高一语文必修二第3课《囚绿记》导学案及答案
高中语文必修二囚绿记导学案
3 囚绿记本课话题——执着朗读——课文中的名段可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。
我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。
可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。
“固执”本来是贬义词，但在这里却洋溢着作者对常春藤的赞美之情，因为它永远向着阳光生长，它展现给人们的是一种向往光明、执着追求、不屈不挠的精神。
链接——生活中的素材凭借《千手观音》让世界记住自己的演员邰丽华，用曼妙的舞姿，清纯的微笑，执着的信念，创造了生命的极致。
她从小不幸被上帝夺去听力、说话的能力，她成了被上帝咬了一口的那个苹果。
但她没有屈服，更没有自暴自弃，而是选择了舞蹈，选择了执着，找准了自己的位置，成功地谱写了人生的绚丽篇章。
一位聋哑人，深深地感动了我们，也感动了全国，因为她用自己的拼搏诠释着执着与坚强的内涵。
背诵——相关名言警句1．立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。
——张孝祥2．守其初心，始终不变。
——苏轼3．成功的唯一秘诀——坚持最后一分钟。
——柏拉图4．成功的秘诀是走向目的的坚持。
——狄斯雷利5．最好的出路永远是朝前走完全程。
——罗伯特·弗罗斯特[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音一、单音字陆蠡．(lǐ) 猗．郁(yī) 婆娑．(suō)茎．叶(jīnɡ) 移徙．(xǐ) 瞥．见(piē)涸．辙(hé) 蕈．菌(xùn) 镶嵌．(qiàn)孔隙．(xì) 嫩．绿(nèn)二、多音字1．组词辨析法(1)菌⎩⎪⎨⎪⎧蕈菌．（j ùn ）细菌．（j ūn ） (2)卷⎩⎪⎨⎪⎧卷．须（ju ǎn ）书卷．（ju àn ） (3)系⎩⎪⎨⎪⎧囚系．（x ì）系．围裙（j ì） (4)禁⎩⎪⎨⎪⎧幽禁．（j ìn ）情不自禁．（j īn ） (5)累⎩⎪⎨⎪⎧疲累．（l èi ）硕果累．累（l éi ）罪恶累．累（l ěi ） (6)解⎩⎪⎨⎪⎧了解．（ji ě）押解．（ji è）解．数（xi è） 2．语境辨析法(7)顺着这条砖铺．(p ū)的街道一直向前走，就能到达他的店铺．(p ù)。
高一语文 必修二 《囚绿记》 导学案
《囚绿记》学案【学习目标】1、有感情地朗读课文，把握作者的情感脉络。
2、理解“绿”的象征意义，学习本文以小见大，托物言志的写作方法。
3、咀嚼描写“绿”的重要语句，理解作者对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗争精神的歌颂。
【自主学习】1、通读全文，给下列加点的字注音。
涸．辙之鲋．（）（）移徙．（）猗．郁（）淅．沥（）陆蠡．（）蕈．菌（）囚系．（）瞥．见（）揠．苗助长（）急不暇．择（）2、解释词语淅沥：婆娑：葱茏：猗郁：揠苗助长：3、作家作品陆蠡（1908－1942），原名陆圣泉，浙江省天台县人。
现代散文家、翻译家。
有散文和散文诗集《海星》《竹刀》《囚绿记》。
4、写作背景《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。
国难当头，民生之艰，个人之困，使这个有抱负的青年倍感焦灼与痛苦，使他发出要挣脱黑暗的幽囚，去迎接光明的呐喊。
【合作探究】朗读课文，整体感知，交流讨论下列问题：1、释题：标题“囚绿”是什么意思？这里的“绿”指什么？作者为什么要“囚绿”？。
2、理清思路：课文的题目叫囚绿记，却不仅仅写囚绿，此前此后都写了些什么呢？请根据作者的思路填写动词，并用词语来概括作者在各个阶段的情感。
（）绿——（）绿——（）绿——（）绿——（）绿3、被囚前后，常春藤的生长情况有何变化？。
4、常春藤在被囚后，尖端总是朝着窗外的方向，表现了常春藤怎样的精神？。
5、细心的同学会发现在文中作者对常春藤的称呼是有明显变化的，你能快速找出来这不同的称呼吗？这不同的称呼反映出作者对常春藤的情感有什么变化？【难点解析】1、本文作者仅仅在赞美常春藤吗？文中隐约交代了当时的时代背景，请找出交代背景的语句，探究一下“绿”的深层含义。
2、作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么最终又放绿？放绿之后为什么还怀绿？表达了作者怎样的情感和愿望？。
3、陆蠡对绿藤因爱而囚，你如何评价这种举动？真正的爱应该是怎样的？。
新课标人教版语文必修二 1.3《囚绿记》精品导学案
囚绿记【学习目标】1、熟读课文，理清结构，体会象征手法的特点。
2、抓住文中的重点句、关键词圈点批注，欣赏品析，形成独立的阅读能力。
3、理解作者对“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不渝的民族气节的赞颂。
【学习重难点】1、体会散文“形散神聚”“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。
2、体会作者在散文中寄托的感情，散文的内涵美及其象征意义。
【学法指导】1、抓住写“绿”的句子，欣赏细致精彩的景物描写。
2、沿着作者的思想感情的线索，自行领悟隐含的文意。
挖掘出课文的社会意义、政治意义。
3、反复诵读（最好美读）感受作者“言在此而意在彼”的散文写作手法，体会散文“形散神聚”的特点。
【知识链接】1、陆蠡其人：（1908～1942），现代散文家，翻译家。
著作见课下注释。
1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。
从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。
2、陆蠡其时其文：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。
本文写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。
【学习过程】一、课前自学1、整理文中生字词2、理清课文结构脉络3、反复诵读文章，体会“形散神聚”的散文特点。
