新媒体在专业英语视听说的应用
《英语视听说》课程教学大纲(英语师范专业)
《英语视听说》课程教学大纲一、课程信息二、课程目标通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的目标：1. 通过本课程学习，学生能逐步拥有活跃的思想和丰富的知识，能将掌握语言和学习文化紧密结合起来，既加深了解所学语言国家的文化与社会，扩大了知识面，同时也具备将画面信息与所听内容结合起来进一步思考和分析判断的能力。
2. 通过本课程学习，学生进一步提高了听力理解能力，对于BBC、VOA、CNN等外台的英语新闻广播,能够具有掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度，并能进行分析、推理和判断的能力。
3. 通过本课程学习，学生能够就教材内容和一般的听力材料进行问答和讨论，结合专业英语，就一般的社会生活题材进行简单的交谈、讨论和发言，能做到清晰的表达主题思想。
4. 通过本课程学习，学生能够拓展词汇量，吸收语言和文化背景知识。
5. 通过本课程学习，学生能够逐步养成跨文化意识和批判意识，为更高层次的学习打下坚实的基础。
6. 通过本课程学习，学生能培养独立学习能力，沟通合作能力和可持续发展能力。
课程目标对毕业要求的支撑关系表三、教学内容与预期学习成效34四、成绩评定及考核方式五、课程建议教材及主要参考资料1. 建议教材Dunkel, Patricia A. & Phyllis L. Lim. 《高级英语视听说教程2》（引进改编版）. 北京：高等教育出版社，2005.2. 主要参考资料[1] 刘爱萍. 《英语视听说》. 合肥：中国科学技术大学出版社，2004.[2] 戴劲，刘晶等. 《高级英语视听说教程》. 北京：清华大学出版社，1998.[3] 吴青. 《英语视听说教程》. 北京：外语教学与研究出版社，1993.[4] 赵英男. 《英文影视赏析》. 北京：清华大学出版社，2005.[5] 朱维芳. 《英语电影教程》. 北京：外语教学与研究出版社，2002.。
“互联网+”环境下混合式学习法在大学英语新闻视听说课程中的应用
“互联网+”环境下混合式学习法在大学英语新闻视听说课程中的应用摘要：混合式学习法综合面对面的课堂教学和网络自主学习的优势，倡导用适合的媒体与方式进行适合的学习，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
本文提出在大学英语新闻视听说课程中采用混合式学习法，混合pbl教学法、形成性评估促学等教学理念，进行课堂内外的学习。
关键词：混合式学习新闻视听说 pbl 形成性评估进入互联网+时代，移动网络技术已经“无缝式”地融入日常生活，教育必然要进化为“互联网+教育”。
大学生作为对新技术最热切接受的群体，他们的学习方式、学习内容等方方面面都带有时代的特征。
教育者如何引导这些教育领域新兴的变化，使之有益于教学是当务之急。
在技术进度比人类运用技术的能力超前的当下，局限于课堂进行教学活动的教育范式处于绝对地位的格局已经被打破。
网络化课程建设如火如荼地发展，mooc、微课、翻转课堂等在线教学模式的推广，大学生直接通过网络获取资源信息主动性学习成为必然，教师不再理所当然地承担信息资源提供者与知识技能传授者的角色；学习逐渐由课内的正规学习环境拓展到课外的非正规学习环境，教学发生的地点、形式、内容，以及学生、教师的角色都发生了变化。
本文探讨的问题是，大学英语视听说课程如何整合传统教学的优势和网络自主学习的优势，如何既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分激发学生的主动性学习。
在实际教学中，笔者所在的课程组，结合课程特点，以促学为目标，提出的解决方案是混合式学习（blended learning）。
一、混合式学习之定义（blended learning）从20世纪80年代末开始，随着计算机技术与网络技术的快速发展，e-learning的浪潮席卷教育界。
许多人预测它能改革甚至代替传统教育，也有人担心它代替传统教育而使大量教师失业。
时至今日，我们已经可以肯定e-learning不能完全取代学校教育中传统的面对面（face-to-face）教学的学习方式。
大学英语教材新视野视听说
大学英语教材新视野视听说随着全球化时代的到来，英语学习已经变成了每个大学生必备的技能之一。
为了满足学生们对于英语学习的需求，不断有新的教材应运而生。
其中，新视野视听说成为了大学英语教材中备受推崇的一本教材。
新视野视听说教材采用了全新的教学理念和方法，强调视听与口语的训练，帮助学生提高英语的听说能力。
它以全球化的视角，涵盖了丰富多样的主题和话题内容，使学生们能够更好地了解国际社会的动态，拓宽自己的眼界。
一、创新的教学理念新视野视听说教材注重培养学生的主动学习能力，采用了任务型教学的方法。
教材中的各个单元都围绕着一个具体的任务展开，学生在完成任务的过程中不断提高自己的听说能力。
这种教学理念不仅使学生们更加积极主动，还培养了他们的团队合作和解决问题的能力。
二、多样的话题内容新视野视听说教材涵盖了丰富多样的话题内容，既有国际社会的热点事件，也有文化、教育、科技、商业等方面的话题。
学生们通过对这些话题的学习和讨论，不仅提高了英语的听说能力，还能够了解到国际社会的最新动态，增长自己的知识储备。
三、强调听力和口语培养新视野视听说教材的特点之一就是强调听力和口语的培养。
教材中提供了大量的听力材料，包括新闻、访谈、演讲等。
学生们通过反复听取这些材料，提高自己对英语的听力理解能力。
同时，教材还提供了丰富多样的口语练习活动，学生们通过模仿、对话和讨论等方式，提高自己的口语表达能力。
四、注重跨文化交际在新视野视听说教材中，跨文化交际是一个重要的教学内容。
学生们通过学习不同国家和地区的文化习俗、礼仪规范等，培养自己的跨文化交际能力。
这对于今后的国际交流和职场发展都具有重要意义。
总结而言，新视野视听说教材以其创新的教学理念和方法、多样的话题内容、强调听力和口语培养以及注重跨文化交际的特点，为大学生的英语学习提供了有力的支持和帮助。
