《黄河的主人》第二课时教学设计4
《黄河的主人 第二课时》教案设计
《黄河的主人》(第二课时)一、教学目标1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受黄河风浪的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
3、通过对课文的品读，体验艄公不惧艰险、勇往直前的精神。
二、教学重点、引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
三、教学难点：弄清课文各部分和中心之间的联系。
四、教学过程：（一）感受黄河——惊心动魄1、播放录相，直观感受黄河是我们的母亲河，想去领略她气势磅礴的雄姿吗？2、这就是黄河！看着这惊心动魄的画面，你想用什么词来赞美她？（惊涛骇浪、雄浑磅礴、汹涌澎湃……）3、出示填空，引导表达这就是（）的黄河！4、指导感情朗读。
女同学先读，男同学后读，最后全班一起读。
读出滚滚黄河万马奔腾、惊心动魄的气势。
【设计意图：播放录相，黄河那磅礴的气势给人视觉听觉冲击，学生内心受到强烈的的震撼。
教师不失时机地利用一个感叹句引导谈话，使学生把直观的感受转化为生动的表达。
】（二）认识漂流中的羊皮筏子——扣人心弦看着黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势都胆战心惊，，使作者胆战心惊的原因还很多，自由读课文2-5小节。
1、自由读课文2—5自然段。
把有感悟的地方画下来，简要写上心得体会。
2、学生自读感悟，教师巡视点拨。
教师评价：有思考地读书，才是最有价值的阅读，读书就应该这样，不动笔墨不读书！3、引导交流（1）第2自然段：①作者是从哪个角度来写的？（因为是远望，所以，本来就不大的羊皮筏子，就变得更小更轻。
）②羊皮筏子有什么特点？出示羊皮筏子的图片。
羊皮筏子那么小那么轻看出来了吗？从哪里看出来的？③“好像……就……”感受到作者的什么心情？能替作者读出来吗?指名读，师生比赛读。
④“鼓浪前进”是什么意思？能换成哪个词？（2）第3自然段①第一句为什么要用感叹号?说“啊”时，作者是什么样的神情？想象一下。
（目瞪口呆、惊讶，担心、紧张，嘴巴张得圆圆的.）②这里的“一、二、三、四、五、六”使用了顿号，这只是数学课上的数数吗？该怎么读？竟然“一共六个人！”再次表达作者怎样的心情？（3）引读4、5自然段：看这就是黄河上的羊皮筏子！也只有——【设计意图：羊皮筏子“那么小”“那么轻”，而且上面还载着“六个人”，自然已让人胆战心惊了。
小学四年级语文教案 黄河的主人第二课时精案设计9篇
小学四年级语文教案黄河的主人第二课时精案设计9篇黄河的主人第二课时精案设计 124 黄河的主人一、直接揭题，感受黄河的壮美。
1.同学们，这节课我们继续学习第17课——《黄河的主人》。
（齐读课题）2.首先，请大家来欣赏一段录象。
（①播放黄河滚滚东流的录象；②出示“我看到了的黄河”）3.你能用这样的句式说一句话吗？师：说得真好！看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容掌握得也不错。
古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要注意积累。
而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。
4.师朗诵：（继续播放黄河的录象）这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡……（有感情地朗读课文第一自然段）二、读写访结合，领略艄公的风采。
1.在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎样呢？请大家仔细地读一读课文的2—5自然段，选择其中你最喜欢的自然段练习多读几遍，把作者的心情读出来，让别人能够充分感受到。
2.学生自由读课文，巡视指导。
3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀！但艄公又是怎样的表现呢？（出示课文第6自然段）谁来读读看？你觉得他读得怎么样？（有没有读出艄公的沉着、大胆，乘客的悠闲？）应该怎么读呢？自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。
谁愿意来介绍一下，你是怎么读的？（划出该重读的地方）你能连起来读一读吗？评：像他刚才这样，齐读。
4.艄公专心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这到底是怎样的情景呢？请你展开想象，来写一写。
（出示写的练习）①围绕“专心致志”展开想象，把艄公撑篙的动作写具体。
②围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写具体。
