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地点：电脑室最后一排桌子的键盘托上。上面 写满了字。首先，第一位同学写了一些字，第二位 就写了“你是谁？”，第三位就写“加我的 QQ”„„
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校 园 一 角
பைடு நூலகம்
镜头3
地点：物理实验室第五排的 一张桌子。上面也画满了东西， 看来，这位同学是上课的时候不 认真，不知心里在想些什么，结 果在桌子上画画，可惜老师上课 时没注意。
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“课桌文化”当净化………….13 向课桌文化宣战…………….14
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学生这样说………… … …….10
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净化课桌的途径…………….15
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地点：某课室的课桌。上面写满了东西，仔细一 看，原来写满了什么“我爱你”之类的内容，旁边还 画了一对小恋人，看来，这位同学的画功还是挺不错 的，可惜画错了地方。
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课桌文化“繁荣”的原因
据我们了解，并对周围的 同学进行了调查。结果显示， 有39%的学生承认曾在课桌 上涂画，5%的学生表示经常 这样做。其中，71%的学生 表示，在课桌上涂画是为宣 泄心中无聊和郁闷的情绪。 不过，有62%的学生反对在 课桌上乱涂乱画。
B 风花雪月型
－－“喜欢一个人，却从未对她说过一句话，我笨不 笨？” －－“是蛮笨的。 我觉得这类型易引起共鸣，使后有些同学不禁得提笔 抒发己见，有时甚至会在一个话题的位置出现数种笔迹， 多种观点，其争论之激烈，无异于一场小型辩论赛。
D 咏志型
“我奋斗，我快乐，我努力，我成功”、 “成功就 是成为最好的自己。” 这是一种立足人生，激励自我的咏 志，它展示了写者积极向上的学习态度，健康自信的精神 风貌。 “中国的强大，历史的进步。”这样的语句往往豪 情满怀，能让读者感受到写者强烈的爱国心。
后来，便有一些惜 时勤奋的人效仿鲁迅在课桌 上写些“早”啊，“静”啊 之类的字；时代发展到今天 ，这个“早”字自然已被其 他东西所代替。有耐性的， 便洋洋洒洒把“努力学习” 、“勤能补拙”什么的写在 地点：物理实验室第五排的 上面，想省事省力的就会把 一张桌子。上面也画满了东西， 课程表抄上去；偶尔也有写 看来，这位同学是上课的时候不 上一句名人名言什么的—— 认真，不知心里在想些什么，结 这样的人大抵是同学中的“ 果在桌子上画画，可惜老师上课 呆子”，是要被人传为笑柄 时没注意。 的。
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心理上的原因
课桌文化由不同的年龄阶层创造，出现在中小学的，大多 是好奇心，上进心和模仿的欲望引起的。同时，由于中学生对 友情的渴望，对爱情有朦胧意识，还有个体情感的宣泄，所以 桌面上也出现了相关的文字。另外， 各种名目繁多的考试对中 学生的压力是非常大的，尤其是中考，中学生需要承受自身， 家庭、社会多方面的压力。于是，桌面上又出现了关于考试的 内容。
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上学已有八年，不知什么时候起，发觉校园 里某些课桌上总被涂涂画画的写满了内容。这种特别 的 现象，同学们美其名曰“课桌文化”。 我觉得很搞笑，把课桌称为文化，就如把暴 力称为文化一样，听起来似乎是个笑话。 不过，现 在这个社会，文化不像以前那样是个金贵的词，任何 东西——只要说得出来，都可往文化上套。比如说笑 文化、偷文化、黑帮文化、犯罪文化等等等等。所以 说课桌文化也未尝不可。虽然其实质无非是在课桌上 写写画画、刻刻涂涂而已——这对我们中国人来说， 实在不是件困难的事。
