初中语文如何有效备课论文
初中语文教学教研论文(3篇)
第1篇摘要：本文针对当前初中语文教学现状，从教学目标、教学方法、教学评价等方面进行探讨，提出了一些改进措施，旨在提高初中语文教学质量。
一、引言语文教学是初中教育的重要组成部分，对于培养学生的语文素养、提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对语文教学的认识存在误区，教学效果不尽如人意。
本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中语文教学进行探讨，并提出相应的改进措施。
二、教学目标1. 确立正确的教学目标初中语文教学目标应遵循课程标准，关注学生的全面发展和个性特长。
具体目标包括：（1）掌握基本的语文知识，提高学生的语文素养；（2）培养学生的阅读能力、写作能力和口语表达能力；（3）激发学生的文学兴趣，提高审美情趣；（4）培养学生良好的学习习惯和道德品质。
2. 制定合理的教学计划教师应根据学生的实际情况，制定合理的教学计划，确保教学目标的实现。
教学计划应包括以下几个方面：（1）教学内容：根据课程标准，合理选择教学内容，注重培养学生的语文素养；（2）教学方法：结合学生的特点，选择合适的教学方法，提高教学效果；（3）教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
三、教学方法1. 创设情境，激发兴趣教师应创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，通过多媒体技术、实物展示等方式，让学生身临其境地感受语文的魅力。
2. 注重阅读，培养能力阅读是语文学习的基础，教师应引导学生广泛阅读，提高阅读能力。
具体方法如下：（1）指导学生选择合适的阅读材料；（2）培养学生的阅读技巧，如速读、精读、略读等；（3）鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面。
3. 强化写作，提升素养写作是语文教学的重要环节，教师应注重培养学生的写作能力。
具体方法如下：（1）指导学生掌握写作技巧，如构思、布局、表达等；（2）鼓励学生进行写作实践，提高写作水平；（3）开展写作比赛等活动，激发学生的写作兴趣。
4. 互动交流，共同进步教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的口语表达能力。
初中语文教师如何有效备课策略
初中语文教师如何有效备课策略全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中语文教师如何有效备课策略初中语文教师在备课过程中起着至关重要的作用，一个好的备课工作可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣。
如何有效备课成为每个初中语文教师需要重视的问题。
下面就让我们来探讨一下初中语文教师如何有效备课的策略。
一、充分了解教学内容在备课之前，教师首先要充分了解教学内容，包括教材内容、教学目标等。
只有对教学内容有深刻的理解，才能够有针对性地准备教案，做到有的放矢，在教学中起到事半功倍的效果。
二、制定详细的备课计划备课计划是备课工作的重要组成部分，教师需要根据教学内容和教学目标，合理安排备课时间，制定详细的备课计划，包括备课的步骤、时间安排、教学方法以及教学活动等等。
只有有条不紊地制定备课计划，才能够高效地完成备课工作。
三、选取适合的教学材料备课的一个重要环节就是选取适合的教学材料。
教师应该根据教学内容和学生的特点，选择符合教学要求的教学材料，包括课文、教学辅助资料等。
选取好教学材料可以提高教学质量，激发学生学习的积极性。
四、灵活运用教学方法在备课过程中，教师需要考虑如何灵活运用不同的教学方法来增加教学的趣味性和有效性。
可以采用多种教学方法，如讲述法、讨论法、示范法、实践法等，根据具体的教学内容和学生的实际情况，灵活选择合适的教学方法，使教学更加生动有趣。
五、设计丰富多彩的教学活动备课的最终目的是为了让学生在教学过程中更好地掌握知识，培养学生的综合能力。
在备课过程中，教师需要设计丰富多彩的教学活动，如课堂讨论、小组合作、角色扮演等，激发学生的学习热情，培养学生的合作意识和创造力。
六、及时反馈和评估教学效果备课工作并不是一劳永逸的，教师需要及时关注教学效果，对教学过程进行反馈和评估。
在备课之后，教师应该及时总结教学过程中的不足和问题，调整教学方法和教学内容，以提高教学效果，不断完善备课工作。
初中语文教师要想在备课工作中取得良好的效果，需要充分了解教学内容，制定详细的备课计划，选取适合的教学材料，灵活运用教学方法，设计丰富多彩的教学活动，及时反馈和评估教学效果。
初中语文教学论文(共10篇)
第一篇:初中语文阅读教学设计策略一、阅读朗诵，品味感悟，加深理解阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的能力。
其中，朗读是阅读的重要形式之一，它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用，将无声、静止的语言变为有声、灵动的语言。
尤其是有效朗读与文字语言、思想情感紧密相连，需要学生与文本、与作者进行交流对话，激活已有的经验与情感，引发学生的情感共鸣，然后有感情地朗读出来，这就增加了学生的情感体验，从而促进他们更好地理解与把握文章的内容与主旨。
因此，在初中语文阅读教学中，教师要注重将阅读与朗读有机融合，给学生更多自主体验的机会。
当然，在朗读课文的过程中，教师还需要注意朗读的形式，不能只是单一的自由读或者齐读，还要根据文本内容，采取灵活多样的朗读方法，比如分角色朗读、模仿性朗读、跟读学读、配乐朗读、感知性朗读、个性化朗读等，从而诱导学生更深刻地理解文本，感悟文本蕴含的思想情感。
