浅谈电工电子实验教学改革
浅谈高职《电工电子技术》实验教学的改革
培 养 模 式 的 改革 本着 以能力 为中 心 ， 以行 业 需求 为 基 本 依据 ， 以就 业为 导 向的职 业
一
、
教 育 培养 模 式 ， 实验 教 学 的地 位 尤 为突 出， 实验 教 学 的 改革 体 现 了培 养 模 式 的改 革 ， 因此 ，应 该 做 到 ：更 新 观 念 、提 高 认识 、 明确 方 向 。 在 充 分 调研 的 基础 上 ， 组 织任 课 教 师和 实 验 指 导教 师 深 入讨 论 ， 确定 本 课 程 实验 教 学 改革 的 目标和 指 导 思想 ，明 确教 学 改革 的基 本 思 路 ，面 向就 业 市场 ，提 高学 生 的就 业 竞 争 能力 。为 培养 学 生 的 实践 动 手 能力 创 造 必 要条件 ，突出办 学特色 。 二 、 教掌 内窖 和 方 法 的 改革 对 教 学 内容 改革 的原 则就 是 紧紧 围绕 专业 教 学 改革 的 目标 、 培养 方 向 和 指 导 思想 ，来 确 定 教学 内 容 ， 突 出 实 用 性 、 适 度 性 和 职 业 性 ，突 出 实 践 教 学 在 高职 教 育 中 的重 要地 位 。对 过 时 、 陈 旧、 多 余 的 、 不 符 合 培 养 目标 的实 验 内容 坚 决 摒 弃 ，优 化 整 合 。 增 加 新 的 、 实 用 的 、 必 需 的实验 内容 。 改变 过 去 实验 教 学 从属 于 理 论教 学 的状 况 ，让 实 验 实训 贯 穿 于整 个 教 学过 程 ， 大 量增 加 实 践教 学 学 时 ，使 实 践 教学 与 理 论 教学 的
教 育 时 空
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电工电子技术实验教学改革
探讨电工电子技术实验教学改革摘要：实验教学能够有效的提高学生综合以及分析问题的能力。
本文简要的分析了电工电子技术实践教学进行改革的重要性，根据实际的情况提出对实验室开放、教学内容以及教学方式等方面对电工电子技术试验教学进行改革，使实验教学的成效能够得到有效的提高，促进学生实践能力以及创新精神的培养。
关键词：电工电子技术教学改革试验教学创新能力中图分类号：g6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0070-01电工电子技术课程具有较强的实践性，这门学科的教学体系中实验教学属于比较重要的部分，与学生在学习和工作中经常接触应用到的仪器设备有着较大的关系。
电工电子技术覆盖面广，实验量大，能够指导学生将理论与实际互相结合，提高学生掌握与理解电工电子技术课程的理论知识，培养学生在课堂教学中的实践与创新能力，使学生的整体素质得到全面的提高，实验教学在电工电子技术的课堂教学中有着重要的作用[1]。
随着先进技术以及现代教育事业的快速发展，对电工电子技术试验教学过程进行改革，构建创新的试验教学制度，是有效培养创新型、综合素质高人才的发展趋势。
1 电工电子技术专业实验教学改革重要性我国现代教育事业的发展中，技校一直使用传统的教学对学生进行教学，即注重传授理论知识而忽略运用教学的理论知识，造成学生的分析能力与动手能力无法提高。
另外，传统的电工电子技术实验教学一直使用“教辅”的方法进行教学，根据理论知识的教学内容进行实验，是一种验证理论的方法，这种教学内容多数是电工电子技术专业理论知识教学的定律或者理论的验证，不同课程教学的实验相对独立、互相分割，实验项目缺少设计性、综合性，该课程中电路的设计是非常简单的，但是由于学生的思维被控制在学科的理论知识中，导致学生在运用理论知识进行实际操作时无法有效的使用仪器设备以及了解试验方法，仅仅是在被动的形式下完成课程的实验报告。
同时，电工电子技术专业传统的实践教学很容易忽略学生创新能力与基本技能的培养。
浅谈电工电子课程教学改革初探
责的技术 ： 上课不迟到
容结合生产 、 生活和学 习思想实际 ， 现理 论联 系实际 的工作 体 方法 ； 课堂 内容要讲得对 、 得清 、 讲 讲得 活、 得精 ， 讲 对教材 中 存在 的问题能够 向学 生交代清楚 ， 敢于在学生面前做 到“ 之 知
在绪论课教 学中 ，通 过使学生了解 电工 电子技 术飞速发 展 和电能的广泛应用 ， 让学 生懂 得 电力是国民经济 的大动脉 ， 从 而把 学生本课程和社会主义现代化建设 实践有机地 结合起
学 习。这样做 ， 丰富 了教 师的专业理论知识 ， 优化 了知识结构 ， 增强 了实践能力 ， 也有利于培养实用型人 才和提高教学质 量。
一
踏实的科学态度和工作作风 ， 使其养成节约用 电、 爱护国家财
产的优 良品质 。
个教学难 点 ， 在突破 这一难点 时采 用下述 方法 ： 一是正 弦曲
负。最后归结为两句话 ：左看右看 ， “ 上看下看 ， 初相位 的正 、 负
