人教版九年级下册(部编版)4《海燕》 教案
部编人教版九年级语文下册第4课《海燕》优秀教案
4海燕教学目标知识与能力1．了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。
2．学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。
过程与方法1．通过反复朗读课文，把握文章的主题。
2．理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情。
情感、态度与价值观培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
重点难点教学重点1．学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。
2．理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情。
教学难点学习“海燕精神”，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
二、自主预习1．作者介绍高尔基(1868—1936)，原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联作家。
1906年发表了著名的长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。
代表作有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。
2．背景资料本文是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。
那时俄国正处于1905年革命前夕最黑暗的时期，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
作者敏锐地预察到时代的风云变幻，塑造出搏击风浪的勇敢的“海燕”形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗。
这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到了列宁的热情称赞。
3．检查预习(1)订正字音海鸥．(ōu ) 呻．吟(shēn ) 飞窜．(cuàn) 蠢．笨(chǔn ) 胆怯．(qiè) 翡．翠(fěi ) 掠．起(lüè) 号．叫(háo) 困乏．(fá) 熄．灭(xī) 深渊．(yuān ) 蜿蜒．．(wān yán) 冲⎩⎪⎨⎪⎧ (chōng )冲突(chòng )冲劲儿 吓⎩⎪⎨⎪⎧(xià)吓唬(hè)恐吓 (2)词语释义苍茫：空阔辽远；没有边际。
2024年部编九下语文教案4课《海燕》
2024年部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，分析课文的结构和表达手法，学习作者如何通过描绘海燕的形象，抒发对理想、自由的追求。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握海燕的形象特征，体会作者的情感。
2. 学习课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对美好生活的追求。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的象征意义，理解作者的创作意图。
教学重点：学习课文中的修辞手法，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，引导学生关注这种勇敢、自由的海鸟，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，感受作者对海燕的赞美之情。
4. 例题讲解：以课文中的句子为例，讲解比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，运用所学的修辞手法，仿写一段描绘海燕的文字。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，促进学生之间的交流与合作。
六、板书设计1. 课文《海燕》2. 课文结构：总分总3. 修辞手法：比喻、拟人、象征4. 海燕形象：勇敢、自由、不畏艰险七、作业设计1. 作业题目：以《海燕》为例，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段描绘一种动物的文字。
示例答案：雄鹰展翅翱翔于蓝天，如同一位勇敢的战士，俯视着大地。
它那锐利的目光，如同两把利剑，刺破长空，探寻着前进的方向。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课外阅读更多关于海燕的文学作品，深入了解这种勇敢、自由的海鸟，培养他们的爱国情怀。
同时，推荐学生阅读其他描绘自然景观和动物的文学作品，提高他们的文学素养。
重点和难点解析：1. 教学难点：分析课文中的象征意义，理解作者的创作意图。
部编九下语文教案4课《海燕》
部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材，第四课《海燕》。
文章详细描绘了海燕在暴风雨来临之际，勇敢飞翔的壮丽景象，表达了作者对革命先驱的赞美之情。
教学内容主要包括：分析课文结构，理解文章主旨，学习作者运用的修辞手法，感受海燕形象。
二、教学目标1. 知识与技能：了解高尔基的生平事迹，掌握课文生词、短语，理解文章内容，分析课文结构，学习作者运用的修辞手法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考，培养自主学习、合作探究的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：感受海燕勇敢、顽强的精神，激发学生对革命先驱的敬仰之情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文结构，理解文章主旨，学习作者运用的修辞手法。
2. 教学重点：感受海燕形象，培养文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生感受文章的激昂氛围，引出本节课的学习内容。
2. 自主学习：学生阅读课文，了解作者背景，掌握生词、短语，思考课文描绘了怎样的景象。
3. 课堂讲解：分析课文结构，讲解文章主旨，学习作者运用的修辞手法。
5. 例题讲解：结合课文内容，讲解修辞手法的运用，提高学生的文学鉴赏能力。
6. 随堂练习：布置一道关于课文内容的练习题，检查学生对课文的理解程度。
六、板书设计1. 《海燕》2. 结构：总——分——总3. 修辞手法：象征、拟人、排比、对仗等4. 海燕形象：勇敢、顽强、无畏七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对海燕形象的理解。
2. 答案要求：不少于300字，要求语言通顺，观点明确。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学难点、重点的把握程度。
2. 拓展延伸：推荐阅读高尔基的其他作品，了解苏联文学，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的例题讲解3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定教学难点：分析课文结构，理解文章主旨，学习作者运用的修辞手法。
