二年级学生特点
二年级学生学生特点和应对措施
小学二年级学生特点以及应对措施小学二年级的学生处的年龄阶段主要是7~9岁;这个阶段也是孩子处在一个好动、爱玩;但相应的求知欲也比较强;对于新事物的兴趣比较浓;喜欢空间感强的物体和颜色艳丽的图案等;如果可以利用到这些特点;教师在教孩子的过程中;就能起到事半功倍的作用..下面我来讲一下小学二年级学生在行为和生理方面非智力因素的变化以及学习特点1、二年级学生的行为变化经过了幼儿园和一年级;二年级学生已基本适应小学的学习生活..他们知道学校的规章制度;懂得一些行为常规;而且愿意努力遵守..在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序;尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础;但从总体上说;对常规的认识不深刻;动作不到位;行为不规范..他们习惯过集体生活;喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力;好表现自己;竞争意识和上进心有所发展;能树立近期的奋斗目标;都想争取成为好学生;并希望参加少先队的一切活动..好奇、好动、好模仿;思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点..2、影响学习的非智力因素：注意力最多维持20-25分钟记忆多以机械、无意和具体形象意义为主;慢慢向理解、有意和词的抽象记忆为主思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展过度情感外露、易激动向内化的稳定的表现发展对自我的评价往往是根据教师、同伴和家长的评价做出的;还缺乏独立评价自己的能力习惯的养成;这个阶段的习惯养成对孩子的发展有很大的影响;会产生一系列连锁反应3．学习心理特点：①、从心理发育看;这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力;但是;自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够..由于个体的差别;有的孩子稍微好一些;而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度;所以二年级学生的学习要领有其独特之处..②、二年级学生能够有效地连续学习３０分钟相当不易;学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿;这是很正常的..不过;这里有两种情况;一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习;二是玩起来没完没了;忘记课本;只想游戏..我们教师常认为对贪玩的孩子应该加强管教;有的家长甚至施以过分的教育手段..其实;过分的放任与过分的管教都失之偏颇..③、二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟;同样;完全自觉地投入学习的心理机制也不完善;所以;不应该对孩子过于苛刻;能基本完成学习任务即可..4、学习问题出现的类型:学习习惯不好;典型的好动学生“蘑菇型”做事磨磨蹭蹭;找借口“我肯定能做好;先去上会洗手间”“渔夫型”三天打渔;两天晒网;没有严格要求自己;做事三分钟热情“被监督性“;要在老师的监督下才能完成;自觉性差;老师一走;马上出现走神5、学习内容：这个学年段语文主要还是看图写字;生字的学习和字词读法;组词等;还有短文的阅读等等;数学以简单的进位加减法为主;以及一些口算加减法等;作业一般以反复的训练为主..对于个性化的教学小学二年级的学生时有一下几点建议：培养主动学习的习惯;不管是课堂中还是平常;都要督促学生自觉做好;体现在作业中;告诉学生：如果没有按时完成作业;那么明天就会有惩罚;至于惩罚的形式;不一定是罚学生抄写;可以是罚学生搜集小故事讲给你听;也可以是帮妈妈倒垃圾等..多表扬学生;二年级的学生开始产生了集体荣誉感;因此;在这个时候特别注重自己在别人心目中的印象;如果学生做对了某道有一定难度的题目;就要给他表扬和鼓励;他意识到自己做对了事情;在老师的心目中是个聪明的孩子;那么学生也会更加有热情去学习;同时学生也会开始喜欢你;尊重你..对于老师留的家庭作业;您可以让孩子在规定时间内分阶段完成..比如;让孩子在20分钟内完成语文作业..如果孩子能够专心完成;父母要给予一定鼓励尽量减少物质奖励;并让他休息5-10分钟..再以同样的方式完成下面的学习..当孩子能够做得很好时;可逐步延长学习的时间段..孩子在做作业的过程中;要求他把题目的要求、条件用笔勾出来..这样不仅可以培养孩子的注意力;还能防止孩子变成“小马虎”.给学生规定时间;按照时间表格;规定在哪个时间段要完成什么作业;哪个时间段要做好什么;规定时间检查他的完成情况;监督他完成作业特别是对于“蘑菇“和”渔夫型的学生教授时多采用形象的图形和色彩鲜艳图案吸引他的注意力;这个年段的孩子还处在对于形象的记忆中;很多新事物都是通过表象感知经常监督孩子知识掌握的情况;了解学生那些知识是记住掌握了;哪些知识属于被遗忘的;哪些知识是记忆不深刻的;让他反复得训练;同时养成自觉学习的习惯立榜样;树典型..榜样的力量是无穷的..榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化了;形象而生动;具有极大的感染力、吸引力和鼓动力;而低年级同学又富有模仿性;爱效法父母、师长、学习有威望的同学;尤其崇拜伟人、英雄和各方面的杰出人物..教师的行为举止;言谈;都对学生起着示范作用;产生潜移默化的深远影响..多和学生交谈;这是一个孩子性格养成的前期;多和学生交谈不仅有助于教师了解学生的学习情况;知道学生的缺点和不足;也有助于学生良好性格的形成..家庭教育：根据孩子所处的学习习惯阶段;家长要这样来陪读：1、紧密式陪读：适于不自觉的、注意力长度低于10分钟的初一以下的孩子..方法是孩子做作业;家长坐在孩子同桌;以免出现注意力不集中现象..当孩子处在这个阶段时;家长请有意识的观察孩子;并鼓励他坐稳10分钟;达到之后再加长时间;逐渐过渡到松散式陪读阶段..2、松散式陪读：适于半自觉学习阶段;注意力相对集中的孩子..方法是;每天晚上孩子学习时要求他把门打开;家长把电视机关掉;保持家里安静..这扇门必须打开;有的家长说孩子房间的门用世界上最先进的武器都打不开..有的孩子关着门;在自己的房间里一学就是两个小时;你相信吗可能吗他们把门关上以后肯定发生了许多“见不得人的事”..一个孩子不良的学习习惯就是在关上门以后形成的..这个阶段要培养孩子自己来做学习计划;并开始练习自我监督;家长配合监督的方式来进行陪读..提醒家长：孩子的自我管理能力是随着年龄和心理成熟而逐渐发展起来的;家长要注意观察孩子现在所处自我管理能力的阶段;根据孩子的情况来选择相应的方式..另外;家长要注意在平常的行为中给孩子树立一个典范作用;用行动告诉孩子哪些是可以做的;哪些是不能做的;多和孩子交流;简单家务也可以让孩子帮忙做;不仅可以拉近你们的距离;还可以让孩子变得勤快;做事认真;这些生活中的小细节都是提高孩子学习能力和为人处事的妙招..。
