高三艺术生英语教学之探索
高三艺术生英语写作备考策略探究
星Hale Waihona Puke 音 乐学院 附属 中等音 乐学校 申 蕾
ｏ ｓ ｔ 失踪 ｉ ｎ ｊ ｕ ｒ ｅ ｄ受伤 ｔ ｒ ａ ｐ ｐ ｅ ｄ被困 ａ ｎ ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｉ ｃ ｌ ｏ ｓ ｓ ｏ ｆ 经济损失 ｄ ｏ ｎ ａ ｔ ｅ 捐 【 摘 要】 英语写作 一直是 艺术生英语教 学的薄弱环 节，尤其 当 ｌ 学生到 了高三面临高考时 ，由于语 法知识薄弱 ，词汇量小，加上复 习 献ｉ ｄｓ ａ ｓ ｔ ｅ ｒ － ｈ ｉ ｔ ａ ｒ ｅ ａ 受灾地区 ｖ ｏ ｌ ｕ ｎ ｔ ｅ ｅ ｒ 志愿者 ｒ ｅ ｓ ｃ ｕ ｅ ｗ ｏ ｒ ｋ 援救工作 时间非常紧迫 ，有的学生干脆放弃 了写作 ， 针 对这种情 况，教师应明 相关 范 文 ：Ｏ ｎ Ａ ｕ ｇ ｕ ｓ ｔ ７ ， ２ ０ １ ０ ， ａ ｐ ｏ ｗ ｅ ｆ ｒ ｕ ｌ ｌ ｎｄ ａ ｓ ｌ ｉ ｄ ｅ ｈ ｉ ｔ Ｚ ｈ ｏ ｕ ｑ ｕ ， ｓ ｏ ｕ ｈ ｔ ｏ ｆ ｎ ｓ ｕ ， ｃ ａ ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ｏ ｎ ｅ ｄ ｅ ａ ｔ ｈ ， ｗ ｉ ｔ ｈ ３ ｅｏ ｐ ｐ ｌ ｅ ｌ ｏ ｓ ｔ ｎｄ ａ １ ６ ６ ｔ ｏ ｗｎ ｓ ｔ ｒ ａ ｐ ｐ ｅ ｄ ． 确该阶段 写作训练教学的最终 目的，根据艺术生的特点进行复 习，笔 Ｇａ
复习基本句型结构等 ，帮助 艺术生提 高写作能力。
【 关键词 】艺术生；写作教 学；高考备考
我校是 一所 以音乐教育而在全省甚至全 国享有盛名的音乐学院附 中，每年高三毕业 的艺术生在音乐类艺考 中都取得 了辉煌的成绩 ，而 同时文化课也有着 ９ ０ ％ 以上 的上线率，作为一名担任 了几年艺术生教 学的英语教师，笔者认为在艺术生高考成绩 中，英语对 提高总成绩起 着至关重要 的作用 ，而在英语试卷 中占总分近三分之一 的写作分数更 是重中之重 。艺术生在高三学习文 化课 的时间 比较短 ，专业考试结束 回到学校后 只剩下三个月的时间，如何能利用这三个月 的时间让这些 英语 基础较差 的学生在高考中英语写作成绩有所提高呢？这是艺术生 教师面临的必须解决 的问题 学情分析 以我校为例 ，艺术生 中有 的学生选择音乐专业是 因为兴趣 ，也有 很 多学生是 因为文化课基础 薄弱但为 了能进入文化要求相对较低的艺 术类本科 院校而选择音乐类专业 ，他们的英语 基础普遍薄弱 ，心理上 对英语恐惧排斥 ，对于写作更是感到无从下手 ， 但英语是一门注重积 累和基础 的课程 ，想在短 时间内有 明显的提高困难很 大。音乐类艺术 生在 高三 由于要备考术科 ，能用于文化课学习的时间相对较少 ，中途 还有两三个月外出学习术科及参加考试 ，学生对文化课复习很难顾及 ， 因此上学期第一轮复习几乎形同虚设 ，笔者的学生考完专业回校后的一 模考试平均分只有 ６ ０ 多分 （ 满分 １ ５ ０ 分） ， 而且分数主要来 自于选择题， 很多学生写作部分得分很低甚至有 的写作题完全 空白，以基础写作为 例 ，１ ５ 分满分很多学生只能拿到 ５ 分 以下，最后三个月时间短任务重， 笔者认为，在高考前 的冲刺 阶段学生在写作部分还大有潜力可挖。 二 、高考冲刺阶段英语 写作 复习方法 如何让艺术生在较短时间内提高 自己英语写作水平成为了笔者思 考 的问题 ，结合实践笔者总结了以下要点。 １ ． 教师要 端正心态并为艺术生准确定位 高等教育已经 由最初 的精英教育转变为大众教育 ，音乐类专业也 不例外 ，总分要求不高，以 ２ ０ １ ２ 年广东省高考录取分数为例 ，音乐类 最低录取线文化分 ２ ７ ０分 ，对成绩要求相对较低 ，而且基 于艺术生 自 身特点 ，也很难把高 中英语所有知识点学得很好 ，所以教师需要端正 心态 ，细致地研究教材和考纲 ，适度调整复 习内容和进度 ，结合艺术 生知识基础制定复习计划， 虽然他们基础弱时间紧 ， 但只要注意方法， 引导学生认真复习、提高应试能力 ， 就能帮助他们在英语高考 中多争 取一些分数 。 ２ ． 注重基础 ，合理计划 ，有效复 习 正如前 文所提到 的，根据艺术 生的文化基础和备考条件，进行系 统而又深入的复习从而使学生具有 良 好 的写作知识基础和技能是 比较 困难的，因此我们应当在备考中探索针对艺术生的写作训练方略。 首先 ，重视英语写作的基础—词 汇，文章 的基本单位是句子 ，句子 的基本单位是词汇，要提高英语写作水平必须重视词汇 ，但基于艺术生 的实情，高三前能掌握大纲要求 的 ３ ５ ０ ０ 个基础词汇的学生是少数，在 经历了两个月的专业术科考试回校后剩下的词汇量更是令人担忧 ， 学生 头脑中如果词汇积累不够 ，写作就无法提高，为了帮助学生在短时间内 掌握所需的基本词汇 ，复习材料应尽量做到具有针对性的自编，我们按 大纲 ２ ４ 个话题归纳了～些常用词汇以及作文材料 ， 要求学生反复熟读 背诵， 在大脑中储存一些语言信 息， 掌握好词好句以备作文之用 ， 例如： 话题 ： 自然灾害 常用词汇 ：ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｑ ｕ ａ ｋ ｅ地震 ｄ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ 干旱 ｆ ｌ ｏ ｏ ｄ洪水 ｔ ｙ ｐ ｈ ｏｎ台风 ｈ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ａ ｎ ｅ飓风 ｌ ａ ｎ ｄ ｓ ｌ ｉ ｄ ｅ 泥石 流 ｓ ｔ ｏ ｒ ｍ 风暴 ｓ ｎ ｏ ｗ ｓ ｔ ｏ Ｉ Ｔ ｎ暴风 雪 ｄ ｉ ｓ ａ ｓ ｔ ｅ ｒ 灾难 ｃ ａ ｔ ａ ｓ ｔ ｒ ｏ ｐ ｈ ｅ大灾难 ｅ ｘ ｔ ｒ ｅ ｍ ｅ ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ 极端天气 ｈ ｉ ｔ ／ ｓ ｔ ｒ ｉ ｋ ｅ袭击 ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ ／ ｏ ｃ ｃ ｕ ｒ 发生 ｄ ａ ｍ ａ ｇ ｅ破坏 ｗ ａ ｒ ｎ 警告 ｆ ｏ ｒ ｅ ｃ ａ ｓ ｆ ｐ ｒ ｅ ｄ ｉ ｃ ｔ 预报 ｄ ｅ ａ ｔ ｈ ｓ 死亡人数