通过使用这一教材，学生们不仅能够提高英语的听说能力，还能够开阔自己的视野，提高自己的综合素质。
新课标英语视听说
新课标英语视听说新课标英语视听说课程是针对当前英语教学改革和学生实际需求而设计的，旨在提高学生的英语听说能力，同时培养他们的跨文化交际能力。
以下是该课程的一些主要内容：1. 课程目标：新课标英语视听说课程旨在培养学生的英语听力理解能力、口语表达能力以及通过视听材料获取信息的能力。
同时，课程也注重培养学生的批判性思维和创新能力。
2. 教学内容：课程内容涵盖日常生活、社会热点、文化差异、科技发展等多个领域。
通过多样化的视听材料，如电影片段、新闻报道、TED演讲等，让学生接触不同语境下的英语使用。
3. 教学方法：采用任务型教学法，鼓励学生在完成特定任务的过程中学习语言。
教师会设计各种听力和口语练习，如角色扮演、小组讨论、辩论等，以提高学生的实践能力。
4. 技能培养：重点培养学生的听力技能，包括捕捉主旨大意、理解细节信息、推断言外之意等。
同时，通过模仿、复述、描述等活动，提高学生的口语表达能力。
5. 文化意识：通过观看不同文化背景的视听材料，让学生了解不同文化的特点和差异，培养跨文化交流的意识和能力。
6. 评价方式：课程评价不仅包括传统的笔试，还包括口语测试、听力理解测试、小组项目展示等多种形式，全面评估学生的英语视听说能力。
7. 技术应用：利用现代信息技术，如多媒体教室、在线学习平台等，为学生提供丰富的学习资源和便捷的学习途径。
8. 课程资源：课程配备有丰富的视听材料库，包括经典电影、纪录片、英语国家的日常对话视频等，以满足不同学生的学习需求。
9. 教师角色：教师在课程中扮演引导者和促进者的角色，通过提问、反馈和指导，帮助学生更好地理解和运用英语。
10. 学生参与：鼓励学生积极参与课堂活动，通过小组合作、个人展示等形式，提高自己的英语实际应用能力。
新课标英语视听说课程通过这些内容和方法，旨在为学生提供一个全面、系统的英语学习平台，帮助他们在全球化背景下更好地掌握英语，提升自身的国际竞争力。
简析英语视听说教学的优势及方法-模板
简析英语视听说教学的优势及方法”论文关键词: 英语视听说教学多媒体优势教学方法要求论文摘要: 本文主要阐述了英语视听说教学的优势、教学方法,以及多媒体教学对教师的要求,以期提高英语视听说教学的教学效率。
英语多媒体视听教学,根据教育学、心理学等一些学习理论及人脑记忆规律的原理对影像、图形、图像、声音、动画及文字等各种媒体信息加以控制。
在英语教学过程中,教师、媒体、学生之间的交互活动一直存在,并且随着现代教育技术的不断发展,这种交互活动会得到进一步的巩固和加强、提高和完善。
一、英语视听说教学的优势(一)不必拘泥于教材,内容可灵活选择。
教师可以根据学生特点选择材料,如电影原声材料、卡通片、名著、科普教育片、英语歌曲等。
但同时要注意选择的内容是否符合其年龄及知识水平,对于初中阶段的学生,可以卡通动画、科普教育为主,这些材料有利于引起学生的兴趣,激发学生的求知欲。
同时教师应注意选择一些对学生有教育意义的材料,如教育学生如何独立、有爱心、勤劳勇敢、坚韧不拔等,以达到教书育人的目的。
同时还可以利用校园宽带。
基于校园宽带的多媒体教学络弥补了英语视听说教材单一、陈旧的不足,提供了极为丰富的材料。
(二)利用工具广泛。
磁带、语言实验室、电脑和其他视听教具均可作用教学工具。
良好的教学情境可点燃学生的思维火花,促使他们的学习欲望达到旺盛状态,通过与学习客体间的有效交流而获得知识,形成能力。
因此,教师为学生创设一种身临其境的语言氛围极其重要。
教师可以精练、生动、独具魅力的电脑动画代替长篇课文,使知识信息负载量增大,直接启发学生的形象思维和抽象思维。
这一点是其它挂图、模型等教具无法比拟的,也是教师无法用语言替代的。
电脑动画将教材中枯燥、抽象、静态的知识、理论具体、直观、动态地再现出来,面向全体学生,使学习程度参差不齐的个体都能从中找到自己已知的知识点,得到启发,展开联想。
教师还可以利用多媒体、录音机、电脑等工具给学生播放电影、英语歌曲、电影原声材料等,使多媒体得到充分利用,激发学生的学习兴趣。
新媒体在英语ESP教学中优势
浅析新媒体在英语ESP教学中的优势摘要：在近几十年中，语言教学一直向着将语言作为一种真正的交际工具来学习而不再探求语言本身，英语在全球经济一体化的时代背景下，成为人们相互交流的必要工具。
本文简要总结出英语教学的现状，找出尚待解决的问题，然后详细阐述了esp教学理念和新媒体资源的三项优势，最后展望了新媒体在esp教学中的应用前景。
关键词：新媒体英语教学教学方式 esp模式中图分类号：g431 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0228-02在全球经济一体化的时代，人才成为社会经济发展的主要推动力，而英语则是人才知识储备中必不可少的交流工具。
英语是我国教育领域中的公共基础课程，是学生获取英语知识和技能的重要途径。
改善目前英语教学中存在教学与能力脱节的现象，加强学生的英语运用的能力，为社会培养具有英语综合运用技能的高素质人才。
1 英语教学的现状英语教学现阶段主要着重于解决学生掌握语言知识和技能的问题，而与语言有关的文化知识，尤其是学生的人文素养的培养被忽视。
在英语教学实践中，往往只着眼于听、说、读、写等语言基本技能的教授和训练，词汇和语言点的讲解与测试，把英语教学用语言式教学的方式进行演绎，侧重于语言教学的工具性，而对教学的人文性则不够重视。
1.1 轻视学生在教学中的主体地位从语言教学理论研究的角度，各专家学者早已认识到应“以学生为中心”教学理念代替“以老师为中心”的教学理念[1]，但没有寻找到合适的能够广泛推广的新型教学方式和方法，传统的教学观念没有从根本上被新观念替换，多数学校虽然使用的新的教学硬件，但依旧沿用曾经的教学内容，对课文进行逐字讲解，将每个知识点、单词和句型等语言点详细解释。
经过义务教育的学习和积累学生已经具备一定的英语知识储备，但是词汇、语法、阅读与写作依然是英语教学的主要内容，虽然教学形式上有所调整，但教学内容上仍然以语言知识的传授为主，导致学生的学习兴趣不大。
