初中英语入门教学初探
初中英语课堂教学方法初探
初中英语课堂教学方法初探互联网的盛行、中国加入wto、地球村文化的出现……这是最近十多年来世界亦可以说是中国大体的发展方向，这一切迹象表明世界已经进入一个全新的时期。
对于中国这个东方国家来说，面对这一新时期有一个极为重要的新旋律——英语的学习。
因为沟通是发展的一个前提，而语言则是沟通的重要工具。
根据我国教育现状可知，目前新一代对英语的学习主要是通过课堂来实现的。
而作为一名初中英语教师，我总结出了一些适应新时期的学习方法。
下面我将从这几个方面谈谈。
一、以兴趣培养为前提，激发学生学习英语的兴趣在我国，初中学生是一个比较庞大的群体，而且他们在过去的十几年中已经习惯用母语中文进行表达和交流，突然让他们重新开始学习一门外语，并且是一门发音较难、内涵较深的外语实为不易。
因此，要想学生学习好这门课程就必须从思想上让他们明确学习英语的目的，激发他们的学习兴趣。
其实，中学生是一群有着梦想的上进青年，他们都想通过努力成为社会的精英、人才。
而在当今社会要做一名新时期的新型人才，掌握一门外语尤其是国际通用语言——英语是基础。
因此在适当时机，让学生明确，只有学好英语，继续深造，掌握更多的知识，才能更好的实现个人梦想，才能更好地服务社会和祖国是非常重要的。
俗话说，兴趣是学习的最好老师，学习兴趣的培养在英语教学和学习中显得十分重要。
对于初中英语教学来说，激发学生的兴趣还是比较容易的。
因为新课标教材中涉及的词汇和语句紧扣日常生活和交际，所以教师就可以结合课堂教学内容进行情景设计，利用实物、图片、幻灯片等教具，增强学生的直观感受，消除学习英语过程中死记硬背单词和语句的乏味性，增加英语教学的趣味性，激发学生的兴趣。
与此同时与学生保持良好的互动和交流，也是培养学生学习英语的兴趣重要方法。
例如发音，英语有着自己的发音方式，对于较长的单词如“yesterday”，学生并不一定在初学时就能完整和准确地拼读，因此学生就会用诸如“野丝偷day”之类的中文代替读音的做法，面对这种状况老师此时不能对学生进行盲目批评，甚至嘲笑，否则很容易给学生造成心理障碍，从而导致他们不愿开口，甚至失去对英语学习的兴趣。
五步教学模式初探——以一节初中英语听说课为例
初中英语有效教学策略初探
初中英语有效教学策略初探摘要：《英语课程标准》指出：在课堂教学中，在教好基础知识的同时，还要侧重培养学生综合语言的运用能力，突出英语学科的实践性、应用性和交际性，提高英语的运用能力。
有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，在今后的英语教学中，将会引起我们更多的思考和关注。
课堂教学中的时间因素与教学的有效性有着最直接的关系，为此，教师要把时间视为教学的生命，使教学真正成为教师能以最少的时间和精力促进学生的认知、情感等各方面协调、快速的发展的过程。
教师要以个人良好的素质作保证，着眼学生实际，真正落实素质教育的目标，认真实践新的教学理念，用心开展教学活动，有效教学定得以实现。
关键词：初中英语有效教学策略有效教学，主要是指在一种先进教学理念指导下，任课教师能够结合当前形势，因材施教，使学生获得具体的进步或发展。
实施有效教学旨在实现“有效性”。
如何才能把有效教学真正落实到初中英语教学中，在此笔者谈几点浅薄的观点。
一、建立融洽的师生关系师生关系的好坏直接影响教育效果，这是毋庸置疑的。
良好的师生关系能对学生的发展起到推波助澜的作用。
初中学生由于刚接触英语学习，没有什么基础，初学英语时难免感到困难和枯燥乏味。
此时的教师，应以平等的师爱关心、爱护学生，了解他们的心理，在学生学习英语产生畏难情绪而自卑时应更多地走近学生，加强对学生学习方法和学习技能的指导，从而提高学生的学习效率，激发学生的学习热情；创造机会让他们获得成功并适时给予鼓励，鼓起他们学习英语的信心。
所谓“亲其师，信其道”，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲，从而产生对教师所教课程学习的愿望。
二、培养浓厚的学习兴趣有效教学的核心是提高教学效益。
对于初中学生而言，教学效益的提高首先要对这门课程产生兴趣。
有了兴趣，才能调动学生学习的积极性。
在教学中，教师要充分发挥现行英语教材的特点，讲究授课的艺术性，使用生动形象的教具，借助现代化电教设备、实物、图片，利用教室及学生具有的一切条件，动用学生眼、耳、口、手、脑各种器官，并不断变换教学方法及手段，充分调动他们学习的主动性和积极性，使之保持强烈的求知欲，产生强大的学习动力，这也是学生后继学习的前提和保证。
农村初中英语教学初探
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农村初中英语教学初探
韦敏 兰
农 村 中 学 英语 教 学 因 受 当 地 的 生 活 环境 、本 地 语 言 ， 文化 密度 ， 提 高 教学 质量 等 。 为 了培 养 学 生 课 上 ， 课 后 积 累知 识 的 氛 围、 ， 教 学 设 施 等 各 方 面 的影 响 与城 市 有 很 大 的差 距 ， 教 师 仍 好 习惯 。 我 让 每 个 学 生有 台 “ 英语心电脑” 做 法。 每 个 学 生 都
１ ， 应 认真通读 、 钻 研 新 教 材。把 握 主 要 内容 后 ， 选 用 一些 课 文 ， 这 等 于 非 常 扎 实 地 预 习 了一 遍课 文 ， 大 多 数 情 况 下 我 根