部编九下语文教案4课《海燕》
部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》。
教学内容包括全文阅读与解析，着重分析课文的文学特色、语言表达和作者情感。
具体章节为：第一节至第五节，详细内容为：海燕的形象描绘、背景环境的渲染、海燕与暴风雨的对抗、海燕的英勇形象以及作者的感慨。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文内容，了解高尔基的生平及其创作背景。
2. 培养学生鉴赏散文的能力，分析课文中的文学特色和修辞手法。
3. 激发学生的爱国情怀，培养他们面对困难、勇往直前的精神品质。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的文学特色和修辞手法，如象征、拟人等。
教学重点：海燕形象的描绘及其象征意义，作者情感的抒发。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文注释、学习笔记。
五、教学过程1. 导入：通过展示暴风雨的图片，让学生描述其感受，引入课文。
2. 朗读：播放课文朗读录音，让学生感受课文的韵律美。
3. 讲解：分析课文内容，讲解文学特色和修辞手法，如象征、拟人等。
4. 例题讲解：分析课文中的一段描写，解释其象征意义。
5. 随堂练习：让学生模仿课文中的描写，进行创作练习。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点和重点，分享学习心得。
六、板书设计1. 板书《海燕》2. 板书内容：a. 高尔基生平简介b. 课文文学特色：象征、拟人c. 海燕形象：英勇、坚韧d. 作者情感：感慨、崇敬七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，概括海燕的形象特点。
b. 分析课文中的一段描写，解释其象征意义。
c. 仿写一段描写，要求运用课文中的修辞手法。
2. 答案：a. 海燕形象特点：英勇、坚韧、无畏。
b. 象征意义：海燕象征着革命者，在困境中顽强拼搏，追求光明。
c. 仿写略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等方式，让学生掌握了课文内容，培养了他们的文学鉴赏能力。
2. 拓展延伸：推荐阅读高尔基的其他作品，了解其创作风格，提高学生的文学素养。
部编版九年级下册语文《海燕》教案范文三篇
【导语】《海燕》又名《海燕之歌》，是高尔基创作的一篇散文诗。
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此，在俄文里，"海燕"一词含有"暴风雨的预言者"之意。
准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1、充满激情地诵读课文，体会海燕的形象。
2、理解烘托等手法在文中的作用。
3、领会象征手法在文中的运用。
重点难点：目标1、2、3都是重点，领会文中的象征手法是难点。
教具准备：ppt课件教学过程：一、导入新课在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了的散文诗《海燕》，讴歌像海燕一样的革命先驱。
让我们一起走进《海燕》，感受经典，从经典中获得生活的启迪。
（幻灯片展示1）(板书：《海燕》高尔基).高尔基简介：请一位同学读幻灯片。
（幻灯片展示2）二、展示学习活动（幻灯片展示3）1、体会形象2、评说作用3、探究含义三、学习活动一：体会形象（幻灯片展示4）1、这篇文章塑造了怎样的海燕形象？请给"海燕"加修饰语，并从课文中找到根据。
（读：教师引导学生重读有关词语，读出海燕的精神。
）教师小结：从课文对海燕的叫声和飞行姿态的描写中，我们可以说矫健的海燕、勇敢的海燕（"黑色的闪电"、"箭一般"：比喻，表现海燕的勇敢矫健，锐不可当。
）自信的海燕、乐观的海燕（"高傲"：拟人，表现海燕的自信和自豪。
"叫喊""大笑""号叫"：拟人，表现海燕的自信，豪放）无畏的海燕（"碰"、"冲""穿过""掠起"：动作描写，表现海燕的勇敢无畏。
）智慧的海燕、有敏锐洞察力的海燕（"敏感的精灵""早就听出了困乏"：拟人，表现海燕的智慧和敏锐的洞察力。
部编九下语文教案4课《海燕》
部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材，第4课《海燕》。
本课详细内容主要围绕高尔基的散文《海燕》展开，通过描绘海燕在暴风雨中的形象，展现了海燕勇敢、顽强的精神面貌，传达了积极向上、勇于拼搏的人生态度。
教学内容涉及课文阅读、词汇学习、句子解析、主题探讨等方面。
二、教学目标1. 知识与技能：正确理解课文内容，掌握生词、短语和句型，提高阅读理解能力；学会分析课文中的形象描写，培养文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考，学习作者观察自然、描绘事物的写作方法；通过小组合作，培养团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：感悟海燕勇敢拼搏的精神，激发学生面对困难时勇敢向前的勇气；培养积极进取的人生态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中的形象描写，理解海燕在文中的象征意义；联系实际生活，体会作者想要传达的人生态度。
2. 教学重点：掌握课文生词、短语和句型；学习观察自然、描绘事物的写作方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、课文挂图。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示海燕在暴风雨中飞翔的图片，引发学生对海燕的思考，进而导入新课。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感知海燕的形象。
3. 讲解生词：针对课文中的生词、短语进行讲解，帮助学生正确理解词义。
4. 句子解析：分析课文中的重点句子，讲解句子结构，理解句子含义。
5. 主题探讨：引导学生从海燕的形象中体会作者想要传达的人生态度，分组讨论并分享感受。
6. 例题讲解：针对课文内容，设计阅读理解题，进行讲解和练习。
7. 随堂练习：布置课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文《海燕》2. 生词、短语：暴风雨、勇敢、顽强、拼搏等。
3. 句子解析：重点句子解析。
4. 主题：海燕精神，勇敢拼搏。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“海燕精神在我心中”为主题，写一篇作文。
第4课《海燕》教学设计 统编版语文九年级下册
《海燕》教学设计一、教学目标（一）知识与能力1.初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2.诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。
（二）过程与方法1.通过反复诵读，品味关键词句，体会诗歌情感。
2.通过小组讨论，分析诗歌形象，理解诗歌主题。
（三）情感态度价值观1.感受海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。
2.体会作者对革命的呼唤和对无产阶级的赞美之情，激发学生对社会主义事业的热爱。
二、教学重难点（一）教学重点1.理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2.体会诗歌情感，理解诗歌主题。