二、课内研讨1、自学反馈（A级）①字音瞥．见（）涸辙．．（）（）．．（）（）移徒．（）淅沥婆娑．（）猗．郁（）目不暇．择（）揠．苗助长（）②积累成语直截了当：涸辙之鲋：揠苗助长：留连忘返：2、整体感知，理清思路（B级）①阅读文题，质疑猜读，我会有这些问题。
②带着问题快速阅读课文：作者叙述了一件怎样的事？③再读课文，理清写作思路，划出关键句。
绿→绿→囚绿→绿→绿3、品读悟情，感受绿的形象（B级）①文中哪些句中最能表现作者对绿的喜爱之情？找出，美读它。
2022人教版语文必修二第3课囚绿记word导学案
2022人教版语文必修二第3课囚绿记word导学案3囚绿记一、经典涵咏断章卞之琳你站在桥上看风景/看风景的人在楼上看你/明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦鉴赏：本诗隐含了一种深刻的人生哲理，人生处处存在相对状态，作为个体的人，自然是独立的，互不相干的；但作为群体的人，自然又是互相依存，互相影响的，诗歌意境空灵优美，为人们带来无尽的遐想；言有尽而意无穷，明白的话中有着启人深思的哲理和触动人心的落寞感情，引人深思的内在韵味！二、任务预习（一）学习目标1、在初读课文时用实心圆点（·）标出你认为的生字和难字（不少于10个）并把它抄录下来。
（一）学习重点与难点1、学习重点：（1）感受本文语言含蓄优美的特点，理解有关语句的深刻含义。
2、学习难点：（1）借物抒情的写作特色。
（2）“绿”的象征意义。
四、回顾反思本课最大的收获是：本课遗留的困惑还有：五、拓展阅读绿朱自清我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。
梅雨潭是一个瀑布潭。
仙岩有三个瀑布，梅雨瀑最低。
走到山边，便听见哗哗哗哗的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。
我们先到梅雨亭。
梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。
亭下深深的便是梅雨潭。
这个亭踞在突出一角的岩石上，上下都空空的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。
三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。
这是一个秋季的薄阴的天气。
微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从湿润中透出几分油油的绿意。
而瀑布也似乎分外的响了。
那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。
岩上有许多棱角；瀑流经过的，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。
那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。
据说，这就是梅雨潭之所以得名了。
但我觉得像杨花，格外确切些。
轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。
——这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻不着。
人教版高中语文版必修二学案：第一单元 第3课 囚绿记 Word版含答案
第3课*囚绿记绿色之美我爱绿色，绿色对我的生活是一种补助，如果在某个夜晚，摘一片绿叶，倾听天穹和大地的声音，内心是多么笃定而恬静。
绿色蕴藏着生命的源泉，净化着空气的魂魄，多少生命依赖绿色而生存繁衍。
当春天来临时，所有的绿色植物，无论处在何方，哪怕是高山坡边、戈壁沙滩、石缝岩缝、树下草丛、田野乡径……都绽放着可爱的象征生命的绿叶，迎着料峭春寒，顽强地撑破束缚着它的芽苞，骄傲地昂着头，似乎在向人们展示它强劲的生命力，竭尽全力用自己的生命的本色装点着春天。
古朴的山村、荒凉的沙漠、一望无边的戈壁、雄伟的高山、幽静的湖泊……在绿色的热情渲染下，变得温馨而富有情趣。
因为绿“恩泽”人间，人类多了一些心灵藤萝的牵绊，多了一些情感的认同与默契。
我们可以像绿色一样轻松地蔓延着快乐、友善、惬意，像绿色那样欢乐地编织着美丽的梦想和期望，在平凡中展示美好的情怀。
大自然赋予绿色的神韵是神奇无限的，它是我们梦幻的天堂！绿色美在朴实无华的外表。
它没有表层的妩媚炫耀，而是透着骨子里的强硬和浩然正气！它天然去雕饰，素面朝天，面对骄阳、面对暴雨、面对风雪，依然执着坚定；如清水出芙蓉，一如初装，淡雅的氤氲之气，如雾如露，一如仙尘；它不依恋繁华，也不需要衬托，不怕抛弃和遗忘，坚守着自己的家园和理想，坚守着一生与之共存的追求。
一、学习目标1．体会本文咏物抒情的写法，了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。
2．了解有关语句的深刻含意和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。
3．结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。
二、作者连线大义凛然的爱国作家——陆蠡陆蠡(1908—1942)，原名陆考原，字圣泉。
1931年大学毕业后与友人创办泉州语文学社。
1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。
太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，1942年4月被捕，数月后惨遭杀害。
作品主要有散文诗集：《海星》《竹刀》《囚绿记》。
高中语文 囚绿记导学案人教版必修二
《囚绿记》导学案一、学习目标1、巩固阅读散文的一般方法：从关键句入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。
2、领会文中赋物以情、咏物抒情的写法，并能将这种手法在写作中加以借鉴、运用。
3、联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义，即对生命的热爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，丰富自己的情感体验。
二、教学重难点：1、重点：紧扣文本，把握作者对绿的挚爱之情，探讨绿的象征意义。
