分数的加减法计算评课稿
《分数的加、减混合运算》评课稿范文
《分数的加、减混合运算》评课稿
《分数的加、减混合运算》评课稿范文
这节课是在学生掌握了分数加、减法计算方法的基础上教学的。
总的来说，较好地完成了教学任务，顺利地达到了既定目标，是一节比较扎实有效的算用结合课。
具体体现在：
1、本节课选取了接近学生生活的例题开展教学，创造性地处理了教材。
例1以教学分数加减混合运算的不同计算方法为侧重点，例2以教学解题思路的不同方法为侧重点，正确处理了落实双基教学和学生思维发展之间的关系。
学生不但将整数的运算顺序自然地迁移到分数的运算顺序，并能用一次通分（大多数）或分步通分（个别）正确地进行计算，还把解决问题很好地融合在例题和练习中，突出了应用性。
2、加减混合运算，重在运算要达到熟练。
吕老师设计了一定数量的`有层次的针对性练习，练习的形式多样，如有口算题、基本计算题、列式计算题、判断题、解决问题的题等，把学生学习的积极性充分调动起来，这样，既让学生巩固了这节课的知识，又提高了学生的计算速度和计算能力。
3、突出对比训练。
在例题的安排中就开始设计，例1的不同计算方法的对比，并优化；例2的不同解题方法的对比，并理清数量之间的关系；例1和例2的没有括号和有括号的运算顺序的对比，找出不同点；实际应用练习中的分率和具体数量的对比，使学生理清了解题思路。
同分母分数相加减的评课稿
同分母分数相加减的评课稿评课稿：同分母分数相加减尊敬的评课老师、同事们：大家好！今天我分享的课程是关于同分母分数相加减的内容。
在这节课中，我们通过多种教学方法和活动形式，帮助学生全面理解和掌握同分母分数相加减的方法和技巧。
教学目标是基于课程标准并针对学生的学习需求而设定的。
在本节课中，我们的教学目标包括：1）学生能正确地进行同分母分数的加法和减法运算；2）学生能灵活运用所学的知识解决实际生活问题；3）培养学生的合作意识和团队精神。
在课堂教学中，我们运用了多种教学方法和活动形式。
首先，我们通过黑板演示和教师示范，向学生直观地展示了同分母分数的加法和减法运算过程，并解释其中的思路和方法。
然后，我们进行了小组合作讨论，通过组内合作和交流，鼓励学生互相学习和帮助，让每个学生都有参与感和责任感。
接着，我们进行了一些游戏和活动，如分组竞赛、实际问题解决等，以培养学生的动手能力和运用所学知识解决问题的能力。
最后，我们进行了简单的评价和总结，激发学生的兴趣和思考，加深对所学知识的理解和记忆。
在本节课中，学生的参与度非常高。
他们积极思考问题，勇于发言，与小组成员合作得非常紧密。
他们通过小组合作，在解决问题的过程中建立了互相帮助和支持的关系。
这些活动促使学生学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，培养了他们的团队合作精神和交流能力，并进一步提高了他们的学习动机和学习效果。
综上所述，通过本节课的设计和实施，我们使学生在同分母分数相加减的学习过程中不仅掌握了相关的知识和技巧，更培养了他们的合作意识和团队精神。
在今后的教学中，我们将继续探索和尝试适合学生特点和需求的教学方法，不断提高教学效果，为学生的学习成长提供更好的保障。
谢谢大家！。
小学数学《分数的加减混合运算》评课稿
小学数学《分数的加减混合运算》评课稿
小学数学《分数的加减混合运算》评课稿
这节课是在学习了分数加减混合运算和分数乘法与分数除法的内容后进行教学的。
为后面学习分数乘法的运算定律以及解答有关分数混合运算的实际问题作奠其作用。
体会掌握分数混合运算的顺序是这节课的教学重点。
在本节课的教学中，主要体现以下几个特点：
1、充分利用情境图，创设问题情境。
学生在观察、思考、操作、交流等活动中，感受运算顺序的自然生成。
通过这种教学方式，成功地促进了学生学习方式的生成。
2、关注学生的学情，创造性使用教材。
本节课的设计创造性地使用了教材，准确地掌握了计算课的要求，正确处理了落实双基与学生发展之间的关系。
学生很自然地将整数的运算顺序迁移到分数的运算顺序，这足以说明学生有自己丰富的'数学现实，并能用之进行自由的、多角度的思考，实现知识的自我建构。
3、重视数学的体验，发展提升数学素养。
设计了让学生动手、动脑、动口的数学活动，使学生在活动中去体验、去感受、去应用，从而加深对数学的理解。
这样才能有利于发挥学生的潜能，培养学生的实践能力和创新意识。
总的来说，这堂课突出了重点，突破了难点，体现了新理念，完成了教学任务，实现了教学目标，是一节比较成功的数学课。
六年级数学《分数运算技巧》评课稿
六年级数学《分数运算技巧》评课稿一、引言本次课程旨在教授六年级学生分数运算的技巧。
通过本节课的研究，学生将能够掌握分数的加减乘除运算，并应用这些技巧解决实际问题。
二、教学目标- 学生能够正确理解分数的概念和表示方法。
- 学生能够灵活运用分数加减乘除的基本技巧。
- 学生能够将运算技巧应用于解决实际问题。
