《古诗》的教学反思

《古诗》的教学反思

《古诗两首》的教学反思

学完《题西林壁》和《游山西村》这两首诗后，我让学生理解了“不识庐山真面，只缘身在此山中。”“山重水复疑无路，柳暗花

明又一村”这几句诗的意思后，再让学生想想现在我们在什么情况下，会用到这些诗句，表示什么意思。根据这些意思出一些练习给

学生做，对于这样的练习，学生很事情兴趣，纷纷表示今后，自己

的文章中也要用上这些诗句。

学习古诗，在领略诗句精炼的字词，领会深远优美的意境，我觉得学以致用，也非常重要。让学生学完古诗后，能在自己的文章中

用上诗句，帮助表达，我觉得也非常重要。

两首诗一个主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。教的时候既要注意区别，又要注意联系，前者

为点，后者为面，点面结合构成了美丽的春天。

《咏柳》从剪、裁入手，学习完后自然剪出《春日》，过渡自然。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始

至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。课末，将两首古

诗再次整和，进行对比参读。使学生领会到：《咏柳》如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的

“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，

而为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中对春的感

受便如水到渠成，一蹴而就，课堂氛围达到高潮。

诵读是引发读者与作者情感共鸣的酵母，是作者和读者情感交流的纽带，通过有声有情的诵读，文中的字句就会活起来，文章整体

也会更具形象性，在潜移默化中，读者就会感受到作者的情感体验。在教学中，我用了多种方式让孩子们诵读了这两首古诗。

在教学时，由于有课件的演示和学生对春天已有的认知，因此在课堂中大部分学生发言积极，对古诗的学习也有浓厚的兴趣，气氛

很好。但基础较差的一部分学生，他们几乎不思考，不想像，不发问，好像看戏的旁观者，让我觉得有点扫兴，还有就是要学生自己

说诗意的时候，学生牵强附会，毫无章法而言，优美的古诗到了他

们嘴中就是干巴巴的话语，还有，等闲识得东风面，万紫千红总是春，其中包含的哲理我没有引申，只是总结的时候轻描淡写地说了

一句：要透过现象看本质，也不知道三年级的孩子是否理解，总之，在讲解春日的诗意时，不是很尽人意。

1、因为上个星期我重点让学生进行学习行为的规范，并没有开

始文本教学。所以在本星期的教学中，孩子基本上已经有意思地让

自己做端正，让自己的行为规范一些。

2、“草”一课的学习对于孩子们而言是非常简单的。很多学生

很容易就理解了古诗的内容，但对于小草的生命力顽强这一点，还

是有少部分学生没有真正的理解和领悟，以至于在最后让学生表扬

一下小草时并不是很顺利。而后一首古诗，我把重点放在对境色的

描述上，在加上文章的故事结构性比较强，而且文章结构比较清晰，再加上课堂上我让孩子读得比较多，特别是进行有感情地朗读，所

以在课后学生基本上都能在朗读上带上一定的感情，而且在板书的

帮助上大部分学生已经能把整首古诗读诵。

3、在学校里孩子的学习行为已经比较规范了，但是到了中午休

息时间，以及放学回家以后情况就不是很好。因为学生的书写作业

表现出他们非常地不认真，写字时比较随意，他们会边吃东西，边

说话基至还有玩耍，这样学生的字写得比较潦草。所以在本星期的

日子里，我应该注重引导让学生认真写作业。

教学反思：

《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这里有一句千古流传的名句野火烧不尽，春风吹又生。在

教学中让学生重点记忆，进行口头填空，诗歌接龙等形式让学生记

住这句话，并且要求会读会写。同时重点学习这首诗歌中的一对反

义词，枯荣，理解字义。

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课时，利用书中提供的图片，让学生进入到这

样一个春光灿烂的世界中，体会儿童的那种情趣和作者的细心观察。

在教学中我采用了“知诗人，解诗题”“抓字眼，明诗意”“想情景，体感情”，“知诗人，解诗题”，先了解诗人是怎么样的一

个人，重新用自己的语言来解释诗歌的题目，理解诗歌说的到底是

一件什么事。

“抓字眼，明诗意”抓住关键的字眼，未，走，菜花等词语，引导学生自主学习，明白诗歌的含义。“想情景，体感情”，对于最

后两句，儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻，就需要这样的方法，

来让学生体会意境。古诗琅琅上口，学生多数比较感兴趣，我感觉

效果很不错。

上完这节课后,心理感觉很轻松,为什么呢?我始终认为,诗是不能翻译的,只能理解.所以我一改以前的古诗教学法,注重引导学生自己

理解,自己的话说出诗的意思,体会其思想感情。由于这一课是孩子

们上学以来第一次学习古诗，在古诗的理解上有一定的难度，所以

在备课时，我选取了光盘中的小短片，使孩子从诗中走到情景中去

感受诗中的情景。这一设计的应中对于孩子的确很有效果，不过在

毕老师提点下我也觉得如果能把这一环节提前至课的开始，让孩子

从实际的情景走进诗中去，效果也许会更好。

我觉得我这节课在诗的朗读和节拍、重音的教学上比较到位。引导学生初步了解了读古诗时要读出诗的韵味和感觉。在识字教学上

我是让学生通过在诗中认、在词中识、单个字记忆的方法，注重了

孩子的识记规律和与生字的反复见面，完成了教学目标的要求。

在指导书写上，我想由于我的过于面面俱到使这节课的书写环节效率不高，重点不够突出，这一点是我本节课的一个遗憾，也是我

需要改进和加强的地方，毕老师提出的按照字型结构分类指导的方