WEA一直在赞助国际研讨会，提供 会员服务，招募会员和扩充计划服务且有 两个计划实行中--1.野生地区教育工作坊 2. 野地发展与Land Ethic Box curriculum
n 1996年WEA董事会理事成立组织间联系之 沟通网络。
柯汉的一生
n 「汉」主义（Hahnism）的创始者 n Outward Bound的创办者 n 人生四阶段： 1. 孩童到求学（深受家庭与老师影响） 2. 34岁德国创办第一间学校（Salem） 3. 遭纳粹囚禁而后逃亡英国（最重要阶段，创建许多学校） 4. 67岁生病（开刀治疗后依然活跃）
体验式学习发展历程
n Paul Petzoldt于1977年在西伊利诺大学成 立“原野使用教育协会” WUEA
n 1978-1979年成立咨询委员会 n 1980年改为原野教育协会WEA及Petzoldt
担任WEA第一任总经理 n 1984年Sandra Braun担任WEA第二任总经
理 n 1989年WEA提出新课程为拓展户外使用者
n 柯汉(Kurt Hahn)于1934英格兰成立 Gordonstoun学校
n 1941年第一所Outward Bound School在 英国成立
n 1962年于美国科罗拉多州成立第一所OB 分校
体验式学习发展历程
Outward Bound成立原由
n 柯汉(Kurt Hahn)于19岁那年中暑生病后深深影响 他；觉得 “Your disability is your opportunity” ， 且受柏拉图的影响，启发他思想认为思考与行动 不在一分为二
n Quincy Van Winkle：不只学习到登山及 户外技能，还获得更多的体验与成长。
n Paul：教导学生如何在生命的探险过程 中成长。
体验式学习发展历程
The Wilderness Education Association(WEA)
原野教育协会的历史与演进
体验式学习发展历程
WEA历史沿革
Short Course
国际标准专业短期课程
体验式学习发展历程
专案性冒险(PA)
体验式学习发展历程
专案性冒险(PA)
n Jerry Pieh：如何将Outward Bound的课 程带入传统的学校教育，并使其成为主 流，正规课程中的一部份。
n Bob Lentz：PA可以帮助学生「有活力、 灵敏、具责任感」。
体验式学习发展历程
奖励与资助
n 由于评估结果显示出PA的成功，1974年 联邦教育单位及NDN(National Demostration Network)的奖励与资助。
n NDN认为好的教育计划应该广为人知， 应将PA推展到其他教育单位。
n 藉由NDN的推广、学校教师到PA参加工 作坊、PA的协助与训练等方式，到1980 年已经有超过400所学校采纳了PA。
体验式学习发展历程
Outward Bound成立原由
n 柯汉于流往到英国时，在创立本质Salem相近的新学校Gordonstoun学校；亲王的家属与未来的韦尔斯王储都必 须在此学校接受教育。
n 第二次世界大战期间，海军将领们发现年轻的士兵伤亡较 老兵高，发现年轻士兵的战斗经验欠缺，不知如何险中求 生；另一因素是求生意志较低，不知如何透过团队合作来 解决问题因此任命柯汉发展计划，以训练年轻海军士兵适 应艰苦的海军生活。这些计划实施后，成功的强化士兵的 自信心，生存机会与团队合作能力，使他们可以适应艰困 的海军生活。由于这些计划应用成功，随之发展成军事领 导团队的训练课程。柯汉整合这些计划，并于1941年，在 英国韦尔斯创立Outward Bound School。
n 上述六个隐忧是柯汉教育理念及所要达 成目标的核心概念。
n 柯汉的许多教育理念，在今日仍为体验 教育者所奉行。
体验式学习发展历程
NOLS的体验与价值所在
The National Outdoor Leadership School
体验式学习发展历程
What is NOLS?
n 一个在Wyoming州非营利的学校 n 以野外为基础的课程及户外领导教育。 n 1965年成立 n 以训练引导者的户外求生技能与领导能
n Paul在其16岁登Mt. Teton时，体认到学 习户外技能的重要与需求。
n 1960年Outward Bound的概念引进美国， 使Paul在以后的创建NOLS的概念更加确 定。
体验式学习发展历程
n Paul在COBS的期间受到的影响成为未 来创立NOLS的主要理念，包括：
1. 让参与者亲自置身于野外环境。 2. 有质量的引导者才能成为户外领导人。 3. 提供一个课程提供给那些Outward
与同伴的连结、抗压性等。
体验式学习发展历程
（三）现代忙碌混乱的生活降低记忆与想象力 n 解决方法：提供机会停下来沈淀与反思 1. Silent walk的独处世界 2. 写日记的反思
体验式学习发展历程
（四）传统手工艺式微，造成技巧及注意力变弱 n 解决方法：学校的工艺课改由艺术家上课，艺
术家对于作品的要求较严格。 1. 技术养成的过程可以培养耐心 2. 强调过程不重结果
柯汉的个人风格
n 「危机便是转机」的最佳写照 （Your disability is your opportunity）
n 训练有素的宣传家 1. 藉由演说中的格言与轶事激发情绪 2. 积极推展新的教育概念与方案
体验式学习发展历程
柯汉的教育理念
n 培育正直、谨慎、积极、有责任感的公民 n 学业成绩表现并非唯一 n 强调：合作精神、正义感、实事求是、危