三、教学内容1. 分数的概念及表示方法- 分数的定义和基本概念- 分数的分子和分母的含义- 分数的表示方法：分数线和分子分母的位置关系2. 分数的加减运算技巧- 分数加法的基本规则- 分数减法的基本规则- 分数加减运算的实际应用3. 分数的乘除运算技巧- 分数乘法的基本规则- 分数除法的基本规则- 分数乘除运算的实际应用四、教学方法本节课采用了多种教学方法，包括讲解、示范演示和练等。
五、教学过程1. 导入：通过与学生互动的方式，调动学生的研究兴趣，引出本节课的主题。
2. 研究分数的概念和表示方法：通过课件和实物示例，讲解分数的定义、分子分母的含义以及分数的表示方法。
3. 分数加减运算技巧的讲解：使用具体的例子，介绍分数加减运算的基本规则，并解释如何应用于实际问题。
4. 分数乘除运算技巧的讲解：类似地，通过实例演示，讲解分数乘除运算的基本规则，并展示如何运用于实际场景。
5. 练与巩固：让学生进行小组练和个人练，以巩固所学的分数运算技巧。
6. 总结与展望：回顾本节课的内容，并展望下节课的研究内容。
六、教学评价通过观察学生的课堂表现和练成果，可以初步评估学生对于分数运算技巧的掌握情况。
此外，可以使用一些评估工具，如小测验或作业，检查学生是否达到了预期的教学目标。
七、教学反思在今后的教学中，可以更注重与实际生活的联系，引入更多有趣的实例和问题，激发学生的研究兴趣和动力。
同时，也需要更多关注学生个体的差异，提供差异化的研究支持，以促进每个学生的全面发展。
八、课后拓展学生可以通过数学练册、在线研究资源等方式，进一步巩固和提升自己的分数运算技巧。
分数加减法评课
分数加减法评课《分数加减法》复习课评课金真今天，邬朝辉老师为我们展示了一节扎实而又富含深意的<<分数加减法>>的复习课.分数加减法是建立于学生已经充分掌握分数的意义,及其基本性质的基础上,应用于实际,加深理解,并为分数的相关计算内容作指引的一块重要知识内容.在本学期内,分数加减法的内容包括了分数加减法的意义,同分母、异分母分数加、减法的意义、算理、运算法则在分数加、减法中的应用，用分数解决问题等知识内容。
邬老师在数学设计中从基础概念入手，步步落实知识点的复习，循序渐进，学生在引导中，积极举手，回忆知识内容，通过对知识的梳理，规范解题步骤、书写格式。
学生跟随着邬老师逐步加深了相应知识块的认识与复习。
邬老师紧抓基础概念，强调突出分数加减法算理的重要性，通过充分的练习，纠错，改错，认识错误原因，巩固算理、算法，解决了部分学生在经典易错题目中的对于知识内容模糊不清的问题，有效地扫除了知识盲点与误区。
在基础题的解决中，邬老师面面俱到，充分照顾了后进生对这方面知识的复习，也给优秀学生起到巩固的效果。
在众多练习中，一道发散性题型的设计不失为本节课的一个亮点，充分发挥了学生的发散思维，培养学生认真读题的良好习惯。
在练习三的设计中，邬老师对于求“多少”与求“多少吨”的问题设计，也使学生加深了对于单位“１”与“具体数”的理解与区分，通过用线段图表示的方法更直观地比较出两者不同的教学方法也非常棒。
在听课过程中，我也觉得有几点值得探讨。
邬老师对基础知识的回忆与板书花费了将近半节课的时间，课件制作也与板书重复了，而且回忆过程中跳跃度比较大，教师对于学生的引导性语言不够准确。
教师对学生作业的比较做得很到位，但是涉及面不广，学生讲理由时声音过低导致后面的学生基本听不到。
练习三设计的线段图表示出示过早，可以由学生先自己动手画然后老师板演，这样的效果可能更好。
以上是我对本节课不成熟的看法与思考。
五年级数学下《分数的加法和减法》评课
五年级数学下《分数的加法和减法》评课一、教学目标本次课的教学目标是让学生掌握分数的加法和减法运算，理解分数加法和减法的意义，并能够进行简单的分数加法和减法运算。
从教学目标的达成情况来看，本次课是成功的。
学生通过本次课的学习，对分数加法和减法的意义有了深入的理解，并掌握了分数加法和减法的基本计算方法。
二、教学内容本次课的教学内容主要包括分数的加法和减法的意义、计算方法和实际应用。
教师通过讲解、示范和练习，使学生逐步掌握了分数的加法和减法运算。
同时，教师还通过引导学生思考和讨论，培养了学生的数学思维和解决问题的能力。
教学内容的选择和组织符合学生的认知规律，重点突出，难易适中，能够有效地达成教学目标。
三、教学方法本次课采用多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论和练习等。
这些教学方法的使用，能够有效地帮助学生理解和掌握分数的加法和减法运算。
同时，教师还注重引导学生思考和发现，培养学生的自主学习能力和数学思维能力。
教学方法的选择和运用符合学生的实际情况，能够有效地提高学生的学习效果。
四、教学氛围本次课的教学氛围良好，师生互动积极，课堂氛围融洽。
教师能够关注学生的反馈，及时调整教学策略，激发学生的学习兴趣和自信心。
学生积极参与课堂活动，主动思考和回答问题，形成了良好的学习氛围。
五、作业布置本次课的作业布置合理，能够有效地巩固和拓展学生的学习成果。
作业的难度适中，符合学生的实际情况，能够帮助学生更好地掌握分数的加法和减法运算。
