塘厦镇《 最后一头战象》第二课时(谢海根)
《最后一头战象》(第二课时)教学设计
《最后一头战象》（第二课时）教学设计教学《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。
整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。
下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。
一、导课上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。
在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段？［第一课时的教学，已理清文章的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段──“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”，同时学习第一片段。
此时，学生不难理解嘎羧生命最后的辉煌是后面的三个片段。
］二、指导品读“重披战甲”──由句而意而词，感悟英武豪气１．嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。
［预设：嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。
”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。
”嘎羧见到象鞍后的句子──“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
”本文对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微，通过细节描写体现其形象特征，所以，教师可引导学生画出重点语句，揣摩其义，初步感受嘎羧形象。
《最后一头战象》(第二课时)教学设计DOC
《最后一头战象》（第二课时）教案设计教案《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教案定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。
整体教案过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教案任务。
下面重点谈谈第二课时的教案设计及意图。
一、导课上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。
在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段？［第一课时的教案，已理清文章的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段──“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”，同时学习第一片段。
此时，学生不难理解嘎羧生命最后的辉煌是后面的三个片段。
］二、指导品读“重披战甲”──由句而意而词，感悟英武豪气１．嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。
［预设：嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。
”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。
”嘎羧见到象鞍后的句子──“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
”本文对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微，通过细节描写体现其形象特征，所以，教师可引导学生画出重点语句，揣摩其义，初步感受嘎羧形象。
《最后一头战象》第二课时教学设计_教案教学设计_1
《最后一头战象》第二课时教学设计本文是关于《最后一头战象》第二课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教学理念】情是辞的载体，在激情洋溢的课堂中让学生感受语言文字带给自己的冲击，在情感体验中内化对语言的理解。
【学情分析】小学高年级的课文（特别是写人记事类课文）一般都比较长，而课时又有限，如何做到“长文短教”，是一个值得研究的问题，“限时快速阅读课文”和“精选教学内容”是两条最有效、最基本的实施策略。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文，采用抓主要事件的办法迅速理清文章线索，使学生很快把握住了文章的主要内容，为“品细节、悟感情、习方法”奠定了良好基础，可以说是事半功倍。
【教学目标】１、会写１１个生字；正确读写“凝重华贵、英武气概、伤感、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、浴血搏杀”等词语。