《黄河的主人》第二课时教学设计
《黄河的主人》第二课时教学设计一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“惊涛骇浪、心惊肉跳、谈笑自若、如履平地”等词语，理解重点句子的含义。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇猛、镇静及聪慧，进而体会人类在制服自然过程中表现出的不屈精神。
二、教学重点1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义。
2、引导同学抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
三、教学难点在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇猛、镇静及聪慧，进而体会人类在制服自然过程中表现出的不屈精神。
四、教学预备多媒体课件。
五、教学过程1、复习导入，聚焦艄公。
〔1〕这节课我们继续学习23课黄河的主人，上课前，老师先考考你们对这一课的词语掌控状况。
〔出示词语，指生读。
〕万马奔腾浊浪排空惊涛骇浪心惊肉跳心惊胆战谈笑自若用心致志破浪前行如履平地〔2〕通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要描写了哪些人和物？〔相机贴图〕〔3〕黄河的主人是谁？艄公为什么会成为黄河的主人？课文中哪句话径直回答了这个问题？请同学们快速阅览课文，找出这句话并勾画下来。
〔4〕出示中心句，齐读：★“他靠着勇猛和聪慧，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”这句话中的“惊涛骇浪”是什么意思？2、感受黄河的惊险。
〔1〕你看见过黄河吗？现在我们一起去见识下黄河的气概。
①出示图片，播放课件：黄河波涛汹涌，咆哮而下。
②说一说，你看到了什么样的黄河？听到了什么？感受到了什么？板书：惊涛骇浪〔2〕黄河是我们中华民族的母亲河，古代诗人是怎样赞美黄河的？〔生背诵，沟通〕〔3〕作家袁鹰眼前的黄河是怎样的？①请同学们自由读第1自然段，勾画出描写黄河的句子。
指生回答，相机出示：“黄河滚滚。
那万马奔腾、浊浪排空的气概，令人心惊肉跳。
”②第一次看到黄河，心情怎样？为什么？结合上下文和生活实际理解“心惊肉跳”的含义并造句。
③看到万马奔腾、浊浪排空的黄河，令人心惊肉跳，带着这样的感受朗读第1自然段。
黄河的主人第二课时教案实用一篇
黄河的主人第二课时教案实用一篇黄河的主人第二课时教案 11、用心感受语言文字，在读悟语言的过程中感受黄河的磅礴气势及艄公搏击黄河、战胜黄河的惊人力量。
2、关注母亲河，树立环保意识，做母亲河真正的主人。
教学过程：（一）潜心读书、用心感受：这节课我们继续学习《黄河的主人》。
1、通过初读课文，你知道黄河的主人是谁？上节课有同学提出“为什么把艄公称为黄河的主人？”打开课本快速阅读，你能用书上的话来回答吗？2、你了解黄河吗？黄河的水是怎样的呢？看视频。
3、说说看到的黄河的气势。
4、此时此刻，你如果站在黄河边，会有怎样的感觉？5、课文是怎样描写的呢？自己读第一自然段。
6、你觉得黄河是怎样的景象？怎样的气势？7、练读，读出黄河的气势。
（二）、感受羊皮筏子1、这样一条让人胆战心惊的黄河，艄公靠什么工具来战胜它呢？2、让学生再看看羊皮筏子。
3、课文中是怎样描写筏子的呢？自由读课文，找到有关语句多读几遍。
4、交流：（1）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的.浪头，就能把它整个儿吞没。
（2）再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩。
不只一个，还有一个。
一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
（3）也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。
5、读第一句：（1）觉得羊皮筏子是怎样的？（2）练读，体会羊皮筏子的小和危险。
读第二句：（1）请一生读。
能感觉到什么？（2）师范读，学生边听边想：老师为什么这样读？体会情感。
（3）这个羊皮筏子有多大呢？引读第三句。
（4）这就是黄河上的羊皮筏子，只要一个小小的浪头就能让它全军覆没。
看了，真让人提心吊胆。
（三）感受艄公1、艄公战胜黄河仅__着那又小又轻的羊皮筏子吗？他还凭着什么？2、文章的字里行间都体现了艄公的这种品格。
老师建议你们再好好读读课文，划出有关句子，读读，体会艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。
《黄河的主人》第二课时教学设计 5份