艺术类高校大学英语教学改革的探索——以北海艺术设计学院为例
———以北海艺术设计学院为例蔡雁姬（北海艺术设计学院，广西北海536000）摘要：艺术类高校大学英语教学存在教师以传统讲授法为主、学生学习兴趣不浓、教材内容难度较大等问题。
基于以上问题，艺术类高校可在英语教学中充分利用教学改革具有的科学合理的课程目标与大纲要求、学生的艺术创作能力强、良好的教学环境等有利条件，从以学生为中心开展任务驱动教学、加强团队合作学习、师生共创教具、扩展教学空间、重构教学内容等方面探究具体改革措施，以此为艺术类高校提供英语教学改革思路。
关键词：艺术类高校；大学英语；任务驱动；团队学习；教具；第二课堂中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）05-0105-04艺术类高校英语课程改革有利于提高学生的英语应用水平，增强学生的就业竞争力，这对于人才培养来讲具有重要意义。
北海艺术设计学院位于广西北海，其遵循道德为本、艺术求精的办学理念，牢记为党育人为国育才的初心使命，积极落实立德树人根本任务。
在教学中，本校全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，立足文化艺术行业，面向全国，服务行业经济与社会发展，积极培养适应行业发展需求、创新创业能力强、实践能力突出、德智体美劳全面发展的高素质应用型人才，力争把学校建设成行业特色鲜明、国内知名的高水平艺术类应用型高校[1]。
目前，北海艺术设计学院只在大一开设大学英语课程。
大一新生约有3200名，其中约有3000名是艺术生，这些学生在艺术方面造诣较高，对专业课充满激情，但文化课基础比较薄弱，尤其是英语科目的基础更薄弱。
部分艺术专业学生对英语课程不重视，也不感兴趣，听、说、读、写、译能力较差，并缺少英语学习自主性，课堂参与度较低、注意力不集中，而这种情况不利于学生的长远发展。
本文以北海艺术设计学院为例，简述艺术类高校大学英语教学存在的问题，分析艺术类高校大学英语课程推进教学改革的有利条件，探究艺术类高校大学英语教学改革措施，并总结艺术类高校大学英语课程教学改革的成效与不足，以此为艺术类高校大学英语教学改革提供理论与实践借鉴。
在高等艺术职业院校英语课堂上构建学习共同体的探索
在高等艺术职业院校英语课堂上构建学习共同体的探索王朝频李娜1、河北艺术职业学院，河北石家庄050011；2、河北科技大学理工学院，河北石家庄050018）摘要：当下高等艺术职业院校的英语课堂存在诸多问题，“学习共同体”理论从多学科整合的视角来重新审视学习问题这个命题，其丰富的内涵给我们高等艺术职业院校的英语教学提供了一种全新的教学思路和课堂模式。
在英语课堂构建学习共同体不但可以提高学生对英语的兴趣、重塑课堂上老师与学生、学生与学生的关系，而且在某种程度上也会促进教师的思考和进步，可谓教学相长，实现了教与学的双赢局面。
在英语课堂构建学习共同体也为改变当前高等艺术职业院校英语课堂现状，实现语言教学的使用目的提供了一条很有效的路径。
关键字：高等艺术职业院校；英语课堂；默会知识；学习共同体中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1003-5168(2012)24-0001-01教育部高教司2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提到“高职高专英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”。
然而在高等艺术职业院校英语教学实践中，由于艺术生自身学习的特点、教育观念陈旧、教学和实际脱节等原因，使得很多艺术院校的英语课堂教学效果大打折扣，出现了学生厌学、教师难教的情况。
这样一来，既不能满足在校学生的学习需求，也不能满足社会的需要，同时也影响了英语教师自身的职业发展。
因此，改变当前高等艺术职业院校的英语课堂状况变得尤为重要。
“学习共同体”理论从多学科整合的视角来重新审视学习问题这个命题，其丰富的内涵为高等艺术职业院校的英语教学提供了一种全新的教学思路和课堂模式，也为改进课堂现状提供了一条新的路径。
一、高等艺术职业院校英语课堂的现状（一）学生语言基础薄弱，英语水平参差不齐。
首先，英语作为一门语言，其学习过程应该是连贯的，并能学以致用。
艺体类大学英语“全员参与”式课堂教学改革的探索与实践
442020年45期总第537期ENGLISH ON CAMPUS艺体类大学英语“全员参与”式课堂教学改革的探索与实践文/王瑞尧一、前言因为艺体类学生普遍存在英语底子薄、学习主动性差等问题，与传统大学英语相比，艺体类大学英语课堂教学具有一定的特殊性和难度。
但是艺体类学生个性突出、思维活跃、乐于表现，因此根据艺体类学生的专业和个性特点，本研究尝试针对艺体类学生开设的大学英语课进行“全员参与”式的课堂教学改革。
“全员参与”是指课堂中没有一个也不允许任何一个学生置身事外，每个教学活动都要求并实现全班同学共同参与。
这种理念并非理想化，科学而有目的的教学形式和设计可以将所有学生充分调动起来，实现全员参与、全员合作。
二、艺体类大学英语课堂现状1. 艺体类学生课堂参与率低、沉默现象严重。
由于艺体类学生的英语基础较为薄弱，学习动力不足，因此艺体类学生在英语课堂中的参与率低、沉默现象较为严重。
他们往往对英语课不感兴趣，课堂注意力较差，不愿意参与课堂讨论，个别学生有逃课现象和学习抵触情绪。
2. 传统大学英语教学模式并不适用于艺体类学生。
在艺体类课堂中采用传统的大学英语教学模式有以下几个问题：(1)在实际教学中，“以学生为中心”并不能贯穿教学的所有环节；(2)课堂活动少，教师讲解多，学生对课堂不感兴趣；(3)传统教学环节无法有效实施。
三、艺体类大学英语课堂教学改革的内容和方向1.转变教学理念——将“全员参与”理念全面融入各个教学环节。
“以学生为中心”应该体现在教学的各个环节中。
本次课堂教学改革力求从教学设计、教学过程、教学考核等方面使每一个学生都能参与到课程中来，教学的所有环节都以“全员参与”为基本设计理念。
2.重点改革教学设计——精心设计“全员参与”的各个教学活动。
实现“全员参与”式课堂将从以下几个方面入手；(1)对学生全面了解并征集建议；(2)精心设计促进“全员参与”的各类课堂活动，如“荣辱与共”小组、翻转课堂、网络课堂等；(3)调整考核模式。
高职院校艺术生英语教学探索
高职院校艺术生英语教学探索摘要：本文通过对高职院校艺术生英语教学现状的分析，从教学目标的制定、教学方法的选择、教学环境的设置等方面，对艺术生的英语教学进行了简单的探讨。