２、学习用较快的速度阅读课文，并能初步理清文章框架，用自己的话阐述大概意思。
３、在语言理解与感悟的过程中得到情感的启迪，并能付诸有感情的朗读表达出内心的感动。
４、揣摩作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，得到人文的熏陶。
【教学重难点】１、重点：理解感悟对嘎羧的细致刻画，并从中读到它的内心世界，通过有感情的朗读表达内心的震撼，得到人文的启迪与熏陶。
２、难点：通过快速的朗读理清文章框架并加以说明；从语言文字的描写中体会到嘎羧的内心世界。
【教学过程】一、再读课文，说印象上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。
同时，嘎羧给我们也留下了印象。
请同学们说说。
（复习上节课内容）二、研读语句，细感悟１、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。
（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。
）２、小组交流，汇报自己的学习情况。
３、集体交流：根据课文进行预设：“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。
《最后一头战象》第二课时教学设计_教案教学设计_4
《最后一头战象》第二课时教学设计本文是关于《最后一头战象》第二课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教材分析：《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。
作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。
在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
教学目标：1．学习用较快的速度读课文。
2．引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。
3．体会作者具体、细致的表达方法。
教学重难点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学准备：相关课件教学过程：一、课前谈话同学们，你们还记得我么？我们已经不是第一次见面了，一回生，二回熟，我也算是你的朋友了，你来猜猜，咱们这堂课、咱们这个班，为什么会被安排在今天上午的最后一堂课？同学们，现在是上午的最后一堂课，通常这是我们早上最累，有点饿的时候，让我们用优异的表现、精彩的课堂来吸引我们全场的听课老师，让他们赏心悦目、精神抖擞。
有信心吗？二、复习导入（事先板书）最后一头战象。
1、上节课，陈老师肯定已经带你们领略了最后一头战象的风采，他叫——嘎羧，嘎羧在一次抗击日寇的战争中光荣负伤，得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。
通过上节课的学习，谁能告诉我嘎羧在生命的最后时刻，主要做了哪些事？根据学生回答板书：披挂象鞍重回战场庄严归去2、同学们，这篇课文主要写了最后一头战象嘎羧临死之前——（齐读）披挂象鞍，重回战场，庄严归去。
23.最后一头战象第二课时
教具学具准备 课件
教 学 过 程
一.回顾前文,拓展延伸. 二.引导学生分析课文,整体感知 1．课文写了嘎羧生命中的最后一天,在这最后一天中嘎羧都做了哪些事 情？（预感死亡.寻找象鞍.绕寨三圈.怀念战友.自掘象冢） 2．嘎羧为什么要寻找象鞍？ 3．嘎羧要走了全村人的感情是怎样的？ 4．请你闭上眼睛,在脑海里想一想嘎羧站在打洛江畔怀念战友的场景. 三.深入分析课文.（集体讨论） 1．课文中对嘎羧的行为进行了具体的描写,从文中找一找,说一说对嘎羧 的行为进行具体描写有什么好处？ 2．嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一起？ 3．你对大象这种动物有什么新的认识？ 四.作业 嘎羧告别村寨的场面,驻立江滩回想往事的情景,都十分感人.选择其中的 一个场景,想象嘎羧内心的感受,并写下来.
二次备课
板
教书学Fra bibliotek设反
计
思
温馨提示:请老师根据学校的教学模式备好每一节课。“三三一”即三重三学一测。 （教学理念） 三重：重体验 重感悟 重交流；(教学方法）三学：自学 互学 引学； 一测：每节课的小测。
累计第（71）节
周次 12 授时
课题 23.最后一头战象
第（2）课时
1．认识本课的28个生字,会写11个生字.
2．揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实.写具体的. 教学 3．体会人与动物的美好情谊. 目标
课型 新授课
教学 重点
体会人与动物的美好情谊.
教学方式方法 合作交流
教学 揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真 难点 实.写具体的.
《最后一头战象》第二课时教学设计_教案教学设计