浅析新媒体在英语ESP教学中的优势
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
根据 学 习者 的特 定 目的和 特 定 需 要 而 开 设
Ｅ Ｓ Ｐ 是 一 种 与 某 种专 门 学 科 、 特 定 职业
旨在 满 足 学 习 者 的 交 际 需 要 。 眼于 听 、 说、 读、 写 等 语 言 基 本 技 能 的教 授 的 交 流 仅 停 留在 主 动 教 授 、 被 动 获 取 知 识 的英 语 课 程 ， 的 层面 ， 视 听说 课程 变 为听 力练 习 。 加 之 现 行 的英 语考 核 方 式 重 视 有 标 准 答 案 的 考 试 或 者 学 习 目的 紧密 相 连 的 英 语 教 学 模 式 ， 成绩 ， 不 利 于培 养 学 生的 英 语 综 合 能 力 ， 使 具 有 极 其 明 显 的 专 业 特 性 ， 专 用 英 语 教 学 得 老 师 将 重心 放 在 训 练 学 生 做 题 能 力 ， 忽 能 够 满 足 学 习 者 的 个 性 化 需 求 ， 适 应 现 代 略在英语运用能 力的培养。 社会 分 工 细 化 的 总 体 趋 势 ， 是 专 业 知 识 学
关的文 化知识 ， 尤 其 是 学 生 的 人 文 素 养 的
行， 课 堂 口语 练 习 多为 机 械 式 的 交 流 ， 个性 Ｅ Ｓ Ｐ 课 程 有 明 确的 教 学 目标 和 教 学 内 容 ， 是
培养被忽视 。 在 英 语 教学 实践 中 ， 往 往 只 着 化 定 制 的 程 度 十 分 低 下 ， 老 师与学生之 间 和训练 ， 词 汇和 语 言 点 的 讲 解 与 测试 ， 把英
１ 英语教学 的现状
虽 然 多 数 学 校 开 设 了 英 语 视 听 说 课 Ｅ Ｇ Ｐ 也称 为Ｇ Ｅ （ Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ） Ｕ ｐ 典 型英语
新课标背景下信息技术融合初中英语听说教学创新案例——以仁爱版初中英语七年级上册Unit3_Topic
ENGLISH ON CAMPUS2023年34期总第682期新课标背景下信息技术融合初中英语听说教学创新案例——以仁爱版初中英语七年级上册Unit3 Topic3 Section B“Food and meals”为例摘 要：理解性技能中的“听”与表达性技能中的“说”，是学生应熟练掌握的英语语言技能。
近年来，不少地方的中考英语口语考试采用“人机对话”测评方式，取代了以往“人人对话”的传统测评方式。
随着信息技术与英语教学的不断融合与渗透，如何更好地利用信息技术开展初中英语听说教学，优化听说教学策略，提高听说教学效率，规范听说测评方式，是广大专家学者、一线教师关注的问题。
本文以仁爱版初中英语七年级上册Unit3 Topic3 Section B“Food and meals”为例，探讨信息技术与初中英语听说教学深度融合的方法与路径。
关键词：人机对话；信息技术；初中英语听说教学作者简介：黄颖婷（1993.08-），女，福建漳州人，福建省漳州第一中学，中学二级教师。
一、引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能。
新课标鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。
作为英语学科语言的重要组成部分，听说能力是语言输入和产出的主要方式。
理解性技能中的“听”和表达性技能中的“说”，相互关联、相互影响、相互作用，在发展学生语言能力和思维能力，培养学生跨文化交际能力，引领学生树立国际视野、涵养家国情怀，落实学科核心素养培养等方面，起着至关重要的作用。
二、英语听说教学现状分析进入21世纪以来，信息时代逐渐向智能时代过渡。
在教育教学领域，人工智能技术支撑教育教学质量的提升，图像识别、语音识别、人机交互、智慧课堂等技术不断引入英语课堂教学和评价，英语教师面临着前所未有的挑战。
《2024年利用英语电影促进大学英语听说教学》范文
《利用英语电影促进大学英语听说教学》篇一一、引言在大学英语教学中，听说能力的培养至关重要。
学生们在面对真实的国际交流场景时，必须拥有出色的听力和口语能力来理解和表达自己。
随着多媒体技术的飞速发展，利用英语电影促进大学英语听说教学已经得到了广大教育者和学生的认同。
本文旨在探讨如何有效利用英语电影来提高大学生的英语听说能力。
二、英语电影在大学英语教学中的重要性1. 提供真实的语言环境：英语电影为学生提供了一个真实的语言环境，使他们在观看的过程中自然地接触到地道的发音、丰富的词汇和真实的表达方式。
2. 激发学习兴趣：通过观看电影，学生可以在轻松的氛围中学习英语，增强学习的积极性。
同时，电影的情节和人物可以激发学生的学习兴趣和动机。
3. 培养文化意识：英语电影可以帮助学生了解西方国家的文化、习俗和社会背景，有助于提高学生的跨文化交际能力。
三、如何利用英语电影促进大学英语听说教学1. 听力教学：（1）选择合适的电影材料：教师应根据学生的英语水平和教学目标选择合适的电影材料，确保听力内容的难度适中。
（2）分阶段播放：在播放电影时，教师可以根据情节发展分阶段播放，让学生在每个阶段集中注意力听音频内容。
（3）听后讨论：在听完一段音频后，教师可以组织学生进行讨论，让他们分享听到的信息并讨论情节发展。
2. 口语教学：（1）模仿发音：学生可以通过模仿电影中的发音和语调来提高自己的口语发音和语调。
（2）角色扮演：教师可以让学生分组进行角色扮演，模仿电影中的对话，通过实践来提高口语表达能力。
（3）口语表达：教师可以设计一些与电影情节相关的话题，让学生进行口语表达练习，提高他们的口语流利度和准确性。
四、实践案例分析以某大学英语教学为例，教师选择了《冰雪奇缘》这部电影作为教学材料。
首先，教师根据学生的英语水平选择了合适的片段，并分阶段播放音频。
在播放过程中，学生需要集中注意力听音频内容，并记录关键信息。
