现代诗歌拓展阅读
19.三黑和土地 拓展阅读
阅读材料（一）我爱这土地现代 .艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……思考题：请查阅这首诗歌的创作背景，思考这首诗歌表达了作者一种什么样的思想感情？阅读材料（二）《父亲的菜园》一条新修的公路，使我家失去了四季翠绿的菜园。
我们的心情都不大舒畅，没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。
终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开一块菜地。
全家人投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。
望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地!”于是，在我家后面的山坡上，父亲选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地。
每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。
父亲还没来得及整理他新辟的菜园，一场暴雨说来就来了。
那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。
父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。
父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。
春天到了，父亲在他的新菜园里，种上了豌豆。
望着这一块贫瘠的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗?”父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能!”我似信非信地点点头。
没过多久，菜园里长出了一片绿绿的豌豆。
就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。
我有些疑惑不解。
父亲说：“我们不能光顾眼前。
也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。
《我爱这土地》(解析版)-九年级语文课内外拓展延伸阅读(部编版)
第2课《我爱这土地》一、阅读《北方》选段，回答问题。
我爱这悲哀的国土，一片无垠的荒漠……我们的祖先带领了羊群吹着笳笛沉浸在这大漠的黄昏里；我们踏着的古老的松软的黄土层里埋有我们祖先的骸骨啊，……他们为保卫土地/从不曾屈辱过一次，他们死了/把土地遗留给我们——⑴选段运用了哪些意象？有何作用？试作分析。
⑵选段以“我爱这悲哀的国土”开头，有什么作用？【答案】⑴荒漠、羊群、笳笛、黄土层。
营造了苍凉的气氛,表现了诗人对古老而苍茫的国土的爱恋。
⑵这是直抒胸臆的手法,强化了诗人对苦难国度的不离不弃与热忱之情。
【解析】（1）一问，考查对诗歌意象的把握。
读懂诗句是作答的关键。
意象是客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。
是指主观情意和外在物象相融合的心象，即意中之象，就是诗中熔铸了诗人思想情感的事物，是诗人运思而成的寓意深刻的形象。
如可提取“一片无垠的荒漠”“带领了羊群”“吹着笳笛”“古老的松软的黄土层里”中的“荒漠、羊群、笳笛、黄土层”作为答案。
二问，考查诗歌意象的作用。
一定要把握好诗歌所抒发的思想感情，诗歌展现了战争年代北方人民蒙受的灾难与不幸。
特别是“沉浸在这大漠的黄昏里；我们踏着/古老的松软的黄土层里”“他们为保卫土地/从不曾屈辱过一次”几句，写出了对国土的热爱。
所以诗歌运用了“荒漠、羊群、笳笛、黄土层”等意象，营造了苍凉的气氛,表现了诗人对古老而苍茫的国土的爱恋。
（2）考查诗歌以“我爱这悲哀的国土”开头的作用。
读懂全诗，把握好中心后再考虑答案内容。
从主题看，这是一首忧郁沉思、苍凉悲壮的诗歌。
诗不仅如实地描写了日本侵略战争给北方带来的深重灾难，也表达了诗人对祖国命运的深深忧虑，对战乱中人民遭遇的深切同情，更表达了诗人对这片贫瘠的土地的忠贞与挚爱。
而“我爱这悲哀的国土”运用直抒胸臆（直接抒情）的手法,直接抒发了诗人对苦难国度的不离不弃与热忱之情。
这句话也体现出艾青诗歌中的土地情结及土地在艾青诗歌中的象征意义。
描写竹子的现代诗歌
描写竹子的现代诗歌在一片静谧的土地上，竹子静静生长。
修长的身躯，节节向上，像是大地举起的绿色希望。
竹叶在风中沙沙作响，那是它对世界轻柔的歌唱。
每一片叶子都写满生机，在阳光下闪烁着生命的光芒。
它扎根于坚硬的土壤，默默坚守着自己的地方。
无论风雨如何侵袭，始终保持着挺拔的模样。
竹子啊，你是坚韧的象征，也是淡雅的诗行。
在岁月的长河里，用翠绿诠释着无尽的力量。
一、诗歌分析1. 意象运用竹子：诗歌以竹子为核心意象，通过对竹子的外形（修长的身躯、节节向上）、生长环境（扎根于坚硬的土壤）以及姿态（挺拔、在风中沙沙作响）的描写，赋予竹子多重意义。
绿色希望：将竹子比作大地举起的绿色希望，暗示竹子的生机与活力，它的存在就像希望的象征，给人以积极向上的感觉。
2. 主题表达坚韧不拔：诗中强调竹子无论风雨如何侵袭，都始终保持挺拔的模样，这体现了竹子坚韧不拔的品质。
这种品质是人们所敬仰的，也是诗歌想要传达的重要主题之一。
淡雅之美：称竹子是淡雅的诗行，表达出竹子除了坚韧之外，还有一种淡雅的气质。
它不张扬，默默地在自己的地方生长，却散发出独特的魅力。
3. 语言特色简洁生动：整首诗语言简洁明了，如“修长的身躯，节节向上”“竹叶在风中沙沙作响”等描写，简单几笔就勾勒出竹子的形象，使读者能够快速在脑海中构建出竹子的画面。