《最后一头战象》第二课时教学设计教学目标：1在对课文“重披象鞍、重临战场、自掘坟冢”三个场面文字的解读中逐步深入地感受战象如人一般的有情有义、英武豪迈和激越悲壮，逐渐体会到有精神追求的生命才是有意义的生命这一主题。
2在对重点语言的推敲和体悟中感受作者语言的魅力，把握文章的情感。
教学过程：一、嘎羧要走黄泉路了。
1一场惊天地泣鬼神的战斗，使一群无畏的英雄只剩下来最后一位——读课题。
他的名字叫——嘎羧，它在幸福的生活了26个春秋之后，终于支撑不住了，负责饲养他的波农丁说——太阳要落山了，火塘要熄灭了，嘎羧要走黄泉路了。
2出示课文第11段：一起读课文中的这段描述。
老师还找到一段资料，请你读给大家听。
出示：每群象都有一个象冢，或是一条深深的雨裂沟，或是一个巨大的溶洞，或是地震留下的一块凹坑。
凡这个种群里所有的象，不管生前浪迹天涯海角漂泊到何方，最后的归宿必定在同一个象冢；让人惊奇的是，小象从出生到临终，即使从未到过也未见过象冢，却在生命的最后时刻，凭着一种神秘力量的指引，也能准确无误地寻找到属于自己种群的象冢。
3然而这头于战争中侥幸存活下来的最后一头战象，它的选择却是？（埋葬过八十多头战象的百象冢）二它没有到祖宗留下的象冢！1是的，它没有到祖宗留下的象冢，而是来到百象冢，并且亲自为自己挖掘了一处坟冢。
（板书：它没有到祖宗留下的象冢！）打开书本翻到125页，请你轻声读读课文最后四段（20——23）。
读着读着，相信一个动作会定格在你的眼前。
这个动作是？（板书：挖）2嘎羧怎样的挖？请你再次默读这四段，完成这个填空：（）地挖请你说，请你上去写在括号中（下）。
（不停地、不知疲倦地、埋头、边喘息边挖——其实很疲倦了、坚持不懈地。
）3嘎羧就这样不停的挖，不知疲倦的挖，埋头挖、坚持不懈的挖，它挖的是什么呀？（自己的坟墓）你难道没有问题想问问他吗？谁能替嘎羧回答？（我想和我的同伴我的战友在一起；。
4引读：是的，为了和曾经并肩战斗的同伴们在一起，嘎羧来到石碑前——；为了和曾经并肩战斗的同伴们在一起，嘎羧从早晨一直——；为了和曾经并肩战斗的同伴们在一起，太阳落山了，月亮升起来了，嘎羧仍在——（板书：它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起！）这真是一头有情有义的战象啊！（板书：有情有义）三它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起！1但是我们不禁要问：这份情意怎么会有这样强大的力量，以至于嘎羧拒绝了祖先神秘力量的指引，抛弃了家族预留的最后归宿，嘎羧，它是怎么想的呢？看来我们有必要进一步了解嘎羧，走进嘎羧的内心！用心默读课文6——16段，哪些场面让你的心为之一颤，让你的鼻子为之一酸，让你的精神为之一振，请你划出来，特别打动你的地方还可以圈一圈。
《最后一头战象》优秀教学设计（第二课时）
《最后一头战象》优秀教学设计（第二课时）《最后一头战象》优秀教学设计（第二课时）作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的《最后一头战象》优秀教学设计（第二课时），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学理念：情是辞的载体，在激情洋溢的课堂中让学生感受语言文字带给自己的冲击，在情感体验中内化对语言的理解。
教学目标：1、会写11个生字;正确读写“凝重华贵、英武气概、伤感、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、浴血搏杀”等词语。
2、学习用较快的速度阅读课文，并能初步理清文章框架，用自己的话阐述大概意思。
3、在语言理解与感悟的过程中得到情感的启迪，并能付诸有感情的朗读表达出内心的感动。
4、揣摩作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，得到人文的熏陶。
教学重难点：重点：理解感悟对嘎羧的细致刻画，并从中读到它的内心世界，通过有感情的朗读表达内心的震撼，得到人文的启迪与熏陶。
难点：通过快速的朗读理清文章框架并加以说明;从语言文字的描写中体会到嘎羧的内心世界。
教学过程：一、回顾导入师：同学们，我们上节课已经初步了解了《最后一头战象》这篇课文。
知道课文向我们介绍了战象嘎羧在自己的生命即将走到尽头的时候取回了自己的象鞍，重披战甲来到了曾经和战友们战斗过的打洛江畔缅怀往事，最后在安葬着战友们的百象冢旁挖了个坑，把自己庄严掩埋的动人故事。
今天就让我们再次走进课文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。
二、精读感悟(一)走近垂暮的战象——嘎羧1、体会嘎羧的垂老。
师：嘎羧五十多岁了，它老了!那天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。
出示，请生一起读。
师：它“艰难地睁开眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎样的眼睛?预设：疲惫的眼睛、无力的眼睛、浑浊的眼睛……师：带上你的情感再来读。
《最后一头战象》第二课时教学设计
《最后一头战象》第二课时教学设计认识战象今天我们要学习的是第23课，一起读课题。
