新课标下对思想政治课教学的建议
新课标高中思想政治新课标的变化及注意问题
选修 模块
旧 课 程 标 准
经济常识
哲学常识
政治常识
全部 必修
必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为内容，设置生活与哲学模块。
思想政治 1 （经济生活）
思想政治 2 （政治生活）
四、新课程课时、授课年级的变化
4.3 理解之一 ： 课标 “应根据学生的选择 和学校的实际情况确定”的规定，实际上是赋予了学生和学校选择顺序的权利。 但是考虑到四门必修模块各自的特点及其逻辑关系，有两种设置建议。 1. 按照模块 1、 2、3、 4 的顺序开设。 2 . 按照模块 1、2、4 、 3 的顺序开设。
5.4 对学校和教师的一些建议
在过去的一年，通过旧教材新教法、建构主义理论在政治课教学中的运用研讨等教研活动，广大政治教师对新课改的理念有所了解和运用，前几年的“小先生教学法”、 “新闻播报暨答记者问”、 “建构主义理论下的抛锚式教学法”等教学改革也为新课程改革打下了良好的基础。 相信广大政治课教师能够很好地适应新课程的要求。 但是新旧课程理念的碰撞、新旧教师角色的转换、新旧教学方式的磨合，必定会激发出不少矛盾。思想政治课的实质是践行教育，思想政治课改革成功的关键必然锁定在教师素质的提高和改革实践上。这就需要我们的教师及时将新理念内化为信念，与时代同步；改进教学方式，将信念外化为有利于学生成长的教学行为；用自己积极的工作态度和正确的价值观，去影响我们的学生。 （谢谢！）
思想政治 1 （经济生活）
思想政治 2 （政治生活）
思想政治 4 （生活与哲学）
三、新课程标准内容框架、结构体系的变化
3.国家和 国际组织常识
2.科学社会
1.经 济
4.科学思维常识
关于新课程理念下思想政治课教学的建议
４ １５ ） ５ ４ ０
一
、
强学生的主体参与意识。 美 国 著 名 教 每 一 门 学 “ 科 中 都 有 少 量 的 高 峰 体 验 ， 享 受 到 成 功 的快 乐 ， 寻求 对 自 都 都 己的 价 值 的 积 极认 可 。 ” 只有 让 学 生 在 学 习 中 收 获 快 乐 ， 能 才 把 学 习 中 的 被 动 变 为 主 动 。教 师 可 通 过 构 建 生 活 化 的课 堂 来 达 到 此 目的 ， 所 有 的 学 生 都 能 快 乐 地 学 习 、 活 。 让 生
关 于新课 程理念下思想政治 课教 学 的建议
唐 军 娥
（ 牟 县第 二 高级 巾 学 ， 南 中 牟 中 河 社 会 上 很 多 人 都 认 为 ， 想 政 治 课 不 值 得 一 学 ， 由 是 思 思 理 想 政 治课 听 之 无 味 ， 之 无 趣 ； 想 政 治 课 理 论 性 强 ， 过 忘 学 思 听 记 ， 过抛 弃 。 此 ， 遍 存 在 着 老 师难 教 — — 太 枯 燥 ， 生 难 考 因 普 学 学— — 太 乏 味 。 为 思 想 政 治 老 师 ， 作 这种 现象 不 得 不 引 起 我 们 的反 思 。 而 新 课 标 给 我 们 指 明 了方 向 ， 特 别 注 重 学 生 思 维 、 它 情 感 和行 为 方 式 的 培 养 。 对 思 想 政 治 课 教 师来 说 ， 一 个 转 这 是 变教育观念的好机遇 ． 们必须大胆改 革 ， 分激 发学生学 习 我 充 的兴 趣 ， 动其 积 极 性 、 动 性 ， 养 其 创新 精 神 ． 调 主 培 让学 生 真 正 成为学习的主体。 新 课 程 强 调 全 面 提 高 学 生 素 质 ． 进 每 一 位 学 生 的发 展 ， 促 教 师 要 注 意 在 思 想 上 全 面 把 握 改 革 思 路 在 实 践 中 全 面 贯 彻 改 革 精 神 。 面 向 学 生 ” 含 四层 含 义 ： 是 强 调 学 生 各 方 面 素 “ 包 一 质 的 “ 面 提 高 ” 二 是 强 调 面 向 “ 体 ” 生 ． 是 强 调 促 进 每 全 ． 全 学 三 个 学 生 的 “ 性 ” 展 ， 是 课 程 教 学 设 计 要 符 合 学 生 的 心 个 发 四 理 和 发 展 特 点 。 为 了认 真 贯 彻 落 实新 课 标 精 神 ，在 教 学 实 践 中 ．我 建 议 可 以 尝 试 采 用 以下 多 种 方 式 ．激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 动学生的学习主动性 ， 调 使之 积极 参 与 到 教 学 互 动 中 来 。 从 现 实 生 活 寻 求 学 生 心 灵 的 震 动 为了完成教 学任务 ， 设 置问题 时 ， 选取 贴近生 活 、 在 我 贴 近 学 生 实 际 的 背 景 材 料 。 时 利 用 乡 土 案 例 ， 强 学 生 的 参 与 有 增 意 识 乡土 案 例 由于 发 生 在 本 乡本 土 ， 的 为 学 生 亲 身 经 历 或 有 耳 闻 目睹 ，在 时 空 上 贴 近 学 生 ，并 与 学 生 的 生 活 经 验 紧 密 相 联。 因此 ， 师要 适 时地 利 用 乡 土 案 例 ， 起 学 生 更 多 的关 注 ， 教 引 并 诱 发 学 生 的 好 奇 心 ， 起 求 知 欲 ， ｌ 学 习兴 趣 ， 学 生 感 激 弓起 使 悟到生活处处有活例 ， 而培养学生理论联 系实际的能力 ， 从 增
新课标下如何上好思想政治课
试析新课标下如何上好思想政治课摘要：随着教育教学改革的不断深入，如何上好思想政治课，是广大中学政治教师亟待解决的问题。
笔者在从事多年的思想政治教学生涯中，初步得到以下几点体会，仅供大家参考。
关键词：课堂气氛教学情境一、注重培养学生学习思想政治课的兴趣“兴趣是最好的老师”。
要想上好思想政治课，首先得激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性。
要想把枯燥无味的政治课上成学生喜爱的课，这就要求我们思想政治课教师一定要想方设法使政治变得生动、活泼、有趣。
要让自己继而让学生对你的思想政治课产生浓厚的兴趣，否则，就无法激起学生学习兴趣的火花。
记得我刚参加工作时，在教学上，仍然依照传统的教学理念“照本宣科”、勾勾画画地“满堂灌”。
结果一调查，有90%以上的学生反映上思想政治课感觉很累，每节课的“重点”背得一点都不轻松，每到政治课都感到害怕。
真可谓是老师喊破了嗓子，写酸了膀子，而学生却头昏眼花地抄花了眼珠子，真正的苦了学生。