2、难点：唤起学生的阅读兴趣，主动探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。
知识衔接陆蠡（1908—1942），原名陆考原，字圣泉，浙江天台人。
幼时有“神童”之称。
抗日烈士，现代散文作家、翻译家。
1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。
1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。
1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。
1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。
太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。
从一介书生到抗日英烈，34年短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。
陆蠡曾与巴金、曹禺等63位作家一起，在抗议日本侵略的《中国文艺工作者宣言》上签名，发出“我们决不屈服，决不畏惧”的呼号。
1942年4月13日，上海。
卢家湾捕房查抄文生社，劫走存书数万册。
陆蠡孤身前去据理抗辩，要追回被抢图书,为文生社讨回公道，却当即被戴上手铐。
后被押送到江湾日本宪兵司令部，因为“他是共产党”。
日本人曾提审陆蠡，问：——“你爱国吗？”——“爱国。
”——“赞成南京政府（指汪伪政权）么？”——“不赞成？”——“依你看，日本人能不能征服中国？”——“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
陆蠡坚持爱国抗日立场，不屈不挠，被日军刑审数月后残忍杀害。
囚绿记导学案答案.doc
囚绿记导学案答案《囚绿记》导学案编制人：肖俊审定人：丁少华教学目标：1、抓住“绿”这一线索，理清本文思路，巩固梳理思路的方法。
2、通过自主、合作学习，把握“绿”的象征意义和本文主旨，并学习“绿”不屈服黑暗、顽强抗争的精神教学重点难点：教学目标中的1、2一、预习过程1、初读课文，读的同时标出段落序号（14段）和生字生词，2、读课下注释和课后研讨与练习3、了解作者陆蠡（1）解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；如：管窥蠡测；用于人名时读作三声。
如范蠡。
（2）作者简介:陆蠡，字圣泉，原籍浙江天台。
现代散文家、翻译家。
生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。
1942年死于日寇酷刑之下。
代表作品：散文集《》、《》、《》等；译著有、。
4、了解写作背景（见《阳光课堂》）5、完成《阳光课堂》课前预习新知部分练习，并读记一遍。
6、课文整体感知：既然题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿” ？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？请同学们快速阅读课文，找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括；标出起止段落，在各部分中划出直接表达作者对绿的情感态度的句子，找出其中的关键词填入表格。
二、重难点探究1、读第一部分，思考：文中“绿”具体指的是圆窗外的一株常春藤，“囚绿”具体指的是把常春藤的枝条牵进屋子，叫它伸长到我的书案上。
②首段中“去年”是指1938年，文中的根据是：卢沟桥事件发生了。
课文第2、3段介绍了自己居住的、“囚绿”的环境，1其特点是狭小、潮湿、简陋、炎热，据此我们可以认为这样的环境象征日本入侵，国家民族面临灭亡的危急形势。
第5段两次强调“我怀念着绿色”，划出来，回答：作者为什么如此“怀念”绿色？用文中的原话回答：4个“它是”2、读第二部分，思考：我为什么要“囚绿” ？让绿色和我更接近，更亲密。
比喻猗郁的年华我“囚”住了绿吗？为什么？没有。
它的尖端总朝着窗外的方向据课文有关内容归纳：作者笔下，被囚的绿有怎样的外在与内在的特点？外在特点：繁密的枝叶、柔软的卷须、纤细的脉络、嫩芽、柔弱内在特点：固执、永远向着阳光、永不屈服于黑暗3、读三、四部分。
语文必修二 第一单元 第三课《囚绿记》导学案
语文必修二第一单元第三课《囚绿记》导学案【大成目标】(目标解读、课堂组织2分钟)1．通过学习，了解写作中作者用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段学习本文借物抒情的写作特色;2．通过对本联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂;（重点）3．通过对本文的学习，巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。
（难点）【使用说明】1、基础案通过学生在课后上网和到图书室查阅的结果，在上课时课内学生相互沟通交流之后可以完成；2、升华案在预习基础上先总体把握课文内容，再重点研读一二自然段，注重对文言基础知识的积累；3、巩固案要求当堂完成前2个小题，其余内容课外完成，并在下节课做交流；4、建议一课时。
检查预习，了解学生对基础知识的掌握1、了解作者（由同学们在交流中相互补充）温馨提示：巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。
陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
诵读课文1、字音过关：（注意下列加点字的读音）急不暇择（）移徙（）淅沥（）葱茏（）答案：ixia xǐxī lìcōng lóng2、诵读课文指导学生诵读课文，在读课文中体会作者的语气、心境、思想灵魂（在读的过程中先由教师指导）接着由学生小组讨论诵读的感受，在读的过程中要多种诵读相结合，并完成下列练习：（依据课文内容填空 ）⑴ 绿的枝条悬垂在我的案前了。
3《囚绿记》导学案及练习答案