在电工 电子实 习中 ， 使学生树立实践第一的观 点， 习工 学 人师傅吃 苦耐 劳的精神 ， 培养学 生热爱 劳动 、 爱劳动人 民、 热 热爱水利事业的精神 。 在教学过程中 ， 教师的一言一行、 一举 一动都 会受到学生 的关注、 处为人师表。 比如 ， 充分备课、 严谨治教 ， 体现认真 负
线 的起始 点（ 即正半周 曲线的起点 ） 在纵轴左 侧为正 ， 右侧 为
就这 么简 单。” 针对 个别同学不珍 惜学 习时间的现象 ， 以这 可 样诱 导 ：找点 空闲 ， “ 找点时间 ， 带上书本经 常看看 ， 生活 的烦
恼跟同学说说， 学习的事情跟老师谈谈。” 以此来活跃课堂气
浅谈电工电子实验教学体系的改革
浅谈电工电子实验教学体系的改革随着现代工业的飞速发展，职业教育课程的更新速度飞快，因此，新一轮的改革已经来临，改革是为了提高学生的职业能力，为社会输送合格的技能型人才。
而目前职业学校的教育体系与现实社会的实际情况有着很大的脱节情况，一些比较简单的技能在企业中学习几个月就能够熟练掌握，但是在学校中学习了三年却依旧不会简单的技能，这也使得学生本身的竞争力大大减少，而目前大量的农民工也开始进城打工，这也使得职校生的岗位无形中被削减了很多，学生在这无形的竞争中失去了自身的优势。
因此，相对于目前来说，学校应如何提高学生技能水平，从而使得学生的竞争力加强是学校的主要目标，这个目标的提出也使得电工电子实验教学体系的改革的重要性得以体现出来。
本文结合了电工电子实验课程的具体教学改革情况来分析这几年所实施的分类设置、分层教学、分步考核的三步实验教学方法，并根据分析的一些结果来提出更进一步修改的措施，并根据这个结果来对电工电子实验教学体系的改革进行完善和改进。
1 传统电工电子实验教学的弊端1.1 实验中存在不安全因素电工电子实验中所需要使用的仪器设备有很多种，因此，如果有一些学生不能很好的掌握这些仪器设备的使用方法，就会造成仪器设备的损伤，从而导致严重的后果；另外，实验所提供的电压是220v的，这个220v电压远远高于安全电压36v，所以在实际操作中，学生的误操作往往会造成严重的后果，这也是一个比较严重的问题，而在大部分的情况下学生的纪律观念比较单薄，不遵守操作规则从而导致种种安全隐患，在试验中往往会遇到这样的问题。
1.2 实验内容不能及时更新换代目前，国内的很多职业学校中，电工电子实验教学仍然被归类于理论教学，由于是书本内容，因此更新换代速度较慢，书本上的实验内容也因此变的陈旧，与现实的科学技术发展脱节严重，没有创新的内容，学生对此的兴趣也会由于实验的陈旧变得索然，如放大器实验，它实际上就仅仅是一个孤立的放大电路，而在实验过程中对于放大信号是否失真，只是简单地用示波器观察波形。
浅谈电工电子实验教学改革的几点感想
职业学校电工实验教学改革
浅谈职业学校电工实验教学改革摘要：实验教学是电工课程的重要组成部分，学好电工基础这门课程，必须做好相关的每一项实验，而在职业学校中对电工实验教学的重视还不够。
针对将职业学校电工实验教学现状，阐述促进电工实验教学改革的几个措施。
关键词：电工基础；实验教学现状；改革措施实验教学是职业学校不可缺少的一个重要环节，搞好电工实验教学，即能让学生加深理论知识的理解，又能让学生掌握电工的实验技能和技巧，并达到一定的熟练程度，对培养学生实验动手能力起到重要的作用。
而目前职业学校的电工实验教学都以验证性的、孤立的电工实验为主，这样限制了学生对电工知识综合运用能力，因此，改革的目的是提高学生对电工实验运用的能力，还有独立思考能力和自主创新的能力。
一、实验课程体系精选实验项目并确定合适的实验内容，按照社会所需的技能让学生熟练掌握，是搞好《电工》实验教学的关键。
在制定实验教学计划、实验教学内容时，我们应遵循以夯实基础、拓宽知识面，提高学生的基本实验技能，提高学生分析问题、解决实际问题的能力，提高学生自己思考和自己创新能力为目标。
在实验教学中我们采取了改革和研究，使体系更加科学化和内容完善化。
二、电工实验教学的现状职业学校电工教师绝大多数比较重视电工实验教学，也做电工实验，但只是“走过场”。
所以电工实验教学的现状不易乐观，存在以下几点问题：1．忽视电工实验教学由于经费不足，各级领导不重视电工实验教学，上级投入实验资金少、人员缺、仪器设备紧张等问题不能及时解决。
实验室规模不够大，人员少、物力分散，实验教学队伍稳定性差，很难保证有一个相对稳定并能够深入开展实验教学的环境，实验课一般是辅助理论课的教学，在教学方式、教学内容和教学进度等方面受理论课制约。
存在实验教学走过场，效果不理想等现象。
2．实验教学方法简单、陈旧以前的电工实验都是附属电工理论，实验安排得少，实验内绝大部分是验证性的，验证定理、定律是实验的主要内容，这样的教学模式在职业学校实验教学中还普遍存在。
浅谈电工电子课程的教学改革
１教 人先教 心 在 以往 的教学 习惯中， 论课从 来都是 不被 重视 的。实 际上 ， 绪 绪论课 有其 不可替 代 的重要性 。 在绪 论课 教学 中， 我们 可 以使学 生看到 电工 电子技术 的 飞 速发展 ， 用生动 直观的 图片和 数据， 让学 生 了解 电工 电子课 程在 国民经济 发展 中的地 位和对 知识经 济时代 的重 要意义 。 而激发 学生 的学 习热情和 积极性 ， 从 使学生 能够 自发地 、主 动地学 习本课 程， 在学 习 的过程 中， 学生 感觉到 自己 让 的进步 与成长 ， 一步提 高其学 习本课 程的动 力， 进 为培养 学生 的创新 能力打 下
