对外汉语教学语法

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对外汉语教学语法复习要点

1、理论部分1.教学语法的概念：以语言能力培养和提高为目标，以构造规律、用法和表达法为主要描写内容的一套语法系统。

也称“学校语法”或“规范语法”。

2.教学语法的特点：（1）科学性：首先是语言事实的描写要科学，要符合汉语实际；其次是语言知识的讲授要科学，要符合语言理论。

（2）规范性：传统语法就是一种规范语法。

所教的内容要求是正确的，可靠的；强调教学语法的规范性的同时，要有动态的观念。

（3）实用性：教学语法的根本目标所决定。

语法项目的选择、安排和描述都要有利于培养和提高学生的语言能力；强调实用性，不能牺牲科学性。

（4）统一性：这主要是就语法分析和描写的术语、系统而言的。

系统本身的统一和稳定就是一个必要的条件。

（5）针对性：这也是由教学语法的本质决定的。

不追求系统的完备和完美，一切以需要为导向。

针对性在第二语言教学中有总体上的针对性和个体上的针对性之分。

3.教学语法的特质：实用、适用和管用；简明与可操作。

4.语法教学和教学语法的主要区别：5.理论语法的定义：理论语法是语法学家对语言的语法系统和语法规律所做的理论概括和说明，是把语言作为一种规律的体系来研究，目的在于揭示通则。

又称：专家语法、语言学语法、描写语法。

6.理论语法的特点：（1）追求理论体系的自足性；（2）分类上强调标准的对内普遍性和对外排他性；（3）带有较强的主观性。

7.理论语法和教学语法的区别：8.理论语法和教学语法的联系（1）理论语法为教学语法提供基础（源泉）教学语法本身不是凭空产生的，它要以理论语法为基础。

没有理论语法的深入研究，就没有教学语法的实际效果。

（2）教学语法促进并检验理论语法理论语法和教学语法的区分是人为的，为了把二者所着重的点凸现出来。

根本上说，二者都应该以是否符合语言事实为唯一的评价标准。

9.理论语法和教学语法的接口问题：实际就是理论语法研究成果能不能以及如何应用于教学语法的问题。

关键点有二：第一，要看理论语法的研究成果是否揭示了语言构造的规律；第二，如果是，要看语言学习（教学）是否需要这样的规律。

对外汉语语法教学教案

对外汉语语法教学教案对外汉语语法教学教案篇1一、教学对象/班级二、课型：听力、口语、综合、汉字三、教材：名称、第几册四、教具：口型图、图片、多媒体课件五、教学内容：词汇数量、课文内容六、教学目的、要求：重点词语、语法点;功能目标;技能训练七、教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词八、教学时间/课时支配/时间安排：100分钟九、教学步骤/环节/过程：1、复习旧课：字、词、语法、课文，写、说等。

2、学习新课：(1) 学习生词：认读、部分词语扩展、用法(2) 讲练课文：听、读、讲、会话、问答(3) 重点词语讲练：(4) 语法点讲练：释义、形式、练习3、活用练习：综合练习、各类形式的练习题4、小结与布置作业：十、板书设计：十一、课后记/思索/评估：胜利与教训;值得留意的问题;哪些问题没讲清晰;哪些问题学生驾驭起来较困难等。

对外汉语语法教学教案篇2课标：第一单元语音部分(10课时)，第七课时，声调学生：无汉语基础以英语为母语的美国学生(18—20岁)(前面几个课时中学习完了声韵母及其组合) 课型：综合型教学内容：声调(定义、调类(阴平，阳平，上声，去声)、调号、调值教学目标：通过这节课的学习，学生能够1)学问目标：驾驭汉语声调的基本学问2)技能目标：能够识别四个声调，正确标调及读出四个声调3)情感目标：对汉字语音产生爱好教学重难点重点：声调的调类，调号，调值难点：调值，及声调的实际读法教学方法：任务型教学法，讲授法，谈话法教具：教材，黑板，课件PPT时间：上午8：00—8：45教学过程1) 复习声韵母(学生每天以不同的声母或韵母作为自己的名字，老师上课时点名，点到哪个声母或韵母，名字为那个声母或韵母的学生就答道。

)2) 老师写几个声母，未标声调的韵母及这些声母与未标声调的韵母组合在黑板上，叫学生齐读(如：b， m， h，a， ei， ing， ba， ma， hei， bing )2、讲授新课 (15分钟)1)在黑板上板书一组标有声调的韵母(如：ā á ǎ à )，叫学生尝试着去读。

对外汉语教学语法简介

对外汉语教学语法简介一。

词类 (名词、代词、数词、量词、动词、形容词、副词 // 介词、连词、助词、叹词、象声词)1。

名词：普通名词、专有名词、集体名词1) 方位词：东、南、西、北、上、下、前、后、里、外、左、右、内、中、旁、间。

与名词搭配表处所(河里、楼下)、表时间(上星期、三年后);成对的`表概数(三十人左右、圣诞节前后);引申后表方面(思想上)、情况(实际上)、条件(高温下作业)。

2)时间词：时点(常做状语、谓语)、时段(常做补语)。

2。

代词：1)人称代词：人家、咱们、自己2) 指示代词：3)疑问代词：人(谁)、事(什么)、处所(哪儿、哪里)、时间(什么时间、哪会儿)、状态、性质(怎么、怎么样)、数量(几、多少)。