观看完毕后，教师组织学生进行讨论，分享听到的信息并讨论情节发展。
新媒体背景下大学英语教学的创新路径
新媒体背景下大学英语教学的创新路径1. 引言1.1 新媒体背景下大学英语教学的重要性在新媒体时代，大学英语教学的重要性日益凸显。
随着互联网和移动设备的普及，学生们的学习方式和需求发生了不可逆转的变化。
传统的教学模式已经渐渐不能满足学生的需求，而新媒体的出现为大学英语教学带来了全新的可能性和挑战。
新媒体为学生创造了更广阔的学习空间和资源。
通过互联网和移动应用，学生可以轻松获取到海量的英语学习资料和资源，如英语电子书、网络课程、学习网站等。
这种便利的获取方式使学生可以随时随地进行英语学习，极大地拓展了他们的学习空间。
新媒体可以提供更加多样化和个性化的教学方式。
传统的课堂教学往往难以照顾每位学生的学习习惯和水平，而结合新媒体技术，老师可以根据学生的需求和兴趣设计个性化的学习内容和方式，更好地激发他们的学习兴趣和积极性。
新媒体还可以促进学生之间的交流和合作。
通过在线平台和社交媒体，学生可以轻松地与同学和老师进行互动和交流，分享学习资源和经验，相互学习和进步。
这种互动和合作不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的团队合作精神和沟通能力。
可以看出，在新媒体背景下，大学英语教学的重要性不容忽视。
只有充分利用新媒体的优势和特点，不断探索适合的教学模式和方法，才能更好地适应学生的需求，提高教学效果，推动学生的全面发展。
1.2 新媒体背景下大学英语教学面临的挑战在新媒体兴起的背景下，大学英语教学面临着诸多挑战。
随着社交媒体和移动互联网的普及，学生的注意力更容易受到分散，他们更倾向于短视频、微信朋友圈等形式的沟通和娱乐，对传统的英语学习方式显得不够吸引人。
新媒体环境下信息的爆炸式增长，学生容易被信息淹没，在海量信息中筛选出有效的学习资源成为一项挑战。
新媒体的快节奏和碎片化特点，也增加了学生学习英语的难度，传统的课堂教学模式可能无法完全满足学生的需求。
新媒体时代的跨界融合，要求教师不仅具备扎实的语言教学功底，还需要具备跨学科的知识和技能，以更好地适应新的教学环境。
英语视听说实训收获与体会
英语视听说实训收获与体会
英语视听说实训是一种提高英语听说能力的活动,通过观看英语视频和听取英语音频,帮助学生了解英语中的语言、语音、语调、语法和词汇等方面。
在参与英语视听说实训的过程中,我有以下收获与体会:
1. 增强了英语口语表达能力。
在实训中,我可以通过观看和听取英语视频和音频,模仿和练习英语的语音、语调和表达方式,从而提高自己的英语口语表达能力。
2. 学习了如何使用英语听力和口语技能。
在实训中,我可以了解英语中的语言规则和技巧,例如语音、语调、语速、音调等,这些都是在英语口语中非常重要的因素。
通过实训,我可以学习如何根据上下文理解单词的意思,并通过与英语母语人士的对话来提高自己的听力和口语技能。
3. 提高了英语阅读和写作能力。
在实训中,我可以通过阅读英语文章和写作英语作文,了解英语中的语言结构和表达方式。
同时,通过实训中的任务,我也学习了如何将阅读和写作中的知识和技能应用到实际情境中。
参与英语视听说实训是一种非常有用的活动,它不仅可以提高我的英语口语和听力能力,还可以提高我的阅读和写作能力。
通过实训,我不仅学到了新的知识和技能,还结交了许多志同道合的朋友,共同学习英语,提升自己的英语水平。
英语影视视听说
英语影视视听说
随着英语的广泛应用，越来越多的人开始学习英语，英语口语也变得紧迫。
英语影视视听说是一种有效的提高英语口语水平的方法。
英语影视视听说不仅可以发掘电影里的英语精华，而且还可以帮助学生更好地理解语言环境下的文化差异，加强英语口语能力。
首先，英语影视视听说能够帮助学生提高英语口语水平，学习者可以通过研究影视语言的特点来更好地掌握英语的语法、发音、表达等问题。
此外，英语影视视听说可以帮助学生增强对英语的兴趣，通过观看电影和电视节目，可以更好地理解和体会英语电影中的情感，并能熟悉英语表达习惯。
其次，英语影视视听说可以帮助学生更好地理解语言环境下的文化差异。
由于语言和文化是不可分割的，所以英语影视视听说可以帮助学生对英语文化有更深刻的理解，更好的把握英语文化的特点，更好的把握社会文化背景，才能把握语言信息的全貌。
最后，英语影视视听说还可以帮助学生增强自我信心。
英语学习者在看完电影，能理解电影情节，能正确表达出自己的观点，这将有助于学习者更好地把握英语，增强对英语的信心，这也是英语影视视听说能够开发英语口语水平的原因之一。
英语影视视听说是一种非常有效的英语口语提高方法，它不仅可以帮助学生提高英语口语水平，而且还可以帮助学生更好地理解语言环境下的文化差异，加强英语口语能力。
然而，要想有效地提高口语水平，学习者需要坚持英语影视视听说，经常看电影、电视和听音频，
通过不断的学习提高自己的英语水平，从而实现英语口语水平的提高。
新媒体传播环境下英语跨文化交际能力的探讨
新媒体传播环境下英语跨文化交际能力的探讨在新媒体传播环境下，英语跨文化交际能力的重要性日益凸显。
随着全球化的进程，人们在日常生活和工作中越来越频繁地与不同国家和地区的人进行交流。
而新媒体的兴起更加便捷地连接了世界各地的人们。
我们需要具备良好的英语跨文化交际能力，以应对跨越国界和文化的交流挑战。
新媒体的普及为英语跨文化交际提供了更多的机会。
通过社交媒体、微信等应用，人们可以方便地与来自不同国家和地区的人交流。
这种便利性打破了传统交流方式的限制，大大拓宽了我们与外界交流的范围。
而英语作为国际语言，在新媒体环境下的广泛应用，为我们与世界各地的人进行跨文化交际提供了良好的条件。
英语跨文化交际能力的提升可以促进国际间的相互理解和合作。
文化差异是交流中的一大挑战，而英语跨文化交际能力可以帮助我们更好地理解和尊重他人的文化背景。
通过学习和了解不同文化的习俗、价值观和沟通方式，我们可以避免误解和冲突，并建立起更加有效的沟通渠道。
这种相互理解和合作有助于促进国际间的友好关系，推动社会与经济的发展。
英语跨文化交际能力的提升可以帮助我们更好地适应全球化时代的工作环境。