小学二年级学生特点
小学二年级学生特点 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】小学二年级学生特点１、一般心理特点心理渐趋稳定：二年级学生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。
无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。
在此之前，与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。
由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强，一年级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。
出现竞争意识：因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。
当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。
这是较早出现的竞争心理。
二年级学生产生了集体荣誉感。
例如开运动会时，一年级学生对自己班级的运动员的胜负并不太关心，老师说咱们班胜利了，快鼓掌，孩子们才会跟着鼓掌。
参加比赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影响。
但是二年级学生就不同了，他们很清楚其中的关系，表现出来的行为很明显。
自己班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不作声无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。
教师让做一件事比如擦桌子，马上会出现竞赛似的场面，最先擦完的学生会高高举起手，等待教师表扬自己。
2、学习看待二年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。
从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。
由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习要领有其独特之处。
二年级学生能够有效地连续学习３０分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。
不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。
小学各年级学生心理特点
小学阶段是孩子成长和发展的关键时期，孩子们在这个阶段形成了他们未来性格和心理发展的基础。
下面是小学各年级学生的心理特点：一年级学生的心理特点：1.依赖性强：一年级的学生通常对老师和父母具有很高的依赖性，他们需要他人的指导和关心。
2.基础性学习：他们开始接触识字、算数等基础知识，并且对学习充满了热情。
3.适应性较差：一年级的学生可能对新的学习环境和人际关系感到不适应，需要时间来适应新的情况。
二年级学生的心理特点：1.独立性增强：二年级的学生逐渐开始学会独立思考和解决问题，不再完全依赖老师和父母。
2.对待学习的态度：他们对学习的兴趣可能有所下降，对于一些学科可能产生抵触情绪。
3.社交能力的培养：他们开始与同学们建立友谊和完成小组任务，学会与人相处。
三年级学生的心理特点：1.自尊心的提高：三年级的学生逐渐形成自己的自我意识，开始对自己有一定的自信和自尊心。
2.学习能力的提升：他们对于学习有了更多的自信，开始接触更加复杂的学科和知识。
3.同伴关系的发展：他们更加注重同伴关系，并且可能会产生较强的群体荣誉感。
四年级学生的心理特点：1.学习压力增加：四年级的学生开始面对更多的学习任务和考试压力，需要逐渐养成良好的学习习惯。
2.学科兴趣的培养：他们开始发展对于一些学科的兴趣，并且可能会选择参加一些兴趣班或者培训。
3.自我意识和自我评价：他们开始意识到自己与他人的差异，开始进行自我评价，并且渴望获得他人的认可。
4.社会责任感的培养：他们开始对社会问题有所关注，并且可能会积极参与到一些公益活动中。
五年级学生的心理特点：1.自主性的培养：五年级的学生逐渐培养自主学习的能力，在学习和生活中逐渐有自己的作为和决策。
2.情感的体验和表达：他们开始对自己的情感有更多的体验，并且能够表达出来。
3.规则意识的建立：他们开始意识到行为规则的重要性，逐渐建立起对道德和纪律的认识。
六年级学生的心理特点：1.转变的适应：六年级的学生面临着升学压力和角色的转变，需要适应新的学习环境和社会关系。
(完整版)小学二年级孩子的特点
小学二年级孩子的特点二年级学生心理特点：二年级的孩子，是自信心形成的关键时期。
他们很在乎别人对他评价，能在别人对他的评价中发现自己的价值，特别是当受到表扬、奖励、鼓励的时候，产生兴奋感，自豪感自信心会大增。
反之，如果某些方面表现不好，成绩欠佳，别人的评价很低，就会产生自卑情绪，对自己丧失信心。
二年级的孩子，由于生活经验不足，自我调节能力比较差，情绪不稳定容易激动、冲动。
他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，玩的投入时，高兴快乐，与小伙伴有了冲突时，常常为一点小事争得面红耳赤。
各不相让。
孩子情绪变化常表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
二年级的孩子，开始表现出较强的独立性，会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望。
自己想做的事情往往又做不好，这时需要父母、老师的帮助。