如在教学朱自清的《春》时，可根据文章以及学生的特点，组织多样化的朗读活动：①教师范读，或引导学生自主朗读，感受文本的语调。
②播放相关音乐，要求学生再次朗读，梳理文本的基本结构与脉络。
③教师让学生自由串读，并引导学生更深入地分析文章的写作思路。
④学生自由选读，细细品读课文中的美词佳句与精美片段。
⑤学生进行个性化演读。
⑥让学生背读自己喜欢的内容。
这样，通过采用丰富多样的朗读活动，学生们能够更全面、更透彻地理解文本。
所以，在教学过程中，教师需要给学生预留自主阅读的时间与空间，如自主阅读有助于学生梳理文章的情节与结构；重点段落分角色朗读有助于学生更深刻地理解人物的形象特点，这些都能为理解文本奠定良好的基础。
二、交流讨论，各抒己见，深化认识学生有自己的感情、想法与看法。
在教学过程中，倘若教师一味地将自己的感情、想法与看法强加给学生，是不明智的，毕竟“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
再者，新课程标准明确要求教师要尊重与保护学生的独特体验、个人理解与感受。
初中语文备课教研(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，初中语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中语文教学质量，促进教师的专业成长，加强备课教研工作具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨初中语文备课教研。
二、初中语文备课教研的意义1. 提高教学质量备课教研是教师进行教学设计、教学反思、教学交流的重要环节。
通过备课教研，教师可以深入研究教材、把握教学重点和难点，从而提高教学质量。
2. 促进教师专业成长备课教研有助于教师拓宽知识视野，提升教学技能，促进教师的专业成长。
通过备课教研，教师可以了解最新的教育理念和教学方法，不断丰富自己的教学经验。
3. 增强团队凝聚力备课教研是教师之间相互学习、相互借鉴、共同进步的过程。
通过备课教研，教师可以增进了解，增强团队凝聚力，形成良好的教研氛围。
三、初中语文备课教研的内容1. 教材分析教材分析是备课教研的首要任务。
教师应深入理解教材，明确教学目标、重难点，为教学设计提供依据。
2. 教学设计教学设计是备课教研的核心环节。
教师应根据教材内容和教学目标，设计合理的教学过程，包括教学导入、新课讲解、课堂练习、课后总结等。
3. 教学反思教学反思是教师对教学实践的总结和反思，有助于教师发现问题、改进教学。
教师应关注教学过程中的亮点和不足，及时调整教学策略。
4. 教学交流教学交流是备课教研的重要组成部分。
教师之间应分享教学经验，共同探讨教学方法，提高教学质量。
四、初中语文备课教研的实施策略1. 建立备课教研制度学校应建立健全备课教研制度，明确备课教研的时间、内容、形式和要求，确保备课教研工作有序进行。
2. 加强备课教研培训学校应定期组织备课教研培训，邀请专家、优秀教师进行讲座，提高教师的教学水平和备课教研能力。
3. 创设良好的备课教研氛围学校应营造良好的备课教研氛围，鼓励教师积极参与备课教研活动，分享教学经验，共同进步。
4. 利用现代教育技术教师应充分利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
中学语文课堂教学研究论文10篇
中学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：中学语文备课策略探讨中学语文课程的备课一般分为:研究教材、走近学生、设计教学方案和设计教学计划这四个层次，也被称为“三备一教案”，它们之间相互联系，相互独立。
但在信息技术参与下的备课在这四个层次上是有所不同的。
备教材在传统意义上分为研究教材、课程计划、教学方案、掌握教学的内容和教材的范围，在信息技术参与的情况下，还添加了对教材内容进行扩充的部分。
在信息技术的参与下，语文教材更有特色，内容也更加丰富，而且信息技术能够为我们提供网络资源，我们可以拥有很多新颖的语文素材和课外资料，教师可以借助信息技术，获取网上的教学资源，进而为学生扩展课外知识，让学生感受到学习的快乐，增强学生对学习的热情。
学习《荷塘月色》，教师在备课时，就可以通过收集朱自清的其他作品和相关文章如《哪里走》和《一封信》，进而分析《荷塘月色》的写作背景，还可以为学生提供课外知识，增强其学习兴趣。
这样的教学方式，能够让学生站在作者的角度去分析文章、感受文章，进而明白作者的写作意图和思想，帮助学生更好地理解每一篇文章。
教学的基础是学生对学科的认知情况。
教师在教学前充分了解学生的知识基础、学习习惯、学习态度以及性格特点是教学能够顺利进行的关键。
因此，教师应当在教学之前充分做好针对学生的准备工作，并且根据不同层次的学生制订不同的学习计划，有针对性地进行教学指导，提高教学的质量。
以前教师很难在一段时间内掌握学生的情况，如今在信息技术的影响下，能够方便快捷地了解学生在学习过程中遇到的问题，进而更好地针对不同类别的学生进行教学。
如学习《赤壁赋》这篇课文，教师可以在备课过程中利用信息技术建立班级网络平台，及时了解学生的预习状况。
让学生利用班级讨论组系统，将不会的问题和遇到的难题以及没有解决的相关知识点都反映在讨论组里面，教师就可以据此对赤壁之战进行评价和定位。
其中赤壁之战可以有三大范围的定位:广义的赤壁之战发生在建安十三年的夏季，由曹操发起，目的在于夺取荆州;标准的赤壁之战也是由曹操发起的，在建安十三年冬季，目的是东进江夏，标准的赤壁之战是大众普遍认可的定义;狭义的赤壁之战是指曹操在建安十三年冬季东进江夏，在赤壁和乌林与周瑜两次战斗失败，并返回了江陵的部分作战。
初中语文有效教学论文