在全球化的背景下，许多企业和组织都开展国际间的合作和交流。
而作为跨国企业或组织的一员，具备良好的英语跨文化交际能力将成为就业和职业发展的必备素质。
只有有效地与不同文化背景的同事、客户和合作伙伴进行沟通和合作，才能更好地完成工作任务，提升个人价值。
要提高英语跨文化交际能力并不是一件容易的事情。
我们需要具备扎实的英语语言基础。
只有掌握了英语的基本词汇和语法，才能更好地进行交流。
我们需要学习和了解目标文化的背景知识。
这包括目标文化的历史、文化习俗、社会制度等方面的知识。
通过了解目标文化的特点，我们可以更好地与对方进行交流，避免出现文化冲突。
我们还需要培养自己的跨文化意识和解决问题的能力。
面对不同文化背景的人，我们需要学会尊重和接纳差异，以合作和解决问题为导向。
新媒体背景下大学英语教学的创新路径
新媒体背景下大学英语教学的创新路径【摘要】随着新媒体的快速发展，大学英语教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
本文从利用新媒体技术改变教学模式、开展线上线下融合教学活动、引入多媒体教学手段、建立个性化学习机制以及加强学生英语实践能力培养等方面提出了创新路径。
通过这些措施，可以有效提升大学英语教学的质量和效果。
未来，随着新媒体技术的不断更新和发展，大学英语教学仍将面临更多的机遇和挑战，需要不断探索创新，提高教学水平。
新媒体背景下大学英语教学的创新路径对于提升教学质量、培养学生综合能力具有重要意义，值得进一步深入探讨和实践。
【关键词】新媒体背景、大学英语教学、创新路径、线上线下融合、多媒体教学、个性化学习、英语实践能力、教学质量、未来发展方向。
1. 引言1.1 新媒体背景下大学英语教学的重要性在新媒体背景下，大学英语教学的重要性不言而喻。
随着信息技术的快速发展和普及，新媒体已经深刻改变了人们获取信息、沟通交流、学习教育的方式。
在这样的背景下，大学英语教学更需要紧跟时代潮流，充分利用新媒体的优势，提升教学效果，激发学生学习英语的积极性和热情。
新媒体为大学英语教学提供了更为丰富多样的教学资源和工具。
通过网络平台和移动应用，学生可以轻松获取海量的英语学习资料和实时的语言学习资源，帮助他们更好地吸收和理解知识。
新媒体技术的引入可以打破传统的教学模式，促进教学方法和教学内容的更新和升级。
通过结合多媒体、互动性和个性化学习，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
新媒体背景下大学英语教学的重要性在于，它有助于拓展教学资源、创新教学手段、激发学生学习热情，从而提升教学质量，培养学生的综合英语能力，促进学生的全面发展。
探索新媒体背景下的大学英语教学创新路径是当下亟待解决的重要问题。
1.2 新媒体背景下大学英语教学存在的问题在新媒体背景下，大学英语教学面临着一些问题。
传统的大学英语教学模式单一，缺乏足够的灵活性和互动性。
POA理论指导下编导专业英语视听说教学设计
教育论坛Digital Space P .335在民办高校图书馆移动服务中的应用提供一些参考和帮助。
参考文献[1]江波,覃燕梅.基于微信的移动图书馆APP 服务系统设计与实现[J].现代情报,2013,33(6):41-44.[2]朱玉强.微信小程序在图书馆移动服务中的应用实践 ——以排架游戏为例[J].图书馆论坛,2017,37(7):132-138.[3]江波,覃燕梅.我国移动图书馆五种主要服务模式的比较研究[J].图书馆论坛,2014,34(2):59-62,89.课题信息课题来源:黑龙江外国语学院校内项目 项目编号:2018-yn-30课题名称《民办高校图书馆服务体系中微信公众平台应用 的探索与创新》教育直播品牌对比效应分析：以ZClass 为例王选遥 长春师范大学摘要：本文以游戏美术教育为主线，以ZClass 直播平台为切入点分析在新媒体直播环境下直播平台的品牌打造。
文章首先分析了次世代游戏美术教育特征，之后概述了Zclass 直播的特征。
对比了直播教学方式和ZClass 品牌直播形态特征。
关键词：次时代游戏 教学差异性 品牌直播1 引言随着互联网技术的飞速发展，教育直播作为一种新兴的在线教育模式进入公众视线，给我国教育形态带来一场变革[1]。
本研究尝试使用直播作为手段，分析其对游戏美术教育的影响，以及在直播过程的课程设置、授课方式和跟踪调查学生学习状态。
结合当前游戏美术教育实际提出应对策略，旨在让游戏美术教育直播更好、更深刻地助力教育改革发展。
2 ZClass 直播简介ZClass 直播平台是Pixologic 公司推出的专门讲解Zbrush 软件的在线帮助平台。
该平台最初在2006年以推广Zbrush 的实用功能而存在，之后逐步扩展到ZClass Lession，Zbrush Summit，Zbrush Live，Ask Zbrush，Did You Know That，Pod Cast 几个平台。
英语学习中的社交媒体影响
英语学习中的社交媒体影响在当今数字化的时代，社交媒体已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
它不仅改变了我们交流和获取信息的方式，还对我们的学习产生了深远的影响，英语学习也不例外。
社交媒体为英语学习者提供了丰富的学习资源。
无论是英语学习网站、在线课程平台，还是各种英语学习的公众号、微博账号，都能让学习者随时随地获取到最新、最全面的学习资料。
这些资源形式多样，包括文本、音频、视频等，满足了不同学习者的需求和学习风格。
比如，在抖音上，有许多英语教学博主会分享实用的英语单词、短语和语法知识，他们通过生动有趣的讲解和示例，让枯燥的知识点变得更容易理解和记忆。
在 B 站上，也有大量的英语学习视频，涵盖了从基础语法到口语表达、从考试技巧到英语文化等各个方面。
学习者可以根据自己的兴趣和学习目标，选择适合自己的内容进行学习。
社交媒体还为英语学习者创造了一个真实的语言环境。
通过社交媒体，我们可以与来自世界各地的人交流，用英语表达自己的想法和观点，倾听他人的意见和故事。