他们虽有独立的欲望，但仍有较强的依赖性，把握好孩子的这个特点，一些事情可以放手让孩子独立完成，有助于培养孩子独立性，自信心。
我国人民教育家陶行知有一首通俗的《自立人之歌》：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。
靠天、靠人、靠上不算是好汉”。
二年级的孩子，开始出现竞争意识。
考试后开始比一比我的成绩怎样，当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。
当别人比自己好时，心里暗暗下决心下一次要超过他。
这是较早出现的竞争心理。
二年级的孩子，形象思维十分活跃。
从儿童思维特点来看：小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡。
二年级的孩子，思维形式以形象思维为主，随着孩子对事物充分感知，丰富表象，再抽象概括、分析综合初步培养抽象思维。
二年级学生产生了强烈集体荣誉感。
一年级的孩子对集体意识比较淡薄，不知道集体是什么，但二年级的孩子就表现出较强的集体荣誉感，例如运动比赛时，自己班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不作声。
无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。
教师让做一件事比如整理书包，马上会出现竞赛似的场面，最先整理完的学生会高高举起手，等待教师表扬自己。
二年级学生性格特点
二年级学生性格特点一、心理1、逐渐稳定：二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。
二年级学生可以较熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。
无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。
在此之前，与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。
由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强，一年级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。
2、出现竞争意识：因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。
当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。
这是较早出现的竞争心理。
3、二年级学生产生了集体荣誉感。
一年级学生对自己班级的胜负并不太关心，老师说咱们班胜利了，快鼓掌，孩子们才会跟着鼓掌。
但是二年级学生就不同了，他们很清楚其中的关系，表现出来的行为很明显。
自己班级比赛胜出了，他们会欢天喜地，如果别的班赢了，他们会默不作声。
无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。
教师让做一件事比如擦桌子，马上会出现竞赛似的场面，最先擦完的学生会高高举起手，等待教师表扬自己。
二、学习看待二年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。
从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。
由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。
二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。
不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。
许多家长认为对贪玩的孩子应该加强管教，有的家长甚至施以过分的教育手段。
其实，二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。
小学二年级学生特点
小学二年级学生特点１、一般心理特点心理渐趋稳定：二年级学生可以熟练地做自己想做的事,并能把自己的想法简单地记下来;无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如;在此之前,与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想;由于个人能力的提高和思维方式发生了变化,二年级学生心理趋向稳定,显示出一定的个性特征,个人能处理的问题越来越多,自信心不断增强,一年级的恐慌心情已经很少见到,即使遇到了什么困难,也不会像一年级学生那样马上哭泣起来;出现竞争意识：因为已经能够判断自己的能力大小,所以在发现别人的表现比自己好或者差时,相应地会引起心理的变化;当别人不如自己时,内心暗暗感到自豪得意;这是较早出现的竞争心理;二年级学生产生了集体荣誉感;例如开运动会时,一年级学生对自己班级的运动员的胜负并不太关心,老师说咱们班胜利了,快鼓掌,孩子们才会跟着鼓掌;参加比赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影响;但是二年级学生就不同了,他们很清楚其中的关系,表现出来的行为很明显;自己班级运动员赢了,他们会欢天喜地,如果对方赢了,他们会默不作声无论在教室活动还是室外游戏,孩子都会表现出争先恐后的特点;教师让做一件事比如擦桌子,马上会出现竞赛似的场面,最先擦完的学生会高高举起手,等待教师表扬自己;2、学习看待二年级学生的学习,不能单一地看学习成绩;从心理发育看,这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力,但是,自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够;由于个体的差别,有的孩子稍微好一些,而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度,所以二年级学生的学习要领有其独特之处;二年级学生能够有效地连续学习３０分钟相当不易,学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿,这是很正常的;不过,这里有两种情况,一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