出示介绍作者出示字词让我们一起将目光投向标题的后两字，战象，谁来说说：什么是战象？（发现会用第一段回答的同学）你真会读书！知道从课文中找答案！一起打开121页，出示请同学读读第一自然段。
过渡：日本是一个被大海包围的弹丸之地。
日本军国主义者野心勃勃，1931年9月18日，日本关东军侵占我国东北三省；1937年，发动了全面侵华战争；1939年3 月，侵占南海群岛；1941年12月，日寇占领香港；1942年，日军侵占菲律宾、缅甸……日军一次又一次挥舞战刀，铁蹄所到之处，山河破碎，生灵涂炭。
日军的暴行也激起了民众的怒火，抗日的烽火燃遍中国，燃遍整个东亚。
1943年，当日寇的魔掌伸向云南，伸向西双版纳时，象兵们英勇地扛起了抗日的旗帜。
1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。
战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。
八十多头战象冒着枪林弹雨，排山倒海地冲向敌人；枪炮声、喊杀声、大象的悲壮的吼叫声回荡在打洛江畔；在鬼子的枪炮中，英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹倒地。
日寇们鬼哭狼嚎，丢盔弃甲。
现在，让我们回到那刀光剑影的战争年代，感受那英勇惨烈的战斗场面吧。
出示怎么样？战象给你留下了什么印象？（威风凛凛……）很好，带着我们所体验到的，齐读第一自然段。
出示2、认识嘎羧：这一群英勇威猛的战象，不幸全部中弹，人们在掩埋他们的时候，救活了一头身负重伤的大象，它就是——出示嘎羧，孩子们，不动笔墨不读书，让我们一起恭敬地书空这最后一头战象的名字。
这头名字叫做嘎羧的战象，也就是沈石溪先生所写的——出示最后一头战象。
用你们最响亮的声音读一读！读出威风凛凛的感觉。
读出排山倒海般的气势。
3、所有的战象都在那一场战争中牺牲了，唯独嘎羧，活了下来，用一个词来形容嘎羧的这种情况？（板：战后幸存、英雄垂暮）出示讲解（二）整体感知，梳理文脉时光的脚步匆匆，26年过去了，让我们一起走近嘎羧生命里的最后时光。
23《最后一头战象》第二课时
嘎羧走了。
走了整整一夜。
来到了，
它曾经战斗过的地方。
在这里，它有怎样的表现？
齐读：
14它站在江滩的卵石上，久久凝 望着清波荡漾的江面。然后，它踩着 哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石 上亲了又亲，许久，又昂起头来，向 着天边那轮火红的朝阳，欧──欧 ──发出震耳欲聋的吼叫。
这里就是嘎羧和它的战友曾经战斗过的地方， 这里就是嘎羧的战友牺牲的地方…… 学生同桌交流填空。
①它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾 的江面，它一定又看到了（ ），看到了 （ ）。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走 到一块龟形礁石上亲了又亲。②这礁石，也许 是（ ），也许是（ ）；③许久，又昂 起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧 ──发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在 （ ），也许是在（ ）。
齐读：
21太阳落山了，月亮升起来了， 它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背 从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬 冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越 来越慢。鸡叫头遍时，终于，一切都 平静下来，什么声音也没有了。
划出表示时间的词语。
太阳落山了 月亮升起来了
半夜 鸡叫头遍时
从这些时间的变化中，你体会到什么？
这声音震耳欲聋！ 这声音激越悲壮！
让我们和嘎羧一起高呼——
欧──欧──
嘎羧说：“亲爱的战友们，二十 六年了，我没有忘记你们，我就来 了……”
齐读：
20嘎羧来到石碑前，选了一块 平坦的草地，一对象牙就像两支铁 镐（gǎo），在地上挖掘起来。它 已经好几天没吃东西了，又经过长 途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息 一阵。
当嘎羧预感到自己的死亡时，它首 先想到了自己的曾经的象鞍，它表 现特别异常，你注意到了吗？
23《最后一头战象》第二课时
（1）找出最能表现嘎羧内心情感句子，用——画下来，
（2）、用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。
3、学生自读体会，划记词句，做批注。
4、讨论交流，
重点品读以下语句：
“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁（jiāo）石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。”
教学
用具
相关的资料和图片
教学
过程