作用：可用来表示疑问、反问、任指(谁都可以。

)、虚指(应该买点儿什么送给他。

)4)特殊代词：每、各、某3。

数词：基数、序数1)分数念法：2)概数：相临的数词(两三个、七八千);数词后加“来、多、左右、上下”)3)活用：表“多”：一问三不知、九天云外、十全十美、百看不厌、千里马、万箭齐发4。

量词：名量、动量1)名量：不定量词：些、点儿;准量词：年、天、星期、小时、分(钟)、国、县;借用量词：桌、杯、桶、车2)动量：专用动量：次、回、下、场、阵、趟、遍;借用动量：脚、眼、拳、刀、枪5。

动词：动作、状态、关系、能愿动词1)动作动词：2)状态动词：喜欢、爱、希望、饿、困、3)关系动词：是; 叫、姓、成为、像、等于* 动词重叠： AA, ABAB* 离合动词：就业、见面、动身* 动名兼类：包、病、报道、领导4)能愿动词：可以—不可以—不能—不行6。

形容词：1)一般形容词2)非谓形容词/区别词：男、女、正、副、横、金、棉、黑白、主要、老式、国营、高级、小型* 重叠：程度深、描述性强AA, AABB* 兼类：动形(红、静、松、清楚、明白 /公开、纯洁/ 聋、讨厌/ 热闹、高兴舒服); 名形(秘密、便宜、方便、热闹、困难)7。

对外汉语教学语法点…再也不…了

对外汉语教学语法点…再也不…了摘要：一、对外汉语教学语法点的概述1.对外汉语教学语法点的概念2.对外汉语教学语法点的重要性二、对外汉语教学语法点的具体内容1.汉语的基本语法规则2.汉语的句法结构和词序3.汉语的时态和语态三、对外汉语教学语法点的教学方法1.语法点的分类和分级教学2.语法点的实例分析和实践练习3.语法点的多媒体辅助教学四、对外汉语教学语法点的实践应用1.语法点在实际对话中的应用2.语法点在阅读和写作中的应用3.语法点在HSK 考试中的应用正文：对外汉语教学语法点是汉语作为第二语言教学的重要组成部分，它涉及到汉语的基本语法规则、句法结构和词序、时态和语态等方面。

对外汉语教学语法点的正确理解和熟练运用，对于提高学习者的汉语水平、顺利进行跨文化交际具有至关重要的作用。

首先，对外汉语教学语法点涵盖了汉语的基本语法规则，如主谓宾结构、定状补语、量词和数词等。

这些语法规则是汉语的基础，学习者需要通过系统的学习和实践，才能熟练掌握。

其次，汉语的句法结构和词序也是对外汉语教学语法点的重要内容。

汉语的句子结构灵活多样，词序对于表达意义具有重要影响。

因此，教师需要通过实例分析，帮助学习者理解和掌握汉语的句法结构和词序。

此外，汉语的时态和语态也是对外汉语教学语法点的重要方面。

汉语的时态主要通过时间状语、副词和助词等来表示，而语态主要分为主动语态和被动语态。

教师需要通过丰富的实践练习，使学习者能够在实际语境中正确运用时态和语态。

在对外汉语教学语法点的教学过程中，教师需要采用分类和分级教学的方法，根据学习者的汉语水平和学习需求，有针对性地选择和讲解语法点。

同时，教师还可以利用多媒体辅助教学手段，如图片、动画和视频等，提高语法点的教学效果。

最后，对外汉语教学语法点的实践应用是检验学习者掌握程度的关键。

教师可以设计各种实际场景，让学习者在对话、阅读和写作中运用语法点，提高其汉语交际能力。

同时，教师还可以通过HSK 考试等相关测试，了解学习者在语法点方面的掌握情况，为教学提供反馈。

对外汉语语法讲义.

对外汉语语法讲义.第⼀篇主题：《对外汉语教学语法》辅导⼀第⼀章为《序⾔：对外汉语教学语法与语法教学概说》，⼀共五节。

⼀、教学语法与理论语法的区别⼆、母语教学语法与第⼆语⾔教学语法的区别三、对外汉语教学语法的特点1、语法的实⽤性2、语法的规范性3、语法的稳定性4、语法的可接受性5、语法规范的细化6、注重习得研究四、对外汉语教学语法与语法教学五、对外汉语语法教学的三阶段1．初级阶段语法教学：形式语法模式2．中级阶段语法教学：语义语法模式3．⾼级阶段语法教学：语⽤功能语法模式我们本门课程既有知识的介绍，⼜有能⼒的培养。

但⼆者不是孤⽴的，⽽是互相融合，紧密结合在⼀起的。

即讲语法知识时不是为了讲语法⽽讲语法，不是讲纯本体意义上的语法，⽽是根据对外汉语教学的需要⽽选择我们的语法项⽬，同时还要讲该语法项⽬的教学⽅法。

讲教学⽅法时也不是单纯讲教学⽅法，⽽是把语法知识融⼊其中。

⼀．教学语法与理论语法的区别教学语法和理论语法⽆论在教学对象、教学⽬的还是教学⽅法上都存在很⼤的不同。

关于⼆者的不同，语⾔学家和英语教学专家许国璋先⽣曾就教学语法和理论语法作过很好的论述：教学语法是教学⽤的语法，⽬的是致语法的⽤；分类不要求严格，以说明⽤途为主；例⼦⼒求翔实，本⾝就是学习的材料；对象是语法学习者，学习条件不尽相同。