从那以后，我不断的总结经验，改进教法，经常变换授课形式：故事法、表演法、讨论法、辩论法等，尽量激发学生学习政治课的欲望。
二、良好的课堂气氛是上好一堂思想政治课的重要条件一堂成功的政治课，课堂气氛则显得尤为重要。
课堂气氛是弥漫在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。
课堂气氛可以是积极的、健康的、生动活泼的，也可以是消极的、庸俗的、死气沉沉的。
积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐，学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互动等积极的态度和体验。
首先，教师要保持良好的心态。
教师不同的心态将影响课堂的氛围，教师如果充满自信，轻松地走进课堂，学生也会进入这种轻松活泼的氛围中，如果你紧张担心地走进课堂，对一堂课的成功与否给予太多地关注，那你的紧张也一定会影响到学生。
教师若能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，教学的效果就好。
对思想政治课的意见和建议
对思想政治课的意见和建议对思想政治课的意见和建议一、魏老师讲课不拘泥于固定的形式，先讲解哲学中认识问题的两种方法，在后来的教学中在运用它来分析怎样认识自己，认识自我的途径无疑这样使学生首先在认识问题的方面提高到了一个新的层面，并能很好的理解课本内容；值得我在今后的教学中运用。
二、语言幽默、风趣，尤其是在面对学生错误的时候，不着急、不生气；用这种语言即点明了学生的错误，同时活跃了课堂气氛比如：告诉学生，你们在说嘁我就说吧、霉女等语言是非常巧妙的教学智慧。
三、能够将课本内容联系到学生的实际生活中，并指导学生养成良好的行为习惯。
比如：不使用一次性卫生筷子、用塑料袋等四、能够运用具有代表性的人物和实例教育学生并明了的讲解了课本内容，使之通俗易懂的同时，还能引起学生的共鸣。
比如在讲解内在美和外在美时举了于丹教授。
五、师生关系融洽、学生回答问题积极，能够很好的处理突发问题，比如：一女生上课途中要上厕所，魏老师一个手势让其出去，即维护了学生的尊严，又保持了课堂纪律。
六、能够做到以学生为主体，运用讨论，提问等形式，激发学生的参与意识，并很好的完成了教学任务。
缺点：一、课堂时间安排的有些不够紧凑，最后略微有些托堂。
二、如果能够更加注意点明课本主要教学提纲就会更趋于完美。
对思想政治课的意见和建议一、评导入部分__老师通过播放视频以及背景音乐的烘托，创设了一种触目惊心，哀伤的情境，让学生在悲伤的氛围中感受缺乏自我保护知识的惨痛后果，使学生深刻认识到加强自我保护能力的重要性和必要性。
接着他让学生列举其他的意外伤害，使学生意识到伤害无处不在，要提高自我防范意识。
情境导入，更加让学生意识到自我保护的重要性。
二、评教学过程1、在自护知识知多少的环节中，他创造性地使用教材，对其进行取舍，联系学生实际，准备了一些生活中会遇到的问题，组织学生分组进行探讨，意在使学生了解掌握一些防灾自护的知识和方法，学会用知识守护生命。
这是突破教学重难点的一个重要环节，因此他精心组织学生分组讨论，在生生互动、合作探究中，达到集思广益，了解相关自护知识的目的，教师及时归纳和相关知识的展示便于学生更全面的掌握自护知识。
思想政治理论课教学存在的问题及对策建议探讨
思想政治理论课教学存在的问题及对策建议探讨新形势下高校思想政治教育教学发展总体呈现出良好的状况，经过文献分析与对现实的考察发现，思想政治理论课在教材、教师、学科的设臵上没有紧密结合，教育与教学存在矛盾，理论与实践结合程度亟待提高，教学方法运用中存在一些问题，坚持针对性、时效性、有效性的原则，深化教育教学质量研究，增强教师研究性教学，满足大学生的需求，充分发挥师生的专业性，探索新的教学方法，能够提高思想政治理论课的教育教学效果。
新形势下，随着互联网的快速发展，各种思潮随之而来，高校学生思想选择空间增大，马克思主义面临着巨大挑战，形势逼人，国家对马克思主义理论建设要求提高，高校思政课建设亟待加强。
一、思想政治理论课教学存在的问题（一）教材、教师、学科没有紧密的结合。
教师对教材的讲解理论联系实际不够，不是侧重书本知识就是过于强调实际问题，强调理论指导实践，但是实践检验理论性不强，没有从学科的高度领会教材的内涵。
（二）教育与教学存在矛盾。
教师的教与学没有统一，教师不仅要传授学生知识，还要授业解惑，没有及时地反馈教学效果，没有做到教与学的统一，有的教师讲完课就离开了课堂，自身并没有参与到学习的过程中。
（三）教学方法运用不当。
课堂倾向过于形式化，偏重课程内容。
过于娱乐化，整个课堂用讲段子、播放娱乐视频、放流行音乐代替思政课，片面大众化。
因此思政课教学需要下“苦工夫”“笨工夫”“死工夫”。
虽然现在网络很发达，也很便利，教学设备也很齐全，能否合理利用，展现出思政课应有的功能，不能一味地追求效果而不顾教育质量。
二、思想政治理论课堂效果实践探索思政课教学要适应新形势下研究生的特点，坚持针对性、时效性、有效性的原则。
新形势下，大学生受外界环境的影响加重，思想上受到很大冲击，特别是“三观”都受到不同程度的影响，对事物的认识出现选择性和易变性。
沈壮海教授指出，“思想政治教育者、对象、目的、内容、方法、情景的有效性构成了思想政治教育有效性的要素”，还指出，“思想政治教育包括过程和结果的有效性”。
思政课教学建议
思政课教学建议【篇一】对思想政治课的意见和建议一、高校思想政治课教学存在的问题1.重知识传授，轻学生情感和意志的培养大学生一般处在18岁－25岁的年龄阶段，生理上已经成人，但很多学生心理上远不成熟。
在品德修养方面，他们虽然有一定的理论和实践，但成熟的道德情感和意志还没有形成，这就决定了高校思政课教学的艰巨性和复杂性。
现在，一些思政教育者往往只是做表面文章，搞形式主义的东西，满足于课堂讲授，只重学生知识传授，不去真正深入学生的思想实际，没有真正摸清学生品德发展的规律，无法找到学生品德形成的关键所在。
这就需要教师不断深入实际，调查研究，了解情况，掌握学生的思想变化的脉搏，有针对性地施教。
2.忽视学生的主体性作用在高校思想政治教育教学中，由于传统观念的影响，教师过分强调自身教育的主导性，维护自身的权威和尊严，而忽视了学生的主体性作用，未能认识到人的品德的塑造具有连续性和阶段性。
大学生正处于身心快速发展时期，在道德形成过程中往往会出现一些新的甚至是意想不到的情况。
因此，如果忽视学生的主体作用，就不可能针对道德形成过程中的矛盾行为或突然顿悟反思的契机，采取及时多样的教育教学措施做好道德转化工作。