富有节奏感：诗歌在句式上长短相间，如“在一片静谧的土地上，/竹子静静生长。
”和“它扎根于坚硬的土壤，/默默坚守着自己的地方。
”这种长短句的交错使用，使诗歌读起来富有节奏感，仿佛竹子在风中摇曳时的韵律。
二、学习要点1. 意象的选择与塑造在创作诗歌时，要选择具有代表性和丰富内涵的意象，像本诗中的竹子，它在中国文化中本身就有很多象征意义，如君子的象征等。
在塑造意象时，要从多个角度进行描写，如外形、动作、所处环境等，使意象更加立体。
2. 主题的挖掘与表达主题是诗歌的灵魂，要善于从所选择的意象中挖掘出深刻的主题。
可以从意象的特点出发，像竹子的挺拔联想到坚韧不拔的品质，然后通过诗歌的描写将主题清晰地表达出来。
第3课 《乡愁》-九年级语文课内外拓展延伸阅读(1)
第3课《乡愁》一、阅读诗歌《乡愁》选段，回答问题。
乡愁---席慕蓉故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。
故乡的面貌却是一种含糊的怅惘，宛然雾里的挥手别离。
别离后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。
1．诗人选取了哪些详细意象？这些意象分离表现了乡愁的什么特点？2．“故乡的面貌却是一种含糊的怅惘”，作者将“故乡的面貌”说成是“一种含糊的怅惘”，将详细的事物比喻成抽象的概念，这样合适吗？谈谈你的理解。
3．诗人为什么把拜别后的乡愁比作“一棵没有年轮的树”？表达了作者怎样的思想感情？第 1 页/共 5 页二、现代诗歌阅读，完成后面小题乡愁四韵---余光中给我一瓢长江水啊长江水酒一样的长江水醉酒的滋味是乡愁的滋味给我一颗长江水啊长江水给我一张海棠红啊海棠红血一样的海棠红沸血的烧痛是乡愁的烧痛给我一张海棠红啊海棠红给我一片雪斑白啊雪斑白信一样的雪斑白家信的等待是乡愁的等待给我一片雪斑白啊雪斑白给我一朵蜡梅香啊蜡梅香母亲一样的蜡梅香母亲的芬芳是乡土的芬芳给我一朵蜡梅香啊蜡梅香1．诗中运用了哪些意象？它们各有什么特点？2．试分析“一瓢、一张、一片、一朵”等词语确实切性。
3．请简要概括这首诗的主题。
三、阅读下面的诗歌，完成下列小题。
第 3 页/共 5 页我遥望---曾卓当我衰老的时候在生活的海洋中，偶尔抬头遥望六十岁，像遥望一个远在异国的港口经历了狂风暴雨，惊涛骇浪而今我到达了，偶尔回头遥望我衰老的时候，像遥望迷失在烟雾中的故乡（选自《中国诗歌库》）1．“偶尔回头/遥望我衰老的时候，像遥望/迷失在烟雾中的故乡”表达了诗人怎样的感情？2．本诗共两节，说说它们的大意。
3．下列对本诗的赏析有误的一项是（）A．“狂风暴雨，惊涛骇浪”是指政治上的狂风暴雨、惊涛骇浪。
B．诗的第1节是说衰老的时候觉得时光过得很慢，遥望六十岁，宛然异常遥远。
C．诗的第2节是说到了六十岁的港口，回首一望，觉得时光过得很快。
D．这首诗通过时光转换为空间的巧妙构思，告诫人们年华易逝，唤起人们成就学业、事业的紧迫感。
人教版九下第一单元核心解读及拓展阅读(诗歌)
人教版9下第1单元核心解读：体味诗歌蕴含的思想感情，鉴赏诗歌语言。
(诗歌类) 这一考查内容以“体味诗歌情感”“鉴赏诗歌语言”等题型为主，重点考查对诗歌所蕴含的情感的理解和对诗歌语言的鉴赏能力。
诗歌用词凝练，音律和谐，表达的感情也细腻、丰富，所以理解诗歌所蕴含的情感也是诗歌的考点之一。
诗歌是抒情言志的文体，诗歌的主题和思想情感是最难把握的。
因为诗歌以抒情为主，表现较为含蓄，往往见仁见智。
但诗歌的鉴赏，还是有一定的方法的。
理解和掌握这些方法，有助于我们提高诗歌阅读的能力和水平。
把握诗歌的情感，首先要分析诗歌的语言。
如余光中的《乡愁》中，“后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲呵在里头”的“坟墓”一词，在这里不能理解为“死亡”、“封闭的家园”，因为在游子眼中，那是祖辈先人的居住之所，也是自己叶落归根的地方，是思乡的根所在的地方。
理解诗歌的思想感情，还要准确把握诗歌描写的内涵，展开联想和想象，感受诗歌的优美意境，体会诗歌作者所抒发的感情，在心灵深处产生共鸣。
如徐志摩的《再别康桥》，作者没有直接描写离别的忧伤，而是尽力描写康桥留给自己的美好印象，淡淡的开头，又淡淡的结尾，却使人产生丰富的联想和想象。
鉴赏、品味诗歌的语言可以这样做：在品味诗歌语言的过程中，应当注意把握和分析诗歌常用的表达手段与艺术技巧，如比喻、拟人、借代、对比、夸张、象征、以动写静、小中见大、虚实结合、托物言志等。
在近年来诗歌阅读的考查的趋势上看，阅读材料的选择多以古诗词为主，现代诗歌的鉴赏很少涉及。
解读文本：背影卫志坚曾是一座山踏着坎坷不平的山径驮起一个个黎明走向熟悉的田地一滴滴汗珠撒向禾苗滋润梦想由绿泛黄风雨肆意吹打岁月漠然重压山径与田地之间背影渐渐弯曲在一个深秋的黄昏定格成疲惫的瘦弓把体内剩存的积蓄与嘱托化作如血的残阳射给牵挂的远方而后，在暮色中消失站在远方的山顶回望背影泪水已遮住双目酸涩得无法品味直想用愧疚的锤子敲响所有静默的岩石合奏，为你而歌（选自《现当代诗歌鉴赏》）1.给下列加点字注音。
现代诗歌(考教衔接讲义)(教师版) 2025年高考语文一轮复习讲练测(新教材新高考)
考教衔接现代诗歌专题讲义目录考：高三联考典型试题分析 (1)教：现代诗歌发展线索梳理 (3)衔：试题对课标的多样呈现 (3)接：问题解决背景中读与写 (4)专题：典型试题优选精练 (5)高三联考典型试题分析针对现代诗的题目，尤其是涉及对诗歌内容的理解、艺术特色的鉴赏、表达效果的分析以及修辞手法的应用等方面，我们可以从中总结出一些共性的逻辑链条和突出特点。
以下是对这些特点的详细分析，结合部分例题进行阐述。
一、内容理解与艺术特色诗歌的试题常常要求考生准确理解诗歌的内容，并鉴赏其艺术特色。
