轴对称图形说课稿

轴对称图形

我今天说课的内容是义务教育课程小学二年级数学下册第29页《图形的运动》中的轴对称图形。

我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面进行说明。

一、说教材

轴对称图形是一种常见的平面图形，它是学生学习了一些平面图形的特征，形成了一定空间观念的基础上进行学习的。通过对称轴图形的认识，不仅能加深对生活中称轴图形的了解，提高学生创造美，鉴赏美的能力，也为以后从图形运动的角度认识立体图形，平面图形做好铺垫。

教学目标

知识与技能：通过欣赏、感知、折叠等活动，认识轴对称图形的基本特征，识别简单的轴对称图形及对称轴。

过程与方法：经历折叠和创造等活动，发展学生的形象思维和空间观念，积累数学活动经验。

情感与态度：感受数学与生活的联系，引导学生认识到数学来源于生活，又服务于生活。

教学重难点

重点：能正确判断一个图形是否是轴对称图形。

难点：掌握判断轴对称图形的方法。

二、说教法

教法：直观演示法、设疑诱导法、操作实践法、启发式。

三、说学法

学法：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。

四、说教学过程

1．创设情境，激发兴趣。

上课一开始导入图片，展示不对称的眼镜。让学生说一说这幅眼镜的难看理由，，接着从新出示一副带对称眼镜的图片，让学生感受“两边一样”就是对称，对称的物体很美。

不对称和对称的眼镜给学生造成强烈的视觉冲击，激活学生已有的关于对称的生活经验，让学生知道对称的眼镜才美，直观地感受对称的特点。

2．自主探索，发现特征

①.作品展示。

②.感知对称图形。

先请学生说一说生活中有哪些对称物体，接着课件出示具有对称特征蝴蝶，最后通过多媒体演示将它们抽象成平面图形。

③．认识轴对称图形。

引导学生观察轴对称图形，并引出轴对称图形的特征——完全重合。

④．引出轴对称图形。

然后请学生用同样的方法验证天安门图片是不是对称图形，并引出轴对称图形的概念——对折后完全重合的图形就是轴对称图形。

在学生已了解了轴对称图形的特点后，我引导学生观察对折后图形中间出现的折痕，并指出“这条折痕所在的直线就是它的对称轴”，并介绍对称轴的画法。

（本环节让学生借助已有的生活经验用眼睛观察两幅实物图，初步感知生活中的对称现象，而之后抽象出平面图形，就是把生活中的对称物体剥离、抽象成数学中的轴对称图形，突出本课研究的对称是平面图形。尝试、交流用“对折”验证“对称”，能帮助学生建立对称轴图形的清晰表象——“对折后折痕两边的部分完全重合”，把学生已有的关于对折现象的生活经验逐步提升为数学知识。）3．实践应用，内化新知。

在这个环节让学生分组合作，探究，加深对轴对称图形的认识。

学生经历了找一找，折一折，说一说的过程，进一步地认识轴对称图形的基本特征，即对折后两边能完全重合，从而增强学生对轴对称图形特征的体验。

4．演示导学，动手操作。

在这个环节中，我设计了一下4个活动

①.猜一猜：我出示这些图形的一半，让学生猜一猜，让学生运用轴对称的特征去猜，很好地发展学生的空间观念及想象力。

②.剪一剪：利用生活经验，创造出轴对称图形，这个环节让学生在活动中感悟数学与生活紧密相连，使学生掌握了知识，学会了方法，发展了思维，提高了动手操作能力。

③.拼一拼：用七巧板中的各种图形拼出轴对称图形，我会选取部分有创意的作品进行展示和评价，培养学生自主学习，独立思考的良好学习习惯。

④.比一比：让学生用自己的肢体比画出一些轴对称图形，发展学生的想象能力，此环节也为本节课增添了不是色彩，激发学生学习的热情。

这四个活动学生在数学信息中出发，在目标的引领下动脑、动手、动脑去学习，以猜、剪、拼、比去感知对称的奇妙，以口、脑、手去实现对称的创造，培养学生欣赏美，感知美和创造美的能力。

5. 联系生活，感受对称。

课件配乐出示生活中具有轴对称特征的图片，让学生欣赏，再一次让学生感悟数学使我们的生活变得更美，生活处处离不开数学，从而体现学习数学的价值，激发学生学习的兴趣。

七、教学板书

板书设计是一节课的灵魂所在，因此我的板书体现知识性和简洁性，使学生一目了然，更好地掌握教学重点，突破教学难点。

教学特色

整节课我充分利用生活物象，把抽象的数学知识转为丰富的感性实物，让学生在欣赏中观察，在动手中感悟，在创造中体验。

学生不仅收获了知识，更获得了愉悦的审美情感。“哪里有数学，哪里就有美”，这是古代哲学家对美的最高评价。我追求的是数学体系合理均称，简洁准确的协调之美，我追求的是数学课堂丰富多彩、生机盎然的和谐之美。

附板书设计：

轴对称图形

对折两边完全重合轴对称

对称轴