3.重主观性评价，轻客观性评价在思想政治教育教学过程中，教育者往往从本位主义出发。
为了控制学生，他们利用行政手段制定学习、生活、卫生等各种奖惩制度。
他们要求学生无条件服从自己的教导，忽视学生在道德形成过程中各阶段的心理需求，用要求和启蒙代替学生的道德教育。
这种方式容易导致学生道德形成的认知和情感障碍。
比如，学生的道德价值取向会有明显的功利化倾向，行为往往以逃避惩罚或追求奖励为目的，使学生的道德水平处于较低水平。
4.重知识的灌输，轻行为的践行学生品德的形成必须以社会认知为基础。
大学生只有具备一定的道德认知，不断整合自己的道德认知，重构自己与他人、集体乃至世界的认知经验，并通过对这些认知经验的不断反思和自我评价，才能逐步形成和发展自己的道德观念和价值观，从而走向道德成熟。
新课标下思想政治课教学
浅析新课标下的思想政治课教学摘要:新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养,这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇,也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。
因此,我们必须大胆改革,面向全体学生,充分激发学生学习的兴趣,调动其积极性、主动性,培养其创新精神,让学生真正成为学习的主体。
关键词:新课标教师素质导入多媒体一、政治教师素质的提高,是新课标下搞好课堂教学的前提首先,在教学中需要教师用自己的学识、思想、行为去影响、促进甚至激发学生在各方面能力的提高。
思想政治课课堂教学的目标就是用灵活多样的授课方式引发学生的思索和情感体验,唤起学生的共鸣,鼓励学生积极地讨论和表达,形成见仁见智的观点和看法。
由此构建教师与学生之间互为主、客体的双向关系:教师既是主体,引导学生去思索的主体,同时,又是学生的审视、学习的客体。
学生既是学知识的主体,也是教师学习、研究、互动的客体。
正是这种互为主、客体的关系,使教学中的互动产生特殊的效果——最大限度地激发出双方的主体精神和创造精神。
达到这一效果就能师生双方和谐、协调地合作,使整个教学在和谐的氛围中进行。
其次,师生间平等和谐的人际关系也是施行课堂教学的重要条件。
现代教育社会学的研究表明,师生间的人际关系是整个学校教学过程中全部人际关系的最主要,最基本的部分,师生在课堂教学中的平等、民主的关系是整个学校教育教学过程中全部人际关系的最主要,最基本的部分。
师生在课堂教学中的平等、民主的关系使师生心理积极互感,促使学生以主体的身份参与教学活动。
思想政治课课堂教学中教师一直享受着”授予”的权威,而学生则始终处于”缺失”、”接受”的地位。
要实现课堂教学的平等性,就必须改变师生这种在人格上的不平等现状,建立一种平等自由、资讯分享、互助互进的伙伴性关系。
这就需要教师一方面自己从尊者的位置上走下来,一方面把学生从卑者的地位提上去,二者站在平等的地位上参与教学、管理课堂,以实现个体完善的教育目标。
高中新课程政治课堂教学的问题与思考(精选4篇)
高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考篇1人的发展，始终是教育关注的核心。
无论是古今还是中外，教育要培养怎样的人，以及怎样培养人，都是教育理论和教育实践的根本。
学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。
一、目前高中政治课堂教学出现的问题在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。
真实的情况是如何呢？全莉娟、邾强写的《中学教师课堂提问的现状与分析》[1]告诉我们：课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌；在教师的课堂教学中,教师的问题多属“低水平”认知的问题,而缺少高水平认知,尤其是创造性思维的问题；中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解,而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。
新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。
但是，一系列的问题也随之而来。
问题一：教师从此沉默是金新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。
传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。
教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。
因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。
但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。
在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。
在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。
所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。
教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。
新课标下我对思想政治课教学的建议
新课标下我对思想政治课教学的建议【作者】金溪一中吴立刚【论文摘要】：新课程改革解决了传统教学的诸多弊端, 为高中政治课教学开创了一片新天地：教师的教学理念改变了,课堂气氛活跃了, 学生成了课堂的主人, 自主、合作、探究的学习方式正逐步形成。
【关键词】：新课程改革，结果与过程，学生主体作用，教师主导作用，手段的多样化和有效性，实效与模式。
【正文】：新课程改革解决了传统教学的诸多弊端, 为高中政治课教学开创了一片新天地：教师的教学理念改变了,课堂气氛活跃了, 学生成了课堂的主人, 自主、合作、探究的学习方式正逐步形成。
然而, 在新旧教学模式转变的过程中, 也出现了一些矫枉过正的倾向和有悖于新课改理念的现象和问题，我建议要把握好以下几个关系：1、主导与主体。
兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识。
长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。
因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式, 提倡让学生成为课堂的主角, 但是，由于教师在理解上产生的偏差，把合作学习片面地理解为学生与学生之间的合作,而忽视了师生之间的合作，更有教师极端地认为，既然强调学生自主学习，合作学习，那么只要学生自己学习就行了，课堂教学中教师讲的越少越好，甚至用具体多少分钟作标准来衡量一节课的质量。
更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。
同时，把发挥学生的主体作用，简单地理解为就是多向学生提几个问题，多留时间让学生看书。
于是，教师为了发挥学生的主体性, 挖空心思、绞尽脑汁，分组、交流、讨论、辩论、小品等形式充斥着整个课堂。
教师无法有效发挥主导作用，学生的学习活动有偏离教学主题的现象，教学目标无法正常完成，浪费了宝贵的课堂时间。
浅谈新课标思想政治课教学
１ ８
浅谈新 课标 思想 政 治课教 学
■ 刘成 果
新课标倡导开放互动 的教学方式与合作探 究的 学习方式。这 种教学方式改变 了传统的以教师 为中 心、 教学 内容枯燥 、 教学方法单调和教学形式单一 的 课堂教学 ， 强调课堂上师生互动 、 生生互动的教学方 式， 活跃 了课堂气氛 ， 激发 了学生思 维 ， 建 了和谐 构 的师生关系 ， 体现 了当代的人文精神。那 么， 我们 如 何才能在新课程理念的指导下解决传统高 中政治课 堂教学的弊端和在 实践 中遇到 的新问题呢？笔者结 合 自身教学实践经验 ， 为可 以从 以下几 个方 面做 认
新课程标准倡导合作探 究 的学 习方式 ， 它把 学 生学 习过程中的发现 、 探究 、 研究等认知活动凸显 出 来 。学生在学习的过程 中能够更 多地发现 问题 、 提 出问题 、 分析 问题 和解决问题 ， 从而达到学以致用的 目的。这种学习方式 培养 了学生 的创新精神和实践 能力 ， 对促进学生 的终生发 展具有 深远 的意义。教 师在 进 行 教 学 设 计 时 应 遵 循 以 下原 则 ： １确 立探 究 主 题 。在 探 究 性 学 习 中 ， 生 面 对 ． 学 的是具有一定挑战性 的问题和任 务 ， 们需要 通过 他 自主的、 不同的探 究活动来 解决 问题 、 成任务 ， 完 从 中获得知识 、 培养 能力 、 体验情 感 。因此 ， 在生 生互 动中， 教师首先要结 合本学科 特点 明确 活动 的方 向 并确立主题 ， 尤其要从社会实际生活（ 特别是生活 中 的热点 ） 出发 ， 结合学生 实际水平 ， 选择 生活气 息浓 厚， 与学生时空接 近， 心理相容 的生 活实际为探究主 题。这样的 主题源 于教 材 ， 能延伸 教 材 、 又 超越 教 材， 有利于学生的成长 ， 也符合课改要求 。 ２ 确定探 究 问题。探 究学 习 的核 心要 素是 问 ． 题， 提出问题是探 究学 习的一个重 要环节 。现代 心 理学认为 ， 的一 切思维和行 为活动都 是从 问题 开 人 始的。因此 ， 如何设计探究 问题就显得非常重要 了。 首先提 出的问题要符合 学生成 长的需要 ， 次设 计 其 或提 出问题 的原则应具有科学性 、 启发性 、 趣味性和
试析新课标下如何上好思想政治课
把 国 内外 的重 大 时事 和全 国人 民普 遍关 注 的热点 与 焦点 问 题适 时适 当地 充实 到教 学 内容 中去 ， 依 据 教材 而 又不 拘泥 于 教 材 。例 如 ，从 中 央电 视 台 的 《 新 闻联 播 》 、 《 焦 点访 谈 》 、 《 东 方 时空 》、 《 世 界 报道 》这 些 固定 的栏 目中 了解 国内外 重 大 时事 ，了解 我 国的基 本 国情 、党 的重大 方针 政 策和 改革 开放 所取 得 的 巨大成 就 。好 的内 容可 以 录下来 或摘 抄 下来 ，以备后 用， 这 样 学生 既 学到 了知识 ，又受 到了爱 国主 义和集 体 主义 的 教 育 ，收 到了 良好 的 效果 。
关键词 ：课堂 气氛
一
教学 情 境 治教 学 与情感 教 学融 为 一体 ，寓教 育与情 感之 中。 由此 ，我 们 应 采取 多种 直 观的 ，具 体的 ，学 生 喜闻乐 见 的教 学方 法 ，创设 情 境 ，以情 动情 ，以理 激情 ，借境 生情 ，让学 生投 入 到乐 观情 感 之 中 ，使之 产 生浓 厚 的兴 趣 ，进 而达 到 事半 功倍 的 效果 。 只 有 当学 生对 问题 本 身感 兴趣 时 ，才 能和教 师一 起 积极 思考 。 中 学 生的世 界 观开 始逐 步 形成 ，他们 对现实 生 活 中的热 点 、焦 点 有 着 强烈 的探 究 欲望 ，在政 治课教 学中 ，针对 学 生感 兴趣 的社 会 现实设 计 教学 ，引导 学生 认 真分 析 ，正 确对 待 ，将 有 助于 学
思政课实践教学的建议(3篇)
第1篇随着我国高等教育事业的不断发展，思想政治教育（以下简称“思政课”）在高校课程体系中扮演着越来越重要的角色。
思政课实践教学作为理论教学的重要补充，对于培养学生的思想政治素质、道德品质和社会责任感具有重要意义。
为进一步提升思政课实践教学效果，本文提出以下建议。
一、加强实践教学体系建设1. 构建实践教学课程体系。
根据不同专业、不同年级学生的特点，设置具有针对性的实践教学课程。
如：爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、法律知识教育、心理健康教育等。
2. 制定实践教学大纲。
实践教学大纲应明确实践教学的目标、内容、方法和评价标准，确保实践教学活动的科学性和规范性。
3. 优化实践教学资源。
充分利用校内外的实践教学资源，如：红色教育基地、社会实践基地、企业等，为学生提供丰富的实践教学场所。
二、创新实践教学形式1. 开展主题实践活动。
围绕国家重大战略、社会热点问题和学生关注的话题，开展主题实践活动，如：志愿服务、暑期社会实践、三下乡活动等。
2. 举办辩论赛、演讲比赛等活动。
通过辩论赛、演讲比赛等形式，提高学生的思辨能力和表达能力。
3. 组织观看红色电影、参观红色教育基地。
通过观看红色电影、参观红色教育基地，让学生深入了解党的历史和革命精神。
4. 开展网络实践教学。