教学环节
（主要流程）
师生活动
设计意图
个性补充
课前三分钟
1、播放战象影片。
2、说说你从影片中体会到了什么。
3、嘎羧给你留下了怎样的印象？
通过影片，帮助学生更好地加深对嘎羧认识。
导入新课
明确目标
深入学习
重回战场
回顾导入
合作研读
1、上节课我们采用品细节、悟情感的读书方法，一起研读了噶羧重披象鞍的故事，这节课我们继续采用这种方法，小组合作来学习战象“重回战场”这一部分。
个人自学
交流展示
抓关键句
体会感情
1、“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，嘎羧带着对这片土地的深深眷恋之情，带着对战友的怀念之情，跋山涉水，终于找到了战友们安息的的地方，用尽自己全部的生命，为自己挖掘了一个墓坑，让我们一起看看嘎羧最后的华丽谢幕。
2、同学们自读最后几个自然段，想想嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己？
（括号内的文字即为学生的批注）
6、26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴，让它成为最后一头战象。26年，它无时无刻在怀念过去，思念战友，但是，它的心情却不能向同伴诉说。堵物思友，缅怀往事，它怎么能不激动？
《最后一头战象》第二课时教学实录及课后反思-word文档
《最后一头战象》第二课时教学实录及课后反思１、会写本课的１１个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。
２、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
３、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
【教学重点】学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
【教学难点】从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
【教学准备】１、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。
２、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【教学方法】朗读法、合作研讨法。
【课时安排】２课时。
【教学程序】第二课时一、复习导入今天，当我们再一次走进《最后一头战象》的时候，你是否还记得：那些饱含深情的文字，向我们描述了战象嘎羧的哪几个场景呢？师板书：英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。
二、品读感悟１、指导品读嘎羧告别场景：上节课，我们已经用心品读了嘎羧寻找战象的场景，并为之感动。
这节课让我们首先走进那告别的场景。
请仔细读读相关段落，想想哪些地方让你感动？（联系插图，神态、动作等。
）出示：嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。
许多人泣不成声。
师：是呀，人们是如此舍不得，在这庞大的送行队伍中，有？有？有？（老人、小孩、妇女。
）师：老人会对战象说些什么？小孩会对战象说些什么？妇女会对战象说些什么？师：而人们的一举一动中更是饱含着依依不舍。
他们是怎么做的？他们还可能会怎么做？生答。
师小结：泪眼蒙胧中，２６年前的那场战斗仿佛又浮现在人们眼前，透过嘎羧，人们看到了更多的战象，更多的已经失去的亲人！人们伤心欲绝，泣不成声。
它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
最后一头战象(第二课时)
第二课时一、复习导入。
1．今天我们继续学习23课——（齐读）《最后一头战象》。
2．这篇课文描写了这最后一头战象嘎羧的哪些事？（小标题——主要内容）3．上节课，我们已经学过了——重披象鞍和告别村民这两部分内容，今天，我们一起来学习接下来的两个部分。
二、品读课文。
（三）打洛江畔缅怀往事1．自读课文14自然段，边读边想，有什么地方读不懂，在书上做个记号，等会儿提出来。
2．交流，可能有：为什么嘎羧“久久凝望”江面？或嘎羧“久久凝望”凝望的是什么？为什么嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”？嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫？3．再读课文，边读边想，互相交流，随机进行朗读指导。
①嘎羧为什么要“久久凝望”？“凝望”什么意思？说话练习：嘎羧望着清波荡漾的江面，它仿佛看到了。
②为什么嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”？（这块礁石对嘎羧来说有着特殊的情感：也许；也许；也许。
）③嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫？（嘎羧在大声地说什么？战友？乡亲？土地？）4．此时此刻，相信嘎羧给你们留下了更加深刻的印象。
现在我们再把整段话连起来读读。