《囚绿记》导学案及练习答案一、字音字形二、 1、寻绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿2、作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么又放绿？放绿之后为什么还怀绿？答：课文的一些语句能启发我们的思考，“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
”作者喜欢绿，把绿看作是生命力的象征、希望的象征和快乐的象征。
这也暗示着另一面，作者的人生并不顺利，甚至还暗示当时整个社会都不安定，因此作者借绿来表达希望。
再有，作者说“在这古城中我是孤独而陌生”，他需要有陪伴，而象征着生命和快乐的绿枝条便成了他的惟一的“朋友”，因而他说“我怀念着绿色把我的心等焦了”。
作者囚绿，一是为了与绿枝条更亲近，二是出于一种他人难以理解的“魔念”，但他出于良心，不忍让绿枝条彻底枯死，于是“开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，说明作者最终还是善待生命的。
绿枝条被“开释”与作者逃离危险中的北平，二者有相似之处，在文章中具有类比的效果。
作者最后怀绿，其实也是在怀念苦难中的北平人民。
这是暗示的写法。
3．在作者眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想象。
它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
植物是多固执啊！”它是“永不屈服黑暗的囚人”。
这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。
4、（1）我怀念着绿色把我的心等焦了。
此句前面说：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
”可见作者把绿色当作希望、幸福和快乐的象征。
(完整版)高一语文必修二第3课《囚绿记》导学案及答案
第 3课《囚绿记》导学案1.品读关键语句，把握文章写作思路，体会作者情感。
2.联系当时的社会环境，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义。
金句银段：仰望天空，仰望这线执著的绿色，总令我心旷神怡，思绪万端，无以言说的沟通感拓展着我，也分解着我。
它与我们一样，也向往自由，追逐光明，真心热爱脚下的一方水土和苦乐生活呀。
有谁能说自然是冷漠的、无情的？江水奔流不息，倾诉的是自己澎湃的波涛；树木傲雪参天，挺拔的是自己无边的苍翠。
而我一直相信在宇宙规律的作用下，世间万物都有生命有情感有思维，你无法评说谁更伟大谁更渺小谁更益于对方。
就像今晚，秋空如洗，夜凉如水，银河横波，一盘银月垂至天幕中央，说不出是欲升欲沉还是欲远欲近，最主要的是我无法忽略窗台前的这线绿色，它笼在迷人的夜色里，梯次排开的豆荚和瓜纽如同披上了一身轻纱，轮廓分明地在秋风下回忆曾经汗流浃背的夏天的火热，算计着丰硕的收成，说不定一声秋虫的低吟浅唱就成全了豆荚们瓜纽们酝酿了整夏的爱情，刚刚坠入甜蜜的小生命于是急不可待的地探出绿色的小手敲打窗子，要把一肚子的幸福与快乐说给你听。
满分作文善之行处，步步生花先哲孟子有言：“人性之善也，犹水之就下也。
人无有不善，水无有不下。
”人性本善尽管经过时间的洗礼和世事的打磨，难免有些沧桑，但我相信人的灵魂深处是不忘初心的。
拥有初心的人，会沿善之路走下去，踏出的每一步，都能开出一朵香满人间的花。
或许近来社会有不少恶性事件，人们心中也对善起了疑虑。
但从医院为老王开“绿色通道”，默许他欠钱出院，老板主动送钱等事情中，不难发现善的痕迹布满社会。
而他们的善行给老王带来了健康和感动，更消融了人们心中凝结的冰雪。
善之行处，留下温暖，犹如寒冬腊月里的一个暖炉。
莫言曾讲述一个关于他母亲的故事。
莫言家中十分贫困，每年过年时母亲才会煮一碗香喷喷的饺子。
但有一年一个乞丐到他家中乞讨，母亲毫不犹豫地将手中的半碗饺子递给了乞丐。
这件事给莫言留下了深刻印象。
人教版高中语文必修二第1单元第3课《囚绿记》学案2
《囚绿记》导学案［导学目标］1、知识与能力目标：（1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。
（2）能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。
（3）学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。
2、过程和方法目标：（1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。
（2）运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。
3、思想和情感目标：（1）体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。
（2）理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
[学习重点与难点]1、学习重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。
了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。
2、学习难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达到思想上的升华。
[知识链接]1、介绍作者：陆蠡（li）（1）解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。
如范蠡。
（2）作者简介：陆蠡，字圣泉，原籍浙江天台。
现代散文家、翻译家。
生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。
1942年死于日寇酷刑之下。
代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。
（3）其他作家的评价：巴金老人在回忆陆蠡时说：“他有“优美的性格和黄金般的心”, 同他谈话“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐, 因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。