利用网络平台，开展线上学习、讨论、交流等活动，拓宽学生的视野，提高实践能力。
三、强化实践教学师资队伍建设1. 提高教师实践教学能力。
加强对思政课教师的实践教学培训，使其具备丰富的实践教学经验和技能。
2. 引进优秀实践教学人才。
从企业、社会组织等引进具有丰富实践经验的教师，为学生提供高质量的实践教学。
3. 建立实践教学导师制度。
为每位学生配备一名实践教学导师，指导学生开展实践教学活动。
四、完善实践教学评价体系1. 制定实践教学评价标准。
根据实践教学目标，制定科学、合理的评价标准，对学生的实践教学成果进行评价。
2. 实施多元化评价方式。
采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面了解学生的实践教学表现。
新课标下我对思想政治课教学的建议
新课标下我对思想政治课教学的建议中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
然而，由于其思想性、理论性、时代性强，在教学实践中，长期以，教师在上政治课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭。
因此，普遍存在着老师难教——太枯燥，学生难学——太乏味。
根据十六大精神和《公民道德建设实施纲要》的要求，依据教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课程标准，就是为了适应社会发展和学生成长的需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性。
新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养，这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇，也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。
因此，我们必须大胆改革，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。
新课程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。
“面向学生”包含四层含义，一是强调学生各方面素质的“全面提高”，二是强调面向“全体”学生，三是强调促进每一个学生的“个性”发展，四是课程教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等。
全面提高学生的素质，强调科学素养与人素养，强调环保意识和可持续发展观念，强调口语交际等等。
为了认真贯彻落实新课标精神，在教学实践中，我建议可以尝试采用以下多种方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中。
一、生动有趣的导入在新课标教学中不可忽略的作用导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。
如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。
一节课，导入得好与否，直接会影响到该节课的整体质量。
在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。
思想政治课教学改革的几点建议
思想政治课教学改革的几点建议【摘要】思想政治课作为学生思想政治素养的重要组成部分，教学改革迫在眉睫。
本文从加强师资队伍建设、优化教学内容和方法、拓展教学资源、加强评价机制、推动学生思想政治素养提升等方面提出建议。
在加强师资队伍建设方面，应注重教师培训和激励机制的建立；在优化教学内容和方法方面，应结合学生需求和社会实际情况进行更新与调整；在拓展教学资源方面，应充分利用现代技术手段提高教学效果；在加强评价机制方面，应建立科学、全面的评价体系；最终目的是推动学生思想政治素养的提升。
通过以上几点建议，可以有效提高思想政治课的教学质量，促进学生全面发展。
思想政治课教学改革不仅具有重要性和必要性，更需不断探索和创新，以适应时代发展的需求，为未来的发展指明方向。
【关键词】思想政治课、教学改革、师资队伍、教学内容、教学方法、教学资源、评价机制、学生思想政治素养、重要性、必要性、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍思想政治课教学改革是当前教育领域中的重要议题，随着社会的发展和时代的进步，传统的思想政治课教学方式已经难以适应现代学生的需求。
随着学生群体的多样化和信息化的快速发展，传统的课堂教学已经不能满足学生的学习需求，而且在很大程度上限制了学生的思想政治素养的提升。
思想政治课教学改革势在必行，需要从多个方面进行综合的改革和创新。
通过对思想政治课教学改革的实践研究可以看出，加强师资队伍建设、优化教学内容和方法、拓展教学资源、加强评价机制以及推动学生思想政治素养提升等方面都有着重要的作用和意义。
这些举措不仅能够提高教学质量，而且也能够促进学生思想政治素养的全面提升。
思想政治课教学改革不仅是当前的迫切需求，而且也是教育事业发展的必然趋势。
在这样的背景下，加强思想政治课教学改革已经成为教育领域中的一项紧迫的任务。
2. 正文2.1 加强师资队伍建设加强师资队伍建设是思想政治课教学改革的重要环节。
学校应该加大对思想政治课教师的培训力度，提高他们的理论水平和教学能力。
新课标下对高中政治教学的几点建议
新课标下对高中政治教学的几点建议新课标下对高中政治教学的几点建议摘要:高中政治课是一门非常重要的课程,它对学生形成正确的人生观和价值观有着深刻的影响。
新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养,这是一场改革传统教学模式的严峻挑战。
因此,必须大胆改革,充分激发学生学习的兴趣,调动其积极性、主动性,培养其创新精神。
关键词:新课标;高中政治教学;建议加强青少年思想政治道德教育是关系国家命运的大事。
高中思想政治课是对高中学生进行思想政治道德教育的重要途径和重要渠道。
新课程强调全面提高学生素质,促进每一位学生的发展,教师要注意在思想上全面把握改革思路,进一步推进高中思想政治课教学改革,实现由应试教育向素质教育转轨,切实提高学生的思想政治道德素质。