初中语文有效教学论文初中语文有效教学论文作为一名语文老师，我们知道怎么样有效的开展教学工作吗？以下是小编精心准备的初中语文有效教学论文，大家可以参考以下内容哦！摘要：本文从初中语文有效教学的必要性出发，分析了有效教学的特征。
在此基础上，重点探讨了提高初中语文课堂有效教学水平的策略和方法：做好初中和小学学生的知识衔接，营造和谐活泼的语文课堂气氛，采用多媒体辅助教学，有效实施自主合作学习方式，进行有效评价活动。
关键词：初中语文；有效教学；自主学习；分层次教学；有效评价一、初中语文有效教学的必要性在新课改下，有效教学已经成为教育工作者重点研究的课题。
如何在教学中做到有效、高效，是目前教育工作的重点。
追求课堂教学的有效性，已经成为推进素质教育的首要问题。
由此可见，提高初中语文课堂有效教学水平是非常有必要的。
二、有效教学的特征探讨初中语文有效教学，必须要了解有效教学的特征。
其特征主要体现在以下几个方面：第一，有效教学必须面向全体的学生，注重学生的参与活动，同时，在实施有效教学时，必须了解学生的心理特征、学习基础和需要；第二，在有效教学实施过程中，必须明确教学的目标以及教学的重难点，制定的目标学生必须通过努力能够达到；第三，对于有效教学的产出和投入必须满足高效比；第四，在有效教学的实施中，必须注重生活化教学，联系学生的生活实际和背景；第五，有效教学必须要求教师做好反思性教学；第六，有效教学必须要求师生有挑战性的思维活动，有迁移和创造的欲望和能力；第七，有效教学必须要求学生能够及时反馈，表明学生获取、应用所学知识和技能，目标达成性高。
三、提高初中语文课堂有效教学水平的策略1.做好初中和小学学生的知识衔接要想衔接好学生初中和小学的知识，必须要多途径地了解学生的识字状况，根据学生的不同水平分层次教学。
第一，多途径地了解学生识字状况。
了解学生的语文水平，是教师实施有效教学的关键。
具体的方法包括让学生写自我介绍、进行家访等。
初中语文课堂教学有效性4篇论文
初中语文课堂教学有效性4篇论文一、提高课堂有效性的基础提高课堂有效性是一个循序渐进的过程，它并不是一蹴而就的，它需要教师在此之前先积累一定的基础，该基础主要包括良好的师生关系、教师自身的教学素养以及精心的备课。
（一）培养良好的师生关系良好的师生关系，是提高课堂有效性的基础。
但是，在当前的初中教学过程中，许多教师还没能从传统的教师角色中走出，对学生的态度冷淡，要求严格，缺乏热情，与学生的沟通交流较少。
在这种情况下，容易使学生对教师产生惧怕之情，无形中加大了学生的学习压力，降低了课堂教学的有效性。
一个优秀的教师应该把关爱、关心学生作为自己的职责，尊重学生的人格、尊重学生的个性化发展，与学生培养良好的师生关系。
当教师给学生一种亲切感之后，学生在课堂上就不只是听讲，而是与教师之间的沟通交流，充分调节了学生学习的主动性。
初中语文学科是一门情理交融的综合性学科，需要教师在教学过程中与学生在感情上达到共鸣，而想要进行情感交流，拥有良好的师生关系是必不可少的。
再者而言，良好的师生关系会让学生对教师产生崇拜感，更有利于教师开展对学生的引导学习。
（二）提高教师的自身素养学记中有云“安其学而亲其师，乐其友而亲其道”，教师若有魅力，其课堂的吸引力就高，课堂吸引力的提高，必将增强课堂的有效性。
教师魅力的体现是多方面的，不仅要求教师有扎实的教学基本功，还要求教师上课时所使用语言的丰富度、形态表情的生动性等等。
当然，除了课堂上的内容外，教师的魅力还体现在其自身的综合素养上，主要包括人格与品德的高尚。
教师具有极强的自身魅力，能够赢得学生对其的喜爱与尊重，这就加大了他所教课程的受欢迎程度，学生喜爱上他的课，那么，课堂教学的有效性就得到了提高。
因此，想要提高课堂教学的有效性，就要求我们教师严格要求自己，提高自身的整体素养。
例如，在讲解《卜算子·咏梅》这一篇课文时，教师就可以在导入这篇课文时，先为学生朗诵一遍，利用自身的魅力感染学生进入到课文学习中去，然后在课文的讲解时，用丰富的语言来给这篇文章润色，帮助学生主动投入学习。
中学语文备课教研论文(3篇)
第1篇摘要随着新课程改革的不断深入，中学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
备课作为教学工作的基础环节，对于提高教学质量具有重要意义。
本文通过对中学语文备课教研的现状进行分析，探讨提高中学语文备课教研有效性的策略，以期为中学语文教师提供有益的参考。
关键词：中学语文；备课教研；有效性；策略一、引言备课是教师教学工作的基础环节，是提高教学质量的关键。
在中学语文教学中，备课的质量直接影响着课堂教学的效果。
因此，加强中学语文备课教研，提高备课的有效性，对于促进中学语文教学的发展具有重要意义。
二、中学语文备课教研的现状1. 教师对备课的重视程度不够部分中学语文教师在备课过程中，对备课的重视程度不够，认为备课只是简单的备课笔记，缺乏对教材、学情、教学目标的深入思考。
2. 备课内容单一，缺乏创新一些教师在备课过程中，只注重教材内容，忽视了学生的实际需求和兴趣，导致备课内容单一，缺乏创新。
3. 教学方法单一，缺乏针对性部分教师在备课过程中，对教学方法的研究不够，教学手段单一，缺乏针对性和实效性。
4. 教研活动形式化，缺乏实效部分中学语文教研活动流于形式，缺乏实效，教师之间交流不足，难以形成合力。
三、提高中学语文备课教研有效性的策略1. 加强教师对备课的认识首先，学校应加强对教师的培训，提高教师对备课的认识，使其充分认识到备课在教学质量中的重要性。
其次，学校可以组织专题讲座、研讨会等活动，引导教师深入探讨备课的内涵和方法。
2. 创新备课内容，注重学生需求教师在备课过程中，要充分考虑学生的实际需求和兴趣，结合教材内容，创新备课内容。
可以引入生活实例、影视作品等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3. 灵活运用教学方法，提高针对性教师在备课过程中，要注重教学方法的研究，根据学生的特点和学习需求，灵活运用多种教学方法，提高课堂教学的针对性。