作家李健吾评价他的散文时说：“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。
”陆蠡之文，亦如陆蠡之人；而他又是在什么样的情况下，写出这篇淡雅的散文呢？下面我们来介绍一下写作背景！2、写作背景：《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！《囚绿由》序我羡慕两种人。
囚绿记导学案答案
《囚绿记》导学案答案①字音涸辙．（zhé）移徙．（xǐ）陆蠡．（lǐ）茎．叶（jīng）婆娑．（suō）猗．郁（yī）蕈．菌（xùn）瞥．见（piē）揠．(yà)苗助长孔隙．（xì）情不自禁．（jīn）禁．（jìn）止②积累成语直截了当：形容（言语行动等）简单明了，不绕弯子。
形容人很直爽。
不写作“直接了当”。
涸辙之鲋：涸：干；辙：车轮辗过的痕迹；鲋：鲫鱼。
在干涸了的车辙沟里的鲫鱼，比喻处于极度窘困境地、亟待救援的人。
选自《庄子·外物》。
揠苗助长：揠：拔。
把苗拔起，以助其生长。
比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。
留连忘返：流连：留恋不止，不愿离去。
忘：忘记；返：回归。
比喻喜欢、迷醉某种事物而不愿或忘记离开。
常形容对美好景致或事物的留恋。
2、整体感知，理清思路（B级）“绿”是全文描写的客观对象，作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。
文章思路大致可以分为五个阶段，即遇绿（1—4）→恋绿（5—7）→囚绿（8—12）→释绿（13）→怀绿（14）3、爱绿部分那些句子能够体现作者对“绿”的喜爱？绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我怀念着……我急不暇择的心情即使一枝之绿叶视同至宝。
运用了排比、比喻等修辞手法直抒胸臆地表达了对“绿”的强烈喜爱。
我快活地坐在我的窗前。
度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。
我开始了解穿越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。
将自己对“绿”的喜爱与沙漠者看到绿洲，航海家看到希望作类比，表达“绿”给自己带来的快乐。
通过对绿的细致观察和描写，表现“我”对绿逐层加深的迫切和炽热的喜爱。
4、找出“囚绿”部分具体描写常春藤的语句并总结此时常春藤的特点绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比外边长得更快。
它的尖端总炒着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
【人教版】必修二：第3课《囚绿记》(第2课时)ppt导学课件(含答案)
课 内 动 脑
1．第七段描画了作者对常春藤生长状态的守望，有什么作用？ 我的见解：这里作者用细腻的笔触、特写的镜头、饱满的激情、主观的感 受描画了对常春藤生长状态的守望，表达了作者对“绿”的热爱，为下文写 “囚绿”做铺垫。
2．文中说“魔念在我心中生长了”，如何理解这种“魔念”？ 我的见解：“我”的“魔念”是指“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我 恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它”。“魔念”反映了“我”的一种自
盘旋舞蹈的样子。 婆娑：_________________________________________ 心情愤恨，不能诉说而烦闷。 抑郁：___________________________ 草木青翠茂盛。 葱茏：________________ 茂盛的样子。 猗郁：______________
麦浪，在缭绕的魂梦中经常出现这种绿色的波浪，这种波浪的翻滚能使人 感到平和、安静。麦浪不是海浪，没有拍岸的惊涛，没有隆隆的响声，没有海 水的咸腥，只有一种细微的沙沙声，大概是麦叶和麦叶相互碰撞。有阵阵野花 的香味，却看不见花在什么地方，听得见云雀的叫声，却看不见云雀的身影，
她箭似的从麦垄间直插苍穹，飞鸣欢唱一阵之后，又箭似的射入麦浪之间。
不可理喻，有人认为可以理解，对此你又是如何理解的？
我的见解：(示例1)作者把绿藤当作他的惟一的“朋友”，囚绿也是爱绿， 是爱绿的一种极端的行为，表达了作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热
爱，对光明的向往。最后，作者被绿那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神
所感染，不是又释放了它吗？择绿赏绿也好，放绿怀绿也罢，支撑这些行为的 巨大的情感动力是作者对绿深沉不变的爱。 (示例2)这是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一 种摧残。如果真的喜欢这个事物，那就不能囚禁它，要给它自由，让它在自然
高一语文必修2导学案《囚绿记》.doc
感谢你的观看《囚绿记》教学目标：1、把握文脉，领悟文章的主旨。
2、体会作者深沉的爱国情感，理解不屈的民族精神，树立积极的生命价值观。
教学重点：通过读，体会作者对绿的喜爱之情。
教学难点：理解绿的象征意义，升华思想。
教学方法：诵读感知、理解品悟课时安排：一课时教学过程：一、激情导入1942年4月一位浙江天台人被日本宪兵逮捕了，日本人问他：“你爱不爱国？”他大声回答：“爱国！”日本人又问：“日本人能不能征服中国？”他回答说：“绝对不能征服！”于是他惨遭杀害，年仅34岁。
这短暂的生命犹如燃烧的流星，划过漫漫星空，爆出了美丽耀眼的火花。
他就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡，现在就让我们一起走进《囚绿记》，走进陆蠡的内心世界。
二、整体感知1．初读文题，你会想到哪些问题？（一个学生提问题，另一个回答）①“绿”指什么？“绿”指常春藤。
②为什么要囚“绿”？“囚绿”是因为喜爱绿。
③绿是怎样被囚的？“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。
④囚绿的最终结果怎样？不仅放了绿而且怀念绿。