在教学实践中,可以尝试采用以下方式,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,让他们积极参与到教学中来。
一、精彩导入,激发兴趣兴趣是最好的老师,是求知的先导,是会学的前提。
只有学生把学习看成是一种需要、一种享受,才会产生巨大的内驱力,激发起强烈的求知欲,从而积极主动地学习、探索。
因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节,一开始就把学生牢牢吸引住,先声夺人,则会收到良好的教学效果。
1.用材料导入。
教师可充分利用课前几分钟的导入,扩大学生的视野,牢牢抓住学生的注意力,为提高课堂效率打下基础。
一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料,经过处理加工、去粗存精,并赋予材料以新的生命力和针对性,为我所用。
以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习情趣。
另外,教师还可以用与日常生活息息相关的消息、新闻或报摘导学。
如用中国加入WTO、我国申办20XX年奥运会、五•一节、三•八节、六•一节等节日的评论作为话题与学生交谈与讨论。
2.用疑点导入。
疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”,可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情,使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求,并能让学生从思想上明辨是非、摆正观点。
新课标下高中思想政治课教学的理念、方式和策略
新课标下高中思想政治课教学的理念、方式和策略848100摘要：从近些年的教育实践来看，我们培养的人才并不能充分适应社会发展的需要。
现如今，国际上多数国家和地区以及国际组织都把以个人发展和终身学习为主体的核心素养培养作为教育的主推手。
随着新课程教育理念的广泛推广，中国的教育开始了全面培养学生核心素养的征程。
本文从高中政治核心素养的内涵、重要性和培养路径进行探索，以期更好的指导教育教学，培养德智体美劳等全面发展的社会新型人才。
关键词：新课标；高中；思想政治课；理念、方式和策略引言长期以来，综合探究课是思想政治教学的难点之一，综合探究课“探究什么”“怎么探究”“如何挖掘社会资源搭建探究平台”等问题成为师生最大的困惑。
高效的综合探究课应该践行“三全理念”，即全员、全方位和全过程实现教学和育人目标，夯实立德树人根基。
因此，综合探究课的实践离不开深度教学，深度教学应贯穿综合探究活动的始终。
笔者结合统编版《高中思想政治必修二》“践行社会责任，促进社会进步”的综合探究课，从教学存在的问题和深度教学的实践策略出发，探究如何在高中思想政治课教学中开展深度教学。
1转变教学观念，建立良好的师生关系高中思想政治的知识内容过于枯燥，教师的教学方法也过于单一，其课堂教学学习氛围更加无趣，教师的教学观点过于老旧，其教学也主要以灌输式为主，教师将提高学生的成绩当做主要教学目标，其教学观点无法适应现今社会的进步与发展，更不能满足现今学生的学习需求，其课堂教学质量得不到保障。
对此，教师在教学中要转变传统的教学观点，转变传统教学中严厉、硬性灌输知识的教学态度与方法，教师更要与学生建立良好的沟通和交流，教师对学生的尊重会促使学生在课堂中更为积极主动参与学习，师生关系相处更为融洽，其课堂教学效率更高。
教师与学生能够共同探索知识内容，学生也能够灵活思考，更利于提高学生的思想道德素养水平。
2调查感悟方式调查感悟是指根据课程内容和学习目标，选择适宜的调查对象，通过访谈、问卷调查、实地考察等形式取得丰富的事实性材料并在对事实性材料进行分析与提炼的基础上形成客观的认识和感悟。
新课标下对思想政治课教学的建议
新课标下对思想政治课教学的建议摘要：新课程理念给传统的高中政治教学带来了新的活力，如何在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题，以顺利实现课堂教学目标，是本文所要探讨的。
关键词：新课程理念高中政治教学建议传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
当然，随着高中思想政治教学改革的深入，我们教师在课堂教学实践中又会遇到新的问题。
那么，我们如何才能在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题呢？我认为应该做好以下几点：一、激发学生的学习兴趣首先，教师要注意语言的幽默性：学生不喜欢一个严肃古板的教师，尤其是一个严肃古板的政治教师。
适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。
其次，教师要注意教学案例的新颖性：针对教材的滞后性，政治课教学必须紧密结合国内外形势。
随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强政治课的吸引力和可信度。
最后，教师要注意在讲授时寓教于“乐”，提高兴趣。
大家也许有这样的体会，如果政治课教学就是老师教条条，学生背条条，是乐不起来的。
对“乐”的理解也不是讲有关原理时插几个笑话，让学生大笑一番。
政治课的寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会学得那么累。
如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动，尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎，学生参与性极高，一开展这样的活动，笑声此起彼伏，在这样快乐的气氛中，学生有很大的收获。
针对内容的抽象性，教师要想办法把抽象的知识以形象的方式呈现出来。
二、在教学方法上，寓教于乐，发挥主体作用教学中要创设愉悦的教学氛围，培养学生学习的积极情感，激发学生的参与意识，不断提高学生自我学习自我教育的能力。
思政课的实践教学建议(3篇)
第1篇一、引言思政课作为高校教育的重要组成部分，其教学目的在于培养学生的思想政治素质、道德品质和社会责任感。
随着时代的发展和社会的进步，传统的思政课教学方式已无法满足学生的需求。
实践教学作为一种有效的教学方法，对于提高思政课的教学效果具有重要意义。
本文将从以下几个方面提出思政课的实践教学建议。