要 的锻 炼 。 初一 的学生 刚接 触 英 语有 着 强 烈 的好 奇 心和浓 厚 的 基 础 。 学 生们 时 刻 打 开 自己的 “ 小 电脑 ”， 能及 时复 习所 积 累 的 兴趣 有些学生 回到家里把当天所学读 给家人听， 想不到那些 知 识 。 ３ ． 灵 活 运 用教 学 资 源 ， 自制 图片 、 教 具 及其 它 课 件 。 有 时 不懂 英 语 的农 村父 母 对孩 子 的 表现 不 但 不予 以肯定 ， 反 而 训斥 我 会 带几 个 梨 子、 苹果、 香蕉鸡 蛋之类的东西进课堂 ； 有 时 我
ห้องสมุดไป่ตู้
然 只重 视 文 章 的讲 解 ， 语法 的运 用 ， 忽 视 对 学 生 听说 读 写 能 力 准 备 有一 个 较 好 的 笔记 本 ， 除 根 据 各 自的 情况 设 栏 目外 ， 老 师
的培 养 。 以至 于多 数 学 生 听不懂 ， 讲 不 出， 读不 顺 ， 写 不成 。 因此 ，
给他 们 规 定几 个 固定 的栏 目： １ ） 单 词类 ， 设 常 用单 词 ， 生僻 单 词 ，
初中英语课前五分钟free talk教学初探
初中英语课前五分钟free talk教学初探引言在初中英语课堂教学中，课前五分钟free talk是一个非常重要的环节。
在这段时间里，学生可以自由地用英语表达自己的想法，展示自己的语言能力，并且带动课堂气氛，让学生更加积极地参与到课堂中来。
在这篇文章中，我们将探讨初中英语课前五分钟free talk教学的重要性，以及如何设计和实施这个环节。
一、课前五分钟free talk的重要性1. 提高学生的口语表达能力在课前五分钟free talk中，学生可以自由地用英语进行交流，这样可以大大提高他们的口语表达能力。
通过不断地练习，他们可以更加流利地表达自己的观点，扩大词汇量，提高语法应用能力。
2. 培养学生的自信心课前五分钟free talk可以让学生展示自己的语言能力，得到其他同学和老师的认可和赞扬，从而增强他们的自信心。
自信的学生更加勇于开口，积极参与课堂讨论，为课堂气氛带来更多的活力。
3. 提高学生的听力和理解能力在课前五分钟free talk中，学生不仅需要表达自己的观点，还需要听取其他同学的意见，理解他人的观点。
通过这样的互动，可以有效提高学生的听力和理解能力，培养他们的合作意识。
二、课前五分钟free talk的设计1. 确定话题在设计课前五分钟free talk时，首先要确定一个具体的话题。
这个话题可以是与当天课程内容相关的，也可以是与学生生活经验相关的，或者是与社会热点相关的。
重要的是要选择一个能够引发学生兴趣和激发他们表达欲望的话题。
2. 创设情景为了让课前五分钟free talk更加生动和有趣，可以设计一些情景，让学生在情境中进行交流。
可以让学生假设自己是在海边度假，分享自己的感受和经历；或者让他们假设自己是在一个外国的餐厅，用英语点菜或者交流餐厅体验。
3. 提供范例为了帮助学生更好地理解和掌握课前五分钟free talk的要求，可以提供一些范例给他们参考。
这些范例可以是老师自己制作的，也可以是学生之间共享的。
初中英语游戏教学法初探
初中英语游戏教学法初探引言游戏是孩子们最喜爱的活动之一，而游戏教学法则是一种融合了游戏元素的教学方法。
在初中英语教学中，引入游戏教学法不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和掌握知识。
本文将对初中英语游戏教学法进行初步探讨，探寻其在英语教学中的实际应用和效果。
一、游戏教学法的理论依据1.学习兴趣和积极性的激发游戏是孩子们的天性，通过游戏教学法可以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在愉快的氛围中进行学习，从而更好地吸收知识。
2.多种感官的刺激游戏教学法强调通过视觉、听觉、触觉等多种感官的刺激来帮助学生学习，这样可以使学生更加全面地接触和理解知识。
3.合作与竞争的结合游戏教学法不仅培养学生的合作精神，还可以适当引入竞争的因素，激发学生的进取心和竞争意识。
二、初中英语游戏教学法的实际应用1.语言游戏语言游戏是初中英语教学中常见的游戏形式。
比如说，在学习单词或短语的时候，可以利用词牌游戏或翻翻乐等方式让学生进行学习，通过游戏的形式提高学生对单词或短语的记忆和理解能力。
2.角色扮演游戏角色扮演游戏是一种更贴近生活的游戏形式，通过角色扮演，学生可以更好地运用所学的语言知识，提高口语表达能力。
比如说，可以让学生在模拟餐厅点餐，或者在模拟旅行中进行对话练习，这样既可以锻炼学生的语言能力，又可以增加学生的学习乐趣。
3.趣味竞赛游戏趣味竞赛游戏可以在初中英语课堂上增加一些趣味性和活跃氛围。
比如说，可以进行听力竞赛，让学生通过竞答的方式来检验他们对所学知识的掌握程度，这样既可以激发学生的学习积极性，又可以在竞争中激发学生学习英语的兴趣。
4.团队合作游戏团队合作游戏可以帮助学生培养合作精神和团队意识。
比如说，可以组织学生进行小组活动，让他们通过合作完成一些任务，这样可以让学生在协作中学会相互配合，提高他们的团队合作能力。
2.提高学习积极性游戏教学法可以增加学生的学习动力，让他们更加积极地参与到学习中来，从而更好地掌握和运用所学的知识。
初中英语入门教学初探——把好起始年段英语入门关从抓习惯入手
有人 把 预 习 比作 战 斗前 的侦 查 ， 这 个 比喻 是 非 常贴 切 的 。
课前预习， 对 提 高学 生 的学 习 效 率 是 有 很 大 帮 助 的 。首 先 ， 预 习 可 以使 学 生 了解 新 课 程 的难 易 度 ． 听课 时精 力 能 立 即 集 中 到新 知识 点 上 ， 容易跟上教师上课的节奏。这样 ， 听 课 效 率 就 提高了。 其次 ， 预 习 能增 强 记 忆 效 果 。 学 生 通 过预 习 ， 都对 新 旧 知识 进行 了独 立 思 考 ． 有 了初 步 的 印 象 ． 加 上课 堂上 老 师 的讲 解、 分 析 和 自己 进 一 步 的 学 习 ， 理解得更 为透彻了 ． 知 识 理 解 就 更 容 易记 住 了 ３ ． 养 成 专 心 听讲 、 认 真做 笔 记 的 习惯