突出特点：1.内容理解：题目设计时会特别关注诗歌中的关键细节，例如象征物、重要事件、人物心理活动等，要求考生能够透过表面文字，把握诗歌深层含义。
2.艺术特色：题目还经常考查考生对诗歌表现手法的鉴赏能力，比如象征、比喻、拟人等修辞手法的运用及其效果。
结合例题分析：《沉默的芭蕉》一题中，选项C描述了诗人内心的急切，这与诗歌中“要谈心请拿我当朋友，要争论请拿我当对手”的内容相吻合，揭示了诗人身处异乡的孤独感，因此是正确的。
而其他选项要么对诗歌内容理解有误，要么夸大了诗歌的艺术特色，从而被排除。
二、表达效果与修辞手法此类题目往往要求考生分析诗歌中特定表达方式的效果，以及作者使用特定修辞手法的目的。
通常，正确答案会清晰指出某段落或句子在整体诗歌中的功能，或是某修辞手法对情感表达的影响。
突出特点：1.表达效果：题目会检验考生能否识别出某个表达方式是如何增强诗歌的表现力的，例如通过对话形式来深化主题。
2.修辞手法：题目还会考察考生能否准确识别并评价诗歌中所使用的修辞手法，比如反复、拟人等，及其对情感表达的作用。
结合例题分析：《沉默的芭蕉》中，诗歌采用与芭蕉对话的方式抒情，选项D正确地指出了这种方式使得诗歌情感更为浓烈，主题表达更加鲜明，而选项C则误解了诗人与芭蕉之间关系变化的明显表达，因此不正确。
三、综合应用与个性化解读这类题目要求考生不仅能够理解诗歌本身，还能将其置于更广泛的文学背景或文化语境中进行考量，甚至鼓励考生提出个性化的解读。
【现代诗歌】阅读训练《月下》《金黄的稻束》(带答案解析)
现代诗歌阅读训练一、阅读下面的诗歌，完成1---4题。
月下[俄]费特我和你一道漫步，在月亮的清辉里。
我的心快醉了，在神秘的沉默里。
池塘像一块闪亮的明镜，小草在呜咽不息，磨坊、小河和远处都已沉浸在月亮的清辉里。
能够悲伤?能够不活着?在这迷人的世界。
我们静静地走着，在月亮的清辉里。
1.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是( )A.“我和你一道漫步”，此句交代了人物和事件，从诗歌内容看，“你”可能是与“我”相恋的爱人。
B.“在神秘的沉默里”，“神秘的沉默”这个短语让读者联想到二人散步时气氛静谧、欢愉而融洽。
C.磨坊、小河和远处都已沉浸/在月亮的清辉里”，诗意拓展，转入到对美好自然风景的描绘。
D.“我们静静地走着，/在月亮的清辉里”，由“我和你”转为“我们”，二人的关系更为亲密。
1．B【解析】本题考查鉴赏诗歌的思想内容。
B项，“神秘的沉默’这个短语让读者联想到二人散步时气氛静谧、欢愉而融洽”分析错误，仅仅是“神秘的沉默”，不能让读者联想到气氛“欢愉而融洽”，结合前文“醉了”一词才能达到这个效果。
2.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )A. “池塘像一块闪亮的明镜”，运用了比喻修辞，“闪亮的明镜”生动贴切地描绘了池塘的平静。
B.“小草在呜咽不息”，赋予小草以人的行为特征，表达了悲伤、凄凉的情感，营造了忧伤的氛围。
C.“能够悲伤?能够不活着”，使用反问语气，诗歌的节奏略为加快，强调了对生活的热切之情。
D.这首诗描绘了在月下美景中散步的所见所闻所感，语言优美，风格轻快而柔美，并富有音乐性。
2．B【解析】本题考查鉴赏诗歌的艺术特色。
B项，“表达了悲伤、凄凉的情感，营造了忧伤的氛围”分析不正确。
从全诗的温馨氛围和迷人意境来看，“小草在呜咽不息”不能表现忧伤的氛围，此处是从听觉角度描绘了小草在夜色中的声音。
3.“我的心快醉了”中“醉了”一词有什么妙处?请结合全诗进行分析。
3．①“醉了”在此处是“沉浸”的意思，“我”的心沉浸在美景和爱情中;这优美的月景和迷人的爱情让“我”愉悦、欢畅;②“醉了”一词为下文“能够悲伤?能够不活着”的抒情做了铺垫。
现代诗歌阅读教案(人教版九年级选修) 教案教学设计
现代诗歌阅读教案(人教版九年级选修) 教案教学设计现代诗歌阅读（一）[方法索引]1、从意象入手进入意境2、分析诗歌的思想感情，要结合关键诗句（抒情句、哲理句、带有感情色彩的词语）3、展开丰富的联想和想象入情入境分析4、分析具体意象可能存在的象征意义[分步解析]１、感知主题：对曾卓《我遥望》理解不正确的一项是（）当我年轻的时候/在生活的海洋中/偶尔抬头/遥望六十岁，像遥望/一个远在异国的港口/经历狂风暴雨，惊涛骇浪/而今我到达了，有时回头/遥望我年轻的时候，像遥望/迷失在烟雾中的故乡A、诗歌前后照应，"年轻的时候"与"而今"，"偶尔回头"与"有时回头"相照应。
B、"远在异国的港口"和"烟雾中的故乡"分别是诗人年轻时对年老时、年老时对年轻时的两种感受和认识。
C、诗人把人生比作一段远洋航程，在寥寥数语中，寄托了诗人对人生的体念。
D、这首诗采用对比、比喻的手法，表达了诗人飘泊在外对故乡的眷念之情。
分析：这首诗从两个阶段展示人生体验，一个是年轻的时候，一个是年老的时候，而这两种体验是完全不同的。
２、把握意象：对艾青《煤的对话》(1937年)分析理解不正确的一项是（）你住在哪里?/我住在万年的深山里，/我住在万年的岩石里。
你的年纪--/我的年纪比山的更大，/比岩石的更大。
你从什么时候沉默的?/从恐龙统治了森林的年代，/从地壳第一次震动的年代。
你已死在过深的怨愤里了么?/死?不，不，我还活着，/请给我以火，给我以火!A、诗中"我"经历了自然界的灾难，失去了昔日的荣华，被埋到地层深处，满怀怨愤，痛恨以往不公平的历史。
B、诗中"我"历经沧桑，长久地沉默过、怨愤过，但是更有希望和祈求，渴望火的到来，使自己在烈火中再生。
C、诗中"我"是中华儿女的写照，有炽烈的情感，昂扬的斗志，不甘沉沦，自强不息，要摧毁黑暗，迎来光明。
现代诗歌项目化阅读教学设计
教学方法与手 段：采用多种 教学方法和手 段，如小组讨 论、角色扮演 等，以提高学 生的学习兴趣
和参与度。