黄河的主人第二课时教学设计一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，使学生了解黄河的流域、发源地、流经地区、历史变迁等基本情况。
2.技能目标：培养学生获取信息、分析问题、解决问题的能力，同时提高学生的口头表达和团队合作能力。
3.情感目标：通过亲身感受黄河的喜怒哀乐，加深学生对祖国大河的热爱和保护意识。
二、教学内容1.黄河的流域特征2.黄河的发源地特征3.黄河流经的地区特征4.黄河的历史变迁三、教学重点难点1.教学重点：黄河的流域、发源地、流经地区、历史变迁等基本情况。
2.教学难点：黄河流经的地区特征和历史变迁。
四、教学方法1.问答式教学法：老师通过提问的方式引导学生思考，激发学生的兴趣与积极性。
2.实地考察法：利用多媒体资料、模型、幻灯片等方式展示黄河的特点和历史变迁，同时带领学生实地考察。
五、教学过程1. 热身环节通过歌曲《黄河之恋》让学生感受黄河之美。
2. 导入环节提问：黄河是什么？黄河有哪些别名？3. 正文环节1.黄河的流域特征：提问：黄河的流域面积？有哪些省份？2.黄河的发源地特征：引导学生看PPT资料，了解黄河发源地的地形特征等。
3.黄河流经的地区特征：提问：黄河流经的地区有哪些？产生了哪些历史事件？4.黄河的历史变迁：老师现场讲述黄河的历史变迁，穿插提问环节。
4. 总结与拓展1.总结：在老师的带领下，学生对黄河的历史变迁进行总结。
2.拓展：老师可以利用互联网和多媒体教学资源，拓展本课的知识点。
六、教学评价1.知识评价：出题检查学生对本节课重点知识点的掌握情况。
2.技能评价：设计小组活动，考察学生获取信息、分析问题、解决问题的能力。
3.态度评价：观察学生在课堂上的表现，评价学生的团队合作精神。
七、教学反思本节课教学重点是黄河的流域、发源地、流经地区、历史变迁等基本情况，通过多种教学手段，使学生亲身体验黄河之美。
总体上，教学效果还是不错的，但是还需要更多的互动，更多的激发学生的兴趣。
课文《黄河的主人》第二课时优秀教案
课文《黄河的主人》第二课时教课目的：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文；2、理解相关词语的意思，理解课文内容，意会只需沉稳英勇、智慧机警，就能战胜困难险阻的道理。
教课过程：一、复习导入1、“黄河的主人”是谁？板书：梢公2、为何把梢公称为是“黄河的主人”？学生沟通预习本上的答案师评：同学们在还没学习着一课就能把问题回答得这么好，但老师感觉你们还可以更好，怎么办呢？二、精读课文1、出示句子：“羊皮筏子上的梢公，更值得仰慕和颂扬。
”（1）指名朗诵，读后评论：哪个字地方重读了？（2）什么也值得仰慕和颂扬？梢公和什么在比？（乘客）2、议论：乘客为何值得仰慕和颂扬？（1）自由读（2）同桌沟通（3）班内沟通（4）小结板书，并指引学生思虑乘客与梢公之间的关系3、自主学习，悟读课文，体验感情（1）教师部署任务：梢公更值得仰慕和颂扬，除了能从乘客从容的神态中领会到之外，还表此刻哪里？请同学细细地读 1—7，选择感觉有领会的一处或几处注好标注，而后练习朗诵。
（2）沟通A、黄河险①学生沟通第一节中的相关词句，并依据自己的标注谈领会，教师板书②.课件演示黄河波浪滔天的情形③激发感情，指导朗诵师：这就是孕育了五千年绚烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔腾不息的黄河！同学们，假如此刻你屹立在黄河畔，听着黄河的吼怒，你怎能不心潮激荡呢？④你还可以用哪些词句来描述黄河？教师再增补些写黄河的名句。
⑤还有哪些地方也表现出黄河险的？⑥小结，指引沟通B、羊皮筏子小、轻①学生沟通：⑴有感情地朗诵⑵谈领会②小结板书C、梢公自己沉稳①学生沟通：⑴有感情地朗诵⑵谈领会②小结板书4、. 总结板书，出示要点句：“他凭着英勇和智慧，冷静和机敏，战胜了惊天动地，在滔滔的黄河上如履平川，成为黄河的主人。
” 因此，梢公更值得仰慕和颂扬。
三、延长拓展，升华要旨1、从头预习本上的答案，并沟通。
2、选择写话：方才我们充足感觉了黄河波浪汹涌、浊浪排空的气概，领会了黄河主人英勇冷静，战胜风波的风范，此时，你想说什么？①黄河，我想对你说②梢公，我想对你说③X X，我想对你说④我想对自己说互相议论——自己动笔——班内沟通四、 . 总结课文经过今日的学习，我们不单感觉到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气概，领会了黄河主人智慧、机警的风范，并且理解了只需沉稳英勇，就能战胜困难险阻的道理。
五年级语文下册教案——《黄河的主人》第二课时教案
五年级语文下册教案——《黄河的主人》第二课时教案课时1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，在品读中想象感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。