理论语法是供语⾔学研究的语法，⽬的是明语法的理；分类要有概括性和排他性；以最少⽽⾜够的例⼦说明类别；对象是语⾔研究者，学习兴趣⽐较⼀致。

教学语法⼜叫“学校语法”，是根据教学需求⽽制定的语法体系，其⽬的是为教学服务的，是为了让学⽣更快更好地掌握语法规则，并将所学到的语法知识有效地运⽤到语⾔交际中去，重点在于语法功能的描述，应具有实⽤性、可读性和易学性，为了适应教学需求，教学语法有时应该是规定性的。

⽽理论语法⼜叫“专家语法”，其⽬的是要建构⼀个完美的语法体系，⾃然要注重理论的概括和概念的准确。

作为研究性的语法，理论语法要确保理论性和系统性；⼆者有时会产⽣⼀定的⽭盾，但总体上具有指导和促进的关系。

对外汉语教学的的40个语法点

对外汉语教学的的40个语法点主语+谓语+宾语我研究汉语。

6．定语（用在名词前）1）说明领属关系，应该用“的”：XXX这是我的书，那是他的笔。

2）说明人或事物的性质，不用“的”：XXX他是汉语老师。

|这是中文书。

3）说明支属干系或单位，一般不用“的”：XXX他是我爸爸。

|那是我们学校。

7．状语（用在动词/形容词前）1）副词作状语：XXX我常常去商店。

|她很漂亮。

12）介词短语作状语：我在中国研究。

|我从美国来。

|我跟中国老师学汉语。

|我给他写信。

|你往前走。

|我对他说了这件事。

3）双音节形容词作状语，常用“地”：XXX他兴奋地说：“本日是我的生日”。

4）单音节形容词作状语，不用“地”：XXX你快走！5）形容词前有程度副词，一般要用“地”：XXX他很认真地研究。

8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词+动词/形容词1）动词+动词（懂、见、完、在、到、给、成…）：XXX我听懂了。

|我看见他了。

|作业做完了。

|车停在门口。

2）动词+形容词（对、错、好、清楚……）：XXX你说对了。

|饭做好了。

|我听清楚了。

9．简单趋向补语动词+上、下、进、出、回、过、起/来、去动词后有宾语，趋向补语是“来/去”的情况：1）宾语是处所词语的形式：动词+处所词语+来/去XXX明天他回北京来。

|他进图书馆去了。

2）宾语是事物词语的两种方式：表示完成：动词+来/去+事物词语XXX我借来一本书。

|他拿去了那支笔。

表示要求：动词+事物词语+来/去2XXX你快倒茶来！10．复合趋向补语动词+上来/上去、下来/下去、进来/进去、出来/出去、回来/回去、过来/过去、起来1）宾语是处所词语的方式：“来/去”在句末XXX他走进教室来。

《对外汉语教学语法体系》教案(提纲)

一、教案简介1. 课程名称：《对外汉语教学语法体系》2. 课程目标：使学生了解并掌握汉语的基本语法规则，提高运用汉语进行交际的能力。

3. 适用对象：初级汉语学习者4. 教学时长：20课时二、教学内容1. 第一章：汉语语法概述1.1 汉语语法的基本特点1.2 汉语语法的构成要素1.3 汉语语法的研究方法2. 第二章：词类2.1 名词2.2 动词2.3 形容词2.4 副词2.5 量词和数词2.6 代词2.7 介词和连词3. 第三章：句子结构3.1 句子的基本结构3.2 主谓结构3.3 动宾结构3.4 偏正结构3.5 联合结构3.6 句子分类4. 第四章：时态和体态4.1 基本时态4.2 进行时态4.3 完成时态4.4 被动语态4.5 虚拟语态5. 第五章：语气和情态5.1 语气词5.2 疑问语气5.3 否定语气5.4 肯定语气5.5 情态动词三、教学方法1. 讲授法：讲解语法规则，分析实例，进行对比。

2. 互动法：提问、回答、讨论，增进学生对语法知识的理解。

3. 练习法：设计各种练习题，让学生巩固所学语法知识。

4. 情景模拟法：创设实际语境，让学生在交际中运用语法知识。

四、教学评价1. 平时作业：检查学生对语法知识的掌握情况。

2. 课堂练习：实时检验学生的语法运用能力。

3. 期末考试：全面评估学生的语法学习成果。

五、教学资源1. 教材：《对外汉语教学语法体系》2. 辅助教材：相关语法练习册、案例分析等。

3. 教学工具：PPT、视频、音频等。

4. 在线资源：相关语法学习网站、论坛等。

六、第六章：名词短语和动词短语6.1 名词短语的结构和功能6.2 动词短语的类型和用法6.3 名词短语和动词短语的搭配七、第七章：形容词和副词7.1 形容词的性质和用法7.2 副词的性质和用法7.3 形容词和副词的比较级、最高级7.4 形容词和副词的修饰关系八、第八章：介词和连词8.1 介词的分类和用法8.2 连词的分类和用法8.3 介词和连词的搭配8.4 介词和连词在句子中的位置九、第九章：句子分类和句子成分9.1 句子的分类9.2 句子成分的分析9.3 主语、谓语、宾语的确定9.4 定语、状语、补语的作用十、第十章：汉语语法的应用10.1 语序和句子结构10.2 语义场和词汇搭配10.3 语境和语言表达10.4 语法错误分析和纠正十一、教学进度安排1. 每周2课时，共计20课时。