例如，可以采用启发式、讨论式、探究式等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高教学效果。
语文有效备课论文
语文有效备课论文备课是教育之始，备课的观念及具体操作方法是教学的前提。
要想上好课，就得备好课，接下来店铺为你整理了语文有效备课论文，一起来看看吧。
语文有效备课论文篇一新课改下的语文教学虽然着重或重点要求追求教学质量，反对做秀似的表演。
但教师如果能够通过自身语文素养的展示来表现语文这门学科的魅力，这样就可以激发学生对学习语文的兴趣。
下面就如何进行有效地备课阐述一、教学目的要明确教师在备课或授课之前，应当有一个明确的目标，本节课将引导学生做什么，应该达到怎样的预期效果，这就需要研究教材，确定适合本班学生学习状况的目标，如情感目标、知识目标、能力目标、素质目标、德育目标等，教师可根据教学实际需要和对教材本身的研究来确定，需要强调的是确立目标一定要与课堂教学相一致，这样才算真正做到有的放矢。
重难点要突出要确定，首先教师要仔细揣测编者编排教材的用意;其次，教师应根据《标准》中对同类题材或体裁的文章的学习要求来加以确定;再次，教师还应根据自己对教材的认识和学生现有的知识水平来加以确定。
这些都是至关重要的，是关乎到教师能否成功的完成教学任务并取得良好效果的关键之所在。
方法要灵活多样，一个成功的语文教师，不但要善于运用教学方法，更主要的是学会创造和总结方法。
教学方法的种类很多，如朗读法、默读法、背诵法、复述法、揣摩法、摘抄法、列提纲法、分解法、综合法、探究法、提问法、问题法、训练法等。
面对这么多的教学方法应该怎样灵活选取呢?这主要取决文章的题材、体裁课堂组织形式等。
二、确定单元教学目标单元教学目标如何确定?作者的侧重是一方面，编者的侧重更重要。
具体来说，编者把包含同一知识点的若干篇课文编入一个单元，目的无非是想让学生对此印象更为深刻，从而更快地掌握、运用这一知识点。
教师在教学实践中必须注重单元教学，不能人为地把单元里的若干篇文章割裂开来。
然而语文教师大多有这种经验备一篇课文都觉得很辛苦，更不要说备一个单元。
集体备课在这时便起到了很大的作用，它充分利用集体的能力、智慧、手段等，帮助备课组的老师从这种劳累中解脱出来，使备课更加轻松，更加有效，同时也让学生能共享全体备课组老师的知识、智慧，因此确定明确的单元教学目标在集体备课中是首要的。
浅谈实现初中语文有效备课的途径
浅谈实现初中语文有效备课的途径【摘要】实际教学中普遍存在两种不良现象，年轻教师“背课”与中老年教师“备考点”。
实现初中语文有效备课的途径有两条：1、明确语文教科书的重要作用。
2、了解语文教材的编辑与体系。
以阅读教学为例谈有效备课之方法。
【关键词】有效备课途径语文教科书阅读教材课文要素助学要素知识要素作业要素正文：一名合格的语文教师，必须有扎实的专业的知识、必备的文化素质和熟练的教学能力。
所谓“教学能力”，主要指语文教材的驾驭能力、语文教学的组织能力、语文教法的运用能力和语文教学的测评能力。
从教学活动反馈的实际情况看，教师对教材钻研得透、理解得深，在教课的时候就能够引导“得法”，启发到“点”，讲述中肯，“章法”上也有条不紊、连贯圆活。
这就必然要求教师充分认识和利用教材中适应于学生心理状态的因素，并从中引出指导学生学习的方法和策略，从而使语文教学更切合素质教育的要求。
因此，必须要备课。
但在目前的实际教学中，许多教师对备课工作并不重视，具体有以下两种现象：（一）新教师工作之前，只是经历短暂的见习，实习。
规模大点的学校不会让带主课，乡镇学校即使让带主课也不参与教学质量评比，等不到考试就返校继续自己的学业，甚至有的学生只是完成任务，至于未来的职业去向另有打算，因此，很多高师院校的毕业生起初并没有积攒什么基础的、必要的备课经验和能力。
走向工作岗位后，关注课堂的教学组织，关注自身的知识结构更多，对于备课常常没有足够的独立思考能力与潜心研究的耐心，又不能很好、很快的将所学教育教学理论与教学实践相结合。
在备课时，为了图快，图省事，只是翻翻各种参考书，东拼西凑，机械地理解、记忆教学原则和教学目标，教学时难免思路不清晰，废话很多；有的被学校重用，身兼数职，无暇顾及，索性照抄参考书或他人教案，即使背的滚瓜烂熟，心里也是混沌一团；临到自己单独备课，离了教参仍无从下手。
这些做法让备课变成了“背课”，课堂效果可见一斑。
（二）老教师有着多年坚守教学一线的工作经历，具有较高的教学理论素养，对教材的编排体系、编排意图、教学大纲比较熟悉，能够选择灵活的教学方法，教学内容能做到重难点突出。
论语文教师有效备课论文
论语文教师的有效备课早在两千多年前，孔夫子就说过“凡事预则立，不预则废。
”也就是说，人们要做好任何一件事情，都要预先有准备，有了准备，就可以获得成功，没有准备，就会遭到失败。
语文教师上课也是一样，要想取得较好的教学效果，必须课前认真备好课。
备好课是上好课的先决条件，是一项复杂精细的脑力劳动。
可以说，在整个教学工作中，教师的很大一部分精力是花在了备课上。
那么，怎样才能达到备必有用，劳必有获呢？有效的做法是：一、教师备课要备教学内容。
这不只是仅仅准备教材内容，或只是教参到教案的简单的“块移动”。
要求教师对教材重新进行结构的组织、脉络的把握以及内在规律的揭示；要求教师对各种教学因素，科学地选择取舍，巧妙地调整组合，有轻有重，有主有次地进行程序设计；要求教师从参阅配套教参和优秀教案中受到启发，帮助挖掘教材，拓宽教材，打开思路。
二、教师备课要备学生。
备学生的前提就是以人为本、充分地了解学生，在此基础上更要尊重学生、欣赏学生。
学生是学习的主体，只有摸清了学生的知识储量、认知水平、学习方法、思维习惯以及对本单元教材内容的已知程度，教学才有依据，才能因材施教、有的放矢。