3、凭借具体的语言文字，让学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
教学重难点：1、引导学生读懂揭示课文中心的重点句。
2、帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
教学准备：课件黄河录像羊皮筏子图艄公撑船录像教学过程：一、复习导入。
同学们，“黄河的主人”指的是谁？学生回答后，板书：艄公。
课文主要讲了他怎样的一件事？二、学习第1自然段。
过渡：这件事，是作者亲眼看到的。
今天，让我们跟着他一起来到黄河边，看一看艄公操纵羊皮筏子的情景，体会他当时的思想感情。
作者站在黄河边，首先看到怎样的情景呢？1、大屏幕出示课文的第1自然段，齐读。
2、放录像。
三、学习2－4自然段。
过渡：正当作者看着黄河里浊浪排空，胆战心惊（板书）的时候，突然，他在河心发现了一个小东西！这小东西是什么？请大家打开课本，读读课文2－4自然段。
1、默读。
2、交流讨论。
（1）这小东西是什么？学生答后，板书：羊皮筏子。
（2）作者当时看到这“小东西”时，心情怎么样？范读，提问。
品读有关的词、句。
（板书：好奇、惊奇）3、指导朗读。
四、学习第5 —6自然段。
过渡：羊皮筏子越来越近了。
作者终于看清了，看清了什么？请同学们自由朗读。
1、自由朗读。
2、交流讨论。
（1）看清了羊皮筏子。
①找出句子：“只有十只到十二只羊那么大的体积吧！”“很小，很轻”。
②出示羊皮筏子的图。
③朗读。
（2）看清了艄公。
①找出句子：“他专心致志… … ”②品读重要的词语。
③指名朗读。
（3）看清了羊皮筏子上的乘客。
① “ … …谈笑风生… … ”②品读重要的词语。
③指名朗读。
3、齐读。
五、学习第7自然段。
过渡：“我”看着艄公驾着羊皮筏子，战胜了惊涛骇浪，把乘客安全地渡过了黄河。
乘客们平安地上岸来了。
“我”的心也终于放下了。
《黄河的主人》教案第二课时
黄河的主人教案第二课时教学目标1.学生能够掌握黄河流域地形和气候特征的基本知识。
2.学生能够理解黄河流域在历史上的地位和作用。
3.学生能够从地理和历史的角度探讨如何保护黄河流域的环境和生态。
教学重点1.黄河流域的地形和气候特征。
2.黄河在历史上的地位和作用。
3.黄河流域环境和生态保护。
教学难点1.掌握黄河流域的地形和气候特征的相互关系。
2.理解如何从地理和历史的角度探讨保护黄河流域环境和生态的问题。
教学内容及方法第一部分：地形和气候特征1.讲授黄河流域的地理位置和范围。
2.介绍黄河的源头、流域和终点。
3.分析黄河流域的地形和气候特征。
–地形：包括高原、平原、丘陵、山区等地形特征。
–气候：包括气候类型、气候特征、气候变化等方面。
4.通过图片、地图、图表等多种形式展示黄河流域的地形和气候特征。
第二部分：黄河在历史上的地位和作用1.讲授黄河在中国历史上的地位和作用。
–黄河是中华文明的母亲河，文明起源于黄河流域。
–黄河是中国农业的摇篮，提供了丰富的水资源和灌溉条件。
–黄河是中国战争的重要战场。
–黄河是中国文化的重要象征。
2.让学生通过图书、视频等多种途径了解黄河在历史上的地位和作用。
3.带领学生讨论黄河在现代中国的地位和作用，引导学生思考保护黄河的现实意义。
第三部分：保护黄河流域的环境和生态1.分析黄河流域存在的环境和生态问题。
–水污染：工业、农业、城市等因素导致黄河河水污染严重。
–水资源短缺：黄河流域水资源供需矛盾突出，水资源利用率低。
–生态退化：过度采沙、河道改道、湿地退化等严重破坏了黄河流域的生态环境。
2.探讨保护黄河流域环境和生态的方法和措施。
–加强水污染治理，减轻工农业产生的污染。
–优化用水结构，提高水资源利用效率。
–加强河道管理，恢复湿地生态。
–加强环境监测和公众参与，促进环境保护的意识和行动。
课堂演绎1.学生在课前预习好教材，并准备好笔记和提问。
2.教师通过PPT或者黑板进行讲解。
3.让学生结合教材和自己的思考，尝试回答教师提出的问题。
《黄河的主人》第二课时教学设计
黄河的主人：第二课时教学设计课程背景本节课是《黄河的主人》课程的第二节课，上一节课介绍了黄河文明的起源以及八项古代文明发明。
在本节课中，我们将介绍黄河文明的发展过程。
通过对黄河流域历史文化的了解，学生能够更深入地理解中国文化的形成及其影响。
教学目标知识目标1.了解黄河流域的历史文化发展过程；2.理解黄河文明的重要性；3.掌握相关的历史事件和文化现象。
能力目标1.培养学生的历史意识和文化自信，增强国家文化归属感；2.增强学生的阅读能力和思维逻辑能力；3.引导学生发展提问和解决问题的能力。
情感目标1.增强学生对中国历史文化的热爱及兴趣；2.培养学生对国家文化的尊重和敬佩；3.培养学生作为中华民族一份子的身份认同感。
教学过程导入环节1.让学生们回忆上一节课中所学到的内容，分享他们的收获。
2.设计一个简单有趣的小测试，帮助学生们回忆上一节课所讲授的内容，并第一次提到黄河。
正文环节1.通过插图形式向学生介绍关于黄河的信息，例如黄河的流经地区，黄河的形成原因等。