３科学 合理 地安 排教 学 内容 课 堂 教 学 是 实现 教 师 之 “ ”与 学 生 之 “ ”的 最 直 接 、最 基 本 的 教 学 途径 。因此 ， 作为 教师在 每 一次课堂 教学 前， 必须 做好精心 的备课 。 都 教材是教 师备课 的重要 依据 。教师只 有熟 悉教学 大纲 ， 入钻研 教材 ， 深 全 面掌 握本学科 的知识 体系 和重 点、 点性 知识点 ， 难 科学 严谨 地设计 教学计 划和
良好 的 基 础 。
在课堂 教学 中， 引导 学生 认识 电工电子学 的科 学性和严 密性， 了解 本学科 应 用的广泛 性 和对前 沿学科 的重 大影 响， 养学 生的专 业素质 和职 业道 德 。 培 在 实验 教学 中， 着重 培养 学生严 肃 认真 、实事求 是 、细致踏 实 的科学 态 度 和工作作 风， 其意识 到 “ 求真 理， 学严谨 ”才 是真正 的学者风 范 。 使 追 科 在 实习课 中， 使学生建立 实践 出真 知的观点， 试验室 与实习车 间相 结合， 实 习与 实验 教学有机 地联 系起 来， 综合 实践 活动 中， 在 使学 生不 怕失 败， 于开 勇 拓， 于探索， 乐 从而 认识 至 理论 在实践 中巩 固， 创新 来 自知识 的积累 和有 目标 的 实 践 ”。 ２教 师 自身的 准 备 在 教学过 程中， 教师 的一言 一行 、 一 ‘ 都会受 学生 的关注 、处 处 举 动 为人 师表 是 教师 必 须 具备 的 自身素 质 。 教师应 该不断 学习， 更新 知识体 系， 体现 与 时俱进 的发展意 识 ： 充分备 课、 严 谨治 教， 体现认 真负责 的工 作态度 ： 上课 不迟 到、 早退 ， 不 体现 良好的职业 道 德： 教学 内容结合 生产 、 生活 实际， 体现 理论联 系实 际的工 作方法 ： 知识 内容 要 讲 得准、讲 得清 、讲得活 、讲得 精， 于在学 生面前 做到 “ 敢 知之为 知之 ， 知 不 为不 知 ”要 以 自己的行 为来熏 陶和 感染学 生， 在各 方面都给 学 生起 表率 作用 。
电工与电子技术实习教学改革与实践
关键词 ： 实习教 学 ； 立设课 ； 独 单独考核 ； 开放 式教 学
一
、
实 习教 学
电工与 电子技术 是电类各 专业 学生的主 要技术 基础课 。 电工 与 电子技术实验 教学 在巩 固学生专 业基础 、培 养学 生动手 能力 和
要 查看一 下该实验 室 的课 表 ， 与实验室教 师取得 联系 ， 然会 在场 不
独立设课 提高 了实验教 学的地 位 。 在传 统实验 教学 中 ， 电工 与 电子 技术 实验 都是根 据理论课 的教 学进度 和内容进 行安 排 ，完 全 依 附于理论课 。 往是做 完第一 个实验 。 往 隔一段 时间再做 第二个 实 验 。 生对前面 所做 的实验 内容几乎 忘得一 干二净 。所 以 ， 学 学生 对 做实验 普遍 不重视 、 兴趣不 大。 为了提高 学生的操 作能 力和分析 问 题 的能力 ， 改变 “ 重理论 、 实践 ” 轻 的思想 ， 我们 将 电工 与电 子技术 实验课 改成独 立设课 。 自成体 系 ， 中训练 ， 且单独 考核 。 集 并 实验课
往 ， 生的 内在 潜能得 不到发 挥和发展 ， 学 极大地 限制 了学生 素质 的
提高 。而有限 开放式 实验教学 模式将 开放模 式与传 统模式结 合起
年 Байду номын сангаас 。我校 电气 系组织 力量 对 电工 与电子 技术实验 教 学进行 了改 革， 取得 了明显 的成 效。
二、 独立 设课 、 独考核 单
所 谓有 限开放式 实验教学 模式 是指开放 模式 与传统模 式相 结
浅谈电工电子实验教学体系的改革
１４ 重理 论轻 实践 电工 电子 实验基 地 承 担着 全校 所 ． 能， 这也 使 得 学生 本 身 的竞 争 力 大大 减 少 ， 目前 大量 的 而 对于 学校 长期 以来 存在 农 民工也 开始 进城 打工 ， 这也使 得职校 生 的岗位 无形 中被 有 专业 的 电工 电子 实验教 学任 务 ， 着 重理 论轻 实 践 的现 象 ，学校 所 安 排 的 实验 课 程 学 时较 削减 了很 多 ，学 生在 这无 形 的竞争 中失 去 了 自身 的优 势。 因此 ， 对于 目前 来说 ， 相 学校 应 如何 提 高学 生技 能水 平 ， 从 少 ，在 测评 成 绩 时实验 成绩在 总成绩 中只 占了一小 部 分 ， 更甚者 一 些课 程 的实验 课程 成绩 直接 算在 了平 时成绩 中 ， 而使 得 学生 的竞 争力 加强 是学 校 的主 要 目标 ， 这个 目标 的 提 出也使 得 电工 电子 实验 教 学体 系 的改 革 的重 要 性 得 以 而 实验 课程 也没 有 为其设 立单独 的课程 考试 。 １５ 进 行 实验 的设 备 比较 古老 ， 之相 配 套 的仪器 数 ． 与 体 现 出来 。本文 结合 了 电工 电子 实验课 程 的具体 教学 改革 情 况 来 分析 这 几 年所 实 施 的 分类 设置 、 分层 教 学 、 步 考 量较 少 由于 学校 存在 重理 论轻 实践 的现象 ，学校 对 于 实 分