（二）教学难点1.感受海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。
2.体会作者对革命的呼唤和对无产阶级的赞美之情，激发学生对社会主义事业的热爱。
三、教学方法（一）诵读法通过反复诵读，品味关键词句，体会诗歌情感。
（二）讨论法通过小组讨论，分析诗歌形象，理解诗歌主题。
（三）合作探究法通过合作探究，激发学生的思维能力和创新能力。
四、教学过程（一）导入新课播放海燕在狂风暴雨中翱翔的视频，引导学生思考：在这样的环境中，海燕为什么能够如此勇敢地飞翔？从而引出课题《海燕》。
（二）整体感知1.介绍作者及写作背景高尔基:苏联作家、诗人、评论家、政论家和学者。
他的作品充满对社会现实的批判和对人性的思考，深刻反映了俄国人民的生活和命运。
高尔基的代表作品包括《童年》《在人间》《我的大学》等，他的文学成就对世界文学产生了深远的影响。
《海燕》又名《海燕之歌》，是苏联诗人高尔基于1901年3月创作的短篇小说《春天的旋律》的最后一章，是现代抒情散文诗，被人们称为“俄国革命的号角”。
这首诗创作于俄国无产阶级革命爆发前夕，当时俄国的社会环境已经出现不同的气氛，劳动人民的反抗斗争风起云涌，黑暗的沙皇却竭力镇压。
高尔基在如此矛盾而又充满希望的环境下创作了《海燕》，整首诗生动地刻画出高傲、勇敢、积极的海燕形象，包含着奋发向上的热情和永不妥协的革命激情激励了一代革命志士。
人教部编版九年级语文下册第4课《海燕》精品教案
4海燕上课素材教学方法指导1.指名朗读。
方法：找出意思相近的文段分段朗读,探讨重音、停顿、语速的处理。
2.听录音带朗读。
(1)静听感受；(2)随录音朗读；(3)模仿朗读。
方法：指名读一文段,同学评价后再听该段录音(放映相应画面),让学生在听读、模仿朗读、相互评价、观看画面的过程中增强感受,正确朗读。
3.齐声朗读。
掌握好停顿、语速,读出感情,读出散文诗的韵味。
上课笔记1.知识与技能目标：理解诗歌所描绘的海上景象。
2.过程与方法目标：朗读课文,品味语言,通过意象对比理解海燕的形象。
3.情感态度与价值观目标：体会作者的情感态度,培养乐观勇敢、坚强不屈的精神。
品味语言,理解海燕的形象,体悟海燕的豪情。
诵读感悟法、讨论点拨法、对比阅读法。
搜集高尔基的有关资料,教师准备朗读录音及相关课件。
一、情景导入生成问题大海给了它坚硬的翅膀,为的是搏击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候,它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这,就是海燕。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识(1)作者简介高尔基(1868—1936),原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫。
苏联作家,社会主义现实主义文学的奠基人,主要作品有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。
(2)背景链接本文写于我国1905年革命前文最黑暗的时期,高尔基目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行,他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了《海燕》这篇著名散文诗。
2.生难字词(1)字音高傲．(ào)呻吟．(yín)翡．翠(fěi)掠．起(lüè) 困乏．(fá) 蜿蜒．．(wān yán)(2)词义【高傲】原指自以为了不起,看不起人；极其骄傲。
贬义词,课文中贬词褒用,指清高、自负、不卑躬屈膝。
【呻吟】指人因痛苦而发出声音。
【翡翠】一种珍贵的玉石,颜色多样,以绿色最为常见。
部编版九年级下册语文《海燕》教案范文（通用12篇）
部编版九年级下册语文《海燕》教案范文（通用12篇）部编版九年级下册语文《海燕》范文篇1【教学目标】知识目标：1、理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。
2、体会课文的深刻含意，把握“海燕”的象征内涵。
能力目标：1、反复诵读，领会文章的诗情、诗理和诗味，品味本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。
2、体会象征、比喻、拟人、反复等手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
情感态度和价值目标：培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”的精神现实意义。
【教学重点】1、反复朗读，领会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。
【教学难点】理解象征在文中表情达意方面的作用。
【教学方法】1、诵读法；2、提问法；3、练习法。
【教具准备】多媒体课件【教学课时】2课时【课前准备】自学生字；认真预习，初步感知课文内容；搜集高尔基的有关资料；复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。
【教学步骤】第一课时一、导入新课。
人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。
是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。
“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。
今天，我们一起走进《海燕》一文，去领略海燕的风采。
二、检查预习。
1、走近作者，了解背景。
①让学生根据自己查阅的资料，与同学作交流。
②教师补充，总结。
2、检查字词的学习情况。
三、听、读课文，整体感知。
1、教师播放FLASH朗读。
要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。
思考：用一句话概括你听到了什么内容？2、学生快速阅读课文，进一步感知课文内容。
思考：用“这是一只的海燕。
”的句式，说说自己感受到的海燕形象。
提示：矫健勇猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧高傲四、品味探究，赏析艺术形象。
人教部编版语文九年级下册第一单元《海燕》优秀教案(内含2课时)
人教部编版语文九年级下册第一单元《海燕》优秀教案（内含2课时）一. 教材分析《海燕》是人教部编版语文九年级下册第一单元的一篇课文。
这是一篇描写自然界中的一种鸟类——海燕的文章。
文章通过描绘海燕的外形、生活习惯和飞行特点，表现了海燕的美丽、勇敢和坚韧不拔的品质。
同时，文章也寓意着人们面对困难和挑战时，要像海燕一样勇敢拼搏，勇往直前。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对文章的分析、解读和感悟能力也有所提高。
但同时，学生对于一些生僻词汇和句子结构的理解可能存在困难，需要教师进行引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻词汇和句子结构。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会分析文章的结构和写作手法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受海燕的美丽、勇敢和坚韧不拔的品质，培养面对困难和挑战时的勇气和毅力。
四. 教学重难点1.生僻词汇和句子结构的理解。
2.对文章寓意和主题的把握。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过提问引导学生思考，创设情境让学生感受海燕的品质，小组合作学习促进学生互动和交流。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.生僻词汇和句子结构的解释。
3.相关图片或图片素材。
4.小组合作学习任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带或视频，让学生初步感受海燕的形象。
随后，教师简要介绍海燕的特点，引导学生关注海燕的美丽、勇敢和坚韧不拔的品质。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边解释生僻词汇和句子结构。
在学生理解课文的基础上，分析文章的结构和写作手法，如描写手法、象征手法等。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考文章的寓意和主题。
例如：“海燕的品质如何体现在课文中？”“我们可以从海燕身上学到什么？”学生回答问题后，教师进行点评和指导。
4.巩固（10分钟）学生根据教师提供的图片或图片素材，运用课文中的词语和句子结构，描述海燕的生活场景。
部编九下语文教案4课《海燕》
部编九下语文教案4课《海燕》教案：部编九下语文教案:4课《海燕》一、教学内容教材章节：部编九下语文第4课《海燕》详细内容：本课主要讲述了海燕在暴风雨来临前的勇敢和智慧，通过描绘海燕的形象，展示了它勇敢面对困难、敢于挑战的精神。
文章语言优美，富有诗意，旨在培养学生对大自然和生命的热爱。
二、教学目标1. 能够理解课文《海燕》的基本内容，体会作者对海燕的喜爱和赞美之情。
2. 能够领会海燕勇敢、智慧的精神品质，培养学生的勇敢和智慧。
3. 能够运用课文中的描写方法，进行写作训练。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者对海燕的喜爱和赞美之情。
难点：领会海燕勇敢、智慧的精神品质。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示海燕的图片，引导学生关注海燕，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，回答问题。
问题设计：（1）课文讲述了海燕在什么情况下表现出勇敢和智慧？（2）作者为什么喜爱和赞美海燕？3. 分析讨论：学生分组讨论，分析海燕勇敢、智慧的精神品质，讨论作者的喜爱和赞美之情。
4. 写作训练：学生根据课文内容，结合自己的实际生活，写一篇关于勇敢和智慧的文章。
5. 展示分享：学生展示自己的写作成果，互相评价，教师给予指导和鼓励。
六、板书设计板书内容：《海燕》勇敢面对困难敢于挑战七、作业设计作业题目：请结合课文内容，谈谈你对海燕勇敢、智慧精神的理解。
答案示例：海燕在暴风雨来临前，勇敢地飞向大海，不畏艰险，敢于挑战。
它展示了海燕的勇敢和智慧，让我明白了面对困难，我们要勇敢地去面对，敢于挑战，这样才能战胜困难，取得成功。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过课文《海燕》的学习，学生了解了海燕的勇敢和智慧，对于培养学生的勇敢和智慧起到了一定的促进作用。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，但部分学生对于课文内容的理解还有待提高。
在今后的教学中，要加强对学生的引导，提高学生的阅读理解能力。
人教版部编语文九年级下册第4课《海燕》精品教案
人教版部编语文九年级下册第4课《海燕》精品教案一. 教材分析《海燕》是人教版部编语文九年级下册的一篇课文，主要描绘了海燕在暴风雨来临前勇敢地飞翔，欢乐地歌唱的形象，表达了诗人对无产阶级革命先驱者英勇无畏的赞颂。
本文语言优美，意境开阔，富有音乐性和节奏感。
通过学习这篇课文，学生可以感受到诗人的豪情壮志，培养热爱生活、积极向上的精神风貌。
二. 学情分析九年级的学生已具有一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，但对于较为抽象的意境和深层次的情感还需引导。
在本文的学习中，学生可能对海燕的形象和象征意义有所困惑，需要教师通过讲解、示范和引导，帮助学生理解和感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解海燕的象征意义，分析诗中的意象和修辞手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对革命先驱者的赞美之情，培养热爱生活、积极向上的精神风貌。
四. 教学重难点1.重难点：理解海燕的象征意义，分析诗中的意象和修辞手法。
2.需要重点讲解的内容：海燕的形象、象征意义以及诗中的意象和修辞手法。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，分析诗中的意象和修辞手法。
2.自主学习法：学生自主朗读课文，感受海燕的形象和意境。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、海燕的形象和象征意义。
2.相关资料：收集有关海燕的图片、诗歌等资料，以便课堂上展示和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍海燕的特点和生活习性，引导学生关注课文中的海燕形象。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受海燕的形象和意境。
3.操练（10分钟）学生自主朗读课文，注意体会海燕的形象和意境。
教师选取重点诗句进行讲解，分析诗中的意象和修辞手法。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
部编人教版九年级语文下册第4课《海燕》优质教案
4海燕知识与技能1．初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
2．领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
过程与方法1．通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越、奔放、强烈的特点。
2．体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
情感、态度与价值观培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
重点1．象征手法在文中的运用及其作用。
2．比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用。
难点理解对比、衬托的运用。
诵读法、讨论点拨法、练习法。
朗读音频、海燕图片、多媒体课件。
2课时诗歌是通过意象来表达情意的，散文诗也是如此。
诗人舒婷在《祖国啊，我亲爱的祖国》中借老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船这些意象，来表现祖国沉重的历史，唱出对祖国的款款深情。
沈尹默在《月夜》中借“并排立着”的树，表现了作者追求独立自由、崇尚光明的品格。