也只有摸清了学生的学情，包括学生知识、技能的深度与广度，讲解才能讲到点子上，解到关节处，才能有效地克服“学生熟知的我们还喋喋不休，学生难解的我们却不了了之”的倾向。
也就是说，我们教师在备课时要充分地了解学生要学习什么、得到什么，从而帮助他们确定学习的目标；了解学生已有的知识结构，从而帮助他们去寻找和利用学习资源；了解学生的学习习惯和方法，从而帮助他们设计学习活动和形成有效的学习方式；了解学生的心理，从而帮助他们营造和维持学习过程中积极的心理氛围等等。
备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个非常活跃又参差不齐的思维体，作为教师，要做到胸有成“人”，就必须经常自觉地深入学生，从课堂内外的每一个环节了解和研究学生。
三、教师备课还要备自己。
备自己，有四层含义：一是注重提高自己的人文素养，使自身在文化素养、科学知识、人格魅力上有足够的品位、能力和感召力。
初中语文教学论文--切实加强集体备课,提高语文课堂实效
初中语文教学论文--切实加强集体备课，提高语文课堂实效[内容提要]在提高语文课堂实效方面，集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。
在具体的教学实践中，怎样做才能加强备课效果，提高语文课堂实效呢？我主要从集体备课存在的问题，内容和要求、措施方面谈谈。
[关键词]集体备课提高语文课堂新课程改革至今，已经走过了十几个年头，实施中的新课程正在给基础教育带来本质的、积极的变化。
学生学习的主动性、积极性得到了进一步的增强，教师的专业水平也得到了明显的提高。
在提高语文课堂实效方面，集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。
在具体的教学实践中，怎样做才能加强备课效果，提高语文课堂实效呢？以下谈谈我的看法。
一、集体备课存在的问题。
“研讨出真知，研讨出效率”。
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式。
尤其是在新课程改革不断深入的今天，教学中虽有现成的经验可循，但如果仅凭个人经验去理解、把握，单兵作战，并不能解决实质问题。
就好像“井底之蛙”，难以借鉴到更多成熟的好的经验。
结合我多年的教学实践，我认为只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，才能抓好教学的主阵地——课堂，真正向“45分钟”拿到效益，提高课堂教学的实效。
时下，集体备课在各地倍受青睐，并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。
然而由于教师对集体备课还缺乏足够的思想认识和理解，在实施过程中往往存在以下两种误解：（一）“教案相加”等于集体备课。
不少备课组为应付检查，将教材的各单元分给相应年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，由备课组长将其装订成册。
集体备课等同于各任课教师备课“教案相加”。
这种“承包制”的方法，是减少了教师的备课压力和负担，但这是我们了集体备课的初衷吗？例如我们在九年级上册备课时，如果只是这样每个老师分一个单元去搞教案、课件就可以上好课了吗？作为第六、七单元的些重点课文如《秋水》《愚公移山》《鱼我所欲也》等。
初中阶段语文课堂教学论文3篇【论文】
初中阶段语文课堂教学论文3篇第一篇一、如何让初中阶段语文课堂具有生成性随着课程改革的不断推进，新的教学理念和教学方式方法在初中语文教学中开花结果。
新课程改革不仅给初中语文的课堂教学带来生机，而且给初中语文教学带来思考。
在新课程理念下，语文课堂如何才能具有生成性，是初中语文教师必须思考的问题。
对于这一问题的解决直接关系到初中语文课堂教学的实际效果，更关系到初中学生语文知识的掌握和学生能力的提高。
初中语文的生成性不仅指学生获得多少知识，更重要的是学生在学习知识的过程中获得多少能力和有多少情感认知上的进步。
让初中阶段语文课堂教学具有生成性，是每一位初中语文教师都在苦苦思索的问题。
根据多年教学经验，我发现要让课堂具有生成性，必须做好以下工作。
1.教师的备课要具有生产性因素教师的备课是教师进行授课的蓝本，授课是教师备课的反应。
教师的教学成败关键在于备课是否充分，让教师在教学中体现教学的生成性，教师的备课中就必须具有生成性的因素。
所以，教师的备课要包括生成性因素，并制定有效的措施和方案。
在备课中教师要关注学生的个性和生活学习的环境，课前预设为生成留下余地。
为教学的生成性制定目标，并为这一目标制定切实可行的教学策略和评价机制，保证生成性目标的实现。
备课不但要备教材，还要备学生，不但要备教参，还要努力扩充与教材相关的知识，更要对教材有深入的挖掘，有教师自己的理解，可以说教师的备课过程是教师结合对教学内容、教学目标、学生的实际情况所进行的二次创作。
所以，在新课程理念下，教师在备课中就应考虑到学生，把学生当成重要生成性资源对待。
具有生成性的备课是建立在教师对学生个体差异、心理认知水平和学习需求充分了解的基础上的，这是有效实施生成性课堂的前提。
2.营造轻松愉悦的课堂氛围课堂教学的生成性需要轻松愉悦的课堂氛围作为保证，这是因为课堂的生成性需要教师和学生之间充分地进行交流互动。
学生在课堂上如果有问题就要积极提出，让课堂成为一个学生敢发问的课堂，这有赖于教师营造的轻松愉悦的课堂环境。
初中语文教学论文10篇
初中语文教学论文10篇第一篇：浅谈初中语文教学一、初中语文课堂教学的精心预设1.预设学生的学习情况。
对语文课堂教学的预设，教师首先可以从学生方面入手。
学生是一群鲜活的生命个体，每位学生的知识水平、认知能力等都不相同，再加上其课前准备的程度也都不一样，这就要求教师在备课的时候要及时地了解他们的知识储备，还要尽可能地预测随时会发生的一些课堂变化，针对这些变化再思考具体的对策，为丰富课堂的生成性资源做好必要的准备。