同时，教师还注重作业的批改和反馈，及时发现和纠正学生的错误，帮助学生更好地提高学习效果。
六、教学评价本次课的教学评价全面、客观、准确。
教师通过多种方式收集学生的学习信息，如课堂表现、作业情况等，对学生进行全面评价。
评价的结果能够真实反映学生的学习情况，帮助学生发现自己的不足之处并加以改进。
同时，教师还注重评价的激励作用，通过鼓励和表扬激发学生的积极性和自信心。
综上所述，本次五年级数学下《分数的加法和减法》评课是一次成功的教学活动。
同分母分数加减法评课稿
同分母分数加减法评课稿
我听了XXX老师讲授的《同分母分数加减法计算》课，深切感受到小学数学教学的生活化和艺术化。
他从容不迫的教学风格和随机应变的能力，让我印象深刻。
以下是我对他的教学的观点。
首先，XXX老师注重创设教学情境，将学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物作为教学活动的切入点。
这激发了学生的探索欲望，并身临其境地去分析和解决问题。
他为课堂营造了一个轻松、愉快的研究氛围，激发了学生探究新知识的欲望。
其次，他以学生为主体、以教师为主导的教学理念，让学生的研究主动性提高。
他把主动权交给了学生，激发了他们获取知识的兴趣，给学生提供了广阔的思维空间。
他让学生自己去解决数学问题，并展开讨论，然后汇报讨论结果。
整堂课充分体现了自主、合作、探究的研究方式。
第三，XXX老师创设的研究内容不仅贴近学生的生活，
而且是学生比较感兴趣的活动。
整个课堂教学体现出生活化、艺术化。
让学生体验到数学就在我们身边，数学来源与生活。
最后，XXX老师的赞扬和鼓励不断，激励了学生的创新
思维。
这些话深深地打动了我的心，也提高了整个教学效果。
他的教学方式让我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。
五年级《同分母分数加减法》评课稿
五年级《同分母分数加减法》评课稿
五年级《同分母分数加减法》评课稿
《同分母分数加减法》这个课时的教学内容比较简单，是对分数在相同分母的情况下进行的加法和减法的计算。
通过这节课的教学，为学生提供自主探索、动手操作、合作探究等计算方法的练习机会，同时帮助小学生进一步体会分数的实际意义，培养学生运用分数知识解决实际问题的能力和意识。
吴老师的《同分母分数加减法》在教学过程中突出了以下特点：
1、让学生在具体的实际问题解决过程中主动学习。
本课在设计简单的分数加减法计算的例题时，根据教学内容，选择贴近学生生活的内容作为教学题材，从学生熟悉的'分吃饼的情境出发，让学生从中提炼出与分数有关的数学信息，并且从这些数学信息中，主动地提出数学问题，明确了本堂课所要研究的主要内容，老师则顺水推舟地引领学生去主动探索自己提出的问题。
这样的设计，改变了教师出题、学生解题的传统做法，所有的例题和部分练习题都出自于学生之口，学生以主人翁的姿态投入到学习中去，在解决自己提出的实际问题的过程中体验到探究与成功的乐趣，有效地突出了学生的主体地位。
2、让学生在恰当的生长点上顺利学习。
当学生自己提出问题后，老师不是急于授予学生分析、解决问题的方法，而是引导学生通过自己的思考、用自己的方法去解决问题，在此基础上再组织交流讨论，逐步学会同分母分数加减法的计算方法。
当然，本节课如果能让学生在动手操作的过程中主动建构运算图式，引导学生借助画图或折纸，边涂、边想、边算，我想这样经历了一番操作和探索之后，凭借已有的对分数意义的认识，更能激发学生在头脑中逐步建立起同分母分数加减法的运算表象。
《分数的加、减混合运算》评课材料
今天这节课是利用两步八环节教学模式进行教学，总体来说预设目标达成，课堂导学服务于课堂生成，学生学有所得，学有所获，学有所悟，乐学，会学；查老师有个绰号叫幽默大师，今天大家都见识了，他不愧这个称号。
虽然我们老校区没有多媒体，平时学生借助这个就没有，但查老师仍然选用多媒体辅助性教学，突出重点、突破难点。
促成课堂导学高效，着眼学生发展，是一节比较成功的课。
下面我就说说听课后的几点感受：优点很多：比如：课前对学生进行安全教育，并利用唱歌的游戏形式激发学生学习兴趣，兴趣来了，老师就开始进入正式上课，老师害怕学生还沉浸在游戏里，就故意将课题板书错误，看学生是否能发现，从而到达老师的目的，就很好的进入本节课的学习内容，查老师从学习目标的设定上说：1、目标明确，要求具体，充分体现新课标、教材、学生和谐统一。
2、重难点突出，具有操作性和可测性。
在学情展示环节：先让学生组内对子互查预习情况，进行对子、小组交流、讨论、纠错、汇报，教师准确知晓预习情况，充分了解学生问题、分析问题和提炼问题，很好地过度到合作探究环节：首先设计的问题紧扣教学重难点，具有探究价值。
从课中来说，学生学习氛围浓厚，合作机制健全，教师建立学习共同体（有效的、选择性的进行独学、对学、群学）让学生独立做，再在小组内对学，出现问题再在小组内群学解决，学习习惯良好，思考交流讨论时间充足，充分体现学生学习主体地位，组内汇总展示汇报有序进行。