这种真实的语言交流能够帮助我们提高英语的实际运用能力，尤其是口语和听力。
比如，在国际社交平台如Facebook、Twitter 上，我们可以加入英语学习小组或者关注英语母语者的账号，与他们互动交流。
在交流的过程中，我们会接触到各种地道的表达方式、习惯用语和文化背景知识，从而拓宽我们的视野，增强我们对英语的理解和运用能力。
此外，社交媒体也促进了英语学习的互动和合作。
在英语学习的社群中，学习者们可以相互交流学习经验、分享学习心得、解答彼此的疑问。
这种互动和合作不仅能够增强学习的动力和兴趣，还能够让我们从他人的学习方法和经验中获得启发。
比如，在英语学习的微信群或者 QQ 群中，学习者们会定期组织英语角活动，通过语音聊天的方式练习口语。
大家会互相鼓励、互相纠正发音和语法错误，共同进步。
然而，社交媒体在对英语学习产生积极影响的同时，也带来了一些挑战。
信息过载是一个不容忽视的问题。
基于网络的英语视听说零课时教学模式的建构
2013年第03期吉林省教育学院学报No.03，2013第29卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .29（总339期）Total No .339基金项目：吉林省基础教育教学研究课题。
收稿日期：2012—12—19作者简介：陈雪（1974—），女，吉林四平人。
吉林师范大学大学外语部，副教授，研究方向：英语语言教学。
基于网络的英语视听说零课时教学模式的建构陈雪(吉林师范大学大学外语部，吉林四平136000)摘要：随着新一轮大学英语教学改革的开始，依托网络技术的视听说零课时新型教学模式逐渐在各高校应用。
本文以本校零课时教学模式的构建为基点，阐述了如何构建零课时教学模式以及构建的初步成效，同时也指出当今零课时教学模式存在的问题及改进方法。
关键词：零课时教学模式;建构主义;自主学习;网络技术中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1671—1580(2013)03—0016—02随着现代网络信息技术的高速发展以及广泛应用，网络教学已成为教育信息技术的一个重要特征，对教育教学产生了重要影响。
由于大学英语教改的实施，因此，一种基于校园局域网的大学英语视听说零课时教学模式应运而生，这种网络辅助的零课时教学模式使英语听力教学朝着不受时间和地点限制的个性化学习方向发展，解决了传统听力教学的弊端和瓶颈问题。
一、零课时的含义及理论基础零课时（zero class hour ）教学模式是一种新型教学模式。
2001年4月，在上海外国语大学召开的中国英语专业教学与教材国际研讨会上，“零课时”这一概念被正式提出，它最初多用于英语听力和泛读。
［1］零课时教学是一种促进学生从依赖老师到主动学习，从而培养积极自主的教学方法。
［2］随着学习者自主的先进教学理念在英语听力教学中的运用，以此为特征的零课时教学模式就应运而生，旨在培养学生的自主学习能力。
［3］视听说零课时教学模式其实是一种人本主义学习理论及建构主义学习理论的产物。
基于新媒体的英语视听说教学模式探索与实践
充分利用教材提供的资源。笔者作 了这样的设计 ： 第一部分介绍本单元将要接触到的词汇和短语 ， 通过 Ｂ ｉ ｎ ｇ ｏ 游戏帮助学生掌握新词 ， 了解本单元的主题 ； 第二 、 三部分展示 Ｂ ｉ ｇ ｅ ｃ ｈ ｏ 视频剪辑 ， 通过分段播放和整体播放 ， 要求学生做排序练习， 训练整体听力和理解力 ； 第 四、 五部分播放影视片段 ， 通过改错练习 ， 纠正发音 ， 介绍读 音规则 ， 通过判断题和填空题检测学生对视频的理解程度 ； 第七部分是综合 口译 、 口语 和依托式 自由表达训 练， 即在整 段影 视 片段 中节选 八个 小 片段 ， 只给 出汉 语意 思 ， 让 学生 先 自主 翻译 ， 再看 视频 ， 与影 视 原文 对 比 ，
２ ０ １ ４年 ３月
Ｍａ ｌ ＂ ． ２ ０１ ４
基 于新媒体 的英语 视 听说教学模式探 索与实践
王 丽
（ 长春 师 范大学 外 语学 院 ， 吉林 长 春 １ ３ ０ ０ ３ ２ ）
［ 摘 要］ 在信息技术大发展 的时代背景下 ， “ 数 字化互动 式新媒体 ” 广泛 应用 于英语教 学 中。本 文
果 以演 的方式 展现 出来 。这 样用 ３个 课 时完成 课上 的任务 ， 用 １ 个 课 时 检验 课 下 的作 业 ， 符 合 教 材 编写 者 在
课时安排上的建议 。 为了充分发挥新媒体在英语视听说教学中的作用 ， 要认真开发语言实验室 的各项功能 ， 保证课 上教学任 务的顺 利 完成 ； 在课 下 也可 以开 通各 种渠 道为 学生 提供 自主学 习的平 台 ， 如开放 自主语言 实 验室 、 开设 公共 邮
箱、 建 立英 语 Ｑ Ｑ群 等 。 （ 三） 教 学管 理
英语视听说课程的教学管理包括对教学硬件设备的管理和对课程建设方面软环境的管理 。在硬件设备 管理方面 ： 首先 ， 要做好师生对设备使用的培训 ， 尤其是要加强对教师的培训 ， 培养具有现代化教学观念 、 掌握 现代教育技术的教师队伍 ； 其次 ， 要加强任课教师和电教人员的合作 ， 开发适合本校学生的教学资源 ； 再次， 要 充分利用语言实验室和计算机多媒体设备的各项教学功能， 增加学生操练的机会 ； 最后 ， 要定期对设备进行检 修维护 ， 保持 良好的多媒体使用环境。 ． 在课程建设方面， 第一、 二学期开设听力和 口语课 ， 英语视听说课设置在第三 、 四学期 。课程定位为新媒
新媒体时代大学英语教育的发展
新媒体时代大学英语教育的发展一、绪论科技化和信息化的发展对于大学教学产生了不容忽视的影响。
英语学习对于提升大学生的综合素质具有重要的作用，英语作为世界语言，其应用频率也越来越高，因此英语学习对于大学生个人的发展具有极大的推动力。
但是，在新媒体背景下，大学英语教学出现了教育理念转变不及时、学习资源开发不足等问题，并且已经成为了影响大学英语教学实效的障碍。
二、新媒体在大学英语教育中的发展现状及影响力分析新媒体是具有时代意义的一个新事物，主要包括网络媒体、手机媒体以及数字电视媒体。