习,二是玩起来没完没了,忘记课本,只想游戏;许多家长、教师认为对贪玩的孩子应该加强管教,有的家长甚至施以过分的教育手段;其实,过分的放任与过分的管教都失之偏颇;二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟,同样,完全自觉地投入学习的心理机制也不完善,所以,不应该对孩子过于苛刻,能基本完成学习任务即可;３、应掌握的行为习惯不打扰别人：孩子如果不能控制自己的言行,就会出现一些令老师家长难堪的场合;应该利用多种场合让孩子理解：家庭是父母和孩子共同组成的,每个人都要为他人着想,站在对方的立场上考虑一下,不要只想着自己;家里来了客人,或其它事需要安静,应自觉和同学们小声说话或先学习,等客人走后再大声玩闹;孩子也不能总是安静沉闷,那也不利于孩子成长;要让孩子学会心理换位思考,从对方的立场思考问题;二年级学生应该理解和自觉运用这些规则和习惯;大声说话令人不愉快,因为影响他人的交谈或者办事;说话时能够让对方听到便可以了;孩子从小就要在这方面加以培养; 外出应注意的问题：离家时间稍长时,要给家长打,告诉自己的情况,以便让家长放心;不说谎话：二年级学生贪玩,是生理和心理活跃的表现;由于贪玩,孩子经常忘记做应该做的事,耽误学习;为了避免被指责,有时会说谎话;一年级学生想去玩时,会直接提出要求：让我出去玩一会儿吧但是,二年级学生便改变了方法：作业完成了可以玩了吧;或者说：今天没有作业;刚开始发现孩子说谎话,不要太认真,假装和孩子说别的事,暗示或引导他明白相关的道理;引导的目的是,让孩子想说什么就直接说,不要隐瞒自己的想法;二年级心理健康教育目标：感受集体活动与学习知识的乐趣,形成初步的集体荣誉感；在好行为好习惯的训练中培养“做一个好学生”的意识；学会体谅他人,诚实待人;一、一般心理特点 1、逐渐稳定：二年级学生形象思维十分活跃,语言和行为欢快活跃;二年级生可以熟练地做自己想做的事,并能把自己的想法简单地记下来;无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如;在此之前,与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想;由于个人能力的提高和思维方式发生了变化,二年级学生心理趋向稳定,显示出一定的个性特征,个人能处理的问题越来越多,自信心不断增强,一年级的恐慌心情已经很少见到,即使遇到了什么困难,也不会像一年级学生那样马上哭泣起来;2、出现竞争意识：因为已经能够判断自己的能力大小,所以在发现别人的表现比自己好或者差时,相应地会引起心理的变化;当别人不如自己时,内心暗暗感到自豪得意;这是较早出现的竞争心理;3、二年级学生产生了集体荣誉感;例如开运动会时,一年级学生对自己班级的运动员的胜负并不太关心,老师说咱们班胜利了,快鼓掌,孩子们才会跟着鼓掌;参加比赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影响;但是二年级学生就不同了,他们很清楚其中的关系,表现出来的行为很明显;自己班级运动员赢了,他们会欢天喜地,如果对方赢了,他们会默不作无论在教室活动还是室外游戏,孩子都会表现出争先恐后的特点;教师让做一件事比如擦桌子,马上会出现竞赛似的场面,最先擦完的学生会高高举起手,等待教师表扬自己;二、学习看待二年级学生的学习,不能单一地看学习成绩;从心理发育看,这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力,但是,自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够;由于个体的差别,有的孩子稍微好一些,而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度,所以二年级学生的学习要领有其独特之处;二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易,学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿,这是很正常的;不过,这里有两种情况,一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习,二是玩起来没完没了,忘记课本,只想游戏;许多家长、教师认为对贪玩的孩子应该加强管教,有的家长甚至施以过分的教育手段;其实,过分的放任与过分的管教都失之偏颇;二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟,同样,完全自觉地投入学习的心理机制也不完善,所以,不应该对孩子过于苛刻,能基本完成学习任务即可;三、应掌握的行为习惯１、不打扰别人：孩子如果不能控制自己的言行,就会出现一些令老师家长难堪的场合;应该利用多种场合让孩子理解：家庭是父母和孩子共同组成的,每个人都要为他人着想,站在对方的立场上考虑一下,不要只想着自己;家里来了客人,或其它事需要安静,应自觉和同学们小声说话或先学习,等客人走后再大声玩闹;孩子也不能总是安静沉闷,那也不利于孩子成长;要让孩子学会心理换位思考,从对方的立场思考问题;二年级学生应该理解和自觉运用这些规则和习惯;大声说话令人不愉快,因为影响他人的交谈或者办事;说话时能够让对方听到便可以了;孩子从小就要在这方面加以培养;２、外出应注意的问题：离家时间稍长时,要给家长打,告诉自己的情况,以便让家长放心;３、不说谎话：二年级学生贪玩,是生理和心理活跃的表现;由于贪玩,孩子经常忘记做应该做的事,耽误学习;为了避免被指责,有时会说谎话;一年级学生想去玩时,会直接提出要求：让我出去玩一会儿吧但是,二年级学生便改变了方法：作业完成了可以玩了吧;或者说：今天没有作业;刚开始发现孩子说谎话,不要太认真,假装和孩子说别的事,暗示或引导他明白相关的道理;引导的目的是,让孩子想说什么就直接说,不要隐瞒自己的想法;二年级心理健康教育目标：感受集体活动与学习知识的乐趣,形成初步的集体荣誉感；在好行为好习惯的训练中培养“做一个好学生”的意识；学会体谅他人,诚实待人;。
二年级学生特点
二年级学生特点
一、思维活跃、创造能力强
二年级学生是急先锋，他们思维活跃，创造力强。
他们喜欢思考，会主动提出问题，对新鲜事物充满好奇，热心求知，努力去挖掘事物的内涵。
在有关知识的探索中，他们善于发现和抽象，把握事物的发展规律，形成初步的推理和发现。
二、热情友好、善于交流