并且在学生讨论时，查老师深入各小组了解学生的学情，不是当旁观者，从而能将学生暴露的问题在全班及时纠正，真正达到了学生会的不讲，就讲学生不会的。
运用学案导学，结合实际，查教师创造性地使用教材和导学案，一切预设服务于课堂，让学生发现问题，学生解决问题，课堂灵动，生动。
教师精讲，方法指导，思路点拨适时，交流、质疑、纠错、汇报、补充、评价、完善及时，有效调控，恰当处理，体现了教师的教学机智。
教学氛围宽松和谐，学生能大胆指出老师和学生存在的问题，不像以往的课堂如果学生指出老师的问题，就会觉得不尊重老师而不敢说出来，体现人文性。
三年级《分数的加减运算》评课稿
三年级《分数的加减运算》评课稿
本节课的目标是教授学生如何进行分数的加减运算。
通过本课的研究，学生将能够掌握分数的加法和减法规则，并能够用所学知识解决实际问题。
教学目标
- 理解分数的基本概念和表示方法
- 掌握分数的加法和减法运算规则
- 能够在实际问题中运用所学知识解决分数的加减运算
教学内容
1. 分数的基本概念和表示方法的复
2. 分数的加法运算
- 同分母分数的加法
- 不同分母分数的加法
3. 分数的减法运算
- 同分母分数的减法
- 不同分母分数的减法
教学步骤
1. 复分数的基本概念和表示方法，确保学生对此有基本认识。
2. 介绍同分母分数的加法运算规则，通过示例进行讲解，并让学生进行练。
3. 引入不同分母分数的加法运算，解释如何找到相同的分母，并进行加法运算。
通过练巩固学生的理解。
4. 进一步讲解同分母分数的减法运算规则，并进行示范和练。
5. 引入不同分母分数的减法运算，解释如何找到相同的分母，并进行减法运算。
通过练巩固学生的理解。
6. 综合练，让学生运用所学知识解决一些实际问题。
7. 总结本节课的重点内容，强调加减运算规则，并鼓励学生继续练和巩固所学知识。
教学评估
1. 在教学过程中观察学生的参与度和理解情况。
2. 综合练的表现，评估学生是否掌握了分数的加减运算规则。
3. 学生对于实际问题的解决能力。
参考资料
无
以上是三年级《分数的加减运算》评课稿，希望本节课能够帮助学生掌握分数的加减运算规则，并应用到实际问题中。
西南师大版三年级数学上册《简单的同分母分数加减法》评课稿
西南师大版三年级数学上册《简单的同分母分数加减法》评课稿一、课程背景分析西南师大版三年级数学上册的内容涵盖了基础的数学知识和技能，其中包括了分数的加减法。
本课《简单的同分母分数加减法》是整个数学课程中的一节重要课，它要求学生掌握同分母分数的加减法运算规则，并能够灵活运用这些规则解决实际问题。
二、教学目标本节课的教学目标如下： - 理解同分母分数的概念； - 掌握同分母分数的加法运算规则； - 掌握同分母分数的减法运算规则； - 能够应用所学知识解决简单的同分母分数加减法问题。
三、教学重点和难点本节课的教学重点和难点是： - 理解同分母分数的概念和性质； - 掌握同分母分数的加法和减法运算规则； - 能够将所学的加减法规则应用到解决实际问题中。
四、教学过程1. 导入与引入首先，教师可以通过提问、游戏或实际生活中的例子，引出同分母分数的概念和意义，让学生了解同分母分数的定义和性质。
2. 概念讲解与示例演示接着，教师以简明的语言解释同分母分数的概念，并通过多个实例向学生演示同分母分数的加减法运算步骤，提醒学生注意加减法运算的规则和顺序。
3. 练习与巩固在学生理解了同分母分数的概念和加减法运算规则后，教师可以设计一些练习题目，让学生通过实际操作来巩固所学内容。
建议教师从简单到复杂，逐步增加难度，确保每个学生都能顺利掌握同分母分数的加减法运算。
4. 拓展与应用为了让学生能够将所学的知识应用到实际问题中，教师可以设计一些生活情境或实际案例，让学生运用同分母分数的加减法运算规则解决实际问题。
5. 总结与归纳在教学的最后阶段，教师和学生一起总结和归纳所学的同分母分数加减法运算规则，强化学生对知识的理解和记忆。
五、教学评价和反思本节课的教学评价应该从以下几个方面进行： - 学生是否理解了同分母分数的概念和加减法运算规则； - 学生是否能够独立进行同分母分数加减法运算； - 学生是否能够运用所学的知识解决实际问题。
分数的加减法计算 评课稿
分数的加减法计算评课稿
评课稿：《分数的加减法计算》
这是一节关于分数加减法的计算课。
老师在本节课中通过情境引出问题，让学生在解决实际问题的过程中理解算理、掌握算法，同时培养学生解决实际问题的能力。
本课的特点如下：
一、创设情境，激发学生的研究兴趣。
老师以“吃西瓜”为主线，创设情境，引出分数加减法的教学，贯穿全课，从而激发学生的研究兴趣。
二、体现以学生为主体的教学理念。
在教学分数加法4/9+1/9时，老师让学生小组讨论，并允
许学生根据自己的知识经验采用不同的方法进行计算。
这体现了老师“以学生为主体”的教学理念，承认学生的个体差异。
三、处理好算法多样化与算法优化的关系。