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当然，“课桌文化”的内容并非仅此而 已。一些学校里的活跃份子便以自己的行为对此 作出了颇有个性的诠释。他们将其视为上下课用 来消遣的最佳娱乐。上课时，听着觉得无聊，不 课桌文化可谓是“想说爱你不容 听又无事可做，怎么办？只好虐待一下我们课桌 易”，我们这种自创的“文化”与“文明” 了。于是便坐在那儿出神，思考着可以写什么东 不得不引起我们的思考：它是不是在一定 西。忽然诗性就起来了，唰唰几笔，就写下了所 程度上错位了？是否可以转嫁到报刊、日 谓的“课桌文化”。 记上？随手在课桌上涂划，顺便把课桌当 作稿纸挥洒，这是否也是中学生公德意识 “课桌文化”的内容很多。相信随着社 淡化的表现，社会责任感下降、自律意识 会的发展，它可能也会不断与时俱进，发展创新 。 淡薄的表现呢？ ---编者
在受破坏的桌面当中，在留下“文化”烙印的方式上，有钢 笔、圆珠笔写的，有刀刻的，有用彩笔或白色涂改液涂的；在某 些公共场所之下，大家你来我往，自然课桌就变成了一个交流的 平台，你问我答，你辩我论。可以说，这些课桌文化是“集体创 作”的结果，其中既有情感的交流和共鸣，也有观点的辩论与碰 撞。
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具有广泛性和阴暗性的特点。 课桌文化内容很广泛，可谓千奇百怪，有情绪 宣泄，恋爱誓言，交友，买卖，小广告，也有英语单 词，试题答案，数学公式，甚至还有黄色的笑话和图 画，有的同学把课桌当成了留言板，草稿纸，感情对 白，寻物告示牌。课桌文化是一种亚文化，它在很大 程度上反映了当代中学生人格上的缺陷。如：处处以 自我为中心，缺乏自律性、行为自控能力差等。
2012年11 月第2期 总第147期
文化一词在拉丁文中意即“耕种出来的东西”，它与“自然存在的东西” 相对立。当代文化人类学家泰勒在给文化定义时认为，文化是包括知识、信 仰、艺术、道德、习惯以及作为社会成员的人所获得的其他一切能力和一贯 在内的总体性复合。
在文化转型，知识、信息爆炸的今天，新旧价值观交融，高雅文化与俗 文化撞击。其中似乎一时得势的俗文化如雨后春笋般地冒出来，譬如：饮食 文化，休闲娱乐文化，穿衣戴帽文化，甚至还有厕所文化等等。称文化者满 嘴都是，满街都有，这当中校园课桌文化成了校园中的一道风景。 在校园里，课桌文化的出现已有相当长的时间了，大多数人对之持贬责 态度，认为这是校园里的“牛皮藓”，去之不尽，死而复生。这从一个侧面 反映了中学生的公德意识淡薄，基础文明素养太差。毋庸讳言，课桌文化尽 管是非理性的，但作为校园里的一种客观存在，已逐渐演化成为校园文化的 一种亚文化形态。我们对课桌文化不能从道德评判的角度简单地予以否定， 而应从心理关怀的角度加以深入、细致地分析。事实上，课桌文化已成为一 扇特殊的窗户，无论是精雕细刻之作，还是信手涂鸦之为，都有意无意地流 露着中学生的心态，折射着他们的内心世界。应当说，课桌文化也是中学生 一种心理的表露方式。 在这里，让我和大家一起走进课桌文化的世界。
课桌文化可谓是“想说爱你不容 易”，我们这种自创的“文化”与“文明” 不得不引起我们的思考：它是不是在一定 程度上错位了？是否可以转嫁到报刊、日 记上？随手在课桌上涂划，顺便把课桌当 作稿纸挥洒，这是否也是中学生公德意识 淡化的表现，社会责任感下降、自律意识 淡薄的表现呢？ ---编者
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镜头1 我们觉得很好奇，课桌文化究竟是从什么时候开始的。
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带着这个问题，我们问了一些老师，才知道“课桌文化”的产生 地点：电脑室最后一排桌子的键盘托上。上面 地点：某课室的课桌。上面写满了东西，仔细一 ，追本溯源，可能是与鲁迅当年在桌上刻了个“早”字有关吧！ 看，原来写满了什么“我爱你”之类的内容，旁边还 写满了字。首先，第一位同学写了一些字，第二位 画了一对小恋人，看来，这位同学的画功还是挺不错 就写了“你是谁？”，第三位就写“加我的 据说鲁迅先生小时候，每次上学前，都得先去给患病的父 的，可惜画错了地方。 QQ”„„ 亲抓药。有一次上课迟到了，受到了先生的责备。他于是便在书 桌上刻了一个“早”字，以提醒自己要汲取教训，不再迟到。纵 观他的一生，可以说，这个早字不独刻在了桌上，更是刻在了他 的心里，刻进了他的行动中。
E 功利型
在教室的课桌上，最常见的是一种密密麻麻的蝇头 “小楷”，其内容通常来自课本，有数学公式，英语单词， 政治概念，历史事件等。我猜这一定是某些同学为了应付 考试时涂画的。
F
某同学在课桌上写下这样一段话：“世界上最远 的距离不是生和死，而是我在你身边你却不知道。”
粗俗型
这种则是一些素质较低的同学写的，上面是一些粗劣 的口语，让人感觉在骂人。于是，后来者往往再加上一些 骂语，简直不堪入目，这里不提也罢。