浅谈 电工 电子 实验教 学体 系的 改革
杨 沛林 （ 机电 武汉 工程学校）
摘 要 ： 电工 电子 实验 教 学 体 系的 改 革 状 况在 近年 来 一 直 受 到人 学 生们 的整体 素质加 强 。
浅谈电工实训教学改革与探索
七、 激发 学 生 的 兴趣
为 了更好地完成教学任务 ， 实现预期的教学 目标 ， 要充分调动
八 、 高 指 导教 师 的 素 质 提
教 师要多参加有关 学术交流活动 ， 到兄弟院校取经 ， 加强 基础
式实验教学 ， 建立电子技术兴趣小组 ， 开展 电子技 术制作大赛 ， 理 论 、 进 专业技 能及信 息检索等方面的学 习， 拓宽知识 面， 注重培养 行课外科技活动等形式 ， 为学生营造一个能充分动手实验 ， 发挥其 创 新技 能 ， 不断更新 知识 和教育观念 ， 强科研和工程背景训练 ， 加 想象力 、 维力 和创 新意识 的环境 ， 思 拓宽学生 的知识 面 ， 促进他们 科学地实施教学 ， 提高指导学生 电工 电子实习的能力 ， 去适应新时
一
［］ ５ 孙金明 ， 骆雅琴 ， 施晓明等． 电工 电子 实习课的改革及发展
构想［］ Ｊ ． 工业大学学报 ： 安徽 社会科学版． ０ ．０ １ ：８ ９ ． ２ ３ （ ）８ ～ ０ ０ ２ 作者单位 ： 山东省滨州 市滨城 区技工学校
１ ２４一
程教学改革谈一下 自己粗浅 的看法。
一
六 、 强 实训 中 的 巡 回指 导 增
、
教学理念的创新
实训课的重点是学生 自己练习 ， 教师主要作巡 回指导 ， 及时发
传统教学理念是依大纲 、 依教材 ， 目的 、 有 有计 划 、 有组织地 向 现与指 出学生练 习中出现的错误 ， 学生提 出的问题要认真 给予 对 学生传授知识 、 训练技 能和发展智力等。强调是 教师的教 ， 以教为 解答 ， 但有些问题 只需提示 ， 尽量启发学生 自己去思考 。
电工电子技术课堂教学改革探索与实践
电工电子技术课堂教学改革探索与实践电工电子技术课堂教学是培养学生电工电子专业基础知识和实践能力的重要教学环节，如何进行课堂教学改革探索与实践，能够有效提高学生的学习效果和实践能力，是当前电工电子教学研究的热点问题之一。
一、教学方法改革探索与实践1.以问题为导向的教学方法：传统的教学方法主要是教师讲授，而以问题为导向的教学方法强调教师和学生的互动。
在课堂上，教师可以提出一些问题，激发学生的思考和讨论，促使学生自主学习和探索。
在讲解一个电路的原理时，可以提出一个实际的问题要求学生解决，引导学生通过实际操作和调试，提高他们的解决问题的能力和实践能力。
2.项目化学习：通过设计和实施电工电子相关的项目，让学生在实践中进行学习，在解决实际问题中提高他们的动手能力和创新能力。
可以让学生设计和制作一个简单的电子产品，让他们从零开始设计，选择元件，进行实验，调试和测试。
通过这样的项目实践，学生可以更好地理解和掌握电工电子专业的知识和技能。
3.网络资源的利用：在互联网时代，教师可以通过网络资源为学生提供更丰富和多样化的学习资料。
可以使用教育网站和专业电工电子网站的教学视频和课件，让学生在课后进行学习和巩固。
教师也可以通过网络与学生进行在线交流和答疑，提高学生对课堂知识的理解和掌握。
1.实验教学改革：实验教学是电工电子专业不可或缺的一环，如何进行实验教学改革也是当前教学研究的重点。
传统的实验教学主要是教师演示和学生跟做，而现代的实验教学注重学生的实践能力和创新能力的培养。
在实验设计上，可以引入一些具有挑战性和创新性的实验项目，让学生在实验中进行探索和发现。
在实验指导上，可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生进行合作探究，提高他们的团队协作能力和创新能力。
2.实习实训改革：实习实训是电工电子专业学生将所学理论知识应用于实际的重要环节。
如何进行实习实训改革，提高学生的实践能力和工程素养，是当前教学改革的关键问题之一。
在实习实训的组织上，可以与企业合作，将学生派往企业进行实习，让他们接触到真实的电工电子工作环境和项目任务，全面提高他们的实践能力。
对电工电子教学改革思考
对电工电子教学改革的思考【关键词】电工电子基础；课程改革；实验教学改革随着科学技术的发展，各行各业的电气化和自动化程度不断提高，要求各行各业的技术人员掌握越来越多的电工技术和电子技术知识与技能。
电工电子基础作为电类专业的一门重要的技术基础课程，对强化学生的基础理论知识和培养学生的专业技术能力，具有十分重要的作用。