2.明确目标。
教师要考虑到一堂生动的语文课要注意的问题和要解决的主要问题有哪些，可能会收到怎样的教学效果。
因此，为了提高语文课堂的教学效率，就需要教师深入研究教材内容，明确课堂教学目标。
这样也能够帮助学生明确自己的学习目标，有利于提高学生的学习效率。
3.预设为生成预留空间。
语文教师在教学过程中必要时可以把教案进行优化。
很多完整的教案并没有考虑到预设之后的生成资源，这会导致在具体的教学中不利于锻炼学生的思维能力。
因此，教师在整理教案时要为课堂的教学预设留有充足的空间。
二、构建互动平台，促进课堂生成性资源生成生成性资源主要指的是在课堂教学中，师生在共同体验教学过程中所产生的一种课程资源。
传统的教学模式缺乏过程性和灵活性，很难促进生成性课堂资源的生成。
因此，要想构建高效语文课堂，教师需要改变传统的教学模式，根据学生的认知水平来合理地安排课堂教学活动，随时注意课堂的动态，搭建良好的互动平台，有效地促进课堂教学的生成性资源的生成。
此外，语文教师不要只把注意力放在教材与课程标准的内容上，应该更关注学生在课堂活动中的具体表现，在学生的活动中去发现、整合相关的信息，形成并且有效地把握、利用这些生成性的资源。
这样做既能拓展学生的思维空间，又能够促进高质量的语文课堂资源的生成，构建高效率的课堂。
三、设计问题是使课堂具有生成性的基础要想让初中语文课堂成为生成性的课堂，就需要把课堂变成一个问题连连的课堂，让语文课堂变成一个研究性的课堂。
如何进行有效的初中语文教学论文
如何进行有效的初中语文教学论文如何进行有效的初中语文教学论文在每个青少年成长的过程中，初中的学习是一个非常重要的阶段，这个阶段是他们的价值观、人生观、世界观、审美观形成的重要时期。
而初中的语文教学则对这个时期的学生的审美观和人生观都有非常重要的影响，因此初中语文教学在整个初中的教学中占有非常重要的地位。
那么我们应如何进行有效的语文教学，以培养学生的审美观和人生观？笔者认为应该从以下几个方面入手：一、让语文回归生活现在的语文教学大多是为了升学率而进行的，因此不论在语文课上还是作文课上，大多数老师在训练学生的时候缺乏现实生活中的素材，仅仅训练学生的答题技巧和写作技巧，所以我们的学生写出来的文章大多比较空洞，缺乏发现美的眼睛。
那么，如何积累写作素材呢？我国老一辈教育家叶圣陶先生早就一针见血地告诉过我们：“语文的外延就是生活的外延。
”所以写作素材来源就是一个人全部的生活热情及其人生阅历。
语文与生活同在，语文来源于生活、服务于生活，是最能体现学以致用的学科。
《语文课程标准》中指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中可以学到其他方面的知识和方法，在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文、用语文的天地。
”因此，我们在实际的教学过程中应该尝试将“语文的生活化”与“生活化的语文”相结合，使语文学习变得更加灵活、更加贴近现实。
我们要不断鼓励学生用生活的标准去判断生活的底蕴、去诠释生活的经验、去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。
我们在语文教学中可以尝试着让学生去去扮演课文中的人物，体验课文中人物的内心，更深刻地理解课文及作者的写作初衷（尤其是对一些戏剧）。
同时，我们也可以让学生去体验现实生活。
笔者在参加一次培训的时候，有一位主讲老师说他给学生布置了一篇关于闯红灯的教训的文章，他带学生出去闯红灯以体验生活，结果写出的文章大多要比一篇无生活体验的学生好得多。
浅谈初中语文教师如何高效备课
浅谈初中语文教师如何高效备课备课是教师课堂教学的第一道门槛。
“备课决定着教学。
有什么样的备课，才会有什么样的教学。
精彩的教学来自于精细的备课”。
“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
”教师“认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材。
”语文课堂的学习，从常规经验上来说主要解决三个方面的问题，那就是“写什么？“怎么写？“为什么这样写？”要解决这些问题，备课不仅需注重教师的“教”，还需要注重学生的“学”。
接下来，我就根据自己十多年的教学经验，肤浅的谈谈我们语文教师如何备课。
一、备教材备教材，要求我们备好两本书，分别指的是《语文》书和《教师教学用书》。
备教材是我们教师备课中首要工作，也是一项很重要的工作，是我们教师备好课、上好课的前提和关键。
备好教材对教师顺利完成教学任务、实现教育教学目标都有着重要的意义。
备教材，有助于教师掌握教材篇、单元、整本书前后联系，理顺知识结构，做到前后照应、融会贯通。
因此，教师只有全面熟悉教材、掌握教材，弄清楚已学旧知识，才能带领学生学习新知识。
备教材有助于教师确定教学目标，教学的重点和难点。
《教师教学用书》是教科书的辅助性补充材料，我们要根据教学要求选择适当内容，并对这些内容精读，使其与教科书有机结合。
钻研教学参考书首先要目的明确，然后比较，取其精华，不断累积教学资源。
《教师教学用书》在每一个单元的单元说明部分，都明确了本单元的目标，编写意图，教学指导。
具体到课文中，具体分为教学重点、课文研讨、练习说明、教学建议、资料链接等。
《教师教学用书》为教师备课提提供了较全面的备课资料。
二、备学情“一切教学都必须从学生实际出发，根据学生的原有知识状况进行教学。
”“新知识的教学必须基于学生的原有知识，所谓温故知新。
”备学情，是指授课教师对所授班级学生的情况的了解和分析。
教师在备课过程中，必须要考虑学生的基础情况，已掌握的知识情况，学生的性格特征等。