2．由题目可知本文的重点是围绕囚绿来写的，涉及的段落是8---12段，那1---7段写的是什么呢？（寻绿、观绿），13---14段又写什么呢？（放绿、怀绿）三、研读鉴赏，把握主题1、我们知道作者囚绿是因为喜欢绿，在观绿的过程中哪些句子强烈地表达了作者对绿的喜爱？2、作者为何对绿情有独钟呢？请你从文中找出表明原因的语句。
明确：①绿色是多宝贵的啊！它是生命．．，它是希望．．，它是慰安，它是快乐。
……我并不感到孤独，……（择绿的原因）（板书）②我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
（囚绿的原因）3、不知是谁说过这样一句话：爱她就要成全她。
作者爱绿却将她囚起来，你怎样理解作者的这种行为？①这是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制。
《囚绿记》导学案 新
《囚绿记》导学案一、了解作者、课文背景解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。
如范蠡。
陆蠡（1908—1942），字圣泉，原籍浙江天台。
1919年进浙江基督教蕙兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。
1926年考入之江大学，1928年转学到上海劳动大学机械系。
1930年任教于杭州中学。
1932年开始在上海文化生活出版社任编辑，一度曾到福建泉州一私立中学任教。
写有大量散文作品，出版过3本散文集。
《海星》中几乎全部是散文诗似的篇章，表现了一个青年知识分子的回忆、幻想与沉思，文字清新纯朴。
笼罩着孤独和空虚的情绪。
《竹刀》中的一些篇章，增加了现实主义的色彩，并写了走向反抗的农民。
笔调忧伤愤懑。
《囚绿记》写于抗战爆发之后，除了上述题材和情调之外，又加入了对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞。
1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍。
他虽然当时并未在场，但知道消息后，前去交涉，被宪兵扣留，最后因遭酷刑逝世。
《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，二、课前三读：一读，借助工具书，读准字音，疏通文句，读懂文意；二读，有声朗读，熟悉文本，理清结构，圏画关键词句，批注自我感悟；三读，设问朗读，立足文本，生成问题，深入思考，尝试解答。
（1）圈点勾画，标出不认识的或难以理解的字词并摘抄下来（2）给文章分层，每部分用一个词语概括（3）我的问题：解答：三、再次朗读课文思考下列问题：1.文章写了一件什么事？表达了作者对“绿”的什么情感？2.“绿”给我带来哪些心理上的变化？四、读书笔记摘抄你喜欢的句子，并进行赏析。
囚绿记导学案答案
2015 --- 2016学年度上学期高一语文必修2导学案编制人_______审核人_______ 使用时间班级姓名________ 小组_______ 教师评价________《囚绿记》导学案【学习目标】1.掌握重点字词，把握课文内容，体会作者感情。
2.抓住文中的重点句、关键词圈点批注，欣赏品析，形成独立的阅读能力。
掌握“赋情以物”（移情）的写法3.体会作者情感及行文中所表达的向往光明、顽强斗争的精神。
【教法指导】1.通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。
2.运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。
预习案资料链接陆蠡，（1908—1942）现代散文家、翻译家。
1942年因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。
从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。
1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。
本文写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不发出坚贞不屈的声音。
预习自测（为了更好地探究文章，请同学们落实好下列内容。
）1.通读全文，掌握字音陆蠡．( ) 瞥．见( ) 嵌．着( ) 涸辙．．( ) 移徙．( ) 猗．郁( )淅沥．．( ) ( ) 婆娑．．( ) ( ) 蕈菌．．( ) ( )2. 成语解释涸辙之鲋：揠苗助长：3.理清文章思路“绿”是全文描写的对象，请根据所给的示例填写全文结构。
（）绿——囚绿——（）绿——（）绿探究案——研读文本·深入挖掘1.作者表达了对绿藤什么样的感情？抄写你最喜欢的语句或是能打动你的语句。
2.对“囚绿”的行为，作者自称为“自私”，是一种“魔念”。
你能理解他的做法吗？①我能理解他的做法。
②作者在古城中是孤独而抑郁的，瞥见绿影，发现一种“生的欢喜”，超过任何种的喜悦，因而有了“囚绿”的做法。
【人教版】高中语文必修二《囚绿记》优秀导学案(含答案)
《囚绿记》导学案学习目标1、能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段2、能比较熟练地运用种种符号给文章作批注学习重点、难点1、用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段2、批注课前准备让学生查找陆蠡的有关资料学习过程知识链接：与陆蠡相识组织学生自由发言谈自己对作家作品的了解，并评价学生在这方面的学习态度。
学生谈完后，教师强调本文中所蕴藏的浓厚的爱国主义情感。
根据自己搜集的资料，谈作家作品，但是不能照本宣读，回答精要，不重复别人说过的内容。
学生可以带有关的资料课文梳理：一、课文线索学生整体阅读感知课文，明确本文的线索。
1、作者为什么要囚绿？2、他把绿“囚”牢了吗？3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？学生归纳线索：二、分层梳理（一）研读“恋绿”的部分（第1-7小节）。
1、速读课文。
指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。
表现作者爱绿感情的语句：（二）、研读“囚绿”部分。