那么，高尔基在《海燕》里，又想借海燕的形象告诉我们些什么呢？高尔基(1868－1936)，苏联作家，社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学的导师，被称为“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
代表作品有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》等。
背景知识《海燕》写于1901年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。
高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。
3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。
高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。
3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
部编版九年级语文下册第4课《海燕》精品教案
部编版九年级语文下册第4课《海燕》精品教案知识与能力：1 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
2理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用过程与方法：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
情感态度与价值观：品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学重点1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。
3、分析“海燕”形象的思想内涵。
教学难点理解象征手法在表情达意方面的作用。
教学方法诵读法研讨点拨法对比阅读法课时安排 2课时教学过程第一课时教学要点：1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义.一、导入二、走进作者三、品读文章，整体感知1、听读课文2、有感情自读课文3、朗读点评和指导《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。
文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。
四、感受形象，体味情感1、这是一只海燕。
2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的?把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。
海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。
当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。
海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。
暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形象。
点拨①、抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点；②、抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。
人教部编版九年级语文下册教案：4 《海燕》
人教部编版九年级语文下册教案：4 《海燕》一. 教材分析《海燕》是人教部编版九年级语文下册的一篇课文，是一篇寓言故事，讲述了一只海燕在暴风雨来临前，勇敢地迎接挑战，最终成为海上霸主的故事。
本文通过海燕的形象，教育学生要有勇敢面对困难的决心和信心，培养学生的意志品质。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容，但对于一些深刻的寓意可能还需要引导。
学生对于寓言故事比较感兴趣，通过生动的故事情节，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握海燕的形象。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：通过学习海燕的形象，培养学生的勇敢面对困难的决心和信心。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握海燕的形象。
2.教学难点：深刻理解课文中的寓意，将海燕的形象与实际生活相结合。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
同时采用案例分析法，通过分析海燕的形象，使学生能够更好地理解课文的寓意。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.课文注释及解析七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生听课文朗读，感受课文的语言魅力，引起学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用图片或视频资料，呈现海燕的形象，引导学生关注海燕的特点，为后续的分析做好铺垫。
3.操练（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，回答与课文相关的问题，培养学生的阅读理解能力。
4.巩固（10分钟）通过小组讨论，让学生分享自己对海燕形象的理解，加深学生对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考，如何将海燕的形象与实际生活相结合，勇敢面对生活中的困难。
6.小结（5分钟）对本次课堂学习进行小结，强调海燕的形象及其寓意。
第+4课《海燕》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册
部编教材初中语文九年级下册第一单元第 4课海燕【教学设计】【课标分析】新课标修订中最鲜明的改变就是强化了课程教育中的育人导向，首次点明了语文教育学科的核心素养。
相对于传统的“三维目标”，该新课标则主要围绕着文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面进行阐述。
最基础的核心素养是语言的建构与运用，在此基础上进行审美创造、思维提升、文化传承。
有感情地朗读文章，整体感知全文内容，在此基础上，引导学生积累基础词汇，体现语言的建构与运用。
通过自主研读及小组合作，设计文本的赏析与多形式朗读，进一步体悟作者的感情，体现审美鉴赏、思维提升、文化传承。
新课标设置了六个不同的任务群，围绕单元学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，设计基于大单元、真实情境的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习。
注重语文与生活的结合，注重听、说、读、写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验，注重义务教育语文课程的基础性，注重培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。
结合语文核心素养，我努力做到培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。