关键词：高职院校；艺术生；英语教学高职院校艺术生的英语教学存在诸多问题：学生普遍英语基础差，没有养成良好的学习习惯，这些问题一直困扰着每一位英语教育工作者。
大家尝试着用各种各样的教学方法来提高学生的学习兴趣，但教学效果不尽如人意。
鉴于此，笔者就其存在问题作一分析，并提出几点建议。
一、艺术生英语教学中存在的问题（一）学生方面1.英语基础知识薄弱由于艺术生在高考入学考试过程中侧重于专业技能科目的考试，对文化课考试的要求相对较低，导致他们文化课基础薄弱，尤其是英语与普通的大学生相比有很大的差距。
笔者对南京特殊教育职业技术学院艺术学院2011级美术教育、艺术设计、装潢艺术设计、音乐教育四个专业308名学生的高考英语成绩进行过调查统计。
如图1结果显示，最高分118分，最低分20分，平均分49.9分；60分以上的45人，80分以上的10人。
他们的成绩远远低于本学院其他专业学生的英语成绩，而且参差不齐。
整体来看，这样的成绩只能相当于初中毕业的英语水平。
图1 艺术学院11级学生高考英语成绩分布图他们入校后，使用的是和其他普通专业一样的高职高专《新视野英语教程》，这些教材对艺术生来说难度较大。
因为英语基础较差，可能有相当一部分学生上课听不懂。
而他们又没有养成课前预习、课后复习的良好学习习惯，这就造成了中学和大学的严重脱节。
具体表现为：英语词汇量匮乏，听说和阅读能力受限，缺乏扎实的词汇和语法基础，写作能力欠缺，从而影响他们对后来英语学习的兴趣和整体水平的提升。
[1]重视专业技能、轻视英语学习的现象在艺术生中相当普遍。
2.对英语学习缺乏兴趣由于高职高专《新视野英语教程》的难度超过了艺术生的知识接受能力，他们在大学英语的课堂上不能完全理解老师所讲授内容，因此他们的自信心受到挫伤，导致英语学习兴趣的丧失。
关于高中英语活动教学的几点探索
关于高中英语活动教学的几点探索“教育是一场慢的艺术”，随着课程改革的实施，关于高中英语教育教学改革的途径和方案有了很多新的理念和思路，高中英语教学改革的关键点在于课堂成效，怎样的课堂才是高效的？怎样的课堂才是学生喜欢的？作为一个从教多年的高中英语教师，我经常思考，三年的高中生涯是学生难忘的人生经历，我们能给予学生的仅仅是在无尽的作业堆里寂寞地度过吗？若干年后学生回忆起青涩的高中生涯，难道仅仅是“清苦”两字吗？高中教育不仅仅是为了高考的分数，更是为了快乐的教育。
英语教学本身需要活动加以灌之，通过活动教学，有助于让学生在趣味生成的课堂中得到有益的收获和价值。
以下是笔者关于高中英语课堂活动教学的几点探索。
1.呈现活动教学的直观性：直观教学，五彩纷呈活动教学是指在课堂教学中通过活动来助推课堂教学的效果。
一般来说，活动教学会借助多媒体或者电子白板等技术来实施，通过信息技术的融入，使得课堂更为直观。
五彩缤纷的课堂成效，使学生在课堂上的注意力更加集中。
高中英语的词汇量较大、语法知识较初中有了更大的难度，采用活动教学结合信息技术开展直观教学，有助于教学的直观性，学生在五彩纷呈的活动中感受英语学习的收获。
例如针对牛津版英语必修一中的“难点讲解”，“What do you do to keep yourself looking good and feeling good？”我用多媒体将句子呈现出来，并且将“What do you...？”这样的句型用下划线来强调，在讲解时，将“What do you...？”与“How do you...？”这样的句子放在一起形成对比，在讲解“keep yourself looking good and feeling good”这样的词汇时，我引导学生分析这样的句子是什么结构，通过多媒体呈现出来，随后学生通过活动教学完成巩固。
又如针对“询问别人怎样做某事”这样的句式，学生通过小组之间的抢答、对答完成，在整个活动过程中，教师要注重活动教学的直观性。
高考艺术班英语教学论文
浅谈高考艺术班英语教学面对竞争日益激烈的艺术高考,专业和文化成绩的竞争也日益激烈。
我校作为扬州市艺术特色学校,在这一方面的教育上,取得了一定的成绩。
2007-2008年我担任了高三两个艺术班的英语教学工作,下面就谈谈我个人的几点体会吧。
一、了解艺术生的学习现状艺术生选择艺术高考更多的是源于文化成绩差,为了能上大学不得不作出的选择。
首先,他们的基础知识薄弱,学习习惯差。
其次他们忙于学习艺术专业,特别从2008年省统考提前后,学习文化课的时间就更少了。
所以在第一轮复习时艺术生的学习状态可想而知。
同时,他们还认为,只要省统考专业成绩好和校考名次较好,他们就有一个好的出路,艺术生仅考语数外三门,英语满分为120分,客观选择题很多,差距不会太大,因此,要想改变这一现状,就要采用更有效的教学方法,提高英语学习的兴趣。
二、准确定位教学目标针对艺术生的现状以及其特殊性,教师须选择符合艺术生实际并有效的英语教学,紧扣课本和考试大纲,突出高考的热点和重点内容,尽快学会在练中学、学中会、会中悟,掌握正确的思维方法,并运用到学习中,这样才能以不变应万变。
三、实施有效的教学1.树立他们的自信心教师对艺术生多鼓励,少批评,设法调动他们学英语的积极性和主动性,帮助其树立信心,此外,有必要帮他们克服心理弱点,鼓励其不耻下问。
信心是学习的主要动力,在一轮复习过程中,教师要对他们的进步和正确的思路给予鼓励和肯定,要让他们知道到自己英语没学好的原因主要是没有时间学,从而对自己信心十足。
2.加强基础训练,及时复习并做适量的中档题因艺术生复习英语时间紧,快速提高英语成绩的关键是科学安排时间且制定好复习计划。
在高三,重点记忆的是高考考纲的单词、基本句型和常用词组,每天清晨让学生坚持背诵记忆半小时。
另外,他们还要思考重点单词的变形、词组的固定搭配及谓语动词的运用以一方面,重点掌握动词、名词、连词、形容词和副词等,另一方面,让生翻译一些句子,巩固所学内容,增强学英语的信心。
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索一、英语教学与艺术专业相结合1. 了解学生需求在进行英语教学改革之前，首要任务就是要了解艺术类大学学生的需求。
由于艺术类学生们普遍对英语学习的需求并不像其他专业学生那样那么迫切，他们更注重的是如何将英语运用到自己的艺术创作中去。
在英语教学改革中，需要学校和教师们要与学生充分沟通，了解他们对英语教学的需求，以便有针对性地进行教学设计。
2. 制定教学大纲在了解了学生的需求之后，艺术类大学的英语教学改革应当制定与艺术专业相结合的教学大纲。