（第8-11小节）1“囚绿”的含义是什么？2、作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？3、作者得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明。
【难点分析】1理解下列句子在文章中表达的思想内容。
①我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
②人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
③我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何的喜悦。
2关于文章主题的理解。
对本文主题的理解，有几种不完全一致的说法，你赞同哪一种说法，说出理由。
①以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执著的爱国主义情怀。
②因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。
对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。
③借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。
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第 3课《囚绿记》导学案1.品读关键语句，把握文章写作思路，体会作者情感。
2.联系当时的社会环境，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义。
金句银段：仰望天空，仰望这线执著的绿色，总令我心旷神怡，思绪万端，无以言说的沟通感拓展着我，也分解着我。
它与我们一样，也向往自由，追逐光明，真心热爱脚下的一方水土和苦乐生活呀。
有谁能说自然是冷漠的、无情的？江水奔流不息，倾诉的是自己澎湃的波涛；树木傲雪参天，挺拔的是自己无边的苍翠。
而我一直相信在宇宙规律的作用下，世间万物都有生命有情感有思维，你无法评说谁更伟大谁更渺小谁更益于对方。
就像今晚，秋空如洗，夜凉如水，银河横波，一盘银月垂至天幕中央，说不出是欲升欲沉还是欲远欲近，最主要的是我无法忽略窗台前的这线绿色，它笼在迷人的夜色里，梯次排开的豆荚和瓜纽如同披上了一身轻纱，轮廓分明地在秋风下回忆曾经汗流浃背的夏天的火热，算计着丰硕的收成，说不定一声秋虫的低吟浅唱就成全了豆荚们瓜纽们酝酿了整夏的爱情，刚刚坠入甜蜜的小生命于是急不可待的地探出绿色的小手敲打窗子，要把一肚子的幸福与快乐说给你听。
满分作文善之行处，步步生花先哲孟子有言：“人性之善也，犹水之就下也。
人无有不善，水无有不下。
”人性本善尽管经过时间的洗礼和世事的打磨，难免有些沧桑，但我相信人的灵魂深处是不忘初心的。
拥有初心的人，会沿善之路走下去，踏出的每一步，都能开出一朵香满人间的花。
或许近来社会有不少恶性事件，人们心中也对善起了疑虑。
但从医院为老王开“绿色通道”，默许他欠钱出院，老板主动送钱等事情中，不难发现善的痕迹布满社会。
而他们的善行给老王带来了健康和感动，更消融了人们心中凝结的冰雪。
善之行处，留下温暖，犹如寒冬腊月里的一个暖炉。
莫言曾讲述一个关于他母亲的故事。
莫言家中十分贫困，每年过年时母亲才会煮一碗香喷喷的饺子。
但有一年一个乞丐到他家中乞讨，母亲毫不犹豫地将手中的半碗饺子递给了乞丐。
这件事给莫言留下了深刻印象。
莫言母亲那半碗饺子，或许在如今算不上什么，但是，在那个流落街头、挨饿受冻的乞丐心中，却已是山珍海味，更是温心补药、救命稻草啊！一个善举看似小，但却能温暖一颗心，感染无数人，让善之花的色彩映照世界。
善之行处，点燃希望，犹如狭小黑暗的小屋里的一盏明灯。
就在前不久，一个伟大慈祥的老人化作了天上一颗最明亮的流星。
他创立香港TVB，培养无数著名演员，拥有过亿的资产，捐献大量钱给内地办学校，以他的名字命名的教学楼有数千座。
为什么他坐拥无数资产，却未想一人独乐，尽享富贵呢？为什么他如此大方地捐献给教育事业呢？我想，或许是因为他拥有一颗善之本心。
我们看到，他的善之足迹遍布中国，而在这些地方，开出一朵朵希望之花，花香萦绕孩子鼻间。
善之行处，留下生命，留下温情，犹如一味有效却不苦口的中药。
“感动中国十大人物”获奖者之一的胡佩兰医生，一生奉献于医疗事业，为百姓看病救医。
她的药很便宜，若是病人付不起钱，她不收钱反而贴钱，让无数病人称颂。
胡佩兰的心中满怀善意，以菩萨心肠对待病人，她给的是药，医的是病，更是倾注真情。
善之行处，感动的不仅仅是中国，感动的更是整个世界。
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，你的一个微小的善举，不仅可以温暖人心，更可以温暖世界。
善之行处，必将步步生花一、读准字音（一）单音字陆蠡．（）涸．辙（）瞥．见（）婆娑．（）猗郁．．（）蕈菌．．（）（二）多音字1.度：气度．（dù）审时度．势（duó）2.累：累赘（léi）连篇累牍（lěi）劳累（lèi）二、词语辨析（1）固执顽固固执：指坚持己见，不肯改变。
如“性情固执．．”。
顽固：①思想保守，不愿意接受新鲜事物。
如“顽固．．不化”。
②指在政治立场上坚持错误，不肯改变。
如“顽固．．分子”③不易制服或改变。
如“这种病很顽固．．”。
（2）占领占据占领：指用武装力量取得阵地或领土。
“占领．．阵地”。
占据：指用强力保持或获得地域、场所。
“占据．．地盘”。
三、重要词语解释1.揠苗助长：揠：拔起。
把苗拔起，帮助其生长，比喻不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。
也作“拔苗助长”。
2.涸辙之鲋：涸：干；辙：车轮辗过的痕迹；鲋：鲫鱼。
水干了的车沟里的小鱼。
比喻在困境中急待援救的人。
出自《庄子·外物》：“周昨来，有中道而呼者，周顾视车辙中，有鲋鱼焉。
”3.急不暇择：在紧急的情况下来不及选择。
四、脉络梳理请你用与“囚绿”相同结构的动宾短语来概括本文的写作思路：寻绿（1—4）1.本文题目为《囚绿记》，“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？2.找出文中对绿的前后不同的称呼，看看不同的称呼反映出作者对绿的情感前后有什么不同的变化？尽量使用文中的词语来回答。