节课 再 讨 论 作 答 。 ６ ． 养 成 朗 读 的 习惯
语 言 是 思 想 的 载体 ， 而人 类 的思 维 是 无 拘无 束 的 。 要 能 用 英 语流利地进行交流 ， 听说能力要强 ． 则 离 不 开 良好 的 语 感 ， 而 朗读 文 章 则 是 培 养 语 感 的 最 有 效 方 法 。 朗读 可 以 帮助 学 生 通 过 调 整呼 吸 分 清 文 章 的 句 群 和 意 群 ． 对文章的理解更明朗 ， 更 透彻 。良好 的语 感 可 以使 学 生在 讲 英 语 时语 句 更 流 畅 ， 更自 然， 更 能 与 思 维保 持 一 致 。我 校 长 期 以 来 实 行 “ 三声 ” 教育 ， 即 歌声 、 笑声 、 读书声 ， 取 得 了很 好 的效 果 。 人 们 普 遍 认 为我 校 学 生性格开朗 、 思维敏捷 ， 不仅应试能力强 ， 而且 语 言 表 达 能 力
初中英语课堂教学方法初探
一
下面我将从这几个方面谈谈 。 情景 ， 活 跃 英 语 听说 氛 围 以兴趣培养为前 提 ， 激 发 学 生 面对 以课堂 为主要教学 途径的教 学 习英 语 的兴 趣 学现状 ， 教师也应该把学习英语 的课堂 在我国 ， 初中学生是一个 比较庞 大 变成一个让学生喜欢的、爱表现的 、 爱 的群体 ， 而且他们在过去的十几年中已 说 的课 堂 ， 这 点对 初 中学 生 来说 尤 为重 经 习惯 用母 语 中文 进行 表达 和交 流 ， 突 要。 因为听说是新的课堂结构中不可忽 然让他们重新开始学习－ －ｔ ＇ ３ ＃ ｂ 语， 并且 视 的 重要 一 环 。 教 师在 这 一 环 节 中应 该
一
、
是一门发音较难 、 内涵较深的外语实 为 为学生创造一个又一个的情景 ， 在情景 不易。因此 ， 要想学生学习好这门课程 中引导他 们从 机械地背诵语 句变成会 就 必 须 从 思 想 上 让 他 们 明 确 学 习 英 语 话 中的灵 活运 用 ， 把 所 学 的 知识 尽 可 能 的 目的 ， 激发他们 的学习兴趣。 其实 ， 中 地 运 用 到会 话 之 中。 学生是一群有着梦想的上进青年 ， 他们 随 着 情 景 的进 一 步 生 活 化 、平 常 都 想 通过 努 力 成 为 社会 的精 英 、人 才 。 化， 就能使他们有一种身在课堂似乎置 而在 当今社 会要做一名新 时期 的新 型 身于外的感觉 ，以此激发他们 听英语 、 人才 ， 掌握一ｒ Ｊ 外 语 尤 其 是 国 际 通用 语 说英语 的 望 ， 促使学生认真 听、 大声
言— — 英 语 是 基 础 。因 此在 适 当时 机 ， 说， 建立一种浓郁 的英语听说氛围。例 让 学 生 明确 ， 只有 学 好 英 语 ， 继续深造 ， 如 ，在 教 学 句 型 Ｉ ＇ ｍ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ … ／Ｈ ｅ ’ ｓ 掌 握 更多 的知 识 ， 才 能 更 好 的 实 现个 人 （ Ｓ ｈ ｅ ’ Ｓ ） ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ…时 ， 我扮演不同角色 ， 仿 梦想 ， 才能更好地服务社会和祖 国是非 做不 同的动作 ，边 做边说 ： Ｉ ＇ ｍ ｗ ｉ ｒ ｔ ｉ ｎ ｇ ． 常重要的。 Ｉ ＇ ｍ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｍｕ ｓ ｉ ｃ等 ， 然后让学生 跟 俗话 说 ，兴 趣 是学 习 的最 好 老 师 ， 着模仿 ， 启发学生用英语语言和相应的 学 习 兴 趣 的 培 养 在 英 语 教 学 和 学 习 中 动作表达 自己的思想动机 。这时 ， 学生
初中英语教学方法初探
初中英语教学方法初探从事英语教学后，笔者一直在思考初中英语教学的有效方法，并在教学中不断进行实践和总结。
语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语亦如此。
但是如果教学方法得当，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，根据多年的教学经验，笔者初步总结出一些方法，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学不断取得新成效。
一、建立和谐融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。
要建立良好的师生关系，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好及喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
只有这样的师生才能关系和谐、感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
初中英语课堂教学初探
初中英语课堂教学初探新课标下初中英语的课堂教学应更加突出学生在教学中的主体地位，注重新课的导入方式，并且应更加关注情感因素在师生关系中的作用。
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
笔者在教学实践中，做了以下探索。
一、结合教材，促进学生学习仁爱版英语是由仁爱教育研究所依据《英语课程标准》编写的七年级零起点英语教材，它的特点是起点低、循序渐进，方便初学者培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习状态。