二、实践教学的意义1. 增强学生的实践能力实践教学让学生走出课堂，走进社会，通过亲身经历和实际操作，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
2. 激发学生的学习兴趣实践教学将理论知识与实际生活相结合，使学生在实践中感受思政课的魅力，激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生的社会责任感实践教学使学生深入了解社会现实，关注国家大事，增强学生的社会责任感和使命感。
4. 提高思政课的教学效果实践教学有助于提高思政课的教学质量，使学生在实践中深化对理论知识的理解，提高理论素养。
三、实践教学的具体建议1. 实践教学的形式多样化（1）参观考察：组织学生参观红色教育基地、革命遗址、历史博物馆等，让学生亲身感受历史厚重感和民族精神。
（2）志愿服务：鼓励学生参加社会志愿服务活动，如支教、环保、关爱弱势群体等，培养学生的社会责任感。
（3）社会调查：组织学生开展社会调查，了解社会现状，关注民生问题，提高学生的社会认知能力。
（4）辩论赛：组织学生参加辩论赛，培养学生的思辨能力和表达能力。
2. 实践教学的内容丰富化（1）政治理论：组织学生参加政治理论讲座、研讨会，引导学生深入学习党的基本理论、基本路线、基本方略。
（2）道德修养：开展道德教育实践活动，如诚信考试、文明礼仪、感恩教育等，提高学生的道德素养。
（3）法治教育：组织学生参加法治讲座、模拟法庭等活动，增强学生的法治观念。
（4）心理健康：开展心理健康教育活动，如心理讲座、心理咨询等，关注学生的心理健康。
3. 实践教学的组织与管理（1）建立健全实践教学管理制度：制定实践教学计划，明确实践教学的目标、内容、形式和考核标准。
新课标下初中思想政治教学
浅谈新课标下的初中思想政治教学在大力推行教学改革的浪潮之下，深化教学改革作为课改的核心环节，新课标的相关理念要求落实到具体的教学实践之中。
自素质教育的落实，新课改推行以来，初中思想政治教育淡化教材知识体系，以各学科基础知识为相关依据进行组织教学，遵循学生的认知规律，结合时代的特色，进行差异性教学，提升知识思想道德层面的水平修养，是当下思想道德教育的关键所在。
一、认真贯彻落实相关课改精神在教育部所颁发的相关课改文件均明确指出，大力推进教育教学的改革与发展，教学改革作为深化课程改革的核心环节，初中思想政治教学要符合时代的发展，社会的变迁。
教学内容亦当与时俱进，其教学内容不仅仅只是拘泥于枯燥无味地向学生讲授相关理论知识，而是应当将思想道德的核心，思想道德思想修养的提高渗透于整个教学之中，凸显教学知识重点，适应现阶段的思想政治课程教学模式。
基于当前由应试教育向素质教育转变的过程之中，素质教育的核心是学生学习能力的培养。
因此，在教学过程中激发学生学习思想政治的兴趣就显得尤为重要，教师授课模式要从单一的灌输式教学模式中走出。
注重思想道德该学科固有的知识体系与社会热点、前沿、理论相互相结合，破除僵化的教学模式与教学理念，才可将思想政治的认知内化和外显。
二、结合相关案例进行引导性教学新课标下的思想政治教材一改过去严谨有余、活泼不足的编排风格，切实关注社会热点问题，重大政治理论，从相关热点及重大政治事件编排入手，加以实例编排，调动情感因素，引人入胜，满足学生对政治理论的求知欲望，在一定程度上激发学生对学习思想政治学科的强烈兴趣。
思想政治教育的课程理念旨在培养学生正确的人生观、世界观、认识观，从而树立正确的价值观，以免在高度发达的商品经济社会下迷失自我，找不到正确的方向标，为学生将来走上社会报效祖国奠定坚实的政治基础。
思想政治教学应当跟随时代的发展，切实结合当前社会的重大热点理论问题并结合该学科知识特点，考虑学生的心智及认知能力，有意识地进行引导性教学，在讲授“对外开放是我国的基本国策”该知识点时，利用多媒体进行辅助性教学，播放相关影碟《春天的故事》并结合歌词内容，向学生讲述改革开放给深圳带来的前所未有的巨大变化，此时学生进入最佳的学习状态，老师进行知识的讲授，将枯燥的理论知识与实际相结合，让学生感知到实行改革开放的伟大意义。
基于新课标核心素养落实的教材解读及教学建议-《道德与法治》三年级下册精选全文
03
02
04
01
多样的交通和通信
围绕公共生活中交通和通信事业的发展与人们生活之间的关系来展开。 交通发展与交通人→辩证看待交通发展→交通发展与通信生活
我们的公共生活
具象：公共设施→抽象：公共生活规则→社会性情感：关爱、同情
我和我的同伴
学生自我认识、学生对同伴的认识，以及在学校生活中与同伴之间的交往等。 交往主体：自我与他人→ 交往品质：诚实→ 同伴交往（关系）：快乐、团结友爱
第四单元多样的交通和通信
第一单元我和我的同伴
第二单元我在这里长大
健全人格
道德修养
道德修养
道德修养
道德修养
法治意识
本册教材共13课，33个框题。 以目标统整单元；设计有效活动丰富学生实践体验；以评价促进学生发展和改进教师教学。
新课标下三下教材单元解读
3
添加标题
学 业 质 量
学业质量描述及测试方式
在地图上能够指出家乡所在省份和地理位置，了解中华优秀传统文化的代表性成果，举例讲述新中国建设的伟大成就，对祖国未来充满信心，能够结合实例讲述维护国家统一与民族团结的意义，知道祖国领土神圣不可侵犯(政治认同、法治观念);能够讲述革命英雄人物的事迹，结合家庭与社会生活简要说明优良家风的意义，举例讲述中华民族传统美德，简要分析遵守规则的重要性，能够结合日常生活讲述爱护公共设施人人有责的意义，热爱劳动、尊重劳动者，能够结合生活中的实例讲述职业没有高低贵贱之分(政治认同、道德修养、法治观念);珍爱生命，热爱生活，具有安全自律意识(道德修养、健全人格、责任意识)。能够结合日常生活和集体生活践行社会主义核心价值观，爱护环境卫生，以恰当方式表达对长辈和老师的感激之心，遵守待人接物的基本礼仪，能够与同学平等相处、与邻里和睦相处，关心家庭，积极分担家务劳动，遵守基本的网络交往道德规范(道德修养、健全人格、责任意识);在学校和社会生活中，遵守社会规则(法治观念、道德修养、责任意识);具有良好的意志品质，明辨是非，掌握自我保护技能，勤俭节约，能够理解“绿水青山就是金山银山”的道理，自觉保护自然环境(健全人格、责任意识)。
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新课标下对思想政治课教学的建议
摘要：新课程理念给传统的高中政治教学带来了新的活力，如何在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践