一、电工电子课程理论改革电工电子课程所涵盖的专业很多，各专业对课程的要求存在差异，这对课程的教学带来困难。
同时由于多种因素，职业院校的学生“重文轻技”思想严重，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。
正如俄罗斯一句谚语所说：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水。
”学习亦是如此。
如果学生对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实习训练的效果。
因此，需要采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，“兴趣才是最好的老师”。
从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。
从实际情况看，学生对《电工电子基础》课是否感兴趣，将直接影响到思维的积极性。
发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与教学过程。
由于学生认识水平的局限，实习教学不可能一步到位，这就要求教者根据学生的认知规律、分阶段实施。
为了解决上述问题，我们必须与该课系沟通，研究专业培养目标对本课程的需求，将教学内容的调整纳入到整个课程体系的改革中，确定了电工电子课程模块化的体系结构。
按照学科内容属性将电工学课程分为4 个基本知识模块（电工基础、模拟电子技术、数字电子技术、实用电工技术），针对专业培养需要，构造电工电子课程模块化教学内容，按知识模块统一教学要求和教学内容，统一考核，分阶段实施教学目标。
浅谈如何提高电子电工专业实验课教学效果
浅谈如何提高电子电工专业实验课教学效果摘要：实验教学是理论联系实际的重要环节，它与理论教学相辅相成，是与课堂理论教学相配合的一个不可缺少的实践教学环节。
重点讲述了当前中等职业学校电子电工专业实验课教学中影响教学效果的因素以及解决办法。
关键词：实验课教学效果注意点实验教学是理论联系实际的重要环节，它与理论教学相辅相成，是与课堂理论教学相配合的一个不可缺少的实践教学环节。
特别是专业课的实验，它不仅是为了配合讲课，巩固和验证所学的知识，更重要的是使学生接受基本实验技能的训练，使学生进行科学实验的能力（知识、技能、方法、工作态度和工作作风等）得以培养。
对于中等职业学校电子电工专业学生来说，要培养应用型中等技术人才，上好实验课是非常重要的，上好实验课不但可以帮助学生加深理解课程中的基本概念、基本规律及其应用范围，同时也有助于培养学生的实践能力、动手能力及创新能力。
可是，教师上完一节实验课后，普遍感到很累，很吃力，体力消耗可能是上理论课的3-5倍，学生闹哄哄地，就当是玩了一回，谈不上任何的收获，教学效果很差。
实验课对理论教学的补充作用无法发挥，回过头来又影响到理论教学的开展，于是学生的学习兴趣大受影响。
造成以上现象的原因主要有以下四个方面：1.学生的好奇心影响了实验教学的正常开展由于职校实验实训条件等客观因素，教师主要是进行理论教学，对书本、教材上的实验结果，数据，分析结论，各种仪器，仪表的功能，操作方法，学生都是被动接受，只听过，没看过。
一旦进入了实验室，好奇心驱使学生去摆弄各种仪器，仪表和实验器材，学生就不注意教师的讲解，示范和操作要领，等到独立操作时，各种问题层出不穷，教师疲于解决一些低级问题，教学内容无法得到正常完成。
2.学生对实验课的重视程度不够不少学生进入实验室，抱着无所谓，来玩玩的态度。
实验目的性不强，不知道要干什么，怎么做实验；即使实验现象，数据出来了，下一步要做什么根本不清楚。
他们认为有人做出来就行了，等到教师到面前时装腔做势，糊弄老师。
电工电子实验教学环节改革探讨
ｄ ｉ ｓ ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｔ ａ ｇ ｅ ｓ ｏ ｆ ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｅ ｎ ｔ ｈ ｕ ｓ ｉ ａ ｓ ｍ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｉ ｔ ｉ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ，ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｐ ｕ ｔ ｓ ｆ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｄ ｓ ｏ ｍｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒｉ ｃ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ，ｗｅ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｔ ａ ｋ ｅ ｔ ｈ ｅ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉ ｒ ｎ ｇ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｔ ｏ ｓ ｏ ｌ ｖ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｇ ｏ ａ ｌ ，ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉ ｒ ｎ ｇ ，ａ ｎ ｄ ｓ ｔ ｒ ｅ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｎ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ Ｉ ｎ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔ ｏ ａ ｖ ｏ ｉ ｄ ｔ ｈ ｅ
摘要： 工程科技人 才培 养的 重要组成部分 即工科基础课程的教学 ， 而影响人才培养质 量的重要 因素是工科 电工 电子基础课程 的 教 学质 量。在 电工电子 实验教 学中， 应 以提 高学生 的工程素质和解决实际 问题 的能力为 目标 ， 提 高电工电子 学的教学质量 ， 加强 实验 环节。为了避免传统教 学的弊端 而提 高学生学 习的积极 性、 主动性 ， 针对此试验提 出了一些改革措施 。 本文分析 了实验教 学的三 个层 次， 就 实验教 学体 系、 教 学方法和手段 、 教 学管理模 式等方 面提 出了一 系列改革举措 。
如何改革电工电子实验教学
在三年 内要掌握的技能和达到 中级工应知应会标准 ，都要通过
生产实习教学来完成 。 为此 ， 我结合正在逐步深化 的教学改革 ， 就如何改革本校 电工 电子实验教学 ，进一步加强学生动手能力 和素质培养 ，进行 了一些探索 。
一
根据实验教学体系和 内容建设 ：电工基础实验室 ；电子综
运 用 理 论 知识 去分 析 、解 决 问题 能力 的作 用 。
２、不 能 实行 因材 施 教
在技能教学 中，一般都是将实验 、实 习安排在新授课后进 行， 作为对课 本有 关内容的验证 、 实习。这样 不但 浪费了时间 ， 也不 利于学生对 知识的理解 、内容 为主 的基 础实验过 渡到 以培养学 生能力为 主导 的设
计性和综合应用 型实验 。高 级职业教育 为三年 制教育 ， 第一 年 开设 以电工基础 、电子线路 ，数字 电路为主 的基础课实验 。第
二学年将开设 电工技术 、制冷技术 、音视频技术三个模块 ，学 生可 根据 自己的兴趣 自主选 择 。一方 面提 高了学生 的学 习兴 趣 ，二方面使学生有充分 的时间专攻一种技术。
关键 词 ： 电 子技 术 ； 实践 性 ； 实验 手段
’
中 图分 类号 ：Ｇ ７ １ ２
文 献 标 识 码 ：Ｂ
文 章 编 号 ：１ ０ ０ ２ － ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ０ － ０ ３ ３ － ０ １
随着科学技术 的发展 ， 各行各业的电气化和 自动化程度不 断提高 ，要求 各行 各业 的技 术人 员。掌握越来越多的电工技术 和 电子技术知识和技能 。电工电子专业的课程是一些实践性很 强的学科 ，许多知识必须通过实验手段才能正确建立 。因此 ， 实验教学环节在该专业教学 中至关重要 ， 教学改革 中必须特别 注重实验教学环节 的改造 。根据教学 目标 ，电工电子专业学生
《电工电子技术》教学改革探讨
《电工电子技术》教学改革探讨摘要：我院通过电工电子教学中对教材选用、实践环节的加强和考核方式等方面的改革，以期培养出适应现代市场人才需要的高素质技术型人才。
关键词：《电工电子技术》课程教学改革教材选用实践技能训练考评体系为了更好地服务职业院校的教学改革与发展，更加深入地开展课程教材建设工作，适应机电一体化岗位群对《电工电子技术》的基本知识和基本技能的要求，根据现代职业教育发展的需要，不断改进、丰富和发展教学课程内涵，加大教材内容和方法的改革力度，我院对《电工电子技术》课程进行了一系列教学改革。
一、教材选用方面以往用的教材内容太陈旧，没有脱离传统教学模式，强调学科的系统化，教学内容多而难，严重脱离实际，没有体现学以致用的原则，不适应学生的学习与发展。
我院教师对教材进行了一些改革，采用项目式教学，以任务驱动，项目引领课程为主体结构，按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程。
从岗位需求出发，尽早让学生进行工作实践。
以“强化实践、重在应用、学做一体”为重点，培养现场设备维修、应用能力训练和技术综合一体化能力，为在相关岗位上解决实际问题的能力打下坚实的基础。
二、注重实践技能训练电工电子技术课程体系最突出的特点是操作性、实验性和应用性。