这个教学大纲必须能够将艺术和英语相结合，既要考虑到英语语言技能的提升，也要考虑到如何将英语与艺术创作相结合，在专业实践中提升学生的实际应用能力。
3. 整合专业知识艺术类大学的英语教学改革还需要将专业知识融入到英语教学中。
在绘画专业的英语教学中，可以融入绘画史、名家作品评析、绘画技巧等内容，使学生在学习英语的同时也能了解绘画领域的专业知识，从而更好地融入到艺术创作之中。
二、实践探索1. 艺术类英语教学课程设计在英语教学课程设计上，艺术类大学可以设置一些与专业相关的英语课程，如“艺术英语”，“艺术文化导论”，“艺术创作与英语表达”等。
这些课程可以系统地将英语和艺术结合起来，既能提升学生的英语综合能力，又能拓展学生的专业视野，从而培养出更具国际视野和更有创造力的艺术人才。
2. 示范课的开展艺术类大学可以邀请专业的艺术家或外语教学专家来进行示范课的开展，让学生们在实践中感受到艺术与英语的结合。
这些示范课可以是艺术家现场创作，并配以英文解说，或者是外教用艺术作品作为教学素材进行英语教学。
这样的教学方式可以让学生更加直观地感受到英语与艺术的奇妙结合，并激发他们对英语学习的兴趣。
3. 艺术实践与外语学习结合在艺术类大学，可以将英语教学与艺术实践结合起来，开设一些“英语沙龙”“英语角”等活动，让学生们在艺术创作和表演中运用英语，增加学生使用英语的机会，提升他们的英语口语表达能力。
浅析艺术院校的探究式英语教学方法
样。 这种灌输式教育，强调书本和教师的话语霸权，把学生
《 大学英语 教学大 纲》规定 ：大学英语教学是高等教育的 想像成绝对 的无知者，否认教育与知识是探究 的过程。教育者
一
个有机 组成部分，大学 英语课程 是大学生必修 的一 门基础课 不认 为学生是有意 识的存在者或批判性的思想 者，他们不信任
【 Ｍｃａｌ ｕａ． ｅ Ｎｗ Ｍ ａｉ ｏ ３ ｉ ｅ ｌｎ ｈ ｅ ｅｎ ｇ ｆ ］ ｈ Ｆ ｌ Ｔ ｎ
ｅ） 】 ｅ ｏｋ ｅｃｅｓＣ ｌｇ ｒｓ， ９ ｄ Ｍｌ ｗ Ｙｒ： ａｈｒ ｏｅｅＰｅｓ１ １ ［ Ｎ Ｔ ｌ ９ （ 编辑 ： 责任 刘辉 ）
困
中国 电力教育 ＣＥ Ｅ Ｆ
贯彻实施 ，更重要的是关系到学生对知识能否掌握 ，因此我们 ｅ） ］ ｅ ｏｋＴａｈｒ Ｃｌｇ ｒ ｓ ９： — ｄＭ． ｗ Ｙｒ： ｃｅｓ ｏｅｅＰｅ ， １ ０ ４ ［ Ｎ ｅ ｌ ｓ１ ４ ９ 对复习课 的授课 还要进 一步进行研 究和探索，用新 的研究成果 不断去改进教学手段 和方 式，以期达到更好的教学效 果，使复 习课真正起到 “ 温故而知新”的作用。 注释 ：
开设英语公共课 ，其 目的就 是为了使学生在今后工作和社会交往 对待教师观点 ，讲课的效果大打折扣。 探 究性 英语教学 旨在提高 学生从 对语言 现象 的观察与思 中能用英语有效地 进行 １ ３头和 书面的信息交 流。众所周知，艺
术 生 文化 课 成 绩 要求 相对 低 于 普 通 中学 的学 生 ， 因此 到 了大学 ， 考 中 发 现 并 解 决 具 有 探 究 价 值 的 问题 的 能 力 。 因此 ，教 师 为
参考文献 ： …廖哲勋． 课程新论【］ Ｍ． 北京： 教育科学出 版社，０３ ２０ ．
高三艺术班的英语教学困境与应对艺术——以音乐班为例
动力 ， 致 英语教学举步维艰 。 导
力 提升 音 乐 班 英 语 教 学 质 量 和 高 考 英 语 应 为 了 让 学 生 所 学 能 得 到 较 有 效 的 巩 每 课 １ ２ 学 生词 汇 量严 重不 足 ， 感极 差 ． 语 试 水 平 ， 量 避 免 音 乐 班 学 生 因 为 英 语 等 固 ， 节 课 都 会 进 行 堂 上听 写 ； 外 除 了给 尽 艺 术 班 尤 其 音 乐 班 大 部 分 学 生 ， 薄 文 化 科 “ 脚 ” 而 无 缘 踏 进 艺 术 类 高 等 院 学 生 配 套 的 巩 固性 的 词 汇 练 习 外 （ 上 面 在 跛 ， 如
ＬＵ ｌｌ
．
科 教 论 坛
ｎｏ ａ｝ｎＨ ｒｌ ｌ ｎ ｖ ｔＯ ｅ ａｄ ｌ ｌ Ｕ
高 三 艺 术 班 的 英语 教 学 困境 与应 对 艺 术
以音乐班为例
彭 美 萍 （ 东省佛 山市 南海 艺术 高级 中学 广 东佛 山 广 ５８０ ） ２ ２ ０ 摘 要： 我校是 一所 由师 范学校转 制而来 、 出艺术特 色的 高级 中学 ， 了开设 音 乐， 突 除 美术和体 育 等 多个 艺术班 ， 还有普 高班和 西藏班 。 相比普通 高中， 既有共性 更有个性 ， 更加需要讲 究教 学 艺术 ，才能取得较 好 的教 学效 果和 高考成 绩 。 根据 自己连续１ 年来从 事普高班和 艺 ０ 术班英语教 学的经验 以及对 两者之比较 ， 我认 为： 艺术班 的英语教 学要 更加努 力克服 各种 实际 困难 ， 积极运 用多种 多样的教 学艺术 ，才能 有 效 破 解 艺 术 班 学 生 因 文 化 科 “ 脚 ” 无 法 考 上 理 想 大 学 的 常 见 瓶 颈 。 面 以 音 乐 班 为 例 ，谈 谈 自 己 的 一 些 认 识 理 解 和 经 验 体 会 。 跛 而 下 关键词 ： 艺术班 英语教 学 困境 中图 分类 号 ： ３ Ｇ ６ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ９ （ ０ １ ０ （） ０ —０ １ ７ — ７ ２ １ ） ８ ｃ一 １ １ ２ ９ ５ ６
艺术班英语教学的艺术
成， 即文化 课成 绩 和专业 课成 绩 。艺 术生 由 于要花费大量的精力在专业 课上 ， 因此 ， 文化
课大多“ 先天不足” 主要表现为 ： ， 第一 ， 础 薄弱 。艺 术生 大 部分 从小 接 基 受专业训练 ， 较之其他学 生 ， 在文化课 知识技
第二， 时间紧迫 。高 中三年 ， 艺术 生时 常
高中艺术生是 指一批具 有美术 、 音乐 、 舞 蹈、 书法 、 表演 等艺 术特 长 ， 并准 备报 考艺 术 院校的学生 。艺术 生的高考成 绩 由两部 分组
由来 已久 ，非 一 日之寒 ” “ 。在 语数 外 三 门主 科 中， 尤其注 重知 识积 累 的英语 学科 更 是弱
中之弱。
反义词 、 固定搭配 的短 语 等复 现大 量 的词 汇
和短语 。当 然 ， 师 最 好 能 够 根 据 高 考 要 教
求， 给学生 提 供 一 个 高效 的词 汇 表 版本 ， 降
低生僻 字 的要 求 ， 固 常用 字 的用 法 ， 助 巩 帮
学生 筛 选 高 频 词 汇 ， 轻 学 生 的 词 汇 记 忆 减 负担 。