【教学重点、难点】1.教材分析：《海燕》是一篇著名的散文诗。
它通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了 1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。
这篇散文诗运用象征、对比等手法，从暴风雨的酝酿写起，随着雷电、风暴愈演愈烈，暴风雨一触即发，在一步紧似一步的变化中，逐步完整地塑造出海燕大无畏的英雄形象。
九年级语文下册《海燕》教案(通用7篇)
九年级语文下册《海燕》教案（通用7篇）九年级语文下册《海燕》教案共七--篇1 教学目的：一、学习这首词所表达作者抗敌报国、建功立名、壮志未酬的思想感情。
二、培养学生领悟宋词优美的语言及深邃的意境。
教学设想：一、这是一首著名的宋词，作者系豪放派词人，词的意境广阔、深远，要求学生想像词中那战火纷飞的场面，从而进一步了解词的主旨。
二、本词用字简炼，短短的62个字，给我们勾画了一场塞外战争图，故本词不宜作太多字面上的解释，让学生在反复诵读中体会词意。
教学方法：学生自主学习，注重想像能力的训练。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：用多媒体展示古代战争场面，用讲述历史故事的方式导入新课。
然后再展示“醉里挑灯看剑”图，请一学生描述画面内容。
画里的这位老者他在沉思什么?他在追忆什么?今天我们师生就通过共同学习这首《破阵子》，来了解和认识南宋著名词人——辛弃疾。
二、介绍小序、作者及时代背景。
(请学生介绍，了解预习情况)这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。
辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。
三、整体感知。
1、教师范读，学生体会语气，并在书上划出断句位置。
2、学生读。
(小组读、个人读，要读出豪情壮志。
有点评)四、分析(小组讨论，合作完成)(一)上阕：1、一、二句写了“我”的哪些活动?梦见了什么?(请同学用自己的语言来表述出来)明确：第一句连用三个连续的、富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象。
“醉”和“梦”表现出战斗的场景是回忆出来的。
2、三、四句用了什么修辞手法?表现了什么?明确：对偶。
突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。
3、“沙场秋点兵”中哪个字用得好?(分组讨论，根据词意，想像出此时的场面)明确：“秋”，写出了肃杀的气氛和作战时的季节。
(二)下阕：1、哪些句子写战争的画面?哪些句子写了作者统一祖国的愿望?2、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹?明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。
2024年部编九下语文教案4课《海燕》
2024年部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》，课文内容主要描绘了海燕在暴风雨来临之前，勇敢飞翔的壮丽景象。
具体章节内容为：第13自然段，描绘海燕的外貌特征及生活环境；第46自然段，通过对比手法，突出海燕在暴风雨中的勇敢形象；第79自然段，表达作者对海燕的赞美之情。
二、教学目标1. 了解海燕的生活习性，体会作者对海燕的赞美之情。
2. 学习对比手法，分析课文内容，理解海燕的勇敢形象。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对比手法的运用。
教学重点：描绘海燕的勇敢形象，体会作者赞美之情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、对比手法相关资料。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示海燕图片，引导学生关注海燕的特点，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生朗读课文，了解海燕的生活习性和勇敢形象。
3. 课堂讲解：a. 分析第13自然段，了解海燕的外貌特征及生活环境。
b. 分析第46自然段，运用对比手法，突出海燕在暴风雨中的勇敢形象。
c. 分析第79自然段，体会作者对海燕的赞美之情。
4. 例题讲解：分析课文中对比手法的运用，并进行仿写练习。
5. 随堂练习：让学生运用对比手法，描述生活中的某一现象。
六、板书设计1. 《海燕》2. 内容：a. 海燕的外貌特征及生活环境b. 对比手法：勇敢飞翔c. 作者的赞美之情七、作业设计1. 作业题目：运用对比手法，描述一个你熟悉的事物或现象。
2. 答案：示例：春天来临，万物复苏。
柳树抽出嫩芽，宛如一位娇羞的少女；而松树则四季常青，宛如一位坚定的战士。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过对比手法，突出了海燕的勇敢形象，学生对这一手法有了更深入的了解。
但在课堂讲解过程中，部分学生对对比手法的理解仍有所欠缺，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于海燕的文章，了解海燕在其他文学作品中的形象，提高学生的文学素养。
《海燕》优秀教案7篇
《海燕》优秀教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、讲话致辞、条据文书、合同协议、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, speeches, written documents, contract agreements, planning plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《海燕》优秀教案7篇一个详细的教案可以确保教学过程的顺利进行，优秀的教案能够帮助教师引导学生进行思维训练和问题解决，提高学生的综合能力，本店铺今天就为您带来了《海燕》优秀教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
部编九下语文教案4课《海燕》
部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本课选自部编版语文九年级下册第四课《海燕》。
教学内容主要包括课文中对海燕的生动描绘，以及对海燕所象征的精神内涵的挖掘。
具体章节为：第一章节“海燕的形象”，第二章节“海燕的精神”。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中的生字、词语，能流利地朗读课文，感受作者对海燕的喜爱之情。
2. 分析课文中海燕的形象特点，理解海燕所象征的精神内涵，培养积极向上的品质。
3. 通过学习课文，提高学生的审美情趣，激发他们对自然的热爱。
三、教学难点与重点重点：分析课文中海燕的形象，理解海燕所象征的精神内涵。
难点：如何引导学生从课文中感受到作者对海燕的喜爱，并从中汲取积极向上的精神力量。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、学习笔记、课外阅读材料。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组海燕的图片，引发学生对海燕的关注，进而导入新课。