这版初中英语教材，尽可能的贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。
我们的学校坐落在城乡结合部，班上绝大部分学生是来自农村，他们的生活实际与城市的学生存在偏差，很多城市孩子所熟悉的事物可能对农村孩子而言会比较陌生。
举个例子来说明一下吧！比方hamburger（汉堡包），我班上来自农村的学生完全没有概念，还有学生问过我汉堡包什么东西，长什么样子。
虽然后来我买来汉堡包给学生展示，但是学生在学习和活动中始终不感兴趣。
这只是其中一个小例子，教材中不可能考虑那么全面，这就需要教师根据教学对象的实际做适当调整，如教师将汉堡包变为常见的饺子或面条来讨论，不就贴合学生实际了吗？除次之外，整合教材还包括根据教学实际对教材结构，教学内容教材活动设计的重新组合等等很多方面，这些都要通过教师当前的教学实际情况进行对比联系和分析来最终确定。
二、精心设计问题，促进课堂有效性在课堂提问中，问题的设计力求巧而精。
教师要根据课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计问题，激发学生充分发挥学习潜能，起到提高学习质量的巨大动力。
人的语言是以思维为基础的，语言交际实际是一种充满创造性的心智活动。
因此，在设计提问时要注意面向全体学生，使人人都有参与的机会，并要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。
初中英语新教材教学初探
初中英语新教材教学初探随着时代的发展和教育理念的不断更新，初中英语新教材的应用也在不断变革和完善。
新教材教学以激发学生学习英语的兴趣和积极性为目标，注重培养学生的语言实际运用能力和综合语言素养。
本文将对初中英语新教材教学进行初探，介绍其特点和对教学实践的影响。
新教材的特点新教材教学注重对学生的学科素养的全面培养，追求立德树人的目标。
在课程设置上，新教材教学将学科知识和学科能力有机融合，将教育目标、教学内容和教学方法有机结合，突出学科的基本素养和核心素养的培养，注重学生思维方式、学习方法、学科技能的培养。
新教材教学还注重激发学生创新精神，培养学生的创新思维和实践能力。
在教学实践中，教师需要深入理解新教材的特点，运用灵活多样的教学方法和手段，引导学生积极参与，与学生共同体验、共同探索、共同学习。
影响教学实践的因素- 教师角色转变传统的教学模式注重教师的灌输式教学，而新教材教学更加注重学生的参与和主体地位。
在新教材教学中，教师的角色不再是权威传授知识的象征，而是更像是学习的引导者和学习资源的提供者。
教师需要关注学生的学习需求和兴趣，灵活运用多种教学手段，激发学生学习的热情和积极性，帮助学生主动参与到学习当中。
- 学生学习方式改变- 课堂教学方法转变新教材教学注重课堂教学方法的创新和多样性。
教师需要根据学生的学情特点和学习需求，组织多样性的学习活动，激发学生的学习兴趣。
课堂教学需要注重任务型教学，通过让学生参与到各种任务型活动中，培养学生的语言能力和综合素养。
教师需要采用多种教学手段，如小组合作、角色扮演、实验探究等，在学生的互动中培养学生的综合能力。
结语初中英语新教材教学在教学实践中注重学生的主体地位和学习结果的多样性，对教师和学生提出了新的要求。
教师需要不断提升自己的教学水平，更新自己的教学方法，关注学生的学习需求；学生需要主动参与到学习当中，注重学习方法的培养，培养创新思维和实践能力。
初中英语新教材教学的不断深入和完善将为学生的语言学习和素养培养提供更好的平台和机会，也将促使教师在教学实践中更加注重学生的能力培养，更加注重学生的自主学习和合作学习，为学生的全面发展提供更好的保障。
初中英语教材(牛津版)教学初探
【 摘
要】 新版牛津初 中英语教材在教材 内容和教学方法上都与以往的教材有着很 大的区
别， 更加 注 重 以学生 为主 体 ， 尊重 他们 的 学 习意愿 和 学 习方 法 ， 重培 养 学生 自主 着
学 习的能力 。 让学 生 以兴趣 为动 力促 进 自己的知 识发展 。这 就对 我们英语 教 学工作
ｔ ｎ ｈ ｐ ｂ ｔ ｅ ｎ ｗｉ ｎ ｍａ ｓａ ｄ ｈ ｍａ ｅ ｉ ｓ ｉ ｅ ｗ ｅ ｌ ａ ｉ ｌ ｎ ｕ ｎ ｂ ・ ｏ ｄ
ｉｇ？ 学生 自由回答过 这 些 问题 之 后 ， 师 ｎ ｓ在 教 将英 文 报告 的格 式介 绍 给 学 生们 。 去 上他 再
个 单 元 知 识 点 的 两 个 卡 通 人 物 ． ｏ ｉ ｓ ｉ Ｃ ｍ ｃ ｔｐ ｒ
中的 的 电 子狗 Ｈ ｂ ｏ ｏ和 宠 物狗 Ｅ ｄｅ ｄ ｉ．他 觉
知识， 更是 为 了让 同 学们在 完成 任 务 的过程
教 育 论 坛
中 ， 炼 自 己思考 独 立 作 业 的能 力 ， 锻 帮助 他 们发 掘 自身 潜力 ． 现 自己的特 长锻 炼 他们 发
图让情境 更加 生动 ， 每 次上课 的时候 都 盼 他 望 着这 一部分 的学 习， 还每 一次 都 主动 积极
的要 求 朗读 。这 样 的设 计 ， 学 生们 耳 目一 使
新 ， 让 学 生轻 松 愉 快 的学 习的 同时 ， 面 在 全
的调 动 了学生 的各种 感 官 ， 学 生充 分 的融 让 入 到 了学 习情境 当中。 二 、 版教材 新的方 法 新 １ 活用 任务 型教 学 ．
的综 合 能力 。
境 这 一 话 题进 行 讨论 ．教 师 可 以 问 学 生们
初中英语教学方法初探
初中英语教学方法初探摘要初中英语是英语学习的开始阶段，教学方法问题的讨论在该教学阶段显得更加重要，也是教学理论研究和教学实践关注的焦点之一，我们从教学方法的技能技巧方面对该问题进行了讨论，这主要包括教师能力水平提高问题，教师的情感因素问题，教师教学的策略选择以及教师的跨文化交际能力问题。