对外汉语教学语法教案模板

对外汉语教学语法教案模板一、教学内容本节课我们将探讨《新实用汉语课本》第3册第5单元“语法点：比较句”。

详细内容包括：1. 理解并掌握比较句的结构：“A比B+形容词”。

2. 学会使用程度副词修饰比较句。

3. 能够运用比较句描述人物、事物和场景。

二、教学目标1. 学生能够理解并运用比较句描述事物之间的差异。

2. 学生能够正确使用程度副词修饰比较句，表达更精确的比较。

3. 学生通过实践，提高语言表达能力，增强跨文化交际能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：比较句的结构和程度副词的运用。

2. 教学重点：培养学生运用比较句进行表达的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、卡片。

2. 学具：教材、笔记本、练习本。

五、教学过程1. 导入：通过展示不同国家的建筑图片，引导学生运用比较句进行描述，激发学习兴趣。

2. 新课内容：讲解比较句的结构，举例说明，让学生模仿并练习。

3. 例题讲解：给出例句，解释程度副词的用法，引导学生进行替换练习。

4. 随堂练习：分组进行角色扮演，用比较句描述各自的角色，提高学生实际应用能力。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，用比较句描述生活中的人物、事物和场景。

六、板书设计1. 板书比较句2. 板书内容：比较句结构：A比B+形容词程度副词：很、非常、更、稍微等例句：他比我高很多。

七、作业设计1. 作业题目：（1）用比较句描述你的家庭成员。

（2）用程度副词修饰比较句，描述下列场景：a. 学校的操场和篮球场b. 妈妈的厨艺和爸爸的厨艺2. 答案示例：（1）我哥哥比我高很多。

（2）a. 学校的操场比篮球场大很多。

b. 妈妈的厨艺比爸爸的好很多。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的参与度，了解他们对比较句的掌握程度，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：让学生在课后观察生活，用比较句描述生活中的各种现象，提高学生的语言运用能力。

同时，鼓励学生多与外国朋友交流，了解不同文化背景下的比较表达方式，拓宽视野。

对外汉语教学之语法教学教案模板

对外汉语教学之语法教学教案模板一、教学目标1. 让学生掌握基本的语法知识，了解汉语的语法结构。

2. 通过实例让学生理解并运用所学的语法知识，提高学生的语言运用能力。

3. 培养学生对汉语语法的兴趣，激发学生学习汉语的积极性。

二、教学内容1. 语法知识点：名词、动词、形容词、副词的用法。

2. 语法结构：主语、谓语、宾语、定语、状语的构成。

3. 语法实例：句子成分的分析，句子类型的辨别。

三、教学重点与难点1. 重点：语法知识点的理解和运用。

2. 难点：语法结构的理解和运用，句子类型的辨别。

四、教学方法1. 实例教学法：通过具体例句讲解语法知识，让学生直观地理解语法结构。

2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的积极性和主动性。

3. 练习法：设计相关练习题，让学生巩固所学语法知识。

五、教学步骤1. 引入：通过一个简单的句子引导学生进入语法学习的话题。

2. 讲解：讲解语法知识，结合实例进行分析。

3. 练习：设计相关练习题，让学生运用所学语法知识。

4. 讨论：分组讨论，引导学生发现和解决语法问题。

5. 总结：对本节课的语法知识进行总结，强调重点和难点。

6. 作业：布置课后作业，巩固所学语法知识。

六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、练习等，了解学生的学习积极性。

2. 练习题评估：对学生的练习题进行批改，了解学生对语法知识的理解和运用情况。

3. 课后作业评估：检查学生的课后作业，评估学生对所学语法知识的掌握程度。

七、教学拓展1. 语法知识拓展：引导学生学习更高级的语法知识，如情态动词、被动语态等。

2. 实践拓展：组织学生进行汉语角活动，让学生在实际交流中运用所学的语法知识。

八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对语法教学的意见和建议，了解学生的学习需求。

2. 教师反馈：总结本节课的教学效果，对教学方法和内容进行反思和改进。

九、教学计划调整1. 根据学生的学习进度和反馈，调整后续的教学计划，确保教学内容和方法的适应性。

对外汉语教学语法(全)

对外汉语教学语法课程目录第一章对外汉语教学语法概说第二章语素与词第三章词类第四章短语第五章句法分析第六章句型、句式、句类概说第七章复句第八章汉语语法偏误分析第九章现代语言学理论与对外汉语语法教学第一章对外汉语教学语法概说第一节汉语和对外汉语教学语法一、对汉语的认识（宏观、历史、语言内部）九大语系中之五大语系：汉藏、印欧、阿尔泰、南亚、南岛。