针对这一特点，电类专业的教师不断研讨改革实训教学内容，在教学中及时引用新设备、新工艺、新技术等知识内容。
设置合理的实训课题，使学生通过实训课进一步熟悉课堂教学内容，通过作具体的实训内容，掌握相关的技能，让学生全面学习和掌握各种实训技术和测试技术，掌握电工电子技术中较成熟的、较前沿的在工程实践中较为广泛应用的各种器件的基本功能和使用方法，通过实验课程，使学生具备借助于各种设备仪器进行综合实训，测试和设计的能力。
对于实训内容教材已正式出版。
在新系列教材中，舍弃了过时陈旧的内容，如模拟电路中过多的分立元件电路实验，数字电路中过多的小规模集成电路实验；引入新的内容，如集成运放的各种应用、电流型运算放大器和跨导型运算放大器的应用、复杂的大规模集成等。
电工电子教学改革论文
对电工电子教学改革的思考【关键词】电工电子基础；课程改革；实验教学改革随着科学技术的发展，各行各业的电气化和自动化程度不断提高，要求各行各业的技术人员掌握越来越多的电工技术和电子技术知识与技能。
电工电子基础作为电类专业的一门重要的技术基础课程，对强化学生的基础理论知识和培养学生的专业技术能力，具有十分重要的作用。
一、电工电子课程理论改革电工电子课程所涵盖的专业很多，各专业对课程的要求存在差异，这对课程的教学带来困难。
同时由于多种因素，职业院校的学生“重文轻技”思想严重，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。
正如俄罗斯一句谚语所说：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水。
”学习亦是如此。
如果学生对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实习训练的效果。
因此，需要采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，“兴趣才是最好的老师”。
从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。
从实际情况看，学生对《电工电子基础》课是否感兴趣，将直接影响到思维的积极性。
发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与教学过程。
由于学生认识水平的局限，实习教学不可能一步到位，这就要求教者根据学生的认知规律、分阶段实施。
为了解决上述问题，我们必须与该课系沟通，研究专业培养目标对本课程的需求，将教学内容的调整纳入到整个课程体系的改革中，确定了电工电子课程模块化的体系结构。
按照学科内容属性将电工学课程分为4 个基本知识模块（电工基础、模拟电子技术、数字电子技术、实用电工技术），针对专业培养需要，构造电工电子课程模块化教学内容，按知识模块统一教学要求和教学内容，统一考核，分阶段实施教学目标。
电工电子技术实验教学改革
电工电子技术实验教学改革的探讨摘要：本文就电工电子技术实验教学改革问题：指出了电工电子实验教学存在的主要问题；阐明了改革教学模式，利用计算机辅助教学必要性；论述了实验内容的改革，培养创新能力的重要性。
关键词：电工电子；实验教学；改革中图分类号：tm1-4；tn0-4 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）02-0119-01电工电子技术实验教学的问题和现状从教学体制上看，过去电工电子技术实验附属于相应的理论课，课程中大量实验内容是验证性的，以验证定理、定律为主要任务，实验方式单一，方法陈旧。
电工电子行业的发展离不开高等技术型人员，为了适应社会对人才的需要，必须加强学生在电子理论、实践方面的能力培养，同时也是根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》来进一步强化学生的素质教育。
电工电子技术是一门实践性很强的学科，除了要具备扎实的理论基础外，还要有很强的创新能力和实践能力。
所以在教学过程中必须要注重学生的实践能力的培养和训练。
一、电工电子实验教学存在的主要问题1.轻视实验教学。
在教学内容的安排上及教学过程中存在重理论、轻实践的问题。
电工电子系列课程是在教学过程中实践性比较强的课程，它首先通过教师在课堂上进行理论上的讲解，让学生对课程内容有初步的认识，然后通过实践和实验才能使学生对所学理论的有比较深刻的了解。
目前，部分教师对电工电子课程教学的实践和实验环节的不太重视，学校缺乏对实验教师的培训与再教育。
学生对电工电子系列课程的实验教学认识不足，分析问题的能力欠缺，故根本不具备解决问题的能力和动手能力，再加上实验教学内容比重安排失调。
在实验教学中，绝大部分实验都是验证性实验，即将老师所讲的通过实验证明其正确性便可。
至于实验教学创新方面——设计性实验和综合性实验较少，这样很难增强学生的设计能力和培养学生创新能力。
2.实验内容落后。
实验教学作为高等院校教学过程的一个不可或缺的重要部分，是培养学生动手能力的重要手段。