老师放手让学生小组讨论，在展示交流中借助直观学具引导学生明白分数加法的算理，并设计了填算理的填空题，让学生填算理、说算理，巩固利用单位分数计算的推理法，优化算法，提升学生的认知水平，为总结分数加法的计算方法做好铺垫。
四、利用数形结合，处理好具体与形式的关系。
学生在研究分数加减法计算时，借助具体的模型帮助理解算理。
老师利用学生学具帮助学生理解4/9+1/9的算理，避免
了学生出现“把分子与分子相加，分母与分母相加”这样的错误。
五、练的设计有层次性、针对性。
老师有针对性地设计了填算理的填空题，让学生填算理、说算理，巩固利用单位分数计算的推理法，提升学生的认知水平。
部编版五年级数学下册《分数加减混合运算》评课稿
部编版五年级数学下册《分数加减混合运算》评课稿引言在五年级数学下册的教学过程中，我们将学习分数的加减运算，并进一步引入了混合运算。
本节课所授内容为《分数加减混合运算》，通过学习此章节的内容，学生可以进一步consol理解和掌握分数的加减运算，培养具有数学思维能力和分析问题的能力。
下面将对这节课的教学进行详细评述。
教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 能够运用所学的知识，进行分数的加减混合运算。
2. 能够灵活运用加法和减法运算的规则，解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学准备为了提高教学效果，需要做好以下准备： 1. 备课教师应准备教学课件和讲义，确保教学内容的连贯性和清晰性。
2. 班级中需要提前准备好教具、黑板、粉笔等教学辅助器材。
3. 教师还应提前复习相关知识点，并熟悉教材内容，做好备课。
教学过程1. 导入与复习（5分钟）在本节课开始前，教师应利用一些热身和复习的活动，来呈现这节课的主题和相关知识。
可以通过给学生提问的方式，引导学生回顾之前所学的分数加减法知识，并简单介绍本节课的内容。
2. 新知呈现（10分钟）在这个环节，教师将依次呈现本节课的内容，并逐步引入分数的加减混合运算的方法和规则。
通过具体的例子和问题，引导学生理解运算中需要注意的细节，并解释运算规则和步骤。
3. 分组合作探究（15分钟）学生分成小组，进行合作探究的活动。
教师提供一些实际问题，让学生利用所学的知识，进行分数加减混合运算。
通过小组讨论和交流，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 教师示范与巩固（10分钟）在小组探究活动完成后，教师进行内容的示范与梳理，帮助学生理解并掌握分数的加减混合运算的方法和技巧。
同时，教师可以给出一些典型的例题，通过板书和讲解，进一步巩固学生的掌握程度。
5. 练习与拓展（15分钟）在这个环节，学生将通过个人练习和拓展题，进行巩固和扩展。
教师可以提供一些不同难度的题目，让学生根据自己的掌握情况选择合适的题目进行练习，帮助学生进一步提高运算能力。
分数的加减混合运算评课稿
分数的加减混合运算评课稿
### 分数的加减混合运算评课稿
课题：分数的加减混合运算
一、教学目标
1. 知识与技能：认知《分数的加减法混合运算》的内容，掌握用方法解决分数的加减法混合运算。
2. 过程与方法：了解分数的加减法混合运算，掌握方法，灵活实施解决问题。
3. 情感态度价值观：学习“分数的加减法混合运算”，要不断积累知识，借助思维工具形成解决问题的能力，培养学生的创新能力和独立思考能力。
二、教学重难点
1. 教学重点：正确掌握分数混合运算，掌握方法解决问题的方法；
2. 教学难点：帮助学生进行分数混合的运算，找出有效的方法解决问题。
三、教学过程
1. 呈现主题：提出有关分数的加减混合运算的问题，吸引学生注意力；
2. 活动设计：让学生结合讲解、概念分析、实际运算，熟练掌握分数的加减混合运算；
3. 连接与回执：让学生总结、讨论，进行思维定式；
4. 检测与反馈：让学生完成习题，及时给予反馈。
四、教学反思
本次课，课堂气氛活跃，学生表现良好。
但我没有充分利用课堂时间，缺少实际操作，缺少让学生思考和探究的机会，有待提高，欢迎各位老师提出宝贵的意见和建议，谢谢！
各位老师：
如果您觉得本次课程的教学设计有任何不足，请不吝提出宝贵的意见和建议，我将万分感激，再次感谢各位的支持！。
教研分数加减法练习课评课稿6月20日
教研《分数加减法》练习课评课稿（6月20日）尊敬的各位领导、老师:大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了俞民老师执教的《分数加减法》练习课一课, 受益匪浅, 下面俞老师谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、现行教材中有关分数的加减法，通常分两次进行教学的。
在三年级分数初步认识时，学习同分母分数的加减法；在五年级分数的意义和性质学习后, 学习异分母分数的加减法。
从学习的途径与层次看, 两个学段都非常重视以直观的运算为基础，向算法的运算发展。