3.绿枝条日见憔损，“我”却不愿意开释它，如何理解这种“魔念”？4.作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么又要放绿？放绿之后为什么还怀绿？作者简介陆蠡（1908一1942），天台平镇岩头下村人，学名陆圣泉，原名陆考原，现代散文家、革命家、翻译家。
资质聪颖，童年即通诗文，有“神童”之称。
巴金认为他是一位真诚、勇敢、文如其人的作家。
著作有散文集《海星》 《竹刀》 《囚绿记》等。
曾翻译俄国屠格涅夫的《罗亭》，英国笛福的《鲁滨逊漂流记》，法国拉·封丹的《寓言诗》和法国拉马丁的《希腊神话》。
1942年仅34岁的陆蠡死于日寇酷刑之下，在1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
背景资料《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念1939年（作本文的一年前）在北平时所住公寓窗外的一树常春藤。
作者喜欢绿色，留恋绿色，便将常春藤从窗外牵进房间囚系住它，引为绿友，但它又发现常春藤有一种决不改变的品性，固执地朝着窗外的方向，“永远向着阳光生长”，“永远不屈服于黑暗”。
这就进一步写出了他对绿色的爱之深和为什么爱。
卢沟桥事变发生后，这就使读者联想到祖国山河的沦落，体味到被囚系的而枯萎，却固执地朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着作者对民族的光明前景的信仰，也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑之情。
同时，这常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。
他在常春藤上寄寓了一个正直爱国者的情感和愿望。
知识链接1.散文的概念 古代文学中：散文包括古文、骈文和辞赋，骈文和辞赋基本上属于韵文范畴，但在行文体制上更接近散文。
现代文学中：指诗歌、小说、戏剧以外的文学作品和文学体裁，包括杂文、随笔、游记等，对它又有广义和狭义两种理解。
广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。
除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。
随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
常见的散文有叙事散文、抒情散文和议论散文。
2.象征手法象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。
它可以使文章立意高远，含蓄深刻。
可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
这种手法，来源于《诗经》中的“比”、“兴”。
《楚辞.橘颂》就是通篇运用比兴手法的古代名作。
此后在诗歌、散文中成为常见的手法之一。
它一般用来赞颂美好的事物，体现作者对理想境界的追求，但有时也可用来讽刺丑恶的事物，抨击不合理的现象，它既可以通篇运用，作者并不点明，而由读者自己去体会象征的含义，也可以只用于某些章节片段，由作者直接点明象征的含义。
一、夯实基础1．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（ ）（3分）A ．荆山之巅的大禹雕像头戴栉风沐雨．．．．的斗笠，手握开山挖河的神锸，脚踏兴风作浪的蛟龙，再现了他与洪水搏斗的雄姿。
B ．京剧大师梅兰芳先生不仅在舞台上风姿绰约．．．．，在日常生活中也气度不凡，无论何时何地，他总能让人为之倾倒。
C ．最后几年，由于市场竞争加剧，小家电生产企业加速整合，目前只剩下五六家分庭抗礼．．．．，占据了全省60%的市场份额。
D ．家庭条件的优越和父母的溺爱，养成了他傲慢狂妄的个性，不管对谁都侧目而视．．．．，一副天不怕地不怕的小霸王样子。
2．下列各句中，没有语病的一句是（ ）（3分）A ．很多企业都认识到，为了应对消费需求和竞争格局的变化，必须把改进服务提到与研发新产品同等重要的位置上。
B．一般人常常忽略的生活小事，作者却能够慧眼独具，将之信手拈来，寻找其叙述的价值，成为小说的有机组成部分。
C．在90后的青少年中，科幻迷越来越多，这显示了科幻文化正在崛起，是对长久以来孩子们缺失的想象力的呼唤。
D．数字化时代，文字记录方式发生了重大变化，致使很多人提笔忘字，长此以往，将影响到汉字文化能否很好地传承。
3．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）（3分）在学校的日子里，我没有什么特别的感觉，_________，_________，_________，_________，_________，_________。
我默默地注视着学校红色的大门，由衷地感谢她带给我的一切。
①很多时候你可能觉得今天跟昨天没什么不同②这时你可能非常留恋过去的日子③突然发现它写得真好④你回过头来，其实一切都在改变⑤不禁哼出一句“月亮的脸偷偷地在改变”⑥现在要离开这个工作了七年的学校A．①②④⑤⑥③B．①⑥②⑤③④C．⑥②⑤①④③D．⑥⑤③①④②二、提升能力纸上故乡邓琴故乡给了我一颗多愁善感的心，它常常在梦中打探故乡的消息。
我的家乡在千里之外的赣南，它的每一寸肌肤都浸润在红色文化里，在淡淡茶香中，在田间地头悠悠的歌声里。
它是贫穷的，但它又是富硕的。
它没有飞驰的动车，没有轰鸣的机器，有的是叮咚的流水、黛色的群山。
且不说章江水日夜川流不息、润泽万物；也不说成片的稻田如一张巨大的地毯静卧天地间，恩惠万家；就说梅岭那漫山遍野、傲立寒冬的梅花盛景，已是天下一绝。
离家多年，到过很多地方，心中始终挥之不去的是家乡的景象。
在秋收的季节里，打谷机工作的声音，一声一声鼓动我的耳膜，提醒着我曾是故乡的孩子。
内心深处的一丝不安也被催生出来，那就是当年因对外面世界的向往而离开了家乡。
如今，我虽然站立在了外面的缤纷世界里，但我奋斗的每一个脚印，享受的每一份安逸，却都被打上了“外乡人”的烙印。
我对故乡的情感，只能在诗人的诗歌里、乡土作家的文字里寻找慰藉，只能寄托在自己尚不成熟的文字中。
那些遥远的记忆，飘过了我最不懂乡愁的年华，飘过了故乡的山头，飘进了书页里，却厚重得让我无法高言阔谈。