比如学生知识基础情况，学习能力，优等生，后进生，了解学生的内心学习需求。
中学语文教学策略和方法论文(共4篇)
中学语文教学策略和方法论文（共4篇）篇一: 中学语文教学的策略与方法语文作为一门基础学科，在中学阶段的教学具有非常重要的地位。
语文教学既涉及到知识技能的传授，也涵盖着思维能力的培养和人文情怀的熏陶。
因此，中学语文教学需要运用多种有效的策略和方法，使学生在语言知识和人文素养方面得到全面的提高。
一、启发性教学法启发性教学法是一种基于学生本身的思维机制、以问题为导向、相对于直接讲解的通过自主思考解决实际问题来完成学习目的的教学方法。
针对性强、启发思维、能够开发学生的潜力，这个方法可以培养学生的自主学习能力。
在语文教学中，教师可以利用启发性教学法，设计一些具有代表性和典型性的文本和问题，结合学生的实际生活经验，让学生在思维碰撞和交流中不断提高自己的语文能力。
二、情境教学法情境教学法可以理解为在特定情境下的教学方法，教学内容与情境有机结合，这种方法可以培养学生的情感体验和审美意识。
对于语文教学来说，情境教学法可以让学生更好的理解文化背景和意义，并引导学生进一步的体验和认识。
针对情节性强的文本，比如说小说、散文等，教师可以为学生创造一个情境，使得学生能够在情境中理解和体验文本所描述的情节和细节，从而更深入地认识和感受语言和文学的魅力。
三、互动式教学法互动式教学法是一种以学生互相之间的交流和思维碰撞为基础的教学方法。
这种方法建立在相互尊重和对话的基础上，可以充分调动学生的兴趣和热情，让学生充分发挥主动性，同时还可以促进学生之间的合作和协作。
在语文教学中，教师可以利用互动式教学法，组织学生之间的讨论、互评、互动等活动，让学生在竞合中相互促进，从而提高语言表达和沟通能力。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用现代多媒体技术进行教学的方法。
这种方法可以丰富和拓展教学形式，生动直观地呈现教学内容，便于学生理解和掌握教学知识。
在语文教学中，教师可以利用多媒体教学，通过图片、音频、视频等多种形式，使学生更加深入地了解文本内涵和语言特点，促进学生对于语言学习和文学审美的兴趣。
初中语文教学高效课堂论文(10篇)
初中语文教学高效课堂论文（10篇）第一篇：如何创建初中语文高效课堂一、高效语文课堂构建的前提学生是课堂教学的主要构成元素，在这种情况下，只有强化学生的学习效率，整个课堂才能够具备一个高效的前提。
这时就需要使学生能够在语文课堂上产生兴趣，这样才能够推动整个课堂教学的高效进行。
面对这种情况，首先要对师生关系进行调整，使学生消除对教师的畏惧感，这样课堂气氛才能够变得更加温馨和谐。
另外，还应通过灵活的教学方式转变，调动起学生的兴趣，使学生能够发现语文的美妙之处，并能够从生活中感受语文的存在。
二、高效语文课堂构建的具体策略1.教学目标的高效目标对整个过程起着系统性影响，通过对目标的具体定位，来明确行动的起点以及努力的终点。
在这种情况下，教师需要将高效的理念确定为教学目标，这样整个课堂教学活动才能够方向更加明确，并且能够将高效的理念系统全面地融入教学活动中。
不仅如此，还应能够做到科学适度，不能够进行以偏概全的教学，使得学生在课堂上被引入剑走偏锋的歧途，这样才能够为课堂教学的高效性奠定基础。
2.高效的课堂导入课堂导入是一个十分讲究的环节，其中充满着学问和艺术性，只有确保课堂导入高效，才能够使学生对课堂内容高度关注。
在这一过程中能够运用不同的形式进行新课程的具体导入，具体来讲有多媒体导入以及设疑法导入，还可以利用故事法导入，这些方式能够促使学生全神贯注地对课堂内容进行关注。
3.高效的提问提问是语文课堂中的重要环节，如果能够保证提问的高效性，将能够使得整堂课的内容被有效串联起来。
因此，在这一过程中要讲究策略和方法，从而能够强化提问的高效性，首先可以用“点穴”提问法，这种方式基于对课堂内容系统全面的了解，并能够在内容梳理过程中找到关键节点，从而提出问题，言简意赅、微言大义，在这种情况下，通过问题就能够将整堂课的内容全面勾连起来，这时就找准了课堂内容的穴位。
不仅如此，还可以应用锁链式提问，很多时候都会有一些相对艰难的问题出现在具体的教学中，在这种情况下，对问题进行化整为零的分解，在这种情况下进行抽丝剥茧、条分缕析的解答，通过连锁式的具体问题，理清课堂思路。
初中语文教学论文提倡高屋建瓴地备课
提倡高屋建瓴地备课关键词：语文素养新课程的理论像一股股吹面不寒的杨柳风，给古老的语文教育注入了新生的活力，增进它发挥着教书育人的的作用。
新课程背景下的语文教育借鉴了兴隆国家的课程理念，运用现代思维科学、心理学、教育学、现代语言学及课程理论的最新研究功效，对传统的语文教育的方方面面都给予了不同程度的试探。
虽然我们的教师通过一次次的培训，对新课程的熟悉慢慢从迷茫走向清楚，但咱们仍是发觉，实施新课程后，很多地址在语文教学中的一些做法并非符合新课程的精神，有的乃至是反新课程的。
让咱们把目光投向咱们教师日常的常态课研究中，看看咱们终究还应该在哪些方面做些改变。
一、阅读课中的领会、顿悟和积存咱们平常很少来凝视咱们自己的教学工作。
尽管在教师的工作中不断有业务能力的考察，有普遍的听课评课活动，有自上而下的大量的课题研究，有各类形式的课堂教学竞赛等等，但全然上不把教师的教学作为教师业务开展的全然话题来展开。
即便是用以表现教师这门职业超级具有技术含量的“资格证书〞的考察与发放，也是没有指标的。
课堂上，教师就事论事，现炒现卖教学参考书上的言说，几乎成了文化贩子！君不见，在语文课上，面对学生的问题，面对学生的诸多见解，我们能做什么样的高屋建瓴的剖析与深入浅出的阐述？学生巴望着能从教师的言说中，听到与众不同的声音，听到使他们情绪激昂的演说，听到令他们心灵震撼的思想。
但是，日复一日，久而久之，咱们的教师倦怠了，咱们的学生厌倦了；咱们的教师开场走捷径了，咱们的学生也变得懒惰不堪，缺少领会和试探。