2.向学生讲授黄河文明的发展史，介绍象征黄河文明的标志性事件、人物、物品，并注重生动的讲解方式，使学生们更容易掌握知识。
3.提出一些针对黄河文明的问题，例如：“黄河的主人是谁？”、“黄河为中国人民带来了哪些显著的贡献？”等，让学生思考，提高他们的问题解决能力。
结束环节1.完成一张黄河流域的图谱，让学生们记录所学到的相关地理信息。
2.设计一份小测验，针对本节课的学习内容进行测试，巩固学生的知识点。
教学策略1.课堂交互策略：通过采用小测试、提问等方法，让学生们参与课堂活动，提高他们的学习积极性。
2.图像诱导策略：采用图像说明等方法来辅助教学，帮助学生们更直观地理解相关内容。
3.情境教学策略：将学习过程融入到生活场景中，推动学生的获得深度和广度的知识，提高他们的思维能力。
教学评估与反思本节课采用课堂交互策略、图像诱导策略、情境教学策略等多种手段来讲解黄河文明的发展过程，充分激发了学生的学习积极性，提高了他们的学习效率。
《黄河的主人》第二课时教学设计
《黄河的主人》第二课时教学设计一、设计理念：《黄河的主人》是一篇文质兼美的佳作，对学生进行语言训练和人文主义教育的好教材。
作者以读到的角度、大气流畅的文笔，以自己在黄河岸边的所见所闻为线索，通过环境渲染、人物对比、衬托等艺术手法，刻画了战胜惊涛骇浪，在黄河上驾驭羊皮筏子接送乘客和货物的艄公的形象，突出表现了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，同时也深刻地揭示了一个道理：“只要勇敢机智，就能战胜前进道路上的一切困难。
”根据本课教材特点和学生身心发展特点，本课教学采用多媒体教学手段，遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式“的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习，前后联系，读中感悟，多渠道接受信息。
教学时，主要引导学生从文章的情感主线入手，即“注视着水势，大胆地破浪前行”。
之后扣住主线中文眼——“勇敢和智慧、镇静和机敏”引导学生阅读感悟，让学生在品读感悟中感受文本的内涵，让学生的“言语”和“精神”、“训练”和“感悟”在语文实践中得到提升。
二、教学目标：1、能流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言材料，感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，进而体会中华民族的精神。
3、在语文实践中让学生的“言语”和“精神”、“训练”和“感悟”获得同步提升。
三、教学重点：凭借具体的语言材料，感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，进而体会中华民族的精神。
四、教学难点：体会“对比、衬托”艺术手法在表情达意方面的重要作用。
五、教学准备：多媒体课件六、教学过程“（一）、揭示课题，提出话题，丰厚形象1、今天，我们继续学习《黄河的主人》，板书课题，指导朗读课题。
2、通过上节课的学习，我们对黄河已有了初步的印象，今天，老师带来了一段有关黄河的的录像，我们一起欣赏。
（多媒体播放“黄河”的剪辑录像）3、课件出示：我看到了的黄河。
（适时点击课件，出示描写黄河的词语，帮助学生丰厚积累）4、课件出示：黄河滚滚。
那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
《黄河的主人》 第二课时 教学设计
第二课时教学内容：精读课文，理解课文。
课时目标：1、练习有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，在品读中想象感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。
教学进程：一、复习导入有感情地读第一自然段，读出气势。
二、精读品悟1、感受羊皮筏子的小而轻出示中心句：同学们，艄公就是在这样万马奔腾的黄河上却能如履平地，这“如履平地”是什么意思？像在平地上行驶一样轻松自如，他只是借助什么交通工具啊？生：羊皮筏子⑴现在，让我们来一起认识一下黄河上特殊的交通工具？羊皮筏子（放视频）这就是黄河上最古朴，最原始的交通工具。
通过读课文你从哪些句子感受到羊皮筏子的小而轻的呢？①A、小、轻从哪句话中体会到的？“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好象只要一个小小的浪头，就能把他整个儿吞没”B、谁来读一读。
我们能感受到羊皮筏子的小而轻吗？②“这六个人就如同在湍急的黄河上贴着水面漂流。
”薄“贴”着水面漂流③人多，物重。