二年级学生外向、坦诚，表现为开朗、活泼、热情，善于交往，积极参与课堂学习活动，与同学朋友之间能够建立起良好的友谊和团结，有较强的合作意识和团队精神。
三、学习能力强、记忆力强
二年级学生有较强的学习能力，能够从教师的讲解中快速接受新知识，他们记忆力强，对知识能够较快吸收，准确掌握，灵活应用，表现为知识的系统性思考能力。
二年级学生性格特点
二年级学生性格特点一、心理1、逐渐稳定：二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。
二年级学生可以较熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。
无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。
在此之前，与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。
由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强，一年级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。
2、出现竞争意识：因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。
当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。
这是较早出现的竞争心理。
3、二年级学生产生了集体荣誉感。
一年级学生对自己班级的胜负并不太关心，老师说咱们班胜利了，快鼓掌，孩子们才会跟着鼓掌。
但是二年级学生就不同了，他们很清楚其中的关系，表现出来的行为很明显。
自己班级比赛胜出了，他们会欢天喜地，如果别的班赢了，他们会默不作声。
无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。
教师让做一件事比如擦桌子，马上会出现竞赛似的场面，最先擦完的学生会高高举起手，等待教师表扬自己。
二、学习看待二年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。
从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。
由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。
二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。
不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。
完整版)小学二年级孩子的特点
完整版)小学二年级孩子的特点二年级学生的心理特点十分重要，因为这是他们自信心形成的关键时期。
他们非常在意别人对他们的评价，能够从中发现自己的价值。
当他们受到表扬、奖励或鼓励时，会产生兴奋感、自豪感和自信心。
相反，如果表现不好，成绩欠佳，别人的评价很低，就会产生自卑情绪，对自己丧失信心。
由于生活经验不足，二年级的孩子自我调节能力比较差，情绪不稳定，容易激动和冲动。
他们喜欢与伙伴一起游戏和研究，当他们投入其中时，会感到高兴和快乐。
但当与小伙伴发生冲突时，常常会为一点小事而争吵不休，情绪变化也会表露在脸上。
二年级的孩子开始表现出较强的独立性，希望摆脱成人的控制。
尽管他们有独立的欲望，但仍有较强的依赖性。
父母和老师可以抓住这一点，让孩子独立完成一些任务，有助于培养他们的独立性和自信心。
正如我国人民教育家XXX所说：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。
靠天、靠人、靠上不算是好汉”。
二年级的孩子开始出现竞争意识，比如在考试后会比较自己和别人的成绩。
当别人不如自己时，会感到自豪得意。
当别人比自己好时，会下决心下一次要超过他。
这是较早出现的竞争心理。
二年级的孩子的形象思维十分活跃。
从儿童思维特点来看，小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡。
二年级的孩子的思维形式以形象思维为主，随着他们对事物充分感知，丰富表象，再抽象概括、分析综合，初步培养抽象思维。
二年级学生产生了强烈的集体荣誉感。
一年级的孩子对集体意识比较淡薄，不知道集体是什么，但二年级的孩子已经表现出较强的集体荣誉感。
例如，在运动比赛中，如果他们班的运动员赢了，他们会欢天喜地；如果对方赢了，他们会默不作声。
无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。
教师让他们做一件事情，比如整理书包，马上会出现竞赛似的场面，最先整理完的学生会高高举起手，等待教师表扬。
二年级的孩子已经开始展现出个性特征，处理问题的能力也在不断提高，同时自信心也在增强。
二年级学生学生特点和应对措施优选稿
随着学生从一年级进入二年级，他们逐渐适应了学校生活和学习的环境。
然而，二年级学生依然有一些特点和需求，需要教师和家长共同关注和应对。
以下是针对二年级学生的学生特点和应对措施的优选稿。
一、学生特点：1.学习兴趣增强：二年级学生对新知识的学习产生强烈的兴趣，更愿意主动参与课堂活动。
2.注意力不够集中：二年级学生的专注力有限，容易分散注意力，影响学习效果。
3.动手能力增强：二年级学生的动手能力和观察能力逐渐增强，更喜欢通过实践来学习。
4.自主性增强：二年级学生的自主性增强，更愿意独立完成一些学习任务和问题。
二、应对措施：1.提供多样化的学习资源和活动：为了满足学生的学习兴趣，教师可以提供丰富多样的学习资源和活动，如故事阅读、实物展示、实验等，让学生在学习中获得愉悦感。
2.采用多元化的教学方法：由于学生的注意力有限，教师可以采用多元化的教学方法，如游戏化教学、小组合作学习、多媒体教学等，增加学生的参与度和兴趣，提升学习效果。
3.合理安排课堂的时间和任务：为了满足学生的自主学习需求，教师可以合理安排课堂的时间和任务，给予学生一定的选择余地和决策权，让学生有机会独立思考和解决问题。
4.注重学科知识与实践的结合：由于学生的动手能力和观察能力增强，教师可以注重学科知识与实践的结合，通过实践活动和实际操作，让学生通过亲身体验来加深对知识的理解和掌握，提高学习的实效性。
5.家校合作，加强关注和指导：家长在学习中能够起到重要的支持和指导作用。