关键词初中英语教学教师能力情感因素教学策略跨文化交际随着社会的发展以及社会对英语水平要求的提高，英语在社会中的地位越来越高，社会和家长对学生英语水平的要求也不断提高。
然而，学习毕竟是一个漫长的过程，初中学生英语水平的提高也应该是一个循序渐进、不断提高的过程。
从教师的角度而言，虽然教师的教学活动也不可能有立竿见影、水到渠成的效果，但是教师可以改进初中英语的教学方法，使得教学活动能够取得事半功倍的效果，以促进中学生英语学习的效率和效果的同步提高。
具体来说，主要有如下几个方面的技巧需要引起教师的注意。
一、初中英语教学方法极其技巧（一）提升教师能力水平。
教师在教学活动中起着非常重要的作用，在一定程度上，教师的教学能力甚至决定着教学活动的成败。
通过研究指出，教师应该明确自身发展目标，不断学习，提升自身诸如学历水平、科研水平、学习能力水平等各方面的能力，结合实际不断规划自身未来的发展问题。
可以说教师能力问题是每位中学教师都应该重视的问题之一，它是教师之所以能从事教学活动的根本所在。
如果教师在教学的能力问题上出现偏误，就可能导致教学活动无法进行，甚至会使教学活动效果适得其反，无法实现教学活动目标。
（二）重视教学的情感因素。
我们知道，中学英语教学还没有脱离教师的引导作用，学生的自主学习能力非常有限，学生的学习活动都是再教师的指引下进行的，因此，师生之间的交流就在很大程度上影响或者决定着教学的效果，正是基于这个原因，教师在教学活动、师生交流等方面应该重视情感因素的作用。
戴志萍曾经指出，中学教师如能以良好的情感影响学生，就能促进师生关系的和谐发展，对学生学习和课堂教学效果的提高都有极其重要的作用。
农村初中英语教学初探
农村初中英语教学初探农村中学英语教学因受当地的生活环境、本地语言，文化氛围、教学设施等各方面的影响与城市有很大的差距，教师仍然只重视文章的讲解，语法的运用，忽视对学生听说读写能力的培养。
以至于多数学生听不懂，讲不出，读不顺，写不成。
因此，必须在英语教学中，把听说读写有机的结合起来，让学生积极参与课堂，调动学生学习英语的积极性，把课堂搞活，实现从传统普遍教育向现代教育的转化。
一、面临的困境1.英语学习滞后。
新教材第一册前面几个单元的内容是对小学所学知识的复习，只需花少量时间引导学生巩固即可，但受师资等各方面条件的限制，许多农村小学没有开设英语课，学生连26个英文字母都不认得，有的即使开了课，也是由老师兼带，并且缺少必要的检测，学生几乎没学到什么，进人初中后老师还得从基础的教起，要花不少的时间去教小学时就该掌握的内容，教学任务难以完成。
2.教学资源跟不上来，新编教材配套的挂图和录音磁带不能按时到校影响上课效果。
后来虽然录音磁带到了学校，但学生听不清，听不懂，效果不好。
3.缺少英语学习环境。
大多数情况下，学生只能在课堂上开口说说英语，其业的时间几乎没有机会接触英语，得不到必要的锻炼。
初一的学生刚接触英语有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。
有些学生回到家里把当天所学读给家人听，想不到那些不懂英语的农村父母对孩子的表现不但不予以肯定，反而训斥一番：“刚学几句英语就卖弄！”于是在家里不能说英语，校园里也就不敢说了。
二、探求出路1.应认真通读、钻研新教材。
把握主要内容后，选用-些对话，短文改编课文，让学生在表演中掌握知识，增加趣味性，保持学习兴趣；根据每个单元的内容自行设计练习，巩固所学知识；根据学生特点，打乱教材的顺序进行教学等。
比如上册第七单的教学内容主要围绕，购物这一话题展开。
根据教材要求，我设计了一组，对话，让学生上台表演，最后评出“最佳店员”，效果很好。
对话内容如下：a：can i help you？b：yes，please.i want aswea ter.a：what color do you want？b：bluea：do you li kewhite？b：yes，i do.a；oh，i have some nice bags.do you want ab ag？”b：let me have a look！how nice！i want a yellow one.a：here you are.b：how much are all these things？a：they’re thirty yuan.b：here’s the money.thank you.a；you，rewelcome！2.积极面对农村中学生没有英语基础的现实，做到既补打基础又赶好进度两不误.我的具体做法是：从26不字母教起，抓好基础，注重培养学生的兴趣；建立“一帮一”制度：让接受快理解能力强的学生帮助基础差的，督捉其预习和完成作业；成立英语课外兴趣小组；运用多媒体优化教学过程，加大教学密度，提高教学质量等。
初中英语语法教学初探
初中英语语法教学初探从事初中英语教学近三年，笔者经历一段从茫然，到观察，到自悟，到实践的过程。
虽课堂教学尚距游刃有余甚远，但一些“捷径”式的总结“公式”使我在教学实践中受益匪浅。
尤其在英语语法教学方面，面对一群刚刚走进中学阶段的十三四岁的孩子，枯燥简单的语法讲解或照本宣科，只能使他们感觉索然无味、兴趣大减。
这对于他们以后几年的英语学习有害无益。
所以笔者在教学实践过程中有意识地进行归纳总结，同时不断借鉴学习并改进，力图将所授语法知识由繁变简、化难为易。
1. “公式”化记忆将一些语法进行公式化归纳是我采用的方法之一。
以下列举一二。
（1）现在进行时：look，listen，now，be doing.在许多练习或考试中，经常会测试look，listen，now所在句子的时态。