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浅谈电工电子实验教学改革
电工电子类实验课程是学生将课本知识深化理解和记忆的过程，更是创新型人才培养的关键。
为了培养适应新课程改革需要的教育教学人才，必须在教学理念、教学方法模式、教学评价
等方面进行改革，因此，如何提高实验教学质量，加强实验环节，培养学生的动手创新能力，一直是实验教学中的重要任务。
本文根据目前各学校实验教学现状，自己工程经历及实验教
学实践经验，提出了关于提高电子类学生实验教学质量的一些看法和经验。
1 电工电子实验教学中存在的一些问题
员.员设备利用率分配不合理。
随着招生规模的扩大，学生人数日渐增多，而实验场地、实验设备、实验教师却难以大幅度增加，这对实验教学的质量提高带来了很大的问题。
目前实验
室教学经费不足，实验设备的种类少，而同一种类的设备数量却较多，不上实验课时大量闲置，上课时却又不够用，使用率的分配较不合理。
另外，在实验设备、器材配置上，大多数
的院校选择了与各种课程相适应的实验箱，实验箱上提供了一些实验必备的基本配置，同时
配上一些示波器、信号源等辅助设备，基本就能够完成验证型、设计型实验。
目前比较先进
的设备仪器因采购价格较高、维护费用不菲，还没有大范围的使用，这就在一定程度上限制
了提高型、科研型项目的进行。
员.圆实验教学方法单一。
传统的电工电子学实验课，课前实验技术人员已经准备好了实验器材、调试好了仪器设备，开始做实验前，老师详细介绍实验步骤，学生只要根据指导书上的
要求连线，就能得出结果。
在实验过程中，保险丝坏了不会换，接线夹子断了不会接，一切
由实验教师代劳，学生盲从又被动。
这种方式，影响了学生分析问题和解决问题的能力及创
新能力的培养，束缚了他们探究问题的能动性。
员.猿针对学生上实验课，大多一视同仁、一概而论，不能够因材施教。
每个学生的动手能力本来存在着差异，以往的教学模式都将学生同等对待，同样的实验，动手能力好的同学早早
的完成，而相对慢的同学却还在苦苦努力。
进行下一个实验是很矛盾的，这就使动手能力强
的学生主动性不能充分发挥，而能力较差者又感到吃力，实验教学目的难以达到。
员.源管理
制度上不够完善。
考核制度一般包括参加试验的态度、知识掌握的深度、操作能力、质量安
全等方面的内容。
比如电子焊接的水平，元器件识别与检测能力、安装工艺质量、调试运行
等都要进行考核，按照标准做好每个学生的考核记录，还要根据学生的出勤率和实验报告来
综合测评。
而在实际的操作过程中，由于种种原因，这些考核往往只进行了一部分，不能够
对学生进行全面的评定，而且也使得部分学生对此不重视，失去了实验课的目的。
2 提高教学质量的方法建议
圆.员建立全新的电工电子实验教学体系。
圆.员.员要对电工电子实验教学体系进行改革，初
步建立以仪器使用和基本课程内容为主的基础试验过渡到以培养学生能力为主导的设计性和
综合应用型实验，以现代电工、电子技术为方向，应用计算机仿真进行辅助分析、设计。
圆.员.圆在实验内容与方法上，按照实验难易程度，循序渐进的原则，在试验项目设置上包括：
验证型实验、设计型实验、综合型实验、研究型实验。
实验的内容和方法要着眼于从人才培
养体系出发，建立以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的科学系统的实验教学体系，与理论教学既有机结合又相对独立。
圆.员.猿要建立一支高素质的实验型教师队伍。
高素质师资队伍是提高实验教学质量的根本
保证，打破理论教师只教授理论，实习教师只教授实习的现象，培养一批动手能力强，经验
丰富的双师型人才，进入实验室，开发新的试验项目、组建新的试验室、指导学生实验。
同
时注重积累教学资料，经常进行教法研究，为切实提高电工电子实验教学水平，开创一个良
好的局面。
圆.圆创新教学法，培养学生学习的兴趣与爱好。
要想提高教学质量，教学法是非常重要的。
随着现代化的发展，各种现代化的教学手段工具不断更新，要广泛运用多媒体教学、动画演
示教学，灵活的运用这些教学方法，达到更好的教学效果。
圆.猿要建立健全完整的考核体系。
我们应该认真研究实验成绩的考核方式，应采用相对独立和细化的评分机制。
通过科学的考
核方式能够监控、检查教学过程，对教师教学态度、方法、效果进行评价，也对提高实验教
师教学积极性，提高学生后续实验的兴趣具有重要的意义。
考核制度一般包括参加试验的态度、知识掌握的深度、操作能力、质量安全等方面的内容。
按照标准做好每个学生的考核记录，还要根据学生的出勤率和实验报告来综合测评。
实验课成绩应该是实验报告成绩(30%)、
平时成绩（50%）与考试成绩（20%）的综合。
从学生在电工电子实验报告中反馈的信息来看，大多数学生认为电工电子实验对自己动手能力的提高有很大的帮助。
实验教学质量的提高是
一个系统工程，每个时期都有其不同要求，随着时代的进步和科技的发展，实验教学质量提
高的方法会逐渐更新，这就要求实验教师及时更新自己的专业知识，紧紧跟随时代的发展，
勇于探索和实践，才能在将来的实验教学中培养出更多的技能型人才。