教师可以定期与家长进行沟通，了解学生的学习情况和需求，给予家长有针对性的指导和建议，共同关注学生的学习成长。
总结而言，二年级学生的学习特点需要教师和家长共同关注和应对。
通过提供多样化的学习资源和活动、采用多元化的教学方法、合理安排课堂任务、注重实践活动和加强家校合作，可以更好地满足二年级学生的学习需求，促进他们的全面发展。
二年级学生的年龄特点
1、个性差别大：
二年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定：
二年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。
他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强：
会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
小学信息技术教学设计-小学生各年级学习特点
小学生各年级学习特点
小学一、二年级学生特点：
1、新鲜好奇，刚进学校对学习好奇想学，求知欲强，但短时间难以适应；
2、注意力不集中，上课不能专心，较难独立完成作业；
3、情绪化明显，还不懂控制自己的情绪，容易冲动和敏感；
4、合群尊师，很喜欢和小伙伴玩，非常尊重老师的行为和评价；
5、好动模仿，不定性比较强，喜欢模仿自己认可的行为与语言；
6、依赖性强，生活尚不能自理，对父母的依赖性比较强；
7、好动好奇，具有较强的好奇心理和好动性。
小学三、四年级学生特点：
1、自我意识发展，逐渐学会道德评判，但是认知水平尚低，易受影响；
2、情绪不稳定，感情容易激起和爆发，不善于控制自己，意志尚薄弱；
3、思维过渡阶段，有由形象向抽象思维过渡，但仍以直观形象思维为主；
4、品质形成，集体主义感有所发展，良好的道德品质正在形成；
5、独立意识增强，由儿童期向少年期转变，依赖性减少，不单纯听老师；
6、兴趣分化，不满足于课堂知识，爱看课外书，对自然和社会产生兴趣； 小学五、六年级学生特点
1、矛盾期。
开始进入少年期，幼稚趋向成熟，依赖向独立半成熟交错；
2、掌握道德观念。
开始对社会关注，并有自己的见解，但易被影响；
3、选择性接受。
面对学校和社会的信息开始选择性接受，有自己的见解；
4、学习兴趣广。
求知欲和好奇心增强，开始独立思考、追求与探索；
5、自我意识发展。
自尊心和自主性进一步增强，仍缺乏自我约束力；
6、学习压力大。
面临升初压力，心态不稳定，需要引导。
二年级孩子的特点
二年级是小学阶段的重要阶段，学生在这个年级面临着许多新的挑战和变化。
以下是二年级孩子的特点。
1.逐渐独立：二年级的孩子逐渐意识到自己是一个独立的个体，他们开始表现出自己的意见和决策能力。
他们可能会提出一些问题，以满足自己的好奇心，并逐渐学会解决问题，寻找答案。
2.学习能力提高：相对于一年级，二年级的孩子的学习能力明显提高。
他们能够更好地理解老师所教的内容，并且能够运用这些知识来解决问题。
他们开始学习一些更复杂的概念，如加减法、乘除法等数学知识，以及更多的阅读和写作。
3.注意力集中：二年级孩子的注意力也越来越集中，他们能够在一段时间内专注于完成一项任务。
他们可以坐在教室里，集中听老师的讲解，并按时完成课堂作业。
这可以帮助他们更好地掌握知识和技能。
4.社交能力进一步发展：二年级孩子的社交能力也进一步发展。
他们变得更加懂得与人合作和分享，并能够更好地与同学和老师建立起友好的关系。
5.身体协调能力提高：二年级的孩子在身体协调能力上取得了显著的进步。
他们能够跑得更快、跳得更高，并开始学习一些体育项目，如游泳、足球等。
6.成熟的情感表达：二年级的孩子开始更加成熟地表达他们的情感。
他们能够清楚地表达自己的感受和需求，并学会与他人沟通。
他们也能够更好地处理和解决冲突。
7.好奇心增强：二年级的孩子对世界充满好奇，他们对新事物充满兴趣。
他们喜欢提问，并通过观察和实践来了解他们身边的事物。
这种好奇心促进了他们的学习和成长。
8.自信心提升：二年级孩子的自信心也开始提升。
他们意识到自己在学习和生活中能够做到很多事情，并且逐渐相信自己的能力。
这种自信心对他们的学习和成长非常重要。
总的来说，二年级的孩子在学习、能力和社交方面都有了显著的发展。
他们逐渐独立，学习能力提高，注意力集中，社交能力发展，身体协调能力提高，并且表现出越来越成熟的情感表达。
这是他们在小学阶段的重要的一个阶段，为他们日后的学习和成长打下了坚实的基础。
二年级学生学生特点和应对措施
一、学生特点：1.身体发育快：二年级学生正处于生长发育的关键时期，他们的身体健康状况明显优于一年级学生。
2.兴趣广泛：二年级学生对于各种新鲜事物充满好奇心，对于不同的学科和活动都保持着浓厚的兴趣。
3.好奇心强：他们喜欢探索未知世界，对于教师提供的信息和教育资源都积极主动地去了解和应用。
4.认知能力增强：二年级学生的思维发展进入了具体操作阶段，能够独立进行简单的思维任务，开始形成一定的逻辑思维能力。
5.学习动力高：他们在学习中表现出较强的动力和上进心，能够坚持学习，积极参与到各种活动中。
二、应对措施：1.关注身体发育：教师应该关注学生的身体健康状况，保证他们的日常饮食和休息时间，提供适当的体育活动机会，培养学生的良好生活习惯。
2.充分调动兴趣：教师应该采取多样化的教学设计，结合学生的兴趣点，开展丰富多彩的课堂教学和活动，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
3.独立探索学习：二年级学生拥有较强的好奇心和求知欲，教师要鼓励他们主动提问，帮助他们发展独立思考和解决问题的能力，培养创新思维。
4.灵活教学方法：考虑到二年级学生的认知能力增强，教师可以使用多样的教学方法，如情景教学、合作学习等，让学生能够体验到不同的学习方式，促进他们的全面发展。
5.奖励与激励：为了提高学生的学习动力，教师可以设置奖励机制，表扬优秀的学生，激励他们成为学习的榜样，同时要给予差生更多的关爱和关注，帮助他们树立正确的学习目标。
6.加强与家长的沟通：家长是学生成长教育的重要参与者，教师要与家长保持密切的沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况，共同关心孩子的学习和发展。
以上是关于二年级学生特点和应对措施的一些基本介绍。
教师需要根据具体的学生情况和学科特点来制定相应的教学方案和教学策略，以满足学生的需求，提高教育教学质量。
二年级学生的认知发展特点
1.思维的逻辑性发展：二年级学生开始具备逐步形成的逻辑思维，能够理解事物的因果关系，能够进行较复杂的推理判断。