课堂氛围与纪 律：营造积极、 互动的课堂氛 围，同时维护 好课堂纪律， 确保教学顺利
进行。
教学效果与评 价：及时评价 教学效果，发 现问题并及时 调整教学策略。
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教学过程
课前准备
确定教学目标：明 确项目化阅读教学 的目标，为后续教 学做好铺垫。
挑选诗歌作品：根 据学生的兴趣和阅 读能力，选择适合 的现代诗歌作品。
设计教学环节：根 据项目化阅读教学 的要求，设计相应 的教学环节，如朗 诵、讨论、创作等 。
准备教学资料：收 集与诗歌作品相关 的资料，如作者介 绍、作品赏析等， 为教学提供必要的 支撑。
汇报人：稻壳儿
课堂实施
导入：通过提问、情境创设等方式引导学生进入主题 小组合作：学生分组进行讨论，分享自己的理解和感受 教师点评：对学生的讨论进行点评和总结，引导学生深入思考 拓展延伸：结合学生的实际情况，进行拓展和延伸，帮助学生更好地理解和掌握所学内容
课后拓展
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引导学生进行诗歌创作和分享
添加标题
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开展诗歌朗诵会或创作比赛
添加标题
添加标题
布置与诗歌相关的作业和练习
05
教学评价
过程评价
教学目标：是否 达到预期目标
教学内容：是否 符合教学大纲要 求
教学方法：是否 有效激发学生的 学习兴趣
教学过程：是否 流畅，学生参与 度如何
结果评价
教学目标达成度：评价教学目 标是否实现
学生参与度：观察学生在课堂 上的参与情况
小组合作法
部编版四年级语文下册第三单元拓展阅读学案——《夜》《天气预报》《感谢》《再别康桥》
部编版四年级语文下册第三单元拓展阅读学案——《夜》《天气预报》《感谢》《再别康桥》课型：拓展阅读课一、教学目标1．有感情的朗读诗歌，了解诗歌内容。
2．通过诵读及抓反复出现的词句，展开想象感受诗歌表达的情感。
3.积累优美语言。
二、教学重难点抓反复出现的词句，展开想象体会诗歌表达的情感。
二、教学过程（一）回顾主题，推荐文章1．同学们，本单元我们学习了现代诗歌。
都有哪些文章？从中你体会到了什么？诗人是如何表达情感的？(学生回顾内容）今天我们继续走进诗歌的王国（板书：现代诗歌），进一步了解诗歌的特点，体会诗人独特的感受及诗歌蕴含的丰富想象，体会诗歌表达的真挚情感。
推荐给同学们四首现代诗。
叶赛宁的《夜》+汪国真的《感谢》+一首生活中的小诗《天气预报》+徐志摩的《再别康桥》。
透过四首诗，同学们又体会到什么呢?基于本单元的教材分析，本节课制定如上的教学目标。
2．回顾方法：读现代诗歌，我们要反复诵读，抓住反复词句，边读边想象画面，或联系生活，体会诗人表达的情感，感受阅读诗歌的乐趣。
（二）自主阅读，明确要求1．出示任务：下面我们就利用反复诵读，抓反复词句，展开想象的方法，阅读下面四篇诗歌。
出示阅读题目：《夜》《感谢》《天气预报》《再别康桥》。
2．明确要求。
（1）通过抓反复词句，想想各篇文章大概写了什么？（2）根据诗文展开想象，说说你体会到诗人怎样的情感？完成下列表格，小组交流你的体会和感受。
三 .合作学习，交流收获1．叶赛宁《夜》反复句：“夜来了，四下一片寂静……”。
这首诗着力展示夜的静谧、美丽，对寂静的夜的描绘，表达了诗人对夜的赞美,对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
2.汪国真《感谢》反复句：“让我怎么感谢你，当我走向你的时候.....”收获、捧起、撷取、亲吻，四个词语，写尽了四季，却也写不尽我深深的感谢，将自己饱满的深情蕴含于四季最美景色中，饱含着对母校和老师的感恩、感谢之情。
3.生活小诗《天气预报》中反复句：“自从爸爸出差去了..”通过一个个小镜头捕捉生活中的小事，家人们每天关注天气预报的情况，表达了对爸爸的关心、思念之情。
语文教案现代诗歌阅读与鉴赏
语文教案现代诗歌阅读与鉴赏教案：现代诗歌阅读与鉴赏引言：语文教育是培养学生综合素质的重要环节，而现代诗歌的阅读与鉴赏是语文教学中不可或缺的一部分。
现代诗歌以其独特的形式和丰富的意义吸引着学生的注意力，并能够培养学生的审美情趣和表达能力。
本教案旨在通过多种方式，帮助学生深入理解现代诗歌的内涵，提升学生的综合素质。
一、课程目标1. 让学生了解现代诗歌的特点和鉴赏方法；2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美情趣；3. 提升学生的表达能力和写作水平；4. 培养学生的批判思维和创新思维。
二、教学内容1. 现代诗歌的定义和特点；2. 现代诗歌的鉴赏方法；3. 代表性现代诗歌作品的解读与欣赏。
三、教学步骤1. 导入（通过图片、音乐等方式引入课题，激发学生的兴趣）- 制作一张精美的现代诗歌展示图片，展示在教室中央，并播放与诗歌相关的背景音乐；- 引导学生观察图片和倾听音乐，让学生试图猜测与诗歌相关的内容，激发学生的思考和好奇心。
2. 提出问题，激起学生思考（用问题开启学习，激发学生的思维）- 谈论现代诗歌的特点和鉴赏方法，提出以下问题：* 现代诗歌相对于古代诗歌有哪些独特的表现形式？* 阅读现代诗歌时，应该如何理解诗歌的意义和感受？* 你觉得现代诗歌与你的生活有何关联？3. 学习现代诗歌的定义和特点（采取阅读和讨论相结合的方式）- 分组阅读教材中关于现代诗歌的定义和特点的部分；- 每个小组选一名代表，介绍自己所阅读的部分，并与其他小组展开讨论；- 整理各小组的观点，共同总结现代诗歌的定义和特点。