理解 、 书面表达的形 式呈现 ， 让学生在 习题训
、
选材 的艺术
备好 课 是 上 好 课 的前 提 ， 术 班 的 英 艺
语 教学 ， 师在备 课 时 更要 认 真 钻 研 教 材 、 教
分 析学 情 、 计 教 法——如 果 仅 按 照 教 材 设 的呈现 顺 序 将 每 个 板 块 面 面 俱 到 、 部 就 按 班， 时间肯 定来 不及 ； 如果 没 有 抓 准 教学 重 难点 ， 学生 便难 以把 握 学 习 重点 ， 英语 水 平
自然很 难 提 高 。备 课 时 ， 了使 学 生 学 得 为
高三艺术生的英语教学探究
无几 了。
我在艺术 毕业班英语教 学 中就特别 注意利用 艺术生 的这个特点为我 的英语教学 服务 。比如 ， 我会让他们参与 我的课件制作 ， 让他们 帮我设计课 件 中的画面 ， 因为他们
（ 三） 艺术 生 的文 化 基 础 相 对 较 弱
２ ． 学生 方面—— 利用学 生 的专业优 势及 艺术 生的特 点为英语教学服务
艺术毕业班 不仅具备以上特征 ， 他们 学习文化的时间
也特别的短。因为每年的 １ ２月份要进行省统考 ， 在统考前 我们最 多可以上两个月 的文化课 ， 还是 上午半 天的 ， 所 以 这两月的文化课 根本 没有多大 的效果 。 剩下上文化课 的时
于接触英语 了。在搞 听力训 练时 ， 我不是给他们播放高考 模拟听力让他们做题 ， 那样 的听力题对我们 的艺术生来说 太 痛苦 了——太乏 味 了或根本 就听不懂 ； 而？ 我是直 接给 他们播放英文版 的歌 曲并让他们填充歌词 。比如 ， 先给他
们放一首非常流行 的“ 吻别” 英文 版 ， 学生听到音乐非常兴
活数 外
奋， 认真聆听 ， 有 的也跟着哼唱。 在他们对旋律非常熟悉之
后， 我把不全的歌词发给他们要他们根据录音把空 白处 的
流， 不仅 融洽 了师生关 系 ， 又可把 学生对英 语学习 的兴 趣
升华为高涨 的学 习热 情。教学实践证明 ： 学 习过程 是一 种
词或句子 听出来 ， 这也正是他们想要 的。他们完成之后我 再把歌词 中几个重点难懂 的句子 和短语 给他们讲解一下 ，
的课堂教学则要求 ： 教师在组织课 堂教学中 ， 不仅要有效灵 活地传授知识和技能 ， 同时 ， 还要激活课堂气氛 ， 调节学生 学习兴趣 ， 师生之间要进行情感交流和教学互动。 在组 织教学 中 ， 学生 是厌倦上 英语课 ， 还是期 待着上
基于多元智能理论的艺术专业大学英语教学探索与实践
一
、
多 元 智 能 理 论 的提 出及 内容
二、 艺术专业大学英语教学现存在的问题
１ ． 学生英语基础参差不齐 ， 且一般 较差， 学习动
机单一， 动力 不足
高等 院校 在艺 术生 的招 录工作 中 ，主要 以专 业
美 国 哈 佛 大 学 认 知 心 理 学 家 霍 华 德 ・ 德 纳 加 （ ｏ ａｄＧ ｄ ｅ） Ｈ ｗ ｒ ａ ｎ ｒ教授 于 １ ８ ｒ ９ ３年出版专著 《 能 的结 智
ｔ ｃ ｅ ｕ ｉｅ ， ｎ ｎ ｏｉｇｓ ｄ ｎｓ ｓｂｅｔ ｅｉｉａｉ ｎ ａｎｎ ｔｒｓ ． ｅ ｈ ｒ ｑ ａ ｔ ｓ ａ ｄｅ ｃｒ ｔ ｅ ｔ ｕ ｊｃ ｖ ｔ ｔ ｅａｄｌ ｒｉｇｉ ｅｅｔ ａ ｓ ｌ ｉ ｎ ｕ ｉ ｎｉ ｖ ｅ ｎ ｓ ［ ｙｗｏｄ ］ ｒｍａ ｒ ｍ ｈｐｅｉｔｌｇ ｎ ｅ Ｅ ｇ ｓ ａｈｎ Ｋｅ ｒ ｓ ａｔ ｊ ； ｕ ｉｌ ｎｅ ｉｅ ｃ ； ｎｌ ｈｔ ｃ ｉｇ ｏ ｉ ｅ
李 经媛
天 津 理 工 大 学 外 国语 学 院 ， 津 天 ３ ０ ９ ０ １１
【 要】 多元 智能理论视 角 出发 ， 摘 从 针对 高校 艺术专业 学生英语教 学难 的情 况 ， 结合 学生基础参差不 齐 ， 学模 教
式 相 对 单 一 ， 材及 教 学辅 助 设 备 相 对 落后 的 特 点 ， 出注 重 个 体 发 展 、 变 传 统 教 学 模 式 、 置 形 式 多样 化 的 英语 教 提 改 设 课 堂 以及 加 强教 师 自身 素 质 的 教 学对 策 ， 而 充 分 发 挥 学 生 主观 能 动 性 ， 发 学 生 学 习兴 趣 ， 一 步 提 高英 语 教 学 从 激 进
在学 习动 机 的调查 中 ，部分 学生 对英语 学 习没 有多 少兴 趣 ， 待 英语 有一 种 明显 的抵 触情 绪 ， 习 对 学 英语 的 目的 只是 为通过 考试 ， 到文凭 或证 书 。 拿 而且
高中英语课堂教学的导入艺术探究
高中英语课堂教学的导入艺术探究摘要：在教育的发展日渐岳宗华濮阳职业技术学院附属中学的今天，更多语言的发展也更加的受重视。
教育的快速发展与国家经济的发展，教育制度的完善，国家领导人的重视等等都是有着直接的联系。
课堂导入是课堂教学的起始环节，良好的课堂导入可以在一定程度上提高课堂教学效果，提高学生对课堂的兴趣，推动学生能够自主学习和养成一个良好的学习习惯。
关键词：高中英语课堂教学艺术导入引言：在教育中，高中阶段是一个十分重要的阶段，高中阶段的学习能力已然是十分强的，所以高中的学习大多是理论知识的学习趣味性相对于初中小学比起来更是少之又少，学生的学习兴趣不高。
所以需要对这种情况做出改变，随着这种改变的到来，高中英语教学就面临着重大改革，而课堂导入是发展高中英语教学不可或缺的环节，由此，高中英语教师善于并乐于运用导入艺术至关重要。
教师善于并乐于运用导入艺术能够在第一时间内吸引学生的眼球，提升学生的学习兴致，有利于推动学生自主学习、自主探索，对其全面发展具有积极的促进作用，促进学生的全面发展，更是利于学生学习能力的提高和学习成绩的上涨。
一.高中英语课堂教学导入艺术的意义高中阶段语言课堂的教学本身就是一个很重要的存在，而英语的教学也是一个分支。
英语对很多同学来说是没有兴趣的，没有学习的欲望，这个就需要教师们根据学生的学习情况与学习能力适时调整。
并且课堂导入艺术是一门研究如何在课堂的开始调动学生交流沟通热情的艺术，也是一门让学生产生用英语交流的欲望，在一个和谐的、积极的环境中激励学生去不断学习有效的手段组合体系。
课堂导入艺术是一门有待开发，并且不断充实和增加的艺术和技术。
需要教师在实践的基础上总结技巧，并且整体感知课堂导入变化为学生带来情绪体验的变化，找到打开学生思路和提高学生积极性的方法，在传统课堂导入方法中不断加入新的元素，产生新的效果。
高中英语课堂教学形式的改变不仅是改变了学生的上课方式，也是对传统教学模式的一个新的机遇。
当英语教学遇上艺考生