北师大童庆炳教授曾说过：传统汉语文教学提倡的不是科学主义的分析，而是“领会〞……学生是会长大的，也会变成劳动者，在那个成长、转变的进程中，随着生活阅历的丰硕，领会能力的不断提高，他们关于储藏在自己头脑中的讲稿和文章，会慢慢地用他的生命来领会。
开场可能是较低的三级领会，然后是二级领悟，最终是最高的具有制造性的领会。
下面咱们来看黄厚江教师教学?咱们家的男子汉?的一个细节：师：首先我对课文的题目就产生了疑惑，“我们家的男子汉〞，是谁的家？生：作者的家。
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浅谈初中语文如何有效备课
【摘要】备课是教育之始，备的观念及具体操作方法是教学的前提。
要想上好课，就得备好课，随着新课改的推行和新课标的实施，怎样才能备好课，就成为摆在每一位教师面前的一个尤为重要的课题。
【关键词】初中语文；教学备课
新课改下的语文教学虽然着重或重点要求追求教学质量，反对做秀似的表演。
但教师如果能够通过自身语文素养的展示来表现语文这门学科的魅力，这样就可以激发学生对学习语文的兴趣。
下面就如何进行有效地备课阐述
一、教学目的要明确
教师在备课或授课之前，应当有一个明确的目标，本节课将引导学生做什么，应该达到怎样的预期效果，这就需要研究教材，确定适合本班学生学习状况的目标，如情感目标、知识目标、能力目标、素质目标、德育目标等，教师可根据教学实际需要和对教材本身的研究来确定，需要强调的是确立目标一定要与课堂教学相一致，这样才算真正做到有的放矢。
重难点要突出要确定，首先教师要仔细揣测编者编排教材的用意；其次，教师应根据《标准》中对同类题材或体裁的文章的学习要求来加以确定；再次，教师还应根据自己对教材的认识和学生现有的知识水平来加以确定。
这些都是至关重要的，是关乎到教师能否成功的完成教学任务并取得良好效果的关键之所在。
方法要灵活多样，一个成功的语文教师，不但要善于运
用教学方法，更主要的是学会创造和总结方法。
教学方法的种类很多，如朗读法、默读法、背诵法、复述法、揣摩法、摘抄法、列提纲法、分解法、综合法、探究法、提问法、问题法、训练法等。
面对这么多的教学方法应该怎样灵活选取呢？这主要取决文章的题材、体裁课堂组织形式等。
二、确定单元教学目标
单元教学目标如何确定？作者的侧重是一方面，编者的侧重更重要。
具体来说，编者把包含同一知识点的若干篇课文编入一个单元，目的无非是想让学生对此印象更为深刻，从而更快地掌握、运用这一知识点。
教师在教学实践中必须注重单元教学，不能人为地把单元里的若干篇文章割裂开来。
然而语文教师大多有这种经验备一篇课文都觉得很辛苦，更不要说备一个单元。
集体备课在这时便起到了很大的作用，它充分利用集体的能力、智慧、手段等，帮助备课组的老师从这种劳累中解脱出来，使备课更加轻松，更加有效，同时也让学生能共享全体备课组老师的知识、智慧，因此确定明确的单元教学目标在集体备课中是首要的。
教参上虽然有现成的单元教学目标，但过于繁琐，如此多的目标不说学生掌握困难，老师也很难将其一一实现。
如此，研究单元中课文与课文之间的联系则至关重要，找出课文间的共同点，大家讨论确定目标，不必拘泥于教参，目标不可过多，从人文性和工具性角度出发各设一个即可。
三、解读并超越教材
新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。
这说明两方面问题：一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。
备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”，而没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。
长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然厌学。
四、参加教研活动，特别是课题研究
比如平时多听课，特别是多听优秀教师的课；积极参加集体备课活动，勇于锻炼自己，多反思，虚心接受他人的意见，哪怕是逆耳的忠告。
很多人一说到课题研究，就谈“虎”色变。
课题研究确实很辛苦，也没有我们想象得那么可怕。
如果能认真对待，积极参加，我们的辛勤耕耘就有丰硕的果实。
很多专家都是做了不少的课题研究，这些教科研活动让我获益匪浅，对有效提高我们的备课水平有很大的帮助。
五、备课时还要注意以下几点
一是让学生做学习的主人。
课堂的主角是学生，教师在进行教学设计时要考虑到学生的主体地位，多安排学生进行听说读写的训练，最忌讳把课堂变成教师演讲的讲台，学生无须动脑筋，无事可做，处于被动状态，学习潜能受到抑制，就不可能精神振奋地学。
二是重情。
语言不是无情物，诗和文都是情铸成的。
教师备课时要和品文中情意，受熏陶感染，有真切体会。
文字不是无生命的符号，
而是有血有肉，能给人以启示、鼓舞和力量。
“感人心者莫先乎情”，只有教师先被文本感动，领悟、品味文中深邃的思想、精辟的见解、高尚的情操，才能带着感情教，领着学生阅读、思考、咀嚼、体会，学生心田得到滋润，主动学习语文的劲头就会倍增。
三是激趣。
学习是十分艰苦的事，尤其是语文学习，不可能立竿见影，靠的是持之以恒的日积月累。
因此，不断激发学生学习语文的兴趣就十分必要。
青少年学生好奇、好胜，对新异的刺激物特别有兴趣，教师在备课时要充分考虑到他们的心理特点，千方百计地激发他们的求知欲，要精心安排整堂课的总体布局，每个教学环节的内容；要精心设计导入课文的语言以知识吸引学生，寻找探讨问题的切入口，启发学生积极思维，训练语文能力。
同样的内容，不同的组织，不同的设计，效果会大相径庭。
心中有学生，处处从学生的学考虑，就会找到适合学生的教法，充分调动学生学习语文的积极性。
总之，只有备好课，才能上好课，才能不断提高初中语文教学成效。