4. 学习现代诗歌的鉴赏方法（通过示范和练习培养学生的鉴赏能力）- 向学生播放一段现代诗歌的朗诵视频，并让学生听后表达自己的感受；- 分析掌握现代诗歌的韵律、节奏、表情等特点，引导学生理解和鉴赏现代诗歌的方式；- 小组合作，分析并鉴赏自己选取的一首现代诗歌，并向全班分享自己的观点；- 教师点评学生的分析和鉴赏，帮助学生提升自己的能力。
大学阅读现代诗歌教案模板
教学对象：大学语文课程学生教学目标：1. 培养学生对现代诗歌的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
2. 引导学生深入分析现代诗歌的意象、语言和艺术手法。
3. 增强学生的审美能力和文学鉴赏能力。
4. 激发学生的想象力和创造力，提升文学素养。
教学重点：1. 现代诗歌的意象和意境。
2. 现代诗歌的语言特色和修辞手法。
3. 现代诗歌的艺术价值和审美体验。
教学难点：1. 现代诗歌的意象解读和情感把握。
2. 现代诗歌的语言风格和审美特征的把握。
教学方法：1. 讲授法：教师引导学生对诗歌进行整体把握和深入解读。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受和解读心得。
3. 朗读法：通过朗读诗歌，体会诗歌的音韵美和情感表达。
4. 案例分析法：选取具有代表性的现代诗歌进行分析，引导学生掌握阅读方法。
教学过程：一、导入新课1. 介绍现代诗歌的历史背景和发展特点。
2. 引导学生回顾古代诗歌与现代诗歌的区别，激发学生对现代诗歌的兴趣。
二、精读诗歌1. 选择一首具有代表性的现代诗歌，如《雨巷》、《再别康桥》等。
2. 教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的音韵美和情感表达。
3. 分析诗歌的意象、语言和艺术手法，引导学生理解诗歌的主题和情感。
三、讨论交流1. 组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的阅读感受和解读心得。
2. 鼓励学生提出问题，教师进行解答和引导。
3. 引导学生思考诗歌的艺术价值和审美体验。
四、拓展延伸1. 引导学生阅读更多现代诗歌作品，扩大阅读范围。
2. 组织学生进行诗歌创作，锻炼学生的文学素养和创作能力。
3. 安排学生进行诗歌朗诵会，提高学生的口语表达能力和舞台表演能力。
五、总结评价1. 教师总结本节课的教学内容，强调重点和难点。
2. 对学生的课堂表现进行评价，鼓励学生在阅读中不断进步。
教学反思：1. 关注学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情。
2. 引导学生深入理解诗歌的意象、语言和艺术手法，提高学生的阅读理解能力。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
《大堰河——我的保姆》拓展阅读-统编版高中语文选择性必修下册
《大堰河——我的保姆》拓展阅读学校:___________姓名：___________班级：___________一、小阅读-课内(共0分)1．下列对诗歌艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（）A．诗中多处运用反复的修辞方法。
如“大堰河，是我的保姆”一句反复出现，其作用是交代我与她的关系，表明我以她为骄傲，同时也倾注我对她的深厚感情。
B．作者的保姆原没有名字，因她娘家住在金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。
可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为“大堰河”，这纯属巧合，没有什么深意。
C．诗中多处运用排比手法，有如长江大河、高瀑急流，酣畅淋漓地倾泻了作者对保姆大堰河深情的怀念和赞美，对旧社会的无比憎恨和愤怒，激情磅礴，一泻千里。
D．诗歌善于运用对比手法，如用大堰河生时的勤劳和死后的凄凉对比，激起人们对旧社会的憎恶；用她美好的梦境和悲惨的结局对比，抒发了诗人的无比同情和悲愤。
2．结尾中说这首诗是献给“大地上的一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”表明A．诗人的感情，由一个狭小的范围，升华到一个更高、更广的天地。
B．诗人希望得到世上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己—样的乳儿在感情上的共鸣。
C．诗人仇恨不公平、不合理的旧社会，想号召人们起来斗争。
D．诗人的感情，融会世界上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己一样的乳儿的感情。
3．下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是A．艾青正是具备了“诗人应该是典型的事物之敏锐的直观者”的素质，他透过大堰河宽厚善良的一举一动，发现了她的心灵，故而描写绘声绘色，惟妙惟肖．．．．。
B．大堰河宛如一位生活怡然自得的家庭主妇，她纯洁无私的内心世界如同雪一样洁白．．无瑕．．。
C．没有剑拔弩张之势，没有咄咄逼人．．．．之威，诗人对大堰河的深厚感情都是在娓娓动情的陈述中流露出来的。
D．“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。
”于是“我”顺理．．成章．．地“悄悄地走到村边”大堰河的“家里去”，“走到她的身边叫一声‘妈’”。
语文八年级下学期诗歌鉴赏试卷附答案
语文八年级下学期诗歌鉴赏试卷附答案一、八年级下册诗歌鉴赏1．拓展阅读晴①杜甫久雨巫山暗，新晴锦绣文②。
碧知湖外草，红见海东云。
竟日莺相和，摩霄鹤数群。
野花干更落，风处急纷纷。
【注释】①本诗是诗人流落蜀中时所作。
②文：花纹、图案。