汉藏语系：汉语族；侗台语族；苗瑶语族；藏缅语族。

汉语历史悠久，使用人口最多（现代）汉语的语言特点：语音、词汇、语法●汉语普通话的形成汉语普通话即现代汉民族共同语。

1、汉民族共同语古已有之：雅言、通语、官话2、古代书面语：主要以文言为主流，中古以后，白话开始发展3、官话的产生与发展：元明清、公用口语、外国人学习北京话4、五四运动：白话文运动、国语运动5、政府的推动●影响汉语形成、发展的文化历史背景（文化因素）（参考齐沪扬《对外汉语教学语法》P7-11，复旦大学出版社2009年第1版）1、多元性的汉文化民族融合：蛮夷戎狄、百越人口迁徙：西晋永嘉之乱，赣方言、吴方言初步形成唐代安史之乱，赣方言基本形成，吴语和湘语分离南宋移民南迁，客家话最终形成2、汉字对汉语、文化的统一和维系汉字王国、书面语（文言、白话）3、佛教文化的影响（1）四声理论的建立：梵语、反切（2）书面语口语化倾向的产生（3）对汉语词汇产生重要影响比如大量音译词进入汉语：禅、塔、佛、佛陀、菩萨、般若、琉璃、和尚、涅盘4、近代开始的西方文化二、什么是语法？（一）语法：（1）指语法本身，词的构造规则和组词成句的规则，也是社会约定俗成的、客观存在的、人们必须遵守的说话的规则。

(2）指语法学或语法著作。

●语法和语音例如：进行了认真的学习* 进行了认真的学——韵律影响语法（韵律构词法、韵律句法）●语法和词汇例如：I’ll tell you why this is wrong.* I’ll explain you why this is wrong——词义影响句法（二）狭义语法和广义语法1．狭义的语法：同上“（1）”2．广义的语法:指语言知识、语言能力维多利亚·弗罗姆金&罗伯特·罗德曼《语言导论》：语法就是我们的语言知识，它代表我们的语言能力。

对外汉语教学语法（全）

对外汉语教学语法（全）对外汉语教学语法课程目录第一章对外汉语教学语法概说第二章语素与词第三章词类第四章短语第五章句法分析第六章句型、句式、句类概说第七章复句第八章汉语语法偏误分析第九章现代语言学理论与对外汉语语法教学第一章对外汉语教学语法概说第一节汉语和对外汉语教学语法一、对汉语的认识（宏观、历史、语言内部）九大语系中之五大语系：汉藏、印欧、阿尔泰、南亚、南岛。

汉藏语系：汉语族；侗台语族；苗瑶语族；藏缅语族。

汉语历史悠久，使用人口最多（现代）汉语的语言特点：语音、词汇、语法●汉语普通话的形成汉语普通话即现代汉民族共同语。

(2）指语法学或语法著作。

●语法和语音* 进行了认真的学——韵律影响语法（韵律构词法、韵律句法）●语法和词汇例如：I’ll tell you why this is wrong.* I’ll explain you why this is wrong——词义影响句法（二）狭义语法和广义语法1．狭义的语法：同上“（1）”2．广义的语法:指语言知识、语言能力维多利亚·弗罗姆金&罗伯特·罗德曼《语言导论》：语法就是我们的语言知识，它代表我们的语言能力。

对外汉语教学之语法教学教案模板

对外汉语教学之语法教学教案模板一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生掌握基本的语法知识点；（2）使学生能够正确运用所学的语法知识进行口语表达和写作。

2. 能力目标：（1）培养学生准确、熟练地运用语法知识进行语言实践；（2）提高学生的汉语听说读写能力。

3. 情感目标：（1）激发学生学习语法的兴趣；（2）培养学生积极、主动参与语法学习的态度。

二、教学内容1. 教学重点：（1）基本语法知识点的讲解；（2）语法知识在实际语言运用中的体现。

2. 教学难点：（1）语法规则的理解和运用；（2）语法知识在具体语境中的灵活运用。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设定具体的语言情境，让学生在实际语境中感受和理解语法知识；2. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力和合作意识；3. 任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实践中运用语法知识，提高语言能力。

四、教学步骤1. 导入：引导学生回顾已学的语法知识，为新课的学习做好铺垫；2. 讲解：讲解本节课的语法知识点，用例句和情景演示帮助学生理解和掌握；3. 练习：设计各种练习题，让学生在实际语境中运用所学语法知识；4. 互动：组织学生进行小组讨论或角色扮演，提高学生的口语表达能力和合作意识；5. 总结：对本节课的语法知识进行归纳总结，强调重点和难点；6. 作业：布置课后作业，巩固所学语法知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力和合作意识；2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量，了解学生对语法知识的掌握程度；3. 作业反馈：审阅学生的课后作业，发现问题并进行针对性的辅导。

六、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的汉语语法教材；2. 教具：黑板、投影仪、PPT、例句卡片等；3. 辅助材料：相关语法练习册、口语交际材料、多媒体资源等。

七、教学环境1. 教室布置：座位排列有利于学生互动交流；2. 教学设施：确保投影仪、音响等设备正常运行；3. 氛围营造：营造轻松、愉快的学习氛围，让学生敢于开口表达。