目前在大学英语教学过程中应用较为普遍的是网络媒体与手机媒体。
新媒体时代影响下的大学英语教学相对于传统的英语教学更加丰富，网络媒体、手机媒体为大学英语教学提供了更加丰富的资源，英语学习软件的开发更是为大学生提供了更为便利的平台。
新媒体应用于大学英语教学，优化了教学内容，创新了教学模式，提升了学生的接受能力，提升了学生的学习兴趣，这对于提升大学英语教学实效具有重要作用。
尽管新媒体有很强的影响力，但实际应用情况却存在一些问题。
首先，受到个人成长环境和受教育能力的影响，大学教师在教学理念方面也存在诸多差距。
新媒体时代对于英语教学的教学理念提出了更高的要求。
部分高龄教师对于新事物的接受能力有限，对于新媒体的认识局限于“游戏工具”“网络购物”等等，没有认识到新媒体在教学能够发挥的积极作用，进而从思想上对新媒体教学存在一定的排斥性，导致部分教师在实际的教学活动中并没有将新媒体有效的融入教学活动中。
由于创新思维不足，对教学的实际效果产生了负面影响。
其次，新媒体时代促成了信息资源的共享网络，为大学英语学习提供了丰富的学习资源，但开发程度却相对较低。
学习资源开发不足主要表现为对于资源的利用不充分。
目前已经挖掘的学习资源主要是围绕四六级考试和研究生考试的，而提升英语口语交际能力和应用能力的资源仍相对偏少。
此外，部分教师在选择学习资源的过程中过度关注中国网站，忽视了“中式英语”对学生思维的影响，对于国外网站学习资源的挖掘与开发存在不足。
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８３２０１３年第０８期 ＮＯ．０８．２０１３ 教育学研究ＣＨＩＮＡ－ＡＳＥＡＮ ＥＸＰＯＳＴＩＴＩＯＮ文等。
同时，增设创新能力专项奖学金。
以学生通过在各类实践课操作、各类技能竞赛中获得优异成绩为重要参考。
这样可以进一步调动他们提高创新能力的积极性。
（五）完善校内外实习基地建设建立与工学结合相匹配的教学管理模式。
应考虑提高学生的动手能力和实践能力；同时又要兼顾企业生产计划的实现，要把握好教学与企业经营二者的最佳结合，形成具有一定特色的教学模式和管理方式。
同时，校企双方通过建立一系列规章制度和相应措施来实现工学结合、校企合作的基地建设，形成以学校为主体，企业和学校共同承担教育、管理和训练学生的教学实践管理模式。
如：成立由校企双方组成的实习基地管理委员会；明确校企双方责任；校企双方共同制定培养目标、教学计划及实习计划和共同承担教学实习任务等等。
（六）改革考核方式及评价体系创新教育的考试重点应从考核学生储备知识的能力，向考核学生收集信息及创造性加工信息的能力转换。
考试形式应灵活多变，如：口试、案例分析、专题小论文和社会调查报告等等。
加大对学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及学生实践能力的考查。
可构建多元评价体系。
高职院校教师针对学生提出的问题答案进行评价时，允许学生发表不同的见解，对那些有创见性观点的试卷给予加分奖励，对那些有失误风险的考题可设置创见分。
变学生评价的客体为评价的主体,不仅教师评价, 高职学生之间也要自评或互评[6]。
（七）学生自身因素亟待加强高职学生应不断加强自身学习的主动性,博览群书,积极拓展自己的知识面,加深自己的专业知识,不断更新自身知识结构,为创新提供丰富的理论源泉，努力使自己养成勤学、多思、好问的良好学习习惯,培养自己的记忆力、观察力、想象力、实践能力、信息加工和科学研究的能力，,为创新能力提高打下宽厚的理论基础。
四、结语21世纪的中国教育将以培养学生的创新精神和创新能力为核心和重点，高校尤其是高职院校应该把培养学生创新能力作为整个教育改革的核心，必须充分认识到高职学生创新能力培养的重要性和现实意义，积极探索有利于高职学生创新能力培养的理论和方法，才能培养出适应国家经济建设和社会发展的迫切需要的创新型人才，走出一条具有高职自身特色的创新教育之路。
参考文献：［１］ 姜彩云．论高职学生创新能力的培养［Ｊ］．赤峰学院学报，２００８，２４（５）：１７２－１７４．［２］ 吴兴富，李晓萍．高职学生创新能力培养的现状研究与分析［Ｊ］．统计与咨询，２００８，（２）：１４－１５．［３］ 章荣琦． 大学生创新意识和能力培养刍议［Ｊ］． 江苏高教，２００８ （６）：８６－８７．［４］ 姚明． 加强大学生创新意识和创造能力的培养［Ｊ］． 承德民族职业技术学院学报，２００１ （１）：４０－４１．［５］ 王晓先． 浅议大学生创新意识的培养［Ｊ］． 广西社会科学，２００２ （３）：２４２－２４３．［６］ 廖湘蓉，杨志明． 大学生创新意识与创新能力的培养［Ｊ］．教育探索，２０００ （５）：１０－１２．项目基金：教育部“十二五”规划重点课题《学生自主能力培养研究》（ＤＩＡ１１０８１）阶段性成果。
一、 引言上海交通大学舆情研究实验室发布的《2010中国微博年度报告》显示，目前我国微博行业正呈井喷式发展，截至2010年10月，中国微博服务的访问用户规模已达1．25亿人，活跃注册账户数突破6500万个，微博已成为网民爆料的首选方式。
当人们在逐渐适应了微博、博客、i p a d 、移动电视、桌面视窗、触摸媒体等工具和服务的同时，已经不知不觉进入了新媒体（New Med ia ）时代。
近年来，以互联网、无线通信为传播载体，以传统媒体内容与创新内容模式为核心的新媒体在全球范围内快速崛起，并在潜移默化当中改变着人们的信息获取方式和休闲娱乐的形式。
同样，新媒体也影响和改变着学生的学习方式和认知方式。
二、新媒体与语言学习理论美国《连线》杂志对新媒体的定义：“所有人对所有人的传播。
”清华大学新闻与传播学院熊澄宇教授：“在计算机信息处理技术基础之上出现和影响的媒体形态。
”笔者在英语听力教学中尝试使用并研究一些新媒体的形式通过总结一些学者的定义，认为新媒体是一种基于网络使用的互动式的交流方式，其形式多样，可满足使用者在数字设备上随时随地获取资源的一种途径。