当英语教学遇上艺考生作者：张松林来源：《知识文库》2018年第07期近年来，越来越多的高中生在高考时选择艺术生这条路。
这条路看似前途光明，但实际上却是一路荆棘。
因此，高三艺术生往往会产生较正常生多的负面情绪和压力。
针对这一情况，教师一定要给予更多的关注和帮助。
当教学遇到艺考生，教学难度便会有很大的提升。
本文结合自己的教学经验，探讨艺考生英语学习特点和相对有效的英语教学方法。
1 引言近年来，“艺术生”这一名词在社会上已不再陌生，这一群体的数量也只增不减。
艺考生，全称是艺术类高考的学生，即高三艺术生。
他们经过层层筛选最后被允许以艺术生的身份参加高考。
由于要提前进行专业课考试，他们在高三上学期会离开学校准备专业课考试，因此耽误了文化课的学习。
虽然各院校对艺考生文化课要求不高，但是对于基础本身薄弱并且长期中止文化课学习的艺考生来说，文化课依然是他们进入目标院校的最大阻碍。
由于难以追上学校的教学进度，也难以适应和融入到学校的统一学习中。
很多艺考生在参加完专业课统考之后，会到校外进行文化课的封闭式补习。
我在2016年的工作中，便遇到了这样一个特殊的群体。
现在的我十分感谢那段时光，使我的教学不只是在教，更是在学。
2 艺考生的共性2.1 艺考生的性格和情绪事实上，在面对高考时，艺考生会比正常生承受更大的心理压力；另一方面，由于他们文化课成绩低，经常拉低班级的平均分影响班级的排名，所以被老师和同学轻视甚至埋怨。
长此以往，他们的性格容易变得孤僻、冷漠，与班级同学很少交流，脾气也越来越暴躁。
在参加完统考一至两个月之后，各大院校开始公布成绩和录取情况，这个时间对于他们来说是最煎熬的。
看着其他人被自己的目标院校录取，自己会悲伤甚至绝望，情绪波动大，极难控制，稍有一点儿不如意的事情就会使他们轻言放弃选择堕落。
2.2 艺考生文化课基础和自信心艺考生的英语基础大都薄弱，原因主要有两点：一方面很多学生选择艺术生就是因为文化课成绩不好，而英语又是他们最大的阻碍；另一方面，艺术类专业考试的时间安排使得他们缺失了大量的文化课学习时间。
独立院校艺术类学生英语课堂教学研究
教育研究学刊2016年08月一、引言大学英语教学越来越重要，艺术类学生的英语教育应得到高度重视。
英语是艺术类学生的必修课，对提高学生的人文素养、艺术修养、运用语言的能力起着独特的作用。
[1]艺术类专业的学生文化素质偏低，底蕴不足，英语水平低，教学难度大，是一个不争的事实。
这就要求我们探索有针对性的英语教学方法，在课堂教学与课程设计中，突出艺术类专业学生的特长与特点，以便取得良好的教学效果。
[1]本研究通过分析独立学院艺术类学生英语学习现状，探讨英语课堂教学。
二、艺术类学生英语课堂教学(一)注重艺术类学生英语学习兴趣的提高激发艺术类学生英语学习兴趣的主要因素在于老师授课生动活泼，课堂气氛活跃，趣味性强。
由此可见，如何组织英语课堂使艺术类学生在英语学习中获得乐趣，进而激发他们学习英语的内部动机，是当代大学英语教师值得研究的问题。
艺术类学生是大学生中较为特殊的群体，除了具有大学生普遍的心智、行为特征外，还具有他们的特殊性：情感丰富、个性鲜明、思想活跃、实践能力较强、专业兴趣浓厚。
[2]教师应结合艺术类学生的特点采取针对性地课堂教学，比如如何通过有效的课堂组织，独特的教学风格和生动的教学方法来吸引学生的注意力，进而提高学生的英语学习兴趣。
此外，如今在新媒体时代，传统的教学方法已跟不上时代的步伐。
以往老师一板一眼地讲课，规规矩矩地板书如今已无法吸引学生的注意力，反而会让学生感到枯燥乏味。
在各种新媒体不断涌现的时代，知识的获得变得越来越容易，生动有创意且紧跟时代步伐的课堂才能吸引学生的眼球。
在艺术类学生的英语课堂，老师应注重情景教学，提高学生的课堂参与度。
在情景教学中，教师应多融入游戏环节，最大程度地调动英语课堂学习氛围，提高学生的学习兴趣。
大学英语教学不能再遵循传统的教学模式，强调单词记忆，进行机械的语法讲授及枯燥的课文练习讲解，这样只能形成老师独白-学生沉默的课堂氛围。
这种传统教学模式的结果是：学生既没掌握好所学知识，也不能自如地将所学知识运用于实践。
高三艺考英语教案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够听懂、说准、认读本节课的英语单词和短语。
- 学生能够掌握并运用本节课的重点句型，提高口语表达能力。
- 学生能够通过阅读和听力练习，理解英语文章的主旨大意和细节信息。
2. 过程与方法：- 通过听、说、读、写的综合训练，提高学生的英语综合运用能力。
- 通过小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作精神和交流能力。
- 通过情境模拟和角色扮演，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际运用能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对英语学习的兴趣和信心，激发学生的学习热情。
- 培养学生的跨文化交际意识，提高学生的国际视野。
- 培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
二、教学内容1. 课文内容：- 选取与艺考相关的英语文章，如艺术史、艺术家介绍、艺术评论等。
- 课文内容应具有代表性，能够激发学生的学习兴趣。
2. 教学重点：- 词汇：掌握本节课的生词和短语，如艺术术语、文化背景词汇等。
- 句型：掌握并运用本节课的重点句型，如描述艺术作品、表达个人观点等。
- 语法：复习和巩固相关的语法知识，如时态、语态、虚拟语气等。
3. 教学难点：- 对艺术相关词汇的准确理解和运用。
- 对英语文章的深入理解和分析。
- 在实际语境中运用英语进行表达。
三、教学过程1. 导入（Warm-up）：- 通过图片、视频或歌曲等形式，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生回顾上节课的内容，为新课做好铺垫。
2. 新课呈现（Presentation）：- 教师通过讲解、示范、演示等方式，呈现本节课的新知识。
- 引导学生关注课文中的关键词汇、句型和语法结构。
3. 练习与应用（Practice and Application）：- 通过听力、口语、阅读和写作等练习，巩固所学知识。
- 设置多样化的练习活动，如小组讨论、角色扮演、翻译练习等。
4. 总结与反思（Summary and Reflection）：- 教师引导学生总结本节课的重点内容，巩固所学知识。