2. 自主学习：学生朗读课文，结合预习，学习生字、词语，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师讲解课文，分析海燕的形象特点，引导学生理解海燕的精神内涵。
4. 实践情景引入：学生分组讨论，结合生活实际，分享自己眼中的海燕形象。
5. 例题讲解：针对课文内容设计问题，引导学生深入理解课文。
6. 随堂练习：学生对课文内容进行回顾，完成相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 海燕的形象外形特点生活习性2. 海燕的精神勇敢坚强自由翱翔七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，归纳出海燕的形象特点。
（2）结合课文内容，谈谈你对海燕所象征的精神内涵的理解。
（3）课外阅读《海燕》的相关文章，了解海燕在其他作品中的形象。
答案：（1）海燕形象特点：体态优美，翅膀强健，善于飞翔，勇猛顽强等。
（2）海燕象征的精神内涵：勇敢坚强，自由翱翔，积极向上等。
（3）开放性作业，不做统一答案要求。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学过程进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(三)了解文体知识
1.散文诗
散文诗是一种现代文体,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触,注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片段。这些特点,决定了它题材上的丰富性,也决定了它的形式短小灵活。
2.散文诗的特点:
明确:“在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。”
“乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来。”
“狂风吼叫……雷声轰响……”
这些环境描写渲染了形势的日益险恶、阶级斗争的日益激烈,衬托出海燕的英勇执着和坚强无畏的乐观主义精神。环境描写给文章带来浓厚的抒情气氛,增强了艺术的感染力。
步骤三:分析形象,理解象征手法
(师:同学们,我们发现高尔基赋予海燕人的特征,具有象征意义。那么什么是象征手法呢?)
“这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:
——让暴风雨来得更猛烈些吧!”这段话运用拟人的修辞手法,生动形象地刻画出海燕勇敢、矫健的雄姿,对暴风雨的强烈渴望,表现出海燕自信、豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。
2.课文中有多处环境描写,找出相关语句,并体会其作用。
呻吟(shēnyín)飞窜(cuàn)蠢笨(chǔn)
胆怯(qiè)飞沫(mò)翡翠(fěi)
掠起(lüè)号叫(háo)蜿蜒(wānyán)
2.理解重要词语的词义。
呻吟:指人因痛苦而发出声音。
翡翠:一种珍贵的玉石,颜色多样,以绿色最为常见。
蜿蜒:比喻(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。
(二)了解作者及写作背景
2.语言优美,妙用修辞。
六、布置作业
1.课外阅读我国现代作家郑振铎的散文《海燕》,比较两篇文章的异同。
2.完成《课时A计划》相关练习。
附:板书设计
◇课后反思◇
教学由海燕的形象导入,容易激发学生的求知欲望,同时能直观地反映出海燕搏击风浪的特征。在教学过程中还重点分析了海燕等多种形象的象征意义,通过对文中多种形象象征意义的解读来引导学生把握文章的主旨。此外,本文的语言优美,善用修辞,十分值得学生赏析与学习。
《海燕》是高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的结尾部分,原题为“海燕之歌”。那时正是俄国革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。高尔基塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象,预告革命风暴即将到来,鼓舞人们去迎接伟大的战斗。这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌,被誉为“战斗的革命诗歌”。
象征是文学创作中一种重要的表现手法。它是根据事物之间的某种联系,借助某一具体事物的形象(象征体)以表现某种抽象的概念、思想和情感(被象征的本体)。它可以使文章立意高远,含蓄深刻。恰当地运用象征手法,可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象,从而给读者留下深刻的印象,赋予文章以深意,从而给读者留下咀嚼回味的余地。
(1)本质上:属于诗,也属于散文,有诗的情绪和幻想,有散文的外观和内涵,给读者美和想象。
(2)内容上:保留了有诗意的散文性细节。
(3)形式上:有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音韵美和节奏感。
三、学习新课
步骤一:诵读课文,整体感知
(一)诵读课文
1.教师配乐朗诵,学生听读,要求学生仔细听,注意字音、语调和语速的变化。
五、课堂小结
这是一篇散文诗,它融合了散文的描写性和诗歌的表现性的特点,刻画出海燕勇敢乐观的战斗英姿,深刻反映了俄国革命前急剧发展的革命形势,歌颂了俄国无产阶级革命先驱者不朽的形象和坚强无畏的战斗精神,号召广大劳动人民积极行动起来,迎接伟大的革命斗争。
这篇课文在写作方面具有以下特点:
1.运用象征,托意于物。
◇教学重难点◇
1.重点:(1)启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意方面的作用。(2)体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用,把握散文诗的优美意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
2.难点:(1)引导学生理解象征手法,体会象征手法在表情达意方面的作用。(2)使学生体会出无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神,领会“海燕”精神的内涵。(3)结合实际,运用发散思维,把握“海燕”精神的现实意义。
学生对俄国革命大背意义上领会海燕的搏斗精神,这需要课后做大量的资料补充。
◇教学目标◇
【知识与能力】
1.了解象征等手法在文中的运用及其作用。
2.探究海燕等形象的象征意义。
3.掌握比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。
【过程与方法】
引导学生通过反复朗诵理解作品的诗情和诗味,引导学生进行自主探究式学习。
【情感、态度与价值观】
学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感,培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。
象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、含蓄地表达出来。就本文而言,由于特定的历史时期,虽然俄国革命运动不断高涨,但沙皇的反动统治还比较强大,人民没有言论自由,因此作者采用象征手法,含蓄地表达自己的观点和情感,通过这种方式与统治阶级进行斗争。
1.结合写作背景,分析海燕象征着什么?