对外汉语教学语法释疑201例

对外汉语教学语法释疑201例一、汉语名词的数量词的使用1. 名词+量词+数词例：一本书、两个苹果、三张桌子2. 数量词+名词例：两本书、十个苹果、五张桌子二、动词的时态使用1. 一般现在时例：我读书（我现在正在读书）2. 现在进行时例：我正在读书（目前，我正在进行阅读行为）3. 一般过去时例：我昨天读了一本书（昨天进行的动作）4. 过去进行时例：我昨天这个时候正在读书（过去某一具体时刻正在进行的动作）5. 一般将来时例：明天我会读书（将来某个时间进行的动作）6. 将来进行时例：明天我会在读书（将来某一具体时刻正在进行的动作）三、形容词的使用1. 形容词+名词例：漂亮的花、好吃的食物2. 名词+的+形容词例：这个女孩漂亮的（女孩很漂亮）3. 形容词+了例：这个问题很难了（强调现在的状态）四、句型的排列1. 主谓宾例：我买了一本书（主语+动作+宾语）2. 主谓例：我走了（主语+动作）3. 主谓宾宾例：她给我写了一封信（主语+动作+间接宾语+直接宾语）4. 主谓宾补例：我觉得这个事情很难（主语+感觉动词+宾补）5. 主系表例：她是老师（主语+系动词+表语）6. 主系表补例：他很害怕（主语+系动词+表语+宾补）五、副词的使用1. 表时间例：他昨天来了（副词+动作）2. 表地点例：他在这里休息（副词+位置）3. 表程度例：这个问题很难（副词+形容词）六、连词的使用1. 并且例：我喜欢唱歌，并且喜欢跳舞2. 或者例：你可以选择阅读或者写作3. 不但…而且例：他不但唱歌好，而且跳舞也很好七、介词的使用1. 表位置例：书在桌子上2. 表动作例：我在看书3. 表时间例：我昨天去了图书馆结语以上是对外汉语教学语法释疑201例，通过对基础语法知识的整理和解释，希望能够帮助学习汉语的同学更好地理解和掌握语法知识，从而提高汉语学习的效果。

学习语言需要长期坚持和不断练习，相信通过不懈的努力，大家一定能够取得更好的成绩。

祝愿大家在学习汉语的道路上越走越远，不断取得进步！在学习汉语的过程中，语法是一个非常重要的部分。

《对外汉语语法教学》教案

《对外汉语语法教学》教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的汉语语法规则和结构。

2. 培养学生运用汉语进行日常交流的能力。

3. 提高学生对汉语语法的理解和应用能力。

二、教学内容1. 第一章：汉语语法概述汉语语法的基本概念和术语汉语句子的构成和分类2. 第二章：词类名词、动词、形容词、副词的用法和辨析量词、数词、介词的用法和搭配3. 第三章：句子结构主谓结构、动宾结构、偏正结构等句子的成分分析和句子成分的省略4. 第四章：时态和体态一般现在时、一般过去时、一般将来时的用法进行时、完成时、完成进行时的用法5. 第五章：情态动词和助词情态动词的用法和辨析助词的用法和搭配三、教学方法1. 讲授法：讲解语法规则和示例。

2. 互动教学法：引导学生进行语法练习和讨论。

3. 任务型教学法：设计实际语境中的任务，让学生在实践中运用语法知识。

四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问。

2. 练习完成情况：检查学生完成语法练习的情况。

3. 语法运用能力：通过口语表达和写作任务评估学生的语法运用能力。

五、教学资源1. 教科书：《对外汉语语法教学》教材。

2. 辅助材料：PPT课件、语法练习册、语法案例分析等。

3. 多媒体资源：视频、音频、网络资源等。

六、教学活动1. 语法点讲解：通过PPT课件，生动、直观地展示语法点，引导学生理解和记忆。

2. 语法练习：设计多种类型的练习题，让学生巩固所学语法知识，并及时给予反馈和讲解。

3. 小组讨论：将学生分成小组，讨论语法案例，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

4. 角色扮演：设计情景剧，让学生在实际语境中运用所学语法知识，提高口语表达能力。

七、教学进度安排1. 第一章：2课时2. 第二章：3课时3. 第三章：3课时4. 第四章：2课时5. 第五章：2课时八、教学总结1. 定期进行教学总结，了解学生的学习进度和需求，及时调整教学方法和内容。

2. 鼓励学生提出问题，解答学生的疑问，提高学生的学习效果。

《对外汉语语法教学》教案

《对外汉语语法教学》教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的汉语语法知识，能够正确运用汉语进行简单的交流。

2. 培养学生对汉语语法的兴趣和意识，提高他们的语言运用能力。

3. 帮助学生理解汉语语法的基本规则，提高他们的语言理解和表达能力。

二、教学内容1. 汉语的基本句型和语法结构。

2. 名词、动词、形容词、副词的用法和搭配。

3. 被动语态、比较级、最高级等特殊语法现象。

4. 汉语的疑问句、否定句、条件句等句型结构。

5. 汉语的时态、语态、语气等语法特征。

三、教学方法1. 实例教学：通过具体的例句和练习，让学生理解和掌握汉语语法的规则。

2. 互动教学：鼓励学生参与课堂讨论和练习，提高他们的语言运用能力。

3. 任务型教学：设计实际的交流任务，让学生在完成任务的过程中运用所学的语法知识。

4. 对比教学：通过比较学生母语和汉语的语法差异，帮助学生更好地理解和掌握汉语语法。

四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括语法正确性和表达流畅性。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括语法运用和合作能力。