（1）这首诗的颔联和颈联是如何描写景物的？有何作用？（2）尾联中的“急纷纷”蕴含了诗人怎样的感情？2．阅读下面的诗歌，完成后面的题目。
秋浦途中①杜牧萧萧山路穷秋雨，淅淅溪风一岸蒲。
为问寒沙新到雁，来时还下杜陵②无？（注）①秋浦，唐时为池州州治所在，诗人被贬官外放时途经此地。
②杜陵，在长安西南，诗人家乡樊川所在地。
（1）一、二句中的“萧萧”“淅淅”有何表达效果？（2）“为问寒沙新到雁”流露出作者哪些情感？3．拓展阅读静女其姝《诗经·国风》静女其姝①，俟我于城隅②。
爱③而不见，搔首踟蹰④。
静女其娈，贻我彤管⑤。
彤管有炜⑥，说怿⑦女美。
自牧归荑⑧，洵⑨美且异⑩。
匪女之为美，美人之贻。
________________【注释】①姝：美丽。
②城隅：城角。
③爱：同“薆”，隐藏。
④踟蹰：犹豫徘徊。
⑤彤管：红色的管子，或谓红色箫笛一类管乐器。
⑥炜：鲜明有光的样子。
⑦说怿(yuè yì)：喜爱。
⑧牧：郊外田野。
归：赠送。
荑：初生的细嫩茅草。
⑨洵：诚然，确实。
⑩异：特殊。
（1）“搔首踟蹰”表现了“我”怎样的心情？（2）“说怿女美”是单纯表达男主人公对彤管的喜爱吗？4．古诗阅读硕鼠硕鼠硕鼠，无食我黍①！三岁贯女，莫我肯顾②。
逝将去女，适彼乐土。
乐土乐土，爰得我所③。
硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯女，莫我肯德④。
逝将去女，适彼乐国。
乐国乐国，爰得我直?硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯女，莫我肯劳。
逝将去女，适彼乐郊。
乐郊乐郊，谁之永号?(选自《诗经·魏风》)【注释】①硕：大。
黍：黏米。
②三岁：多年。
贯：供养。
女，同“汝”，你。
③逝：誓。
适彼：到那个。
爰：哪里。
④德：感德。
2022年部编版语文《我爱这土地》同步练习(拓展阅读)(附答案)
02《我爱这土地》1+X拓展阅读〔解析版〕一．阅读下面一首现代诗歌，答复后面的问题。
礁石艾青一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎末，散开……它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋……注：本诗写于1954年，当时正值新中国社会主义建设伊始，面临许多困难，打击。
中国人民在这百事待兴的新历史时期，与战争时期共同的是最需要精神上的鼓舞。
《礁石》正是应时而生，它实实在在地鼓舞了几代中国人。
1.试分析礁石具有怎样的精神品质。
【答案】首先，它具有坚决的信念和坚强的品质。
无论多少的伤害打击，都不能让它移动一步，都不会让它失去生活的信念和信心。
其次，它具有积极向上的乐观精神。
经受刀砍浪打的礁石，依旧微笑地面对海洋、历经磨难的斗士依旧勇敢坚强地活着。
【解析】诗歌前面七句都在描写礁石遭受的磨难，但它毫不动摇，可见其坚强；最后一句“含着微笑〞，表现出其乐观的、积极向上的精神。
2.联系背景，说一主礁石象征了什么。
【答案】既象征不畏强权、不息抗争的大无畏的英雄形象，也象征前仆后继、英勇顽强的中华民族，以及不畏强权、不息抗争的全世界被压迫的民族和人民。
【解析】答出个体形象及民族形象两方面即可。
3.第一行“一个浪，一个浪〞连用，有什么作用？【答案】这句运用了反复的修辞手法，“一个浪，一个浪〞连用突出浪的猛烈和多，从而侧面写出礁石的坚强。
【解析】明确表现手法，再分析其表达效果。
4.写礁石与浪顽强搏斗的诗句是哪些？【答案】一个浪，一个浪，无休止地扑过来，每一个浪都在它脚下，被打成碎沫、散开……【解析】第二节写礁石受到打击后的表现，所以写礁石与浪搏斗的诗句在第一节。
5.你从礁石“含着微笑，看着海洋〞受到怎样的启发？【答案】例如：我知道了：不管是在历史的风云中，还是在个人的蹉跎的征途上，都应该采取一种积极的态度，勇敢地迎接生活，也勇敢地迎接各种挑战。
不畏困难挫折，坚决乐观。
【解析】意思对即可。
《立在地球边上放号》等(解析版)拓展延伸阅读(部编版)
阅读下面这首诗歌，然后回答问题。
太阳
艾青
①从远古的墓茔
从黑暗的年代
从人类死亡之流的那边
震惊沉睡的山脉
若火轮飞旋于沙丘之上
太阳向我滚来……
3．
我爱这土地（艾青）
假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明……/——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。//为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……
1938年11月17日
金黄的稻束（郑敏）
金黄的稻束站在/割过的秋天的田里，/我想起无数个疲倦的母亲，/黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，/收获日的满月在/高耸的树巅上，/暮色里，远山/围着我们的心边，/没有一个雕像能比这更静默。/肩荷着那伟大的疲倦，你们/在这伸向远远的一片/秋天的田里低首沉思，/静默。静默。历史也不过是/脚下一条流去的小河，/而你们，站在那儿，/将成为人类的一个思想。
艳异照亮了浓密——
像是春光，火焰，像是热情。
等候它唱，我们静着望，
怕惊了它。但它一展翅，
冲破浓密，化一朵彩云；
它飞了，不见了，没了——
像是春光，火焰，像是热情。
题目：下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．“一掠颜色”比喻黄鹂，“一掠”写出黄醇飞临时速度之快，给人带来视觉冲击。
B．第二节中黄鹂“飞了”与我们“等候它唱”“静着望”形成反差，隐含诗人情绪转变。
题目：对上面这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