他们能够将一系列的事件或事物按一定的关系顺序来组织和思考，开始发展出较为成熟的思维方式。
2.记忆能力的提高：二年级学生的记忆能力开始得到提高，可以更加有效地记住和理解所学的知识。
他们可以通过记忆来获取和应用信息，能够记住更多的事实和细节。
3.注意力的稳定性：二年级学生的注意力发展得更为稳定。
他们能够更长时间地集中精力并关注细节。
不仅可以完成简单的任务，还可以同时处理多个任务。
4.增强理解力：二年级学生的理解力有了显著的提高。
他们可以对所学的知识进行更深入的理解和分析，对抽象概念和复杂问题有了更好的理解能力。
5.创新思维的开始：二年级学生开始表现出一定的创新思维。
他们能够提出新的问题，通过观察和实验进行探索，并提出一些自己的解决方案。
他们表现出对探索和发现的热情，能够运用自己的想象力和创造力来解决问题。
6.社会认知的增强：二年级学生开始对社会的规则和价值观念有了更深入的理解。
他们能够更好地理解他人的情感和需求，开始意识到他人的感受。
他们开始学会与他人合作和交流，学习如何在集体中发挥自己的作用。
7.个体意识的增强：二年级学生开始意识到自己在社会中的地位和作用。
他们开始关注自己的能力和特点，更加明确自己的兴趣爱好，并通过与他人的比较来评估自己的表现。
要促进二年级学生的认知发展，教育者需要注意以下几点：1.创设适宜的学习环境：提供丰富多样的学习资源和活动，为学生提供有趣的学习材料和合作学习的机会，激发他们的学习兴趣和动力。
2.鼓励自主学习：引导学生发展自主学习的能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
为学生提供选择的机会，鼓励他们自主选择学习内容和方式。
3.培养创新思维：鼓励学生提出问题、发散思维、尝试新的解决方法，并给予肯定和鼓励。
提供创新的学习任务和活动，培养学生的创造力和创新能力。
4.注重个体差异：认识到每个学生都有自己的学习特点和需求，采用多样化的教学方法和策略，根据学生的差异性进行个别化的辅导和指导。
二年级学生学生特点和应对措施
小学二年级学生特点以及应对措施之袁州冬雪创作小学二年级的学生处的春秋阶段主要是7~9岁，这个阶段也是孩子处在一个好动、爱玩，但相应的求知欲也比较强，对于新事物的兴趣比较浓，喜欢空间感强的物体和颜色艳丽的图案等，如果可以操纵到这些特点，教员在教孩子的过程中，就可以起到事半功倍的作用.下面我来说一下小学二年级学生在行为和生理方面非智力因素的变更以及学习特点1、二年级学生的行为变更颠末了幼儿园和一年级，二年级学生已基本适应小学的学习生活.他们知道学校的规章制度，懂得一些行为惯例，而且愿意尽力遵守.在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性休息等方面有了一定的基础，但从总体上说，对惯例的认识不深刻，动作不到位，行为不规范.他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开端有了自我节制的才能，好表示自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗方针，都想争取成为好学生，并希望参与少先队的一切活动.好奇、好动、好仿照，思维的直观性、详细性、形象性仍然是其共同的特点.2、影响学习的非智力因素：⏹注意力最多维持20-25分钟⏹记忆多以机械、无意和详细形象意义为主，渐渐向懂得、有意和词的抽象记忆为主◆思维由详细形象思维向抽象逻辑思维发展过度◆情感外露、易激动向内化的稳定的表示发展◆对自我的评价往往是根据教员、同伴和家长的评价做出的，还缺乏独立评价自己的才能◆习惯的养成，这个阶段的习惯养成对孩子的发展有很大的影响，会发生一系列连锁反应3．学习心理特点：①、从心剃头育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主才能，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不敷.由于个体的不同，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习要拥有其独特之处.②、二年级学生可以有效地持续学习３０分钟相当不容易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的.不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘记讲义，只想游戏.我们教员常认为对贪玩的孩子应该加强管教，有的家长甚至施以过分的教导手段.其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇.③、二年级学生有意识地抵制学习的心理机制其实不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不该该对孩子过于刻薄，能基本完成学习任务即可.4、学习问题出现的类型:⏹学习习惯欠好，典型的好动学生⏹“蘑菇型”做事磨磨蹭蹭，找捏词“我必定能做好，先去上会洗手间”⏹“渔夫型”三天打渔，两天晒网，没有严格要求自己，做事三分钟热情⏹“被监督性“，要在教师的监督下才干完成，自觉性差，教师一走，顿时出现走神5、学习内容：这个学年段语文主要还是看图写字，生字的学习和字词读法，组词等，还有短文的阅读等等，数学以简单的进位加减法为主，以及一些口算加减法等，作业一般以反复的训练为主.对于个性化的讲授小学二年级的学生时有一下几点建议：⏹培养主动学习的习惯，不管是讲堂中还是平常，都要督促学生自觉做好，体现在作业中，告诉学生：如果没有按时完成作业，那末今天就会有惩罚，至于惩罚的形式，纷歧定是罚学生缮写，可以是罚学生搜集小故事讲给你听，也可以是帮妈妈倒渣滓等.◆多表扬学生，二年级的学生开端发生了集体荣誉感，因此，在这个时候特别注重自己在他人心目中的印象，如果学生做对了某道有一定难度的题目，就要给他表扬和鼓励，他意识到自己做对了事情，在教师的心目中是个聪明的孩子，那末学生也会更加有热情去学习，同时学生也会开端喜欢你，尊重你.◆对于教师留的家庭作业，您可让孩子在规定时间内分阶段完成.（比方，让孩子在20分钟内完成语文作业.）如果孩子可以专心完成，父母要给予一定鼓励(尽可以减少物质奖励)，并让他休息5-10分钟.再以同样的方式完成下面的学习.当孩子可以做得很好时，可逐步延长学习的时间段.孩子在做作业的过程中，要求他把题目标要求、条件用笔勾出来.