4. 课后作业：布置相关的语法练习，要求学生在课后完成，以巩固所学的知识。

五、教学计划1. 教学时间：共计20课时，每课时45分钟。

2. 教学进度：课时1-4：介绍汉语的基本句型和语法结构。

课时5-8：讲解名词、动词、形容词、副词的用法和搭配。

课时9-12：讲解被动语态、比较级、最高级等特殊语法现象。

课时13-16：讲解疑问句、否定句、条件句等句型结构。

课时17-20：讲解汉语的时态、语态、语气等语法特征。

六、教学资源1. 教材：《新实用汉语课本》、《现代汉语八百词》等。

2. 辅助材料：多媒体课件、教学卡片、语法练习题等。

3. 网络资源：利用互联网查找相关的汉语语法教学资源，如教学视频、文章、练习题等。

七、教学注意事项1. 针对不同学生的语言水平和文化背景，进行差异化的教学，调整教学内容和难度。

齐沪扬《对外汉语教学语法》的编写体例

齐沪扬《对外汉语教学语法》的编写体例《对外汉语教学语法》是一本以汉语为母语的作者齐沪扬编写的对外汉语教学语法教材。

它是一本针对非汉语为母语学习者编写的教材，内容涉及到汉语语法基础知识和实践应用。

本文将对此书的编写体例进行介绍。

一、体例特点1、层次分明《对外汉语教学语法》共分为16章，主题明确，层次清晰。

每章的开头都有一个简短的提要，随后按照逻辑顺序展开，每个小节的内容都有明确的标题，方便读者查找所需内容。

此外，在每章结尾添加了“重点概要”、“知识点总结”和“练习题”，以帮助学习者回顾和巩固所学。

2、示范丰富该书在讲解语法知识时，尤其注重示范，通过大量的例句来让学习者理解和掌握语法规则。

此外，书中不仅有文学作品的例句，还有日常生活中经常用到的语言，包括口语和书面语。

这样不仅有利于学习者理解各种文体的用语，也有助于提高学生的语感和语言运用能力。

3、知识点全面编写者结合丰富的教学经验，将汉语语法领域常见的语法点以及非常易错的知识点都作了非常详细的讲解，并通过多种方式加以说明，例如理论阐述、例句示范、图表说明、评析讲解等等。

此外，在知识点总结时，还为学习者提供了相关的参考资料和扩展阅读，使读者可以以此进行进一步的学习和探索。

二、适用对象这本教材适合广泛的汉语学习者，尤其适合汉语教学中、高级阶段的学习者。

学习者可以根据自己的具体情况和需求，在该书的基础上进行深入的学习和探索。

同时，该书还适合汉语教师，特别是进行对外汉语教学和汉语文化传承的教师使用。

总之，《对外汉语教学语法》是一本综合性的汉语语法教材，它不仅涵盖了汉语语法的基本知识，还详细讲解了汉语语法的实践应用。

编写者齐沪扬通过多年的教学实践，深入研究中国汉语语言的特点和学习者的需求，创新教育理念，特别是语法教学方法，使整本书的编写体例更加科学、合理、实用、综合。

因此，它是一部具有很高实用价值的教材。

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对外汉语教学语法
一、引言
1.语言是一个符号系统，是人类最重要的交际工具。

2.语言符号的特点：任意性、线条性。

3.文字是符号的符号，文字是按照一定方式记录语言的书写系统，是辅助语言并且扩大它的作用的工具，是用来
代替语言的符号；文字是书写符号的体系，但书写符号并一定是文字。

4.汉语属于汉藏语系。

5.现代汉语是汉民族所使用的语言。

有狭义和广义之分。

狭义：指现代汉民族共同语，即以北京语音为标准音，
以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。

广义：普通话和方言。

6.现代汉语形成过程中的文化历史背景：（1）多元性的汉文化的起源（2）具有统一作用的汉字（3）传入中国的
佛教文化
二、对外汉语教学语法概述
1.语法：一是指语法本身，即人们说话的规则，或者是组词造句的规则，是社会约定俗成的，是客观存在的；二
是指语法著作或者是语法学这门学科。

2.教学语法：教学语法称为规范语法、学校语法、课堂语法等。

是在语法教学中使用的语法学及其语法书，教学
语法针对的对象主要是中小学生，根据教学对象的不同，研究他们的学习重点、难点，以及解决的方式方法。

理论语法也称专家语法、语言学语法。

3.教学语法的特点：规范性、稳定性、可接受性（一是教师的可接，二是学生的可接受性。

语法教材必须具有很
强的科学性、系统性和层次性）
4.对外汉语教学语法：是针对第二语言教学的语法，是应用性的教学语法，对象既可以是外国学生，也可以是从
事或将要从事对外汉语教学工作的教师。

5.汉语语法的特点：（1）汉语缺少严格意义上的形态变化（语法方面的主要特点）（2）词类和句子成分之间不存
在一一对应关系（3）语序和虚词是表达语法关系的主要手段（4）助词是汉语特有的一类词（5）单双音节对词语结构有一定影响（6）有丰富的量词
6.教学语法是贯穿在语言教学过程中的语法，而语法教学指的是语法的教学过程。