“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装的满满的麻袋”⑵感受艄公主人公风采是啊，在这样的黄河上，那么小，那么轻的羊皮筏子，居然上面还有这么多人，这么重的物，如果你此时站在黄河边，你看到羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸哩！你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只要一个小小的浪头就能把它整个吞没，多惊险啊！这时，你看了心里怎么样？⑴词语积累。
面如土色，心惊肉跳，毛骨悚然，六魂无主等等⑵那文中作者，艄公，乘客又是什么表情呢？读一读，说说哪些词语你感受最深呢？好，我们来一起交流一下。
⑶“谈笑风生”是什么意思？咦，他们会说些什么，谈些什么呢？你们能不能围绕“谈笑风生”用“有的……有的”说一句话。
⑷你们见过人们一般在什么情况下谈笑风生呢？你们看乘客在什么地方谈笑风生的呢？在黄河吼声中，在黄河的惊涛骇浪中，他们为什么能做到谈笑风生呢？（生：艄公驾驶技术高，很勇敢，很机敏等）⑸啊，所以作者由衷的感叹羊皮筏子上的艄公更值得敬仰和赞颂。
《黄河的主人》教案第二课时（精选12篇）
《黄河的主人》教案第二课时（精选12篇）《黄河的主人》教案第二课时篇1教学过程：一、导入、激趣（一）、导入1、师：同学们，这节课我们继续学习课文《黄河的主人》。
（齐读课题）（二）、激趣1、师：首先让我们再次去感受一下黄河。
（出示课件：视频）旁白：著名诗人光未然曾这样赞美黄河：我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
金涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。
这就是我中华民族的母亲河——黄河；这就是在黄土地上奔腾、咆哮了千万年的巨人——黄河；它，以无与伦比的壮美气势屹立于世界的东方。
2、齐读课文第一自然段。
（1）、齐读师：让我们满怀激情地朗诵：（出示：黄河滚滚。
那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
）（2）、再齐读。
师：同学们，你听到了吗？那滚滚巨浪就象千万匹野马奔腾而过发出雷鸣般的巨响；你看到了吗？黄河水夹杂着泥沙掀起滔天的巨浪，直冲云霄！让我们再一次感受黄河。
二、感受黄河的主人（一）、板书出示全文中心1、师：回忆一下，谁是黄河的主人？（板书：艄公）2、师：那么汹涌、雄壮的黄河，艄公竟然能成为它的主人！作者袁鹰的敬仰之情油然而生。
不禁由衷赞颂艄公。
板书：（他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
）齐读。
3、释疑：如履平地（二）、精读描写艄公的句子1、同学们看，这就是黄河的主人，艄公（出示：图片）师：他，生在黄河边，长在黄河边。
你看，他并没有七尺身高，也没有虎背熊腰，他只有一身黝黑的皮肤，两只粗糙的大手和一双闪着坚毅的眼睛！无疑，他是一个普通人，但，就是这样一个普普通通的黄河边上的老汉，他到底为什么会令作者如此赞叹呢？2、请大家自读课文6—8自然段，找出具体描写艄公的句子。
交流。
（出示：我不禁提心吊胆……成为黄河的主人。
）3、指导朗读。
我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着（艄公当时的神态是怎样的？从哪些地方可以表现出来？）。
他专心致志地撑着篙，小心（板书）地注视着水势，大胆（板书）地破浪前行。
小学四年级语文教案 黄河的主人第二课时9篇
小学四年级语文教案黄河的主人第二课时9篇黄河的主人第二课时 124 黄河的主人教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
3、准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
4、凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
5、能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。
教学重点：有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
教学难点：凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
课时安排：两课时第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，能提出自己在读书过程中遇到的问题。
第二课时：交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。
引导学生有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
教学准备：1、通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。