2023年高考新课标ⅱ卷语文诗歌阅读
2023年高考新课标ⅱ卷语文诗歌阅读全文共2篇示例，供读者参考年高考新课标ⅱ卷语文诗歌阅读篇1《野菊花》阅读原文：①野菊花!漫山遍野的野菊花!②花朵不过一分镍币大小，密密匝匝，重重叠叠，织造出淮河堤畔、大别山麓梦幻般神奇的织锦。
分明是太阳和月亮的灼目滋烫的合金，让造物主随意倾倒泼洒在这里，叫人心灵久久震颤。
③几番秋雨秋风秋霜。
山野早已敛去了辽阔的绿色，只把灰脊露在人间;紫燕和鸿雁的呼唤，杳然寂灭在江南的路上，留下了牛儿和羊儿的哞咩，在枯草败叶间低回……纵然是松柏，也已减色，纵然是檀竹也已落魄，惟独野菊花，却以她野性的勇敢与进取，举起了开放的拓展的金旗，“欲与西风战一场，遍身穿就黄金甲”。
④她不禁锢自己，有花就尽情地开，有香就尽情的放。
这一朵迟迟不肯谢去，那一朵挣出半个脸儿来就开了。
从茎顶，从胁下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之间被风唤醒，一齐把眼睛睁开，睁得又圆又亮，再也不想闭去。
她把金子般的本色毫不掩饰地宣泄成河成瀑，又把琥珀般的药香毫无保留地聚散如云如雾。
这时，假若你静下心来，你会从袅袅升腾的忽聚忽散的浓香里谛听到广乐音乐《金蛇狂舞》的活泼，琵琶古曲《十面埋伏》的壮烈……⑤她不固守现成，匍匐的枝条看似柔弱，却从不攀援依附，这枝被折去，更多的芽箭立即射出，迅速占领周围的地面，把墨玉般羽状分裂的叶片扩张开来，铺展如苍鹰的翼翮，拥护着黄花，风来想凌空而去，云过含不尽向往，活脱脱是一幅潘天寿饱和金石的《鹰瞵图》，从大别山巅挂到淮水河沿，当霜雪卷茂这幅宏篇巨构时，她的宿根却在这片沉重而冷静的土地下酝酿谋划，将屈原“上下而求索”的浩歌凝结在心，待时以串发。
今年崖头岭上的几株，明年一定要发展成簇;今年篱前坎下的几丛，明年一定要繁衍成龙。
星散的，要汇聚;成块的，要连片。
然后在荒滩坡，在贫瘠却是自由的土地上，左冲右突，向四面八方扩张、挺进，步步为营，为营步步。
不知是山野滋育了她的野性，还是她的野性诱发了山野的野味野情。
高中诗歌教学拓展阅读材料的选择
高中诗歌教学拓展阅读材料的选择作者：沈利晓来源：《中学语文·大语文论坛》2017年第10期拓展性阅读是将我们的阅读视野拓展开去，由此及彼，互相钩连，构建起一张具有丰富信息的网络。
而选择恰当的拓展性阅读材料是拓展阅读的关键。
学习一首诗词尤其是古诗词，我们通常会由此及彼产生一些联想，如这位作者还有哪些典型作品？对同一事件其他诗人是什么态度？这种艺术手法在哪些诗歌中还有应用？在高考考纲中对应哪个考点？这些问题，就成了我们关切的问题。
带着这些问题，我们就要适当选取一些拓展性诗歌扩大阅读量。
高中人教版语文必修教材设置了四个单元诗歌阅读，但这远远不够教学的使用和学生对诗歌的积累，所以在研究高中语文配套阅读材料的选择与应用策略和编写《高中语文拓展阅读》时，笔者就诗歌教学探索提出了一些较为实用的选择原则。
一、开阔视野，扩大积累诗歌是我国传统文化的精华，是经过时间淘洗的文化精髓，值得我们后人诵读积累。
因此，课外诗歌的选择首先要遵循“朗朗上口，能开阔学生视野”的原则。
在必修一第一单元“现代诗歌”教学中，除了背诵积累课后附的《采桑子·重阳》《七律·长征》和《浪淘沙·北戴河》以外，笔者还选择了毛泽东的《沁园春·雪》等，让学生在背诵积累中感受伟人的凌云壮志和博大胸怀。
现代诗歌虽然不属于高考范围，但笔者还是选择了艾青的《我爱这土地》，舒婷的《致橡树》，海子的《面朝大海，春暖花开》，让学生在或深沉或昂扬的诵读中感受现代诗歌的风采。
不仅如此，我还让学生自主积累一些自己喜欢的现代诗歌。
以“开阔视野，扩大积累”为原则，既可以让学生了解祖国博大精深的传统文化，还可以通过诵读增强语感，内化语文材料。
二、以文本为依据，同题材拓展所谓同题材拓展就是以教材中的诗歌为依据，选择与其同一题材的其它诗歌，这样能够使学生看到历史上不同朝代不同诗人对同一人、事、物的不同认识。
如讲杜甫的《咏怀古迹》时，笔者就选择了不同时代的关于王昭君的诗歌。
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吴刚捧出桂花酒。
寂寞嫦娥舒广袖，
万里长空且为忠魂舞。
忽报人间曾伏虎，
泪飞顿作倾盆雨。
4《满江红·和郭沫若同志》
毛泽东
小小寰球，有几个苍蝇碰壁。
嗡嗡叫，几声凄厉，几声抽泣。
蚂蚁缘槐夸大国，蚍蜉撼树谈何易。
正西风落叶下长安，飞鸣镝。
多少事，从来急；
天地转，光阴迫。
一万年太久，只争朝夕。
四海翻腾云水怒，五洲震荡风雷激。
你更不经意在卑微的地面
有一流涧水，虽则你的明艳
在过路时点染了他的空灵，
使他惊醒，将你的倩影抱紧。
他抱紧的是绵密的忧愁，
因为美不能在风光中静止；
他要，你已飞渡万重的山头，
去更阔大的湖海投射影子！
他在为你消瘦，那一流涧水，
在无能的盼望，盼望你飞回。
26《风景》
辛笛
列车轧在中国的肋骨上
一节接着一节社会问题
梁王堕马寻常事，何用哀伤付一生。
11《短歌行》
年代:魏晋作者:曹操
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。
18《清平乐·别来春半》
李煜
别来春半，触目柔肠断。砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。
雁来音信无凭，路遥归梦难成。离恨恰如春草，更行更远还生。
19《望江南·多少恨》
李煜
多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。
20《相见欢·林花谢了春红》
李煜
林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。
说是辽远的海的相思，
说是寂寞的秋的清愁。