本课练习的主要内容是异分母分数加减法计算，旨在进一步结合教学培养学生的运算能力和推理意识。
2、新课标指出：“数是对数量的抽象，数的运算重点在于理解算理、掌握算法，数与运算之间有密切的关联”。
其实，在定义自然数的同时也定义了加法运算。
四则运算都是源于加法，从加法运算的逆运算产生了减法运算。
从运算思维的角度看，加法的本意是体现“合”的思想，减法的本意是体现“分”的思想，因此现行教材中一般在一年级入学之初，就安排了加法和减法的意义教学。
3、本课起始阶段，俞老师首先让学生回忆整数加法和减法的含义，并结合举例（3+2、30+20）说明加法和减法的意义及口算方法。
让学生结合加法和减法的意义，解释算法的道理：3个1和2个1合起来是5个一，得数是5；3个十和2和十合起来是5个十，得数是50。
同时结合运算和数数的关系，让学生进一步理解加减法与计数的关系：加法就是连续往后数的计数策略，减法就是往回数的计数策略。
4、运算法则源于对算理的深度理解，同时也是形成算法的有力支撑。
整数加减法的法则主要有：相同数位对齐，满十进一或退一作十。
小数加减法的法则主要突出的是：小数点对齐。
无论整数加减法则的“相同数位对齐”，还是小数加减法则的“小数点对齐”，其本质都是“数的加减运算要在相同数位上进行“，即相同计数单位的数方可直接相加减。
由于学生经历了较长时间的整数加减法计算，而小数加减法的法则是由整数加减法的法则迁移而来的，因为小数是表示用小数计数单位（其实是十进分数为计数单位）进行计算的结果，它具有整数类似的位值结构，所以整数和小数的加减法计算法则，具有内在一致性。
《分数的加法和减法》的评课稿
《分数的加法和减法》的评课稿
《分数的加法和减法》的评课稿
听课与评课：简单的分数加减法
课后，执教老师对这节课进行了反思：
1、很累，与试教的效果相差太远。
2、由于前面花的时间过多，导致没能完成预设，没有充裕的时间完成练习。
我的看法：
1、看得出来，老师的确不容易，因为几乎每一个环节学生都无法与教师形成思想上的默契，而老师又想方设法要把他们拽回来。
老师的累是理所当然的。
但是老师还是很能沉住气，很有耐心地引导学生。
2、本节课的.内容比较简单，要说难点，应该是1-几分之几的减法。
前面同分母分数加减法只要在学生理解了算理的基础上多说就行，没有必要去概括计算法则。
而对于难点，可以通过几个具体的图形来让学生逐步抽象，通过观察、比较、从而发现：看减数的分母是几，1就看成几分之几。
例如1-3/9 ,1-5/7,比较9/9，7/7，的分母和减数分母是一样的。
3、但是这节课还是有很多值得学习的地方，例如教师创造性地组织和使用教材，体现了“用教材”而不是教教材的思想。
教师很有耐心，能尊重学生的想法，对动态生成的资源能进行处理。
教师还具有重视知识形成的过程的意识，在加法的教学中通过猜想、动手操作验证、小组交流等方式让学生理解算理。
4、几个思考的问题：
（1）对于各个不同年段的相同、相似的内容（例如分数的加减法、例如统计），教材编写的意图是什么？如何把握各年段学生应该达到的要求？
（2）学生是变化的、课堂是动态的，当上课的班遇到了与试教的班不一致的情况，教师应该怎么调控？
（3）耐心等待学生体现了尊重学生的思想，当学生的思维偏离
“正轨”的时候，老师应该具备怎样的智慧来引导？。
六年级数学《分数加减运算》评课稿
六年级数学《分数加减运算》评课稿1. 课程概述本节课将介绍分数加减运算的基本概念和方法。
通过生动有趣的教学方式，让学生掌握分数的相加和相减运算，培养他们解决实际问题的能力。
2. 教学目标- 理解分数的基本概念和表示方法- 掌握分数的相加和相减运算方法- 能够运用所学知识解决日常生活中的实际问题3. 教学重点- 分数的加法运算- 分数的减法运算4. 教学准备- 教师准备：- 教学课件- 分数相关练册- 学生准备：- 数学书本- 铅笔和纸5. 教学过程本节课分为以下几个步骤：步骤一：复与导入（5分钟）教师通过与学生互动，回顾上节课所学的分数的基本概念和表示方法。
步骤二：引入分数的加法运算（10分钟）通过具体的例子和图示，教师引入分数的加法运算方法，并与学生一起完成一些简单的加法运算练。
步骤三：引入分数的减法运算（10分钟）教师引入分数的减法运算方法，并与学生一起解决一些减法运算练。
重点强调减法运算时需要先找到相同的分母。
步骤四：练与巩固（15分钟）学生分组进行练，互相交流解题思路，教师巡回辅导，解答疑问。
步骤五：拓展与应用（10分钟）教师提供一些实际问题，让学生运用所学知识解决。
鼓励学生思考问题并提出自己的解决方案。
步骤六：总结与评价（5分钟）教师对本节课所学内容进行总结，并对学生的表现进行评价。
鼓励学生参与讨论，分享他们的研究心得和问题。
6. 教学评价- 学生参与度：通过课堂互动和练情况来评估学生的参与度。
- 研究成果：评估学生是否掌握了分数的加减运算方法，以及是否能够运用所学知识解决实际问题。
- 解决问题的能力：评估学生在解决分数加减运算问题时的思考和解决能力。