2、收集黄河的图片，制作课件。
第一课时教学目标：1、练习朗读课文，做到正确、流利。
2、学会本课的生字词，初步感知课文内容。
3、能提出自己在读书过程中遇到的问题。
教学过程：一、导入新课：1、板书“黄河”，指名说说黄河给自己留下了怎样的印象。
2、板书“羊皮筏子”，讲解“羊皮筏子”是什么样的东西。
3、教师讲解引导过渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子载着六个人在黄河上行驶着，那是怎样的情景呢？二、自读课文，要求：1、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。
2、把自己没读懂的地方做上记号。
三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：1、指名分读课文（有些重点段落齐读）2、请同学读自己读得不流利的段落。
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教学目标：
1、正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
教学准备：多媒体课件一套。
教学过程：
一、整体感知，初步感受黄河的壮美。
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今天这节课，我们继续来感受黄河那磅礴的气势，领略黄河的主人动人的风采。
请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。
学生交流，教师相机评价。
同学们，古人云：语不惊人誓不休，要想语惊人，首先要注意积累。
课堂是我们积累好词佳句的主阵地。
今后每节课我们都要比一比，谁的好词佳句多。
二、多管齐下，深入感受黄河的壮美。
1、多媒体出示课文第一节内容。
指名感情朗读，齐读。
学生点评，教师相机点拨。
2、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 教师朗诵：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河！此时此刻，你就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，你心潮起伏，感情激荡
再次感情朗读课文第一节。
3、小组合作学习：除了用朗读来表现黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表现呢？
三、读写访结合，领略艄公的风采。
（一）读
1、激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。
选择你最喜欢的一节练读，把作者的心情读出来，让别人能充分感受到。
2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。
说说你觉得应该怎样读。
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（二）写
学生自主选择其中一项练写：
1、围绕专心致志展开想象，把艄公驾驶筏子破浪前行写具体。
2、围绕谈笑风生展开想象，把乘客的表现用有的有的有的的排比句写具体。
体会以上两项之间的联系。
（三）访
1、自由读课文78节。
假如艄公来到了我们的课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。
2、现场采访艄公。
教师扮演艄公，创设问题情境，让学生进行现场采访。
采访过程
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 中，教师注意凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的特点。
四、延伸拓展，升华主旨。
刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？
学生自主选择：
1、黄河，我想对你说
2、艄公，我想对你说
3、同学，我想对你说
4、我想对自己说
5、我想对××说
总结：通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人智慧、机敏的风采，而且领悟了
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只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。
我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人！
附板书：
黄河的主人
↓
艄公勇敢智慧
镇静机敏。