中遇到的新问题，以顺利实现课堂教学目标，是本文所要探讨的。
关键词：新课程理念高中政治教学建议
传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
当然，随着高中思想政治教学改革的深入，我们教师在课堂教学实践中又会遇到新的问题。
那么，我们如何才能在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问
题呢？我认为应该做好以下几点：
一、激发学生的学习兴趣
首先，教师要注意语言的幽默性：学生不喜欢一个严肃古板的教师，尤其是一个严肃古板的政治教师。
适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。
其次，教师要注意教学案例的新颖性：针对教材的滞后性，政治课教学必须紧密结合国内外形势。
随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强政治课的吸引力和可信度。
最后，教师要注意在讲授时寓教于“乐”，提高兴趣。
大家也许有这样的体会，如果政治课教学就是老师教条条，学生背条条，是
乐不起来的。
对“乐”的理解也不是讲有关原理时插几个笑话，让学生大笑一番。
政治课的寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会学得那么累。
如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动，尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎，学生参与性极高，一开展这样的活动，笑声此起彼伏，在这样快乐的气氛中，学生有很大的收获。
针对内容的抽象性，教师要想办法把抽象的知识以形象的方式呈现出来。
二、在教学方法上，寓教于乐，发挥主体作用
教学中要创设愉悦的教学氛围，培养学生学习的积极情感，激发学生的参与意识，不断提高学生自我学习自我教育的能力。
思想政治课由于理论性强，和社会现实生活及时事政策联系紧密，学生要学好并不容易。
这就要求思想政治课教师在教学中，要善于采用灵活多变和形式多样的教学方法，创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境，使学生在愉快、活泼的气氛中学习，受到教育，提高他们的自我学习、自我教育的能力。
因此，在教学过程中，我们注意结合学生的特点和教学内容的需要，精心设计教学方案，力求通过多种形式，充分发挥学生的主体作用，调动学生积极主动的参与意识。
在活动中，激发学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的综合素质和能力。
例如，在教学过程中，我们根据教学内容和现实结合的需要，就学生感兴趣的话题和学生中存在的问题，组织了
形式多样的学生辩论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏、漫画展评以及社会调查等活动，通过活动，增强了学生的参与意识，使学生在活动中感受到了政治课教学的乐趣与魅力，从而激发了学生对思想政治课的学习兴趣和积极性，并且在活动中，增长了学生的知识和才干，又极大地提高了学生自我学习和自我教育的能力。
三、开展研究性学习
新课程理念强调课程实施的实践性和开放性，因此，高中思想政治课堂教学应该能够和研究性学习课进行有效的整合。
我在高中政治教学中多次引导和组织学生进行了研究性学习，并且取得了较好的效果。
例如在讲授高一经济常识《农业是国民经济的基础》一课的时候，我发现许多同学对我国的农业发展现状并不了解，所以他们对巩固农业基础地位的重要性和如何走现代农业之路等知识不
可能有深刻的理解。
因此我决定组织同学们开展研究性学习。
我让学生按自愿原则分成几个课题小组，让他们围绕家乡农业发展的问题确立研究课题，制定研究计划。
有的小组以《家乡农村教育与农业发展的关系》为课题，有的小组以《家乡农业资源利用状况研究及对策》为课题，也有的小组利用有同学家长开面粉厂的有利条件，确立了《小麦的生产、加工与市场》这样的课题。
因为当时正值入冬，加上这些课题在短期内不可能研究出象样的成果来，所以我就决定让他们利用放假的时间进行调查研究，详细记录研究过程，在第二年国庆节期间完成研究课题，然后在课堂上展示成果，并进行讨论和评价。
结果在第二年讲授高二哲学常识《要从整体上把握事
物之间的联系》一课时，我要求各课题小组展示成果。
以《小麦的生产、加工与市场》为研究课题的小组展示了他们的成果：从小麦生长的各个阶段到对小麦进行加工的各个环节，一直到小麦、面粉市场行情变化及其对小麦生产、加工的影响都有较为详细的记载，并且还对农村小面粉厂的发展提出了一些建议。
这使我备感兴奋，因为同学们能在这么长的时间里坚持完成课题研究学习任务并取得良好结果，说明学生一旦真正成为课堂教学的主体，他们就会迸发出强烈的探索求知的欲望和极高的创造热情。
四、利用学科整合优势多方面培养复合型人才
发展的社会需要发展式的人才。
日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。
这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。
新课标要求注重学科间的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。
新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，而不是只偏颇于任何一个单独学科的“专人”。
新教材政治课，本身就渗透了多个学科的知识，这是一大优势。
根据新课标理念，教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，增强学生对相关的文学，历史，地理等学科知识的掌握和理解，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力。
既让学
生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。
使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。
使学生从不喜欢政治课到很喜欢政治课，同时也达到了对学生各方面知识素养的提高，培养适应现代社会需要的复合型人才的目的。