7. 教学反思本节课通过生动有趣的教学方式，将抽象的分数概念转化为具体的实际问题，帮助学生更好地理解和掌握分数的加减运算方法。
教师在教学过程中积极引导学生思考和讨论，激发了他们研究数学的兴趣和动力。
同分母分数的加减法的评课稿(共6页)
同分母分数的加减法的评课稿[范文仅供参考，自行编辑使用]同分母分数的加减法的评课稿一、导入1、师出示圆片，告之生所有的圆片都一样大小。
要求：对折两次或三次，并用斜线表示这个圆的几分之几？2、投影：出示生对折两次的圆片，问这些阴影部分各表示这个圆的几分之几？师：为什么这可以用来表示？生：把这个圆平均分成4份，取了其中的一份，就用来表示。
师：里面有几个？呢？3、投影：出示生对折三次的圆片，这些阴影部分各表示几分之几？里有几个？呢？评：我们知道,知识的导入很重要,如何高效率的复习,进行新旧知识的连接,是每个教师研究教材和创新教材能力的重要表现。
这里的复习方式，既是对前面学的旧知进行了充分的复习，尤其是几分之几里面有几个几分之一的复习，也为下面新授知识的教学做好铺垫，培养了学生的动手能力和开放思维的能力。
二、新授1、仔细观察这些分数，有什么特点？生：第一行分母都是4，第二行分母都是8。
师：我们把分母相同的分数叫同分母分数。
2、如果让你从这两组里任选两个分数相加，你会选哪两个？生：+ + + + +3、师：我们以+为例，你认为是多少？生师：有两个不同答案了，究竟谁是正确的呢？我们来验证一下。
课件出示：涂2份，涂5份，究竟+等于多少呢？（生：）怎么想的呢？生：分子+分子 2+5=7师：那答案是不是等于7呢？（不是）生：里面有2个，里面有5个加起来是7个也就是。
师同时进行板书。
4、师说，生齐说以上法则。
同桌说。
5、师：我们再从里面选一题试一试：+（课件出示）生：师：同意吗？把你的想法告诉你的同桌。
你们的想法与他的一样吗？再来试一题：+齐说算法：1个+2个等于3个也就是。
6、师：拿出作业纸，比一比，谁算的又对又快。
你们算得又快又准确，肯定有小窍门，愿意告诉在座的老师吗？生：分母不变，分子相加。
7、师：再来一题，+，涂色发现什么？（课件出示）把整个物体都涂满了，就可以用1来表示。
你还能说出这样的分数吗？生：、、……8、我们学过了同分母分数的加法，那减法你们会吗？（会）在作业纸上，每人出一道同分母分数相减的题目并把答案写上。
分数加减法复习评课稿（5篇范例）
分数加减法复习评课稿（5篇范例）第一篇：分数加减法复习评课稿分数加减法复习评课稿本节复习课的重点是通过回顾异分母分数的加减法，引导学生归纳总结：先通分，再按照同分母分数加减法的计算方法进行计算。
在练习中，让学生经历“看、通、算、约、验”五步法。
1、找准“知识点”，打下基础课始，郑老师打破了常规的应用题形式，以简洁、有趣的线段来表示题目，要求学生列式解答，给人耳目一新的感觉，激发了学生的兴趣。
同时，自然地导入了本节课的课题“分数加减法的整理和复习”。
接下来，老师给学生布置了第一个任务：自己从课本中找出本单元的知识点。
学生表现积极，很快给出了答案：同分母分数加减法、异分母分数加减法、分数加减混合运算、简便运算，教师根据学生的回答板书在相应的位置上。
这样，在学生自己的努力下，一个清晰的知识体系的基础就呈现在大家的眼前了，使每个学生都参与其中，有一种自豪感。
2、串成“知识线”，理顺思路本环节，郑老师通过精心设计，以10个分母加减法的算式为主线串联了这些知识点，配以郑老师轻松简洁的.提问方式，整个复习过程显得非常自然、流畅。
问题1：你能按一定的标准把这些算式分成两类吗？学生很快得出，可以分成“同分母分数加减法”和“异分母分数加减法”。
问题2：哪一类能很快算出得数，请你直接给出答案。
异分母加减算式不能很快算出得数，为什么？请你动手算一算。
让全体学生在练习中再次体会同分母、异分母相加减的计算方法，给学生深刻的印象。
问题3：观察这一组异分母，其实哪几个算式也可以直接算出得出？这个问题非常好，打破了让学生按照常规思维看到异分母相加减就通分的习惯，引导学生自习观察，深入思考。
学生表现也非常好，很快得出了几个算式的更简便的计算方法。
这里，郑老师重点讲解了分子为1的分数相加减的简便计算方法，并进行了应用。
不过，从后面学生的练习情况来看吗，学生对该简便方法的掌握情况不是很好。
问题4：你觉得哪种方法好？让学生在计算异分母分数相加减时很够合理的选择计算方法。
同分母分数加减法评课稿优秀5篇
同分母分数加减法评课稿优秀5篇从学生的实际出发，提供探索空间。
篇一教学活动是师生互动、交往的过程，传统的教将让位于学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。
教者要努力为学生创造一个自主、探索的空间。
本节课我没有依据教材的编写意图，先学意义，后总结计算方法，而是倒过来，先学习计算方法，再学习意义。
之所以这样处理，是从学生的知识背景出发，学生已经学过分数的分数单位，并能根据分数单位进行口算，另外，孩子发现一个问题量，最想知道的就是他的结果，为了照顾孩子的学习特点故做出上述处理。