笔者认为，新媒体的定义是一个开放、动态、抽象的新媒体在专业英语视听说的应用潘海会（山东工商学院外国语学院，山东 烟台 264005）【摘 要】新媒体作为一种迅速发展的传播方式，改变着人们认知和学习的方式。
本文讨论新媒体与英语学习理论的内在联系，并以Newsy 专业视频网站为例，具体探讨以了新媒体在英语视听说中的作用。
【关键词】新媒体；自主学习；输入输出；N e w s y概念。
目前比较成熟的新媒体形式可以有：播客（podcasts ），RSS feeds, blogs, wikis, 等层出不穷的形式。
形成的知名品牌如Twitter ，facebook ，YouTube ，谷歌、新浪等。
新媒体具有以下特性：（一）创新的链接方式任何数字设备都能轻而易举地相互连接。
无论是一封电子邮件还是一个短片，要显示在手机、教室内的数字屏幕或iPod 上几乎同样容易。
通过这种贴近学生生活和爱好的链接方式，可以激发学生的表现欲和求知欲，促进学生自我管理意识的形成。
同时拓展了学生的学习兴趣，提高学生的表达交流能力。
（二）个性化与社群化个性化是新媒体的一个主要特色，从教育学的角度来看，新媒体可以满足和尊重学习者个性化的要求。
以博客和移动数字媒体为例：形式上是个人网页，可以有选择性的对外开放。
可以产生网志空间和个性化页面。
博客提供的简单易用多种文档归类和检索查询功能，使得Blog 完全可以充当简单的个人知识管理器。
在体现个性化的同时，新媒体可以将潜在的个体学习者通过网络留言、引用跟踪等构起以个体自主学习为中心的松散耦合网络虚拟学习社群。
例如教师可以组织学生通过手机登陆的方式将学生形成团队，进行协文章编号：１６７３－０３８０（２０１３）０８－００８３－０２８４２０１３年第０８期 ＮＯ．０８．２０１３ 中国－东盟博览ＣＨＩＮＡ－ＡＳＥＡＮ ＥＸＰＯＳＴＩＴＩＯＮ作式学习，培养学生主动学习和协作学习的能力；增强学生的平等意识和团队精神。
以上分析可以看出，新媒体的特点符合目前学生的心理需求，能激发学生的求知欲和自我探索能力，这也符合Holec 的自主学习理论，他认为“能够对自己的学习负责”(Holec,1981:3)是学生自主意识的开始。
同时，提高资源利用：包括真实的学习材料、教学活动、接触地道的语言使用者和其他语言学习者，网络互动又使学到的语言有了用武之地。
根据美国语言学家克拉申 (S.Krashen)教授在80年代初期提出的“语言输入说”和Merril Swain(1995)提出了“输出假设”(output hypothesis)理论。
新媒体在课堂的合理使用可以使学生做到有效的输入和输出。
三、新媒体环境下英语学习者的状况笔者对本校英语专业大一至大二的学生共198人作了关于网络和手机媒体的问卷调查。
表一：网龄统计表二：新媒体使用方式此项调查说明网络在青年群体的普及率极高，并且手机作为接入端的比例超过电脑。
另外，调查还发现：（一）86.3%的学生认为上网浏览新闻史必须的，而这部分群体中，93.2%的学生会通过微博或者留言的形式对感兴趣的事件发表看法和意见。
（二）几乎所有的受调查的学生认为视频和图片更能激发学习兴趣。
（三）对新媒体的态度,有116人持肯定态度; 5人持中立态度;无人持否定态度。
从上述调查可以看出：大部分学生对网络的熟悉度很高,具备一定的新媒体素养。
新媒体已深入到大学生的生活中,从而让他们对信息的认知方式、获取渠道、获取媒体习惯等方面产生了巨大的变化。
新媒体的特性比传统授课方式更适合新的学习者，主要体现在一下几个方面：1参与真实的社交网络，2浸润式学习3启发思考4符合学习者的学习规律。
四、新媒体对语言学习的促进意义－－以Ｎｅｗｓｙ专业视频网站为例2008年9月10日，美国媒体融合集团宣布Newsy 正式成立。
Newsy 将自己定位为多角度网络新闻视频，但它并不参与新闻的报道，而是通过捕获网络和其它移动装置上的视频短片，Newsy 为受众提供一个理解某一新闻事件的全球视角。
具备以下功能：（1）使用者获取全球新闻的视频短片；（2）使用者可以发表观点和评论及视频；（3）使用者可以同任何人分享视频；（4）使用者可以从邮箱接收更新信息；（5）使用者还可以通过手机终端访问站内资源（一）Newsy 在试听中的应用教师要求学生观看一则关于Facebook Headed to Nasdaq报道来源分别是:The New York Times 、CNBC 、ZDNet 、Bloomberg 、The Wall Street Journal每个报道源都设有超链接，学生根据自己情况对每个报道源进行观看、阅读和印证。
在学生观看之前，教师提前将视频链接发给学生，同时，要求学生在观看时候做笔记。
此段视频时长1:45秒，要求学生在6分钟内完成视频观看、理解、和资料查找。
观看之后要求学生在腾讯群中用6分钟时间给出评论，可以是单词、词组、和句子，评论的词汇必须包含报道中出现的词汇。
教师参与品论并记录学生的用语，并给出评语和反馈。
每个学生将给班级其他同学分数传给教师（此项为匿名操作）。
没有参加评估的同学无法得到此次活动的数。
课堂结束之后，学生可以用手机和播放器将感兴趣的视频考取，进行课外学习。
最终的形成性评价是要求学生两人一组，自己编排一段一分钟英语视频新闻，模拟新闻播报，在学期结束前三周提交给教师，最后一周进行成成果展示，并将学生自己的评分和同学的记录。
最终得分加权处理，得出最后得分。
已知权重为：平时分20%，期末评价:20%同学评价、20%组内评价、40%教师评价。
（二）学习意义首先，通过Newsy 网站组织学习，可以提高学生词汇学习效率和知识面。
这对于我国目前的专业英语教学和学习来说，词汇学习的必要性是显而易见的，它贯穿了整个语言学习的过程。
一定的词汇量是顺利进行听、说、读、写、译等语言交流的基础。
但是传统的教学大纲及词汇学习表现出一定的滞后性，（蔡基刚 2012）。
原因根据大纲规定编写的课本常常落后于社会和学生的认知面，是学生丧失了对英语的兴趣。
词汇大纲搞一刀切，不能满足学习者个性化、自主化要求，使部分学习者产生懈怠。
Newsy 给教师一个在课堂上导入真实的语料的平台，引导学生对一些热点问题，社会动态进行视频学习、讨论。
建立模拟社交网络平台，引导学生进行反思和沉淀。