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校园一角……… … ……….3 何为课桌文化……………….4 追本溯源…………………….5
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课桌文化的几个特点………….6 课桌文化的类型……………….7 课桌文件“繁荣”的原因……….8 从课桌文化看心理…………….9 国内邮发代号: 54 – 18 国外发行代号: M 1161 主 编：虫虫 责任编辑：虫虫 美术编辑：虫虫 出 版：新世纪出版社 发 行：网上邮局 中国标准刊号: ISSN 1005 – 1806 CN 62 – 1119 定 价：5.50元/本
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在学校常看到许多的课桌文化。虽 然涂画的内容不同，但却有下面几个特 点：
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具有匿名性和自由性的特点。
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具有多样性和公开性。
例如实验室，上课的位置有些是不固定的。每 个同学都没有自己的专属座位，这样一来，大家就 会大胆地随意地在课桌上刻画，而不会担心承担任 何责任，心想老师一下子也查不出是谁写出。
具有顽固性和时代性。
在校园里，课桌文化的出现已有相当长的时间了，但大多数 同学对此持贬责态度，认为这是校园里的“牛皮藓”去之不尽， 死而复生。课桌文化也是一种历史的产物，课桌文化的内容始终 与时代的节拍是一致的，通过课桌文化，总能找到时代的影子， 例如，现在的课桌有的写着QQ号码，有的写着“我爱你”的字样 。 课桌文化具有一定的文学性。
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除了中西合璧、古今相映以外，有些句子还采用排比、对 偶、拟人、比喻等修辞手法，语言内容读起来琅琅上口，具有 诗歌、散文的韵味。
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在上课的地方，只要稍微留意，就会发现这样或抒情或调侃， 或高雅或庸俗的语句。透过这些笔迹，我们可以看到当代中学 生的哪些心理？带着种种疑问，我收集并整理了许多这方面的 材料，并在我校心理老师的指导下，将其归为以下几类：
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在小学里，你会惊讶的发现，每一张着漆的课桌 上总有一道刺眼的白线，这是同桌的天然屏障，美其 名曰“三八线”。这一文化现象不知从哪一代起即有 了 ，现在仍代代相传，显示了其极强的生命力。 那么到了中学，课桌文化又是如何发展的呢?仔 细观察课桌上层层叠叠、密密麻麻的字。其内容应尽 有“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。” 这一反映中学生厌考心理的校园顺口溜也不失时机地 被反映在课桌上。 不要让自己埋没自己。”不知是哪位“名人”留 下的。但从中可见这位同学竞争意识、自主气魄之强。
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C 调侃型
“关键时刻，怎能感冒？”“征女友：某某某，现年 15不到，五官端正， QQ*******，欢迎来Q，不诚勿扰。" 时尚气息浓厚，语言随意幽默，取材与广告网络，是这种 类型的典型特征。
A 抒怀型
大多采用古诗词和歌词形式，既体现了高雅古典的 人文底蕴，又抒发了伤春悲秋之情．诸如“日暮东风怨 啼鸟，落花犹似坠楼人”。不过，很少同学能写一些有 水平的诗。
当然，其中还有些不伦不类的小诗，还有一串串 见头不见尾的演算数字，更有那催人省醒的警句 格言，使你目不暇接。 除了文字，还有许多各色各样的图案，但更 多的是颇具讽刺的漫画。有些课实在无聊或老师 的水平不尽人意，为不使自己打瞌睡，便发挥自 己的特长开始即兴挥毫作画，把老师的“个性、 特点”刻画得淋漓尽致，看后让人寻味良久。有 些漫画是反映中学生对社会问题的看法，有音乐 天赋的同学也借此机会作上一曲，经渲泄自己的 感情，同时也让人“欣赏”自己的杰作。 有人认为，课桌文化是校园文化的一个组成部 分，是学生生活的一面镜子，是学生心理的传真。 从中可以看到同学的喜、怒、哀、乐，可窥见当 地的人世风情。然而，乱涂乱画毕竟不是好习惯， “课桌文化”实在提倡不得。