教学时让学生举出分数的例子，口答分数加减法，举例列算式，再观察，计算，完全让学生自主探究，使其经历一个口算举例比较交流概括验证这样一个全过程。
尽量尊重学生，相信学生，同时也努力使学生保持一个]积极主动的学习状态。
边学边练，学以致用。
篇二课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，一一都要通过练习来检验。
本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，并根据学生的学习反应，及时调整教学状况，练习是有效的融入实践练习“绿化校园”请你设计的活动，让学生结合本课的知识，提出相关的数学问题，并尝试解决。
调动学生的积极性，体验数学的价值，同时充分展示学生的个性，学会欣赏自我。
基于上述设想，设计的教学环节如下：1、复习铺垫。
让学生想一个分数，与同（转载数学网）桌互相说说它的分数单位和分数单位的个数，调动学生原有的知识储备，找到新知的“生长点”和学生的“最近发展区”，为新课的进行做好准备。
2、探究新知。
分为三个部分：（1）总结计算方法。
先让学生根据分数单位的个数进行口算，初步感受知算理，再举例验证，通过比较、综合、概括出同分母分数加减法的计算方法。
（2）揭示意义。
利用一加一减的两道理算，比较两题的结构，联系整数加减法，利用知识的迁移，揭示加减法的意义。
（3）完善算法。
通过几道理算式的计算，强调最后的结果一定要约分。
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分数的加减法计算》评课稿
这是一节计算课，也是学生第一次接触分数加减法。
老师在本节课中以情境引出问题， 让学生在解决实际问题的过程中理解算理、掌握算法，同时培养学生解决实际问题的能力。
本课主要有以下几个特点：
一、创设情境，激发学生的学习兴趣。
老师以“吃西瓜”为主线，创设情境，引出分数加减法的教学，贯穿全课。
从而激发学生的 学习兴趣。
二、体现以学生为主体的教学理念。
在教学分数加法 4／9+1／ 9 时，第一位学生在口答算式时就把结果说出来了。
这时教师询 问全班学生“会算的举手” ，大部分学生举手，还有一小部分学生没有举手。
教师说： “还有 一部分同学不懂算。
下面小组讨论怎么算？你可以在纸上画一画， 也可以用推理的方法算。
从老师的话中，我们可以看出老师“以学生为主体”的教学理念，承认学生的个体差异，允 许学生根据自己已有的知识经验采用不同的方法进行计算。
三、处理好算法多样化与算法优化的关系。
在教学分数加法时， 老师放手让学生小组讨论， 教师组织学生展示交流， 借助直观学具引导 学生明白分数加法的算理。
然后在练一练中， 有针对性设计了填算理的填空题， 让学生填算 理、说算理，巩固利用单位分数计算的推理法，优化算法，提升学生的认知水平，为总结分 数加法的计算方法做好铺垫。
四、利用数形结合，处理好具体与形式的关系。
学生关于分数概念的建立需要一个过程， 虽然在此之前学生已经学过分数的初步认识， 但在 此还没有达到仅以形式运算为手段进行教学的程度。
学生在学习分数加减法计算时， 还需要 借助具体的模型帮助理解算理。
学生在计算分数加法时最容易出现的错误是 “把分子与分子 相加，分母与分母相加” ，如 4／ 9+1／9=5／18。
出现这样的错误的原因在于学生没有理解
同分母分数加法的算理。
所以我们必须利用直观手段， 到了这一点，在交流算法时，利用学生学具帮助学生理解 五、练习的设计有层次性、针对性。
教学 4／9+1／9、 5／9+2／9 后，教师设计了“填空”
类练习，帮助学生理解算理、掌握算法。
教学
4／5－1
／5、7／8－2／8 后，也设计了同类 的练习。
在完成分数加减法的教学后，设计了“计算” 、“填□”、“应用”、“接龙游戏”等形 式多样的练习。
在“计算题”中，增加了一道有 3 个加数的计算题，在巩固算法的同时培养
学生迁移类推能力。
“填□”有效培养学生的逆向思维。
“应用”培养学生解决实际问题的能 力。
“接龙游戏”培养学生小组合作能力，其中最后一个方框是一道开放性的题目，有效培 养学生的发散性思维。
六、评价的多样化。
整堂课的评价不只是教师的专利， 还有学生评价学生， 学生的自我评价。
每次展示学生的学 习成果时， 教师不急于评价学生的结果是否正确， 而是先让学生评价学生“对于这道题，你 有什么看法？” “你认为他的回答怎样？” 让学生在这样的评价过程中学会倾听他人的发言、 学会思考、 学会评价他人。
当学生订正完每道题后，教师都让学生进行自我评价“你认为自 己做对的就画一颗五角星” 。
学生在这样多样化的评价氛围中形成正确的评价观念，增强学 习的自信心，提高学习的积极性。
此外， 教师注重学生表达能力的培养。
教师始终用用直尺画分数线，以自己认真、
规范的教 学行为潜移默化地影响着学生。
帮助学生理解算理。
本节课老师注意 4／9+1／9 的算理。
（填口算的思考过程）和“计算”两。