这样不但可以培养孩子的注意力，还能防止孩子变成“小草率”.⏹给学生规定时间，依照时间表格，规定在哪一个时间段要完成什么作业，哪一个时间段要做好什么，规定时间检查他的完成情况，监督他完成作业特别是对于“蘑菇“和”渔夫型的学生⏹传授时多采取形象的图形和色彩鲜艳图案吸引他的注意力，这个年段的孩子还处在对于形象的记忆中，很多新事物都是通过表象感知⏹常常监督孩子知识掌握的情况，懂得学生那些知识是记住掌握了，哪些知识属于被遗忘的，哪些知识是记忆不深刻的，让他反复得训练，同时养成自觉学习的习惯⏹立典范，树典型.典范的力气是无穷的.典范把道德观点和行为规范详细化、人格化了，形象而生动，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力，而低年级同学又富有仿照性，爱效法父母、师长、学习有威望的同学，尤其崇拜伟人、英雄和各方面的出色人物.教员的行为举止，言谈，都对学生起着示范作用，发生潜移默化的深远影响.⏹多和学生交谈，这是一个孩子性格养成的前期，多和学生交谈不但有助于教员懂得学生的学习情况，知道学生的缺点和缺乏，也有助于学生杰出性格的形成.家庭教导：根据孩子所处的学习习惯阶段，家长要这样来陪读：1、慎密式陪读：适于不自觉的、注意力长度低于10分钟的初一以下的孩子.方法是孩子做作业，家长坐在孩子同桌，以免出现注意力不集中现象.当孩子处在这个阶段时，家长请有意识的观察孩子，并鼓励他坐稳10分钟，达到之后再加长时间，逐渐过渡到松散式陪读阶段.2、松散式陪读：适于半自觉学习阶段，注意力相对集中的孩子.方法是，天天晚上孩子学习时要求他把门打开，家长把电视机关掉，坚持家里安好.这扇门必须打开，有的家长说孩子房间的门用世界上最先进的武器都打不开.有的孩子关着门，在自己的房间里一学就是两个小时，你相信吗？可以吗？他们把门关上以后必定发生了许多“见不得人的事”.一个孩子不良的学习习惯就是在关上门以后形成的.这个阶段要培养孩子自己来做学习计划，并开端操练自我监督，家长配合监督的方式来停止陪读.提醒家长：孩子的自我管理才能是随着春秋和心理成熟而逐渐发展起来的，家长要注意观察孩子现在所处自我管理才能的阶段，根据孩子的情况来选择相应的方式.别的，家长要注意在平常的行为中给孩子树立一个典范作用，用行动告诉孩子哪些是可以做的，哪些是不克不及做的，多和孩子交流，简单家务也可让孩子辅佐做，不但可以拉近你们的间隔，还可让孩子变得勤快，做事认真，这些生活中的小细节都是提高孩子学习才能和为人处事的妙招.。
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二年级学生特点
5、保护好学生的集体荣誉感，增强集体意识，让他们感到在这个集体里生活很自豪。
西方教师学生管理策略精选----小学生纪律管理要点
.每周让学生轮流负责班级任务，包括：
教室各区域的卫生（包括图书园地、科学园地、数学园地、写作园地，等等）
领头唱歌
协助老师分发加餐
消息传递员
教师小助手
擦黑板
教室总管，负责教室里各种器材的整洁安放
.放学前，安排全班学生一起打扫卫生，并对学生一天的情况作出点评。
.学生没有在听的时候不要说话，等他们注意力集中了才说话。
.跟学生确定一个让所有人安静下来的信号，比如以固定方式拍手，或
发出固定的口令。
课堂活动中，学生离开了自己的位置，教师说“结冰！”,所有学生都必须停止说话且像雕塑一样原地不动。
等大家都停下来了，教师再说“融化！”，让学
生回到自己的位置。
.让学生知道在教室的各个园地的行为要求。
如果问题比较多，可以
暂时不让他们进入某个园地。
.在讲台上放一只透明的大玻璃瓶，如果有学生表现好，就将一颗小
石子（可用其他物品代替）放入瓶中，并对该学生进行表扬。
当玻璃瓶被装满，对全班学生进行集体奖励，形式可以是做游戏、讲故事等。
.不要用多做作业来惩罚学生。
.训练学生在教室里走路。
两人一组，其他人观看，主要是训练他们
走进教室的速度。
.训练学生在教室走廊走路，主要是让学生明白，在走廊走路需要保持
安静。
.训练学生在走廊排队行走，让他们明白必须跟着教师的速度走。
教师
可每次挑选不同的学生作为领队伙伴，注意一定要牵着他的手。
. 给学生讲故事的时候，让学生养成良好的聆听习惯。
如果有学生控
制不住自己，可让他坐到一个专门的座位上去，既不影响大家，也让他听到故事。
.作为奖励，让表现好的学生做作业时坐在你的位置上。
.如果学生喧闹，可关灯让学生趴在在桌上休息，并告诉学生：“喧闹的孩子一定累了，你们的声音告诉我，你们累了，需要休息。
那好，大家休息一会。
”
.用温和的语气跟学生说话，他们通常也会温和地跟你说话。
.表扬带头做得好的孩子。
“噢，安东尼奥准备好了，我喜欢。
”这会令其他孩子看安东尼奥是怎么做的，并跟着他学。
.标准、规则要一视同仁，不要对部分学生有偏心!
.对学生说话的时候，要看着他们的眼睛。
用“后脑勺上的眼睛”来警惕可能会出问题的学生。
.使用非语言的沟通方式向学生传递正面和负面的信息，比如微笑、眨眼、点头、伸大拇指、抬眉、将食指竖着放在嘴前，等等。
.记住，教师的重要职责是引领，孩子跟着领头的人做。
如果教师的引领作用没有发挥好，孩子就会跟着别人学，不幸的是，领头的通常是教室里调皮捣乱的孩子。
.行为出格的孩子往往并不知道自己的行为超出了边界。
沟通的时候，把孩子叫到一边，要让他知道相关的规则是什么，并让他相信，你是知道他会表现好的。
.努力在每个学生身上找到你喜欢的地方，并对他们进行表扬。
.孩子们做得好、做得不好，都要及时告诉他们。
.对孩子要有耐心和信心，坚信孩子们每天都在进步。
和蔼可亲而又意志坚定，不抱怨，不怀恨，相信每天都是新的。
教师节诗歌二首
（一）
传说天使下界的时候会唱动听的歌
我刚巧从那岔道口经过
枝头清冷寂寞相和
一朵梧桐花的幽香
一缕透净的微光
你叠了只纸鹤握在手上
笑容悠长
呵，这是怎样的静谧与喧狂
热闹的孤独凝望远方
我不能把你想成雕塑或者别的
像千万种行走一样
轨迹曲折而必有自己的方向
常问，到底什么才值得赞美
默默无闻还是惊天动地
啊，我简直无法用思想勾勒
忽然，你就回头
微笑浮在窗口
只要一个比喻
只要一种想象
最动人的希冀原来是不经意的一眸
激情沉淀，又上心头
（二）
我不知道最美的语言生在何处
韵脚纷纷散落
我只听到麻雀的叫声歇在窗口
梦中是梧桐花的一朵
或者还有星星
以及灯火
各自闪着各自的光
清冷抑或温存
不是因为执着你才固守沉默
不是因为幻想你才有些喧狂
像所有的人一样
你平凡又不平凡
开拓着自己的方向
无须景仰的目光
也不用那么仰望
风吹过，雨停落
隔岸飘来微云一抹
“纪律之星”和“听讲之星”。