5．创造性复述，加深理解。
（自说——指名）假如你就是嘎羧，来到打洛江畔，怎么说这段话？说的时候，不但要把自己当成嘎羧，还应当根据实际情况进行取舍，甚至可以调整句子的顺序。
6．你觉得这是什么样的嘎羧？（重情重义、善良忠诚……）（四）百象冢旁，庄严归去1．离开了打洛江，最后嘎羧来到了埋葬八十多头战象的地方——百象冢。
2．它要在百象冢干什么？对一头老象来说，祖先留下来的象冢，不是它最好的归宿吗？3．轻声读嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方让你感动，让你震惊，感到不可思议？拿起笔来，给这些句子划上线，做上披注，写写你的体会。
4．交流，随机进行朗读指导。
想象：此时的嘎羧是怎样的嘎羧？（濒临死亡、体力不济、疲惫……）所挖的坑的大小？补充材料：据我所知，嘎羧被村民救回来后，虽然治好了伤，却留下了严重的身残：腿瘸了，头歪了，可就这样一头战象，长途跋涉，几天没吃，还坚持不懈地挖着，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？5．小结：生不能在一起，死也一定在一起，这样的悲壮，这样的深情，这哪是一头战象呀？这分明是一位让人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，带着他的忠诚，带着他的情义走了，这一路我们陪他走来，走得艰难却坚定。
《最后一头战象》第二课时教学设计及说课设计_教案教学设计
《最后一头战象》第二课时教学设计及说课设计本文是关于《最后一头战象》第二课时教学设计及说课设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、能够抓住重点词语展开想象，并结合上下文理解课文内容。
2、通过反复品读感受，做到有感情朗读课文。
3、通过学习作者运用细节表达的方法，感受战象嘎羧善良忠诚的高尚情怀。
教学重点：围绕课文重点部分，抓住细节描写，感受嘎羧善良忠诚的高尚情怀。
教学准备：幻灯片教学过程：一、回顾内容，导入新课。
课文分成哪几个部分来写嘎羧的？通过上一课时的学习，嘎羧给你留下了什么样的印象？（过渡：这节课我们就继续走进这个动人的故事，走近战象嘎羧）二、快速阅读，确定重点。
三、围绕重点，品读体会。
1、自由阅读课文重点部分，把令你深受感动的情节圈划下来，并仔细品读，写下自己的感受。
2、汇报交流：根据学生汇报情况进行教学，教学中处理几处细节，品悟的先后顺序因教学具体情况而定。
预设几处细节的学习流程：（1）重披象鞍出示灯片：引导学生抓住重点词语体会嘎羧的激动。
围绕“一下子、呼呼吹去”等重点词语，并结合上下文，体会嘎羧见到象鞍激动不已的情怀。
（2）凭吊战场a出示灯片：引导学生抓住重点词语展开想象或联系上下文体会嘎羧的英雄情怀。
围绕“久久凝望”等重点词语体会嘎羧的英雄情怀。
b引入另一处细节的学习：老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
引导学生抓住“走了三圈”展开层层设问，在层层设问过程中，联系课文第一部分感受乡亲们对嘎羧的爱护与关照，从而体会嘎羧对乡亲们的依恋。
（3）庄严归去这一部分的学习采用朗读法，只朗读关于嘎羧的描写。
学生先自由练读，再指名朗读、齐读。
用朗读声为嘎羧送行！出示：土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
由这个细节你能想到什么？四、激情导读课题，一咏三叹，提炼主题。
板书设计：最后一头战象英雄垂暮共相亲重皮战甲显精神凭吊战场仰天啸庄严归去伴英魂《最后一头战象》说课设计一、关于教材：《最后一头战象》是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文六年级上册第七单元第23课。
最后一头战象_第二课时
小 练 笔
嘎羧告别村寨的场 面，伫立江滩回想往事的 情景，都十分感人。选择 一个场景，想象嘎羧的内 心感受，写成一篇２００ 字左右的片段作文。
•
正因为嘎羧有这样的战象身份，有这 样悲壮的浴血奋战的经历，我们在读十四 自然段时才能准确把握嘎羧的内心情感。
由此我们可以小结出：
• • • • • •
文中背景的介绍与人物、动物的感情是密切联系的， 自然环境或社会环境的描写可以从侧面反映出人物或动物 的情感、品质。 因此： 我们在阅读文章时要注意…… 将文中的自然环境与社会环境与人物的情感或品质结 合起来思考，这样更能准确把握人物情感或形象。 我们在写作时要考虑…… 恰当合理的自然环境与社会环境描写，能帮助我们更 真实准确地反映人物内心情感，刻画人物形象。
•
由此我们可以感受到嘎羧的内心世界—对 过去的怀念，对战友的思念。
Hale Waihona Puke 文中像这样对战象嘎羧行为的具体描写还 有好几处，请你也把它的行为与背景联系起来， 去读一读，体会嘎羧的内心世界。