艺术类学生大学英语教学策略之初探
可以让学生对英语动画片及经典影片的片断进行分角 色配音，要求声音的运用, 表演 , 台词的处理以及口 气，甚至于细小 , 独特的说话习惯 , 口型的状态等等 都要贴合于原片中人物，在训练中塑造人物性格，使 一些国外原版英语节目以及国内双语节目，让学生真 正感受到双语学习的氛围，培养学生的学习兴趣. 3 �素质训练 . 对于播音主持 ,采编播专业的学生 来说，单纯的英文朗读训 练不等于专业性 质的朗诵 . 在教学过程中，教师应对学生进行一系列的英文寓言 故事 ,诗歌朗诵 , 英文绕口令 , 新闻报道 , 电影剧本 等各种题材或经典或最新材料的素质训练 .朗诵训练 般训练，它更带有舞台表演的目的性 . 教师不仅应要 求学生将学过的各种技能进 行融会贯通的 综合操练， 更应要求学生按照小说 , 散文 , 诗歌 , 讲演 , 致辞 , 气和情感进行朗诵，做到" 以情带声" ,"以声传情 " . 这些素质训练将为学生以后的学习打下坚实的基础 . 4 �强化训练 . 经过一个阶段的系统训练，学生们 已经基本可以用双语交替表达思想，授课中的英语比 重相对增加 . 双语整合教学的比例必须是英语多于汉 语，课堂的气氛应该是宽松的, 开放式的 , 引导式的， 应该兼容并蓄，拓展学生的视野和胸襟 . 课堂中要激 发每一位学生发表独立见解的欲望 . 对于一个特定话 题展开评述 , 分析 . 根据学生的语言水平，鼓励用英 语表述 . 运用启发式教学方法，拓宽同学们的创造性 思维，最后达到能够自行用英语编制节目 . 对实验班的学生，从四年级开始以必修课的方式 开设双语主持继续提高班，增加外语学习与专业学习
1 �英语入学水平低. 高等院校艺术类专业招生以 心理障碍 . 专业课成绩为主，文化课录取分数明显低于其他专业， 二 提高 艺术 类学 生英 语水 平的 教学 策略 水平参差不齐 .大多数报考艺术类专业的学生从高中 起就把绝大部分时间和精力放在专业课的研习上，无 暇顾及英语学习，入学成绩总平均值在 3 0 分至 9 0 分 （ 满分为 1 5 0 分 ） 的范围内. 戏曲表演 ,声乐表演 , 器 乐演奏 , 舞蹈等专业的生源以中等专业艺术学校的毕 业生为主，还有些专业的学生是是从职业高中 , 工艺 美校等直接考入大学的，未经过高中英语阶段系统性 的学习，英语学习严重脱节，英语水平明显低于入学 要求. 2 � 艺术类专业学生的思维方式和心理态势对英语 学习的影响 . 与其他专业的学生相比，艺术类专业学 生的思维方式和心理态势有其特殊性 .他们的形象思 维能力强，逻辑思维能力则相对较弱，富于想象力和 创造性，思想常常呈现跳跃性，但条理性不够，且情 绪容易波动，这对学习英语是有影响的 . 因为学习语 学生是教学的主体 .学生的知识水平 , 学习态度 , 学习能力 , 学习方法 是提高学习成绩的 决定性因素， 一切教学活动都应以学生为中心，以提高学生素质为 目的来安排设计 . 为此，在教学实践中，针对艺术类 学生的实际英语水平和专业发展需要，我们应努力探 索具有实用价值的外语教学内容及模式，既注重打好 语言基础，又侧重语言应用能力的提高，力图通过在 公共外语的常规教学中增加专业性外语辅助内容的教 学方式，促进学生专业知识学习与英语学习相互渗透， 激发学生的学习积极性 . 教学思想上，依据教育部人才培养质量工程和大 学英语教学改革的相关精神，以建构主义 , 多元智能 , 现代信息技术等国内外教育理论为依托，确立外语教 学为学生现阶段应用能力培养和未来专业发展服务的 原则，改变以往在教学效果上片面追求通过率的观点，
激发高中艺术生英语学习动力的教学方法
激发高中艺术生英语学习动力的教学方法一、利用艺术元素进行英语教学艺术生对于艺术元素的理解和运用可能比较深刻，因此教师可以结合艺术元素进行英语教学。
在教学中使用一些艺术品或者音乐来学习英语，通过分析画作或者音乐歌词来学习英语表达，既可以提高学生的英语水平，又能够让艺术生感到兴趣。
教师还可以鼓励学生用英语来描述自己的艺术作品或者艺术感悟，这样可以让他们在创作中体会如何运用英语表达自己的思想和情感，从而提高英语学习的兴趣和动力。
二、组织艺术和英语结合的活动三、教师激发学生的学习兴趣教师在教学中要善于激发学生的学习兴趣，让他们对英语学习充满热情。
教师可以采用一些生动有趣的教学方法，比如在课堂上开展角色扮演、小组讨论、游戏竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，精心设计英语学习内容，比如根据学生的喜好选择适合他们的英语材料，让他们在学习中找到乐趣，从而提高学习的主动性和积极性。
四、提供艺术英语学习的实践机会艺术生更加注重实践性的学习，因此教师可以提供艺术英语学习的实践机会，让学生在实际的艺术活动中运用英语。
让学生参与艺术展览的策划和宣传工作，让他们用英语来介绍展览作品和与参观者交流；或者让学生参与英文剧场的表演或者英文刊物的编辑工作，提高他们的英语表达和交流能力。
通过这样的实践活动，学生不仅能够提高英语水平，还能够锻炼艺术实践能力，增强自信心和成就感。
五、及时给予肯定和鼓励在教学中，教师要及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
艺术生可能会在英语学习中遇到一些困难，因此教师要给予他们理解和支持，鼓励他们勇敢地尝试和表达，不断提高英语水平。
教师还可以鼓励学生参加一些英语竞赛或者艺术比赛，让他们在竞争中不断进步，获得成就感和快乐，从而更加积极地投入到英语学习中。
激发高中艺术生英语学习动力是一个需要教师花费一定心思和精力的教学工作。
教师需要根据艺术生的特点和需求，采取一些灵活多样的教学方法，让他们在学习英语的过程中感到愉快和有意义，提高英语水平，更好地融入到国际文化交流和艺术学习中。
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高三艺术生英语教学之探索
摘要：近几年来艺术考生在高考中的比例逐渐增大。
部分学生出于对艺术的喜爱和追求，部分学生为了将来的工作考虑，而更多的学生是为了以较低的文化分数实现本科梦而选择了艺术生这条路。
一般来说，艺术生的管理和教学难度都比较大，对老师来说是一个挑战。
笔者经过和学美术的艺术生的两年相处，谈谈对高三艺术生英语教学方面的看法。
关键词：艺术生英语教学
一、高三美术生的学习状况及特点
江苏省美术类高三学生一般于每年十二月份参加美术的省统考，之前几个月时间大多用于美术集训，文化课安排地很少甚至停上，直到十二月份省统考结束之后文化课才正式落实。
