九年级物理：《内能》重难点突破

《内能》重难点突破

一、教学内容分析

本节由“内能”和“物体内能的改变”两部分内容组成。本节内容是建立在分子动理论的初步知识及机械能的基础之上的，根据分子动理论可以知道分子在不停地做热运动，由动能的知识可以知道，物体由于运动而具有动能，所以分子也具有动能；利用类比的方法还可以得出分子具有分子势能。构成物体的所有分子热运动的动能和分子势能之和就是内能，所以通过类比的方法建立内能概念既是教学重点，也是本节的教学难点。物体内能的改变有两种方法：热传递和做功，这两种方法在改变物体的内能上是等效的，知道改变物体内能的两种途径是本节教学重点之一。热传递是发生在温度不同的两个物体之间的，能量从高温物体转移到低温物体，转移能量的多少就是热量，热量反映的是物体内能的变化量，它是一个过程量，可以使用“吸收”或“放出”来描述，不能使用“含有”或“具有”来描述，所以热量概念的建立也是本节一个教学重点。

本节的教学重点是内能、热量概念的建立，知道改变物体内能的两种途径；教学难点是用类比的方法建立内能的概念。

二、重难点突破

1．内能、热量概念的建立，知道改变物体内能的两种途径

突破建议：

内能概念的建立可以先复习动能和势能的知识，回忆分子动理念的初步知识，利用课件播放具有动能的物体的动画，再播放分子热运动的动画，然后引导学生进行对比：构成物体的分子在不停地做无规则运动，所以分子由于运动也具有动能。播放弹簧拉伸或压缩后具有弹性势能的图片，以及分子间存在相互作用的引力和斥力的图片，进行对比可以得出分子还存在分子势能。构成物体的所有分子热运动的动能和分子势能之和就是内能，通过类比的方法，把比较抽象的“内能”的概念，变得形象而具体，学生理解和接受就不是很困难。

在建立热量的概念时，先从认识热传递开始。把高温物体和低温物体放在一起时，它们之间会进行热传递，高温物体的温度降低，内能减少；低温物体的温度升高，内能增加。这两个物体存在能量的转移，这个转移的能量的多少就是热量。在热传递中传递的是热量，不是温度。热量的转移导致物体内能的改变，进而导致物体温度的改变。热量是内能改变时，通过热传递方式转移的能量，是内能的变化量。

改变物体内能的两种途径是通过实验来认识的。首先要使学生知道如何判断物体的内能是否发生了改变，因为内能与物体的温度有关，一个物体的温度升高，说明其内能增加；然后再通过实验来研究改变物体内能的方法。热传递的方法在实际中应用较广泛，学生易理解，只要通过适当举例即可。做功改变物体的内能从两个方面来认识，一是对物体做功，内能会增加；另一个是物体对外做功，内能减少。可以先从摩擦生热开始，可以让学生动手试一试搓手的感觉，知道做功可以改变物体的内能；再利用课本的实验，知道压缩体积做功与搓手类似也是做功改变物体内能。物体对外做功内能减少，在实际生活中的现象不是太明显，可以

通过课本实验来认识，引导学生认真观察，思考分析其中现象的原因，既可以使学生认识到物体对外做功内能减少，温度降低，还可以培养学生的观察、思考以及分析问题的能力。

2．用类比的方法建立内能的概念

突破建议：

内能是构成物体所有分子热运动的动能与分子势能的总和，学生对于分子的认识刚刚建立，对于内能的概念就更不易理解了。利用与机械能类比的方法分别从分子热运动的动能和分子势能来认识。分子具有与机械能相似的相关因素，如分子在不停地运动，分子间存在相互作用的引力和斥力等，与机械能中的动能和势能存在因素相似。

可以采用类比的方法建立内能的概念，当然内能与机械能还是有区别的，内能是与机械完全不同的另外一种形式的能。机械能是与整个物体的机械运动有关，如物体是否运动、是否有高度及是否发生了弹性形变等。而内能则是与物体内部分子热运动和分子间的相互作用有关，也是就无论物体是否有外在的机械能，只要物体内部分子有热运动，就一定有内能。即物体可能没有机械能，但一定具有内能。