所以，我教会学生脱口而出这句话：look，listen，now，be doing。
（2）几个特殊词的将来时。
在初中英语教学中，有几个词的进行时是表将来的。
但学生趋向于把它们作为进行时对待。
针对此。
我简单的把几个常考词做了整理，形成“公式”：be going 要去.be coming 要来。
be leaving要走，be staying 要留。
在一周内，要求学生每节课前做到脱口而出，熟能生巧，学生就不会忘记了。
（3）动词-ing形式的构成。
初一下册涉及到现在进行时，如何用简单易懂的方法让学生迅速掌握动词-ing的形式，我做了简单的归纳：直接-ing，去e -ing，双写-ing，特殊-ing（lie——lying）.（4）几个常考介词的用法。
在初中阶段，时间状语中几个介词的用法是考试的热点。
如何让学生不易混淆，迅速掌握，且能举一反三，是问题的关键所在。
于是，我将常见的这几个介词in，on，at，for后接时间的用法进行了归纳：月in，日on，点at，for后时间段。
（5）关于形容词。
形容词原级、比较级、最高级的变法可以简单地总结为：短形-er，长形-more，原（级）修名词be后跟。
初中英语(Go for it)教法初探
初中英语(Go for it)教法初探版式新颖、图文并茂、题材广泛的现行新目标英语教材（Go for it），在理念、形式和结构等方面都有了巨大的变化。
如何适应并教好这套教材，是摆在我们英语教师面前的一大课题。
教学中，我在以下几方面做了尝试：一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在英语教学中，要使学生学得积极主动，并达到良好的效果，激发学生的兴趣是至关重要的。
首先，让学生明确学习的目的，在运用中增强学习兴趣。
初中的学生年龄小，阅历少，对学习英语的目的往往不是十分清楚，他们把英语只看成是升学考试中必考的一门课程，对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味。
因此，教师除从道理上说明英语学习的重要性以外，还要积极创造条件和环境使学生对英语产生兴趣，让他们在运用中尝到乐趣，如情景对话、学唱英语歌曲、辨认日常用品上持有的说明等，让学生不由自主地进入英语世界。
这样，既增添了乐趣，又激发了学习英语的兴趣，自然也调动了学习的积极性。
其次，轻松愉快的学习氛围和环境有利于培养学习兴趣。
心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。
而创造这个氛围的关键是使学生对教师要有亲切感，教师要注重感情投资，主动了解学生的学习基础、学习情绪和兴趣倾向，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，对学生产生巨大的感染力，激发学生的思维活动力。
在这样的环境中，教师的参与让学生觉得教师不是居高临下，有利于解除学生的紧张情绪，消除心理障碍，提高学生参与学习活动的兴趣。
另外，经常变换教学形式有利于保持学习兴趣。
单一、呆板的教学形式容易使学生失去学习的兴趣。
从心理上讲，初中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学形式，如果一味地重复使用，这些学生也会兴趣锐减。
因此，作为初中英语教师，我根据学生的年龄特点和思维发展规律，采取了多种形式的教学方法，如做游戏、讲故事、看录像、听录音、进行有趣的知识竞赛和角色扮演等。
初中英语新教材教学初探
初中英语新教材教学初探随着时代的发展，教育教学工作也在不断改革与创新，在初中英语教学领域，新教材的应用与探索成为当前教学改革的热点之一。
新教材的使用对教师们提出了更高的要求，也给学生带来了更多的学习挑战。
本文将从教师角度探讨初中英语新教材的教学实践，并对教学中的一些问题进行分析与解决。
一、新教材特点初中英语新教材在内容上更贴近学生生活，更符合学生的认知发展规律，更注重培养学生的语言基本技能。
教材在语言技能的训练、阅读能力的提高、语言知识的系统性构建等方面都有所提升和调整，更符合学生的学习特点和兴趣爱好。
在教学目标上，新教材更多地注重培养学生的综合语言运用能力，更加注重培养学生的学习兴趣和创造力，并强调学生在实际生活中的语言应用能力。
除了传授英语知识外，还注重培养学生的跨文化意识，提高学生的文化素养和批判性思维能力。
二、教学实践针对新教材的特点，教师们在教学实践中需要更加注重培养学生的学习兴趣和学习动机，激发学生的学习热情。
在课堂教学中，教师需要调整教学方式，增加互动性和趣味性，采用多种教学手段提高课堂教学的效果。
教师要增加多媒体教学的运用，利用图片、音频、视频等多媒体资源丰富课堂内容，增加学生的视听感受，激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织一些真实的语言环境，让学生在语言实践中感受语言的魅力，增加学习的乐趣。
教师在课堂中要注重学生的主体地位，让学生成为课堂的主体。
可以通过小组合作、角色扮演、情景模拟等形式，让学生积极参与到课堂中来，提高他们的学习积极性和参与度。
教师还要注重课堂的情感体验，通过对教材内容的人文关怀、历史文化的引导，增加学生对英语学习的情感认同，培养学生对英语学习的兴趣和热爱。
三、教学问题及解决在新教材的教学实践中，教师们也面临一些困难和问题，需要进行解决和分析。
教师要克服教学内容的单一性，注重提高教学内容的多样性和趣味性，让学生在学习过程中不感到枯燥乏味。
可以增加故事、笑话、游戏等元素，让学生在学习中感受到乐趣。
初中英语有效课堂教学方法初探