7.对外汉语教学语法的地位：（1）掌握所学语言的语法规则是培养语言交际能力的基础（2）大多数第二语言教
学流派都比较重视语法教学（3）成人学习第二语言更需要语言理论知识的指导
8.对外汉语语法教学过程应注意的问题：（1）语法术语的表述，尽量少用语法术语（2）语法偏误的讲解（3）表
述的浅化和简化
9.第二语言教学流派方法：翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法。

10.课堂语法教学的基本方法：（1）演绎法，特点是从语法规则到具体语言材料，从一般到具体。

（2）归纳法，特
点是从具体材料到语法规则，从具体到一般。

（3）特点是从具体语言材料到具体语言材料，不演绎不归纳，教给学生范句或句型，通过模仿或替换练习掌握。

11.汉语语法规则的表达方式和方法：（1）文字描述法（2）公式法（3）比较法（4）对比法（5）图表法
12.语素是语言中最小的音义结合体，是最小的语言单位。

13.量词的语法特点：（1）可以做定语：那个学校好吗？（2）可以作主语或宾语：昨天我们去商店买衣服，我买
了两件，小李买了一件。

（3）可以作状语：玛丽第一次来中国。

（4）可以作补语，一般指的是动量词作补语：那里我去过两次。

14.动词的语法特点：（1）动词主要充当谓语，有时也可以充当主语和宾语。

（2）动词前面一般不能加“很”等程
度副词。

（3）大部分动词后面能带宾语。

（5）大多动词可以受“不”“没有”修饰，构成“V不V”或“V没V”
肯定否定的重叠形式，但是可以离合的双音节动词一般只是重叠第一个语素，这些复合形式都表示疑问。

（5）动词加上“着了过”“起来”“下去”或重叠的方式来表示“时态”。

15.能愿动词的：（1）表示可能的：能会可以（2）表示意愿的：要肯敢（3）表示必须的：必须应当
能愿动词的特点：（1）用在动词形容词之前，相当于状语的作用。

（2）不能重叠（3）不能带“着了过”。

（4）
在正反疑问句中，由能愿动词构成正反疑问形式的，可以单独回答问题。

eg.他明天能不能来上课。

能。

16.形容词的语法特点：（1）主要功能作谓语和定语：漂亮姑娘谁都喜欢。

（2）大部分可作补语：衣服已经洗干净。

（3）大部分可受程度副词“很”的修饰，也可以受“不”的修饰：很美丽/不美丽。

（4）大部分可作状语：黑板上密密麻麻的写满了字。

（5）一般不能带宾语，但少数形容词在表达“使/对……怎么样”时可以带宾语：不能肥了自己害了集体。

17.形容词的重叠：（1）单音节重叠为AA式：好好儿、高高。

（2）双音节重叠为AABB：干净干净。

（3）双音节
还可以ABAB：雪白雪白。

18.副词的特点：（1）不能作谓语、主宾语，只能作状语（2）不可以单用（3）部分副词具有关联性作用，可以独
用（说了又说）、有的可以合用（不折不扣）、有点和连词配合使用（不但……还）。

19.人称代词的活用：（1）单数用作复数（2）复数用作单数，变自称含有谦虚的语气（3）表示任指（4）表示虚
指（5）第二人称代替第一人称（6）特指
20.疑问代词用法：（1）用于反问，不表示疑问：我多会儿答应你了？（2）成对使用，或与指示代词连用，说明
在所说的范围内没有例外，表示任何人或事物，表泛指：他什么事也不知道。

（3）虚指，指代不必说、不想说或说不出的人或物：我想去哪儿玩儿。

（4）用于列举（什么、什么等）。

（5）特指
21.介词：经常复着在名词、代词、动词（主要是名词）前边，组成介词短语：被人。

本身不能单说，通常用作动
词或形容词的修饰语：被人打了。

22.连词的语法特点：（1）具有连接性，只有连接作用没有修饰作用。

（2）不能充当句子成分（3）不能单独回答
问题。

连词“和”的三种连接功能：并联、合连、分连。

23.助词的分类：（1）结构助词：的地得。

（2）动态助词：着了过。

（3）比况助词：一样一般。

（4）估量助词：来
把多。

（5）列举助词：等、云云。

（6）其他助词：们给
的：定语+的+名：我的书
地：状语+的：高兴地说
得：（动词/形容词）得+补语：说得很好
24.短语：是由两个或两个以上的词组合而成的语法单位。

25.短语和词的区别：（1）结合程度不同（2）表达的意思不同
26.短语的结构类别：（1）主谓短语，陈述与被陈述的关系：明天晴天。

（2）述宾短语，支配与被支配的关系：听
懂他的话。

（3）述补短语，补充与被补充的关系：说清楚。

（4）偏正短语，修饰与被修饰：十分舒服。

（5）联合短语，有两个或两个以上成分有并列或选择的关系：聪明伶俐。

（6）同位短语，两个成分复指同一事物：夫妻两个。

（7）连动短语，两个或两个以上动词性词语连用，并且没有联合偏正述宾述补主谓等关系：躺着看书。

（8）兼语短语，两个或两个以上谓词性词语连用，其中前一个动词性词语的宾语兼作后一个动词：请他参加。

教学的一般过程：（1）分析：a.确定起点状态b.分析教学任务c.陈述教学目标（2）实施阶段：a.设计有效飞教学措施b.适应学生的个别差异和民族差异c.激发与维持学习动机（3）反馈阶段：a.测量与评估教学结果b.诊断与补救教学。