但之后的校考到来年的三月份才全部结束，也就是说学生真正全身心地投入文化课学习只有几个月时间。
虽然艺术生的文化分数要求不那么高，但也不是随便就能考上的，甚至好的大学和专业的要求和普通本科生差不多。
对于英语学科来说，基础不太好的艺术生学起来很吃力，老师教起来也很吃力，所以很值得探究艺术生的英语教学，让学生和老师都能得到发展进步。
高三艺术生主要有以下几个特点：1.文化课基础薄弱。
不少学生选择美术班就是因为文化成绩不好，加上省统考之前的专业课集训期间文化课学习几乎是中断状态，导致他们不能快速适应高三的学习节奏，学习很吃力。
2.部分学生思想上轻视文化课。
他们认为
省外单招的学校文化课的要求较低，不需要付出很大的努力来学习，于是便找借口不完成作业，上课不专心听。
3.不少学生行规意识淡薄。
艺术班学生一般喜欢与众不同，集体观念相对薄弱，我行我素，散漫性和随意性较大。
个别学生甚至无视校纪校规，经常迟到，破坏公物等，严重影响整个班级。
4.普遍缺乏信心。
艺术班的任课老师，尤其是班主任，需要走进学生的内心，解开学生心中的疑惑，不断鼓励学生，扩大班级正气的力量，营造奋发向上的学习氛围。
二、对艺术生教学的感悟
1、建立良好的师生关系，促进教学的进行
老师应该普遍都有这样的感悟，如果学生尊敬喜爱一个老师，他们在课堂上就会积极配合教学活动的进行，乐于接受所学的知识。
但如果师生关系比较紧张，学生对老师有敌对的情绪，那么学生必然会对这门学科产生反感，教学的效果大打折扣。
作为艺术班的教师，应尽可能地尊重、理解、关心每一个学生，给他们更多的信任感和亲近感。
平时教学中多用适当的表扬和委婉的批评让学生意识到自己取得的进步和存在的问题，切不可伤害到学生的自尊心。
只有师生的关系的融洽了，教学才能顺利地进行，教学效果才能得到保证。
2、注重课堂，提高效率
课堂是学生进行知识弥补、复习和巩固的最关键阵地所在。
教师必须将高中知识有计划地进行复习传授，不管是词汇还是语法，
阅读还是写作等，都必须从基础开始，让学生对整个高中的知识建立起一个知识框架，而要实现这个目标的关键就在于课堂。
课堂上教师要用多种教学方式使学生参与到教学活动中，尽量从学生的兴趣出发，多采用任务型教学模式，学生小组合作竞争学习方式，让学生明确做什么事，怎么做，保证学生有事可做。
很多时候，艺术生由于基础欠佳或者缺乏自信的原因，课堂上不敢表述自己的观点，这时候教师需要多给实例，为其做好铺垫，搭好支架，鼓励学生大胆表述自己的观点。
对于班级为数不多的英语较好的学生，老师要充分发挥他们的作用，让他们成为榜样，同时还能帮助学困生。
平时的课堂练习要根据艺术生的实际情况进行选择，根据最近发展区的原理逐步递进，让学生能通过一定的努力或者在老师的提点下自己完成练习，从而获得成就感，培养继续学习的动机和信心。
3、注重个别辅导，教师需有奉献精神
学生之间千差万别，即使是艺术生，也存在着很大的差距。
有英语基础比较好的学生，经过努力能完全跟得上老师的步伐。
而部分学生，甚至是不少学生，存在着各方各面的困难。
在课堂上老师不可能随时中断教学对每个学生进行单独辅导，这就需要教师在课后有针对性地对学生进行个别交流和指导。
有些学生即使明知有很多问题存在也不愿意开口问，作为老师必须观察出其问题所在，先与之思想沟通，打消他心理上的障碍，再进行针对性地辅导。
在笔者的经历中，经常晚自修期间留在学校是家常便饭，一方面可以进行个别辅导另一方面也可进行纪律的监督，保证班级的学习秩序正
常。
三、高三英语教学中需要注意的方面
1.高三学习虽比较紧张，但针对美术生英语基础普遍较差的现象，还是要以基础为主。
词汇是英语学习的根基，没有词汇一切都是空谈。
我校美术班需要进行十个模块课本的词汇复习，笔者每天让学生复习背诵一部分，在前一天对于重点单词的运用进行讲解，因为单纯地记忆单词而不会用是效果很差的。
在第二天的默写检测中，不但要单词默出来，还要能进行最基本的填词造句，这样才能加深理解和运用。
而且单纯的单次默写比较枯燥乏味，实践证明有了一些灵活的填词运用更能激发学生的学习兴趣。
每次默写时学生对于灵活的习题感到了一定的挑战性，在之后讲解中学生发现如果填对了会增加信心，发现虽然错了，但只相差一点点的时候便会期待下一次的挑战。
2.听力的提高是一个循序渐进的过程，但是艺术生的高三复习很紧张，时间很有限，更需要合理地安排听力训练，尽量做到每天一练。
教师精选听力材料，话题涉及日常生活、地点场所、人物关系、旅游计划、交通、数字等等多方面。
每次听完后，做出总结，让学生学会反思。
另外，注重听力话题里常出现的词句，比如check in，check out，make a reservation，order，pay in cash，may i see your licence，please？等等，每天进行整理记录，积累信息量。
3.对于阅读理解，必须强化限时阅读，培养学生的时间意识和
做题技巧。
刚开始的复习，可以选择较简单的材料练习一阶段，同时帮学生进行阅读理解解题方法的指导，归纳题型，形成作战策略的积累。
由于复习阶段的课还是比较多的，教师可以将常用的解题技巧做成专项课件一一讲解训练。
之后逐步加大难度，随着词汇语法的复习，学生有了一定的词汇量和句型积累，做题会有提升，对于久久没有提高的学生，教师需要不断地对其进行鼓励，耐心指导，陪伴其到最后的高考。
4.关于书面表达，很多学生不喜欢作文，不知道怎么写，感觉没什么话可表达，或者写了之后发现错句连篇，颇受打击。
笔者针对艺术生的现实情况，首先进行思想教育，强调写作的重要性。
然后增强学生的信心，让学生知道只要掌握了写作的要领，通过一定的训练，得到及格分还是容易的。
教师可以用几篇文章作为案例，总结写作时需注意的事项，比如写作文时审题要清楚，注意时态、人称，适当的连接词，每段开头需要连接语，要点不可缺少等。
平时帮学生积累作文句型，加以背诵，好用在连词成句中。
对于学生所写的文章，教师要实行面批，指出错误所在并进行指导，这样坚持下来才能有效提高写作水平。
总之，高三艺术生的英语教学是一个值得不断探索的课题，作为教育工作者的教师，必须有强大的耐心和毅力去和艺术生磨合，不断地发现发掘适合艺术生的教学方式，最终促进教学的效果的提高。
参考文献
[1]李怀双.美术班英语教学之我见[j].新课程研究，，2011，(07)
[2]董伟.简述指导高中艺术生英语学习方法[j].科技信
息,2011,(32)
[3]蒋立荣.高三艺术特长生的复习方法[j].黑河教育，2012，(09)。