初中英语有效课堂教学方法初探摘要初中英语采取有效的教学措施，教学方法灵活多样，能够提高学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而通过课堂教学提高教学效率。
关键字初中英语；课堂教学有效性教学方法初中英语采取有效的教学措施，教学方法灵活多样，能够提高学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而通过课堂教学提高教学效率。
在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：1指导学生进行多项语法练习练习得法是指在练习内容上抓住重点和难点，紧扣教学目的；练习的安排应本着由简到繁、由易到难、由机械性到活用性的原则。
为了多练以形成熟巧，只做书本上的练习是不够的，教师应该根据班级情况补充适当的练习。
语法练习形式很多，教师应根据教学内容和教学目的具体选择采用哪种练习形式。
常用的几种练习形式有：1.1巩固练习。
主要是用来培养学生辨认、识别某条语法规则的形式、概念和用法。
例如：说明词类、句子成分、句子种类、一致关系、修饰关系、某项语法规则的形成及用法，替换成分、时态、语态、名词的复数等。
1.2复用或活用性练习。
主要是为了培养学生运用语法规则的能力。
例如：填空：按提出的语法条件填空（可填冠词、介词、代词、词组、动词时态、语态、非谓语形式、复合句中关系代词或关系副词、形容词或副词的比较等级等，还有选择填空、完形填空等）；模仿造句，连词成句，改变句子种类或形式：肯定句变否定句，陈述句变疑问句（包括对划线部分提问），直接引语变间接引语，简单句与复合句互变等等；按提出的语法要求造句；正误选择；加前后缀的构词练习；英汉互译等。
2“模仿”是学好英语的基础说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。
如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。
所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。
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初中英语入门教学初探
发表时间：2010-10-20T13:30:42.967Z 来源：《学园》2010年第8期下供稿作者：李晓红汪明辉
[导读] 当今英语难学的社会舆论很盛，部分初学者常被这样的说法搞得过分紧张，忧心忡忡。
李晓红汪明辉云南省镇沅县第一中学
俗话说：“良好的开始是成功的一半。
”初中英语入门教学也是如此。
初中英语入门教学是初中英语教学的关键环节。
入门教学的好坏直接影响到整个中学英语教学的成败，对学生今后的学习和工作产生深远的影响。
初中英语教学大纲要求通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和初步运用英语进行交际的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习奠定好基础。
要达到这一要求，关键在于扎扎实实地抓好起始阶段的入门教学。
学生从小学步入中学，对英语这门学科抱有一种新鲜、好奇的感觉，这是一种十分可喜的现象。
如何利用学生的这种新鲜好奇心理，因势利导地培养他们学习英语的自觉性，是搞好英语教学的重要一环。
下面结合笔者教学中的实践经验，充分发挥新编英语教材的优势，谈一谈如何做好学生学习英语的入门启蒙。
一消除焦虑心理，树立学习的信心
当今英语难学的社会舆论很盛，部分初学者常被这样的说法搞得过分紧张，忧心忡忡。
有些学生刚开始觉得新鲜，而随着单词量的增加，靠死记硬背往往记不住，信心便丧失大半。
因此，必须帮助学生消除焦虑，树立信心。
要做到这一点，仅凭说教是不够的，还要具体的教给学生学习方法，教他们学会轻松愉快的学习，在学习中获得成功。
学生有了成功感，焦虑自然就会消除，信心也就随之建立和增强了。
二解决发音问题是初学英语者最大的障碍
音发不好，就会给学生进一步学习外语造成一连串的困难。
发音不正确就听不准、读不准，也就谈不上用英语交流了，而且还会直接影响到词汇的记忆和积累。
随着学习上拦路虎的增多，成绩会逐渐下降，甚至对学习外语失去信心。
因此，语音教学对初学英语的人是个至关重要的问题。
入门教学的第一步应该着重解决学生的发音问题。
根据新教材的体系编排特点，把初中英语入门教学同小学语文识字教学进行比较，首先从英语语音入手，采取相对集中、难点分散的音标教学方案，把部分音标教学安排在字母教学当中，让学生根据音标读出字母来，这样就克服了以往的初学者把“a⁄ei⁄”读成汉语的“a 啊”。
同时注重进行字母和音标的比较，其余的音标安排在各课中分散教。
这样，用3周左右的时间，不仅可以完成26 个字母的教学任务，而且基本完成了48 个音标的教学任务，为培养学生的预习能力奠定良好的基础。
三抓住学生的好奇心，创造良好的学习氛围
“兴趣是最好的老师”。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断地处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
初中生稚气未脱，对英语有种好奇心理，在课堂上他们往往具有两种心理：一方面他们羡慕老师，渴望自己也能讲两句；另一方面却羞于开口。
所以，我们应根据每课的具体内容设计一些饶有兴趣的游戏活动，内容来源于现实生活，内容新颖，形式多变。
如：“询问时间”、“请求帮助”、“数数”、“吃喝”等等都是好内容。
这些游戏将教学内容在轻松的情景中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后仿读、跟读。
