8《日月》巴金(简案)

8、短文两篇
日·月巴金
教学设计
广州市荔湾中学张晓红【课程学段目标】
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；口味作品中富于表现力的语言。

【单元目标】
加强诵读，要熟读成诵。

在熟读中把握作者的思路和文章的语路，领悟文章表达的思想感情。

散文诗的语言比较优美，含有哲理，内蕴丰富，指导学生注意学习课文的语言。

【课文解读】
《短文两篇》（《日》《月》）编写在八年级下册第二单元，这个单元是抒情文单元，所选的是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。

《短文两篇》（《日》《月》）是巴金建国前创作的散文诗。

它散发着作者忧郁而热情的青春气息。

《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命。

表现了作者对真理的追求。

《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂姮娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。

姮娥是作者理想精神的化身。

这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。

教学目标：
（一）知识与能力目标：
1、了解作家、作品，积累词语；
2、有感情地朗读散文诗；
3、理解托物言志（象征）手法的运用，理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“姮娥奔月”在文中的含义；
4、把握作者的思路和文章的语路，领悟文章表达的思想感情。

（二）情感态度与价值观目标：理解、感受并学习作者为追求光明而不惜牺牲自己的人生理想和信念。

课前准备：
1、自读，掌握生字词。

2、搜集有关嫦娥奔月、夸父逐日的传说。

3、阅读了解巴金及其主要作品。

4、了解中国抗日战争的历史。

一、教学导入：
视频导入，了解巴金和手把的故事。

二、作者生平简介与学习内容：
（一）巴金简介：
（二）学习内容展示：
学习过程说明。

师生学习：《日》；小组自学：《月》
1、积累词语，有感情的朗读课文。

（要求：读准字音，把握节奏。

）
（1）配乐齐读课文。

（2）朗读字词，每个词语读两遍。

2、文体阅读要求说明。

（1）散文诗简介。

三、课文品读指导：
品读《日》（小组讨论，整理结论）
（一）第一次阅读。

思考：
1、依据《日》写的内容，想象作者巴金创作时的情景：
①“我”当时可能看到了什么？
②“我”产生了什么联想？
③“我”思考了生活中的什么问题？
④“我”有什么心愿？
⑤“我”对文中物的情感是什么？
⑥“我”当时的心情如何？
（二）第二次阅读。

思考：
2、人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力；“夸父逐日，渴死旸谷”。

而
对“飞蛾扑火”大加赞赏，又对“夸父逐日”异常怀恋，这是为什么？
3、文章标题是“日”，却用主要篇幅描写、赞美“飞蛾”，取这个标题合适吗？
4、全文的情感基调（气氛）是什么？
三、自学《月》
（一）第一次阅读。

思考：
（二）第二次阅读。

思考：
2、巴金赋予“姮娥奔月”中的人物“姮娥”新的性格特点：。

3、《月》的主旨是。

4、全文的情感基调（气氛）：。

5、请画出《月》的写作思路图。

四、比较阅读。

1、面对生活现状，36岁左右的巴金写下了这两篇散文诗，写作时间相隔一天，思想或情感上的相通之处是什么？
思考角度
①“火”“日”“月”“飞蛾”“夸父”“嫦娥”的象征意义。

②两篇散文诗中对于“光”的相似描写。

③社会背景：《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来。

五、小结：
（一）回顾学习内容，整理学习收获：
收获：写景文章的一般写作思路、象征。

小练习：写诗歌。

（二）“感动中国”颁奖辞：对巴金的评说。

（三）推荐阅读：
1、了解年青的巴金：小说《家》，散文集《龙虎狗》。

2、了解晚年的巴金：散文集《随想录》。

3、了解巴金的人生经历：《巴金自传》。

板书：略。

2013-3-20。