在小学语文教学中如何渗透德育教育论文

浅谈在小学语文教学中如何渗透德育教育

【摘要】如今，全社会都在呼吁素质教育，实施素质教育成了语文改革的必由之路，而德育渗透又是语文素质教育的一个重要任务。因此，在小学语文教学中渗透德育，如何将德育教育的思想和内容真正融入小学语文教学中，使学生受到良好的德育熏陶与教育，在潜移默化中逐渐养成良好的思想品德，真正提高小学生的道德素养，是每一位小学语文教师必须认真探讨的课题。

【关键词】小学语文教学德育教育

在家长、老师及全社会都在期盼未成年人思想道德素质提高的今天，如何抓住在课堂教学主渠道中渗透德育教育，将“情感态度和价值观”、“知识和能力”、“过程和方法”完美统一，达到立体的、全方位的落实与渗透是我们教育工作者面临的一项艰巨的任务。下面是笔者对新课程改革下小学语文教学中德育渗透的几点思考：一、小学语文教学进行德育教育的有利条件分析

小学语文新课程标准指出，小学语文是义务教育中的一门重要基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教好这门学科，获取新知识，对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体等方面生动活泼地发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，对于提高民族素质，都有着重要的意义。从对新课程标准的理解中我们发现语文学科在实现德育教育方面有着明显的优势。（一）语文人文性特点决定开展德育教育的必要性，我们都知道文以载道这个基本道理，任何语言文字都蕴含着一定的思想，并与

语言文字紧密结合，不可分割。现行小学语文教材以义务教育小学语文新课程标准为依据，以提高全民族的思想道德和科学文化素质，培养社会主义建设者和接班人为指导思想。小学语文教材具有极强的人文性，并且形式生动、具体、形象。语言教学的重要任务之一，就是通过语言的学习，使学生受到热爱祖国，热爱党，热爱社会主义的教育，受到中华民族优良传统文化和思想道德的教育，受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质教育，受到现代社会环保精神、开放意识、创新精神和团队精神的教育，为培养和谐社会的一代新人打下基础，为孩子的幸福人生打下基础，从这个角度讲，语文学科适宜对学生进行德育教育。

（二）语文丰富性特点决定开展德育教学的必要性，小学语文教材所蕴涵的思想道德内容对学生的影响不是直白的，它把丰富的思想蕴藏于生动活泼的故事中，溶化于一篇篇优美形象的文章里。丰富的思想结合着丰富的情感，通过浅显易懂、生动活泼的文字呈现在学生面前，既易于学生理解接受，又能给他们留下深刻的印象。这一特点是语文教学中渗透德育教育所拥有的得天独厚的优势。（三）把握好小学生心理特征，有利于在语文教学张开展德语教育，作为一名小学语文教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育于教学中，才能收到较好的效果。在语文教学中掌握儿童心理特征，激发兴趣十分重要，学生虽然年幼，可心灵十分纯洁，他们都希望表扬。为此，我常用

激励性的语言进行批语，在班里表扬。然而对于犯有一点错误的学生，一般他们也总不想失面子，针对这一特点，教学中我处理这类问题十分慎重。例如：一次考试后，我让同学们把语文卷子重新做一遍，结果一位同学让其他同学给自己复写了一遍。当时，我看了卷子真生气，真想在班里狠狠地批评他一顿，可我想到了他的心理特点，就保留了他的面子，过后和他交谈，晓之以理，使他流出了悔改的眼泪。我在同学面前，不但不批评他，还表扬了他，后来进步了。这样，更坚定了他克服困难决心和信心，后来，他不但学习成绩提高了，而且还主动担任班级卫生员，被评为文明学生。

二、小学语文教学中的德育教育要把握好阶段性，要发挥学生的主体性

学生是教学的主体，同样是教育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成。我十分注意从懂得入手，让其知道自己是中国人，知道国旗、国歌、国徽、首都等等，懂得少先队的基本知识。在教中年级时，我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习。在教高年级语文时，我十分注重结合教材对学生进行国家，性质教育和党的方针政策的教育和社会主义建设辉煌成就的教育。这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。

三、小学课堂训练，作业中的德育渗透

对学生的德育教育，仅靠课堂上的40分钟是不够的。在语文学

习中，同学们必定要接触一些作业、练习，其实这是向学生渗透德育的重要渠道。因此在选择课后作业、阅读材料时，要注意针对学生的思想实际，选取有教育意义的材料，这样才能使学生练有所用。

四、小学课外阅读中的德育渗透

课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。例如针对某些学生阅读时只注意故事情节，教育他们在阅读文艺作品时要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。

五、小学语文教学日常活动中的德育渗透

“教师即课程”，这不仅包含了教师对学生学习和掌握知识的重要性，更包含了教师对学生身心健康、品德的形成、良好思想的塑造有重要影响。将教师的健康人格作为学科德育渗透的重要资源，可以说教师的一言一行是最直接的课程资源。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见，教师在生活中的一言一行直接影响着学生。教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对

学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机，良好的学风，意志品质和文明行为习惯，提高思想道德素质。

六、结语

总之，小学生正处于启蒙时期，是思想道德品质形成发展的关键期。他们思想单纯、内心充满幻想、社会经验少、辨别是非能力差，这些都给了那些不良思想道德观念可趁之机。因此，在小学语文教学中道德品质教育是不可忽视的内容。在教学过程中教师要引导学生通过对课文的学习，加强学生思想道德品质的修养，把道德人格的完善作为自己的人生目标。

参考文献

[1]陈红旗.小学语文教学中渗透思想教育的几点做法.教育实践与研究，2011，（8）.

[2]陈义.浅谈小学语文教学中的德育渗透.学周刊，2011，（2）.