明确:海燕象征着坚强无畏、英勇善战、积极乐观的无产阶级革命先驱者。
“看吧,它飞舞着,像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫!”这句话运用了比喻、拟人的修辞手法,将海燕比作精灵,生动形象地写出海燕勇敢、乐观地与风浪、乌云做斗争。
“这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!”这句话运用拟人、反复的修辞手法,生动形象地表现出海燕具有敏锐的洞察力和必胜的信念。
4.体会大海、乌云、闪电、雷声和暴风雨的象征意义。
明确:大海象征广大人民群众。
乌云、闪电、雷声象征反革命的黑暗势力。
暴风雨象征声势浩大的革命运动。
四、拓展延伸
《海燕》虽然是特定时期的特定产物,但是我们撇开这个背景,“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵,仍能给我们的生活带来积极的启示。因为在每个人的生活中,都会有温煦的阳光照耀,也会有各种各样“暴风雨”的考验。面临生活中的“暴风雨”,我们应像海燕那样坚定自己的信念,明确自己的奋斗目标,勇敢、顽强、乐观地面对生活中的“暴风雨”。
2.课文除了写海燕,还写了哪些海鸟?这些海鸟象征着什么?
明确:课文除了写海燕,还写了海鸥、海鸭和企鹅,这些海鸟象征着形形色色害怕革命的假革命和不革命者。
3.作者为什么要写这些海鸟?
明确:这些海鸟心惊胆战、张皇失措、逃避现实的情态,与海燕形成鲜明的对比,衬托出海燕勇敢执着、不畏强暴和勇于献身的革命乐观主义精神。
(师:这是一首激情澎湃、斗志昂扬的散文诗,我们在诵读时应该读出激情和斗志。接下来请同学们自读课文,要求:读准字音,注意语调和语速的变化。)
2.学生自由诵读课文(要求:读准字音,注意语调和语速的变化)
3分组诵读课文。
(师:我们集体配乐诵读课文,要求做到:准确、流利、有感情。)
4.播放音乐,集体诵读。
(二)理清脉络
◇教学过程◇
一、导入新课
同学们,你们见过海燕吗?(出示图片)这就是海燕。海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔。因此,在俄文里,“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。今天,让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲,去感受高尔基给我们带来的生命最强音。
二、预习检测
(一)疏通字词
1.读准字音,记准字形。
步骤二:品味语言,体会写法
(师:在这三个场景中,作者多次描写海燕的英姿和叫喊。)
1.从文中找出描写海燕的语句,体会这些语句表现出海燕怎样的形象特征。
明确:“在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。”这句话运用比喻、拟人的修辞手法,生动形象地写出了海燕在大海上飞翔时矫健的英姿。
“一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云,它叫喊着,——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐。”这句话运用拟人的修辞手法,“碰”“直冲”“叫喊”几个动词,准确地描绘出了海燕搏击风浪,和乌云做斗争的情景,表现出海燕勇敢、乐观的形象特征。
4《海燕》高尔基
◇教材分析◇
《海燕》是一首著名的散文诗。作者通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写,深刻反映了20世纪初俄国第一次大革命前夕风起云涌的革命形势,热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神,预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。本文用象征的手法,号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。一经发表,便在俄国大地上产生了巨大的反响,它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播,一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。
再读课文,思考、讨论:课文以暴风雨逐渐逼近为线索,按海面景象的发展变化可分为哪几个场景?请分别用简洁的语言概括出来。
明确:可分三个场景。
1.第1~6段:暴风雨将要来临,海燕高傲地飞翔,渴望暴风雨的到来。
2.第7~11段:暴风雨逼近之时,海燕搏击风浪,迎接暴风雨的到来。
3.第12~16段:暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来。