28《抉择》
胭脂泪，相留醉，几时重，自是人生长恨水长东。
21《相见欢·无言独上西楼》
李煜
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
22《错误》
郑愁予
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不响，三月的春帷不揭
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
12《长相思·一重山》
李煜
一重山，两重山。山远天高烟水寒，相思枫叶丹。
菊花开，菊花残。塞雁高飞人未还，一帘风月闲。
13《捣练子令·深院静》
年代:唐作者:李煜
深院静，小庭空，
断续寒砧断续风。
无奈夜长人不寐，
数声和月到帘栊。
你的心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
23《面朝大海，春暖花开》
海子
从明天起，做一个幸福的人
喂马，劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，
面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字
14《更漏子·金雀钗》
李煜
金雀钗，红粉面，
花里暂时相见。
知我意，感君怜，
此情须问天。
香作穗，蜡成泪，
还似两人心意。
珊枕腻，锦衾寒，
觉来更漏残。
15《浪淘沙·帘外雨潺潺》
李煜
帘外雨潺潺，
春意阑珊。
罗衾不耐五更寒。
梦里不知身是客，
一晌贪欢。
独自莫凭栏，
无限江山，
别时容易见时难。
流水落花春去也，
天上人间。
相信你是最严肃的诗人
屈指数算
一首气势磅礴的诗
调动了半个世纪的酝酿
轻易不朗诵
天安门城楼上只那一句
便成了世界的诗眼
嘹亮了东方！
2《卜算子·咏梅》
毛泽东
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。
俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
3《蝶恋花·答李淑一》
毛泽东
我失骄杨君失柳，
杨柳轻扬直上重霄九。
陌生人，我也为你祝福
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
愿你在尘世获得幸福
我只愿面朝大海，春暖花开
24《断章》
卞之琳
你站在桥上看风景
看风景的人在楼上看你
明月装饰了你的窗子
你装饰了别人的梦
25《云游》
徐志摩
那天你翩翩的在空际云游，
自在，轻盈，你本不想停留
在天的那方或地的那角，
你的愉快是无拦阻的逍遥，
逝者如斯夫！
风樯动，
龟蛇静，
起宏图。
一桥飞架南北，
天堑变通途。
更立西江石壁，
截断巫山云雨，
高峡出平湖。
神女Байду номын сангаас无恙，
当惊世界殊。
9《忆秦娥·娄山关》
毛泽东
西风烈，
长空雁叫霜晨月。
霜晨月，
马蹄声碎，
喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，
而今迈步从头越。
从头越，
苍山如海，
残阳如血。
10《七绝·贾谊》
毛泽东
贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。
要扫除一切害人虫，全无敌
5《菩萨蛮·大柏地》
毛泽东
赤橙黄绿青蓝紫，
谁持彩练当空舞？
雨后复斜阳，
关山阵阵苍。
当年鏖战急，
弹洞前村壁，
装点此关山，
今朝更好看。
6《七律·人民解放军占领南京》
年代:现代作者:毛泽东
钟山风雨起苍黄，
百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，
天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，
不可沽名学霸王。
16《浪淘沙·往事只堪哀》
李煜
往事只堪哀，对景难排。
秋风庭院藓侵阶。
一任珠帘闲不卷，终日谁来？
金锁已沉埋，壮气蒿莱。
晚凉天净月华开。
相得玉楼瑶殿影，空照秦淮。
17《破阵子·四十年来家国》
李煜
四十年来家国，三千里地山河。
凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝，几曾识干戈？
一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。
最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。
比邻而居的是茅屋和田野间的坟
生活距离终点这样近
夏天的土地绿得丰饶自然
兵士的新装黄得旧褪凄惨
惯爱想一路来行过的地方
说不出生疏却是一般的黯淡
瘦的耕牛和更瘦的人
都是病，不是风景！
27《烦忧》
戴望舒
说是寂寞的秋的清愁，
说是辽远的海的相思。
假如有人问我的烦忧，
我不敢说出你的名字。
我不敢说出你的名字，
假如有人问我的烦忧∶
（一）【语文】诗词拓展阅读
目录：
毛泽东诗词
曹操、李煜诗词
中国经典现代诗
国外经典诗歌
1诗人·领袖
任先青
你用平平仄仄的枪声
写诗
二万五千里是最长一行
常于马背上构思
便具有了战略家的目光
战地黄花如血残阳
成了最美的意象
有时潇洒地抽烟
抬头望断南飞雁
宽阔的脑际却有大江流淌
雪天更善畅想
神思飞扬起来
飘成梅花漫天的北国风光
天若有情天亦老，
人间正道是沧桑。
7《清平乐·六盘山》
毛泽东
天高云淡，
望断南飞雁。
不到长城非好汉，
屈指行程二万。
六盘山上高峰，
红旗漫卷西风。
今日长缨在手，
何时缚住苍龙？
8《水调歌头·游泳》
年代:现代作者:毛泽东
才饮长沙水，
又食武昌鱼。
万里长江横渡，
极目楚天舒。
不管风吹浪打，
胜似闲庭信步，
今日得宽馀。
子在川上曰：