• 1、没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼 呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着， 眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 • 2、嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭 圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻 子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身 体一寸一寸地往下沉。 • 3、它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经 并肩战斗的同伴们躺在了一起。
小组合作学习
• • • • 1、重点读第一至三自然段和第十五第十八自然段，从这 几个自然段中你了解到哪些信息？将了解到的信息与事件中 嘎羧的表现结合起来，你能体会到嘎羧怎能样的情感？ 思路导航： 读文章第十四自然段，作者是怎样具体描写出嘎羧的内心 情感的？ 联系第一至第三自然段，我们了解到嘎羧（ ），联系 课文的第十五至十八自然段，我们了解到（ ），将这些背景 的介绍与段中对嘎羧的动作、眼神、叫声联系起来，我们就 能更好地体会到嘎羧的内心世界——（ ）。 2、文中像这样对战象嘎羧行为的具体描写还有好几处， 请你也把它的行为与背景联系起来，去读一读，体会嘎羧的 内心世界。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《最后一头战象》第二课时
塘厦第一小学：谢海根
设计意图：
1、练习用较快的速度默读课文是高年级阶段提出来的阅读要求，也是本单元的教学要求，因此在第二课时，继续训练学生用较快速度默读课文的能力。
本课是一篇长文，对长文的教学处理是有所取舍，有所侧重，长文短教。
在教学中引导学生品读细节，通过多种形式的朗读涵咏语言，感悟写法，读写结合，让学生有所得。
2、坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，在教学中充分给予学生读书思考时间，让学生与文本对话，生成自己的阅读体验。
为学生搭建合作交流的平台，激发学生主动参与学习的热情。
教学目标：
1.引导学生继续快速阅读课文，品读课文“重披战甲”、“凭吊战场”、“庄严归去”三个精彩片段。
2.体会重点词句在表情达意方面的作用，感受课文饱含深情的语言，有感情的朗读课文。
3.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学重点：
理解课文内容，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学难点：
体会课文的相关语句，走进嘎羧内心世界，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学准备：师准备教学课件，生熟读课文。
一、回顾课文，复习导入
1、师生问候，齐读板书。
重披战甲凭吊战场庄严归去
2、过渡：这节课让我们再次走进课文，走进嘎羧丰富的内心世界，感受它高
尚的情怀。
【设计意图：通过朗读关于嘎羧的三件事情，达到温习的目的，从而引出下面的教学。
】
二、学习活动(一)：品读细节触动情感
1、学生快速默读课文第5-9自然段，把最能表现嘎羧对象鞍有深厚感情的句子或词语用——画下来，把感受写在旁边。
教师巡视点拨。
2、全班交流。
（指名学生回答）
3、朗读提升。
4、体会写法。
【设计意图：活动一的教学主要是引导学生通过找描写嘎羧对象鞍感情深的相关句子，再紧扣关键词语感悟，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情，最后小结写法。
教学遵循从整体到部分再到整体的原则，由句而词，由词而意，由意而情，由此悟法，层层推进，切合高年段语文阅读教学的规律，这样教，简单、自然、扎实。
】
三、学习活动（二）：读写结合激发情感
1、请同学们以四人小组的形式完成下面的学习任务：
自由朗读“凭吊战场”的部分，把最能打动你的句子或词语画出来，想想你从这些词语体会到什么？读完后在小组里交流。
2、全班交流，指名学生汇报谈感受。
3、朗读深化：美美地朗读最能打动你的句子。
4、读写结合：学生选择情景写话，然后全班交流，教师点评。
5、小结提升。
【设计意图：活动二的教学在活动一的基础上，教师由扶到放，为学生提供学习任务，指导学生自主、合作、交流、汇报，把课堂还给学生。
引领学生从畅谈对嘎羧动作、神态词句的个性理解，到一咏三叹的朗读激情，到情至深处的由读到写，在语言的品味回环中，最终走进了嘎羧的内心世界。
】
四、学习活动（三）：拓展延伸升华情感
1、感情朗读最后两个自然段。
（生齐读）
2、回归整体，嘎羧是一头（）的战象。
3、教师总结，回读课题，升华情感。
4、拓展延伸，好书推荐。
【设计意图：此环节的教学是以读代讲，回归整体。
学生通过之前两个教学环节的过程，已经深刻感悟到战象的形象及其情感，师生深沉吟诵，以声悟情，以读传情，情溢于衷，言于表。
另外语文阅读教学“得法于课内，得益于课外”，推荐学生课后阅读沈石溪的其他动物小说，目的在于培养学生读书习惯，把学生引向广阔的阅读天地。
】
板书设计：
最后一头战象
重披战甲重情重义动作
凭吊战场忠诚神态
庄严归去善良声音。