这样，既可以消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理需要，从而促进了学生从“要我学”向“我想学”的转变。
四运用情景教学，增强教学效果
中学生爱幻想，兴趣广泛，对新事物最敏感，也易接受。
根据教材内容结合学生实际，创造贴切的交际环境，对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。
在课堂教学时，我们把学生既感兴趣又是日常生活中常见的英语词汇带入课堂进行训练，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，还增强了教学的情景性、直观性，从而提高教学效果。
五加强引导，抓好预习
要学好英语，对学习方法进行正确的引导非常重要。
同其他学科一样，课前预习是学好英语的一个重要环节。
初一学生的预习，离不开教师的指导。
例如，新学的单词要求学生首先正确划分音节，找出元音字母及组合在单词中的发音，借助录音进行拼读，这样在课堂上就不需要花太多时间去领读单词、对话和短文，而是给学生提出一些问题。
如：“What’s（are）...?”；“Who is he（she）?”；“Where is （are）...?”；“How old...?”；“What colour...?”；“Is he（she）...?”。
这样在教师的指导下，充分发挥学生的能动作用，学生对知识的理解会更深刻、更透彻，并且能够边听课、边消化、边巩固，较快地掌握知识。
另外，应当鼓励学生积极进行超前预习。
六设置情景，注重操练
新编教材向学生提供了具有实际意义的、形式多样的语言交际材料，尤其是贴近生活的情景对话。
因此，教师应多设置情景，让学生进行对话。
如教What’s this? What’s that? 时，编排学生各种人物和角色，也可添加些动物的角色，学生会产生更浓厚的兴趣，都争着发言，使学生在轻松愉快的气氛中用英语表达思想。
为了使教学效果更理想，运用实物教学，教师要尽可能地创造运用语言的各种情景。
这样不仅可以调动学生的学习积极性，更容易达到用语言交际的目的。
在课堂教学中，还须注意进行形式多样的操练。
操练的形式可以连锁式、二人式、三人式或四人式等。
在操练时，除了要用课文中现成的材料外，还可以根据学生的具体情况和特殊需要，灵活多变。
如在学表示颜色的单词时，让学生根据自己身上穿的衣服、鞋子，自己的学习用品等颜色进行回答。
七统筹安排，提高效果
初一入门阶段使用的新编英语教材强调以听、说为主，但往往学生听、说能力提高了，却在写的方面出现了问题，在许多学生身上都有会说不会写的问题。
这就要求英语教师要能统筹兼顾，避免顾此失彼，要全面提高学生听、说、读、写的能力。
为了避免上述现象的出现，在学生写的方面要求不能放松，要坚持听写，这不仅锻炼了听的能力，也锻炼了写的能力，避免了读写不协调的不良现象。
学生每天要听写，每天就得准备，也可以督促他们养成自觉读书的良好习惯。
此外，教师每讲完一个单元，就要给出该单元的重点，让学生提问，由教师回答，同时进行有目的、有计划的单元测试，如，词形变化，单词、短语、短文的听写、填空，完成对话，看图写话、看图回答问题等不同形式的检查，教师应认真批改，从检查中发现薄弱点后
进行讲解，加强训练，保证听、说、读、写能力的全面提高。
八良好学习习惯的培养首先，必须培养学生独立学习、独立思考、独立完成作业的习惯。
要培养学生养成课前预习、课后及时复习的好习惯。
结合遗忘规律，反复巩固。
预习是培养学生自学能力最好的方法之一，学习使学生心中有数，知道哪里不懂，哪里是难点，知道老师要讲的大概是什么知识，容易与老师产生共鸣。
这种有预习的学习，主动积极，效果自然比没有预习、被动学得好的多。
很多学生手懒，脑子也懒，不愿
独立思考，有一点难题就想问，总想依赖他人。
其实，思考可以使学生对知识理解的更深刻，使学的东西更扎实，使大脑变得更灵活。
所以，教师要培养学生独立思考的习惯，给学生指明思路，不给他们现成的答案，指导学生学习时注意多启发、多发问、不包办代替、鼓励他们多用大脑去想问题、提问题、钻研问题，使大脑更灵活而不是“生锈”。
在日常教学中，注意培养学生勤思善学的习惯，增强他们的思维能力，主动接受知识，更重要的是探求知识，达到理解深刻、掌握牢固的目的。
其次，应培养学生朗读、背诵的好习惯。
中学英语教学大纲提出要侧重培养学生的阅读能力，而朗读是出声的阅读，声音本身是表达思想和感情的一种手段。
通过朗读，人们能更好地体会理解和表达读物的思想感情。
朗读是训练和提高学生语音、语调的途径，特别是在听说练习中词尾辅音以及在口语中不重读的元音往往听不清楚的。
朗读时，学生的眼、口、耳、脑同时并用，这样增加了理解与记忆。
英语教学中，背诵的传统不能丢。
对句型、名言、范文学生应能背诵。
朗读和背诵能让学生不知不觉地增加语感，牢记单词、短语和句型，也培养了理解能力。
因此，句型、对话和课文应尽量要求学生进行朗读和背诵，这是提高英语水平的根本方法。
第三，应培养学生自己整理知识（笔记）的习惯。
不断地整理、疏通、归纳所学知识，有利于牢固掌握及全面系统掌握。
如，学了表示提出建议的句子，让学生归纳总结为：Let’s do sth.Shallwe do sth? Why not do sth? Why don’t you do sth? 看起来就一目了然。
总之，教学的根本目的是为了不教。
教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、激励和发扬自主学习的能力。
教师要深入钻研教材，精心设计教学过程，有计划、有步骤地培养学生养成良好的学习习惯，帮助他们摸索，寻找适合自己的学习方法，培养他们自主学习和终身学习的能力。