教育的目的是促进受教育者的全面发展_0

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教育的目的是促进受教育者的全面发展教育的目的是促进受教育者的全面发展，如何做到解放学生、解放教师、解放学校，是当前教育所面临的一个重要问题。

解放教育，首先要解放学生。

成都龙泉七中在这方面做出了有意义的探索。

教师的责任不在于教，而在于教学生学龙泉七中历史悠久，底蕴深厚。

但按照划片招生的规定，学校的生源并不好，或者可以说较差。

长期以来，教师们习惯按照传统的教学方法，课堂上一讲到底，单向灌输，教学针对性差，学生被动接受知识，学习热情不高。

以罗登远校长为首的学校领导班子倍感压力，怎样探索出一条创新改革的教学新路，成为摆在他们面前的一道难题。

经过不断的思考和讨论，学校的教改方向逐渐明确，改变教师满堂灌、从头讲到尾的传统教学方式，是教学改革的重要突破口，简单地说，就是要把课堂还给学生，以教师为主体让位于以学生为主体。

杜郎口、洋思、潍坊等地创造的先学后教的教改经验，启发了龙泉七中。

经过多年的探索和实践，学校确立了以围坐式为形式，以导学案为载体，以自主合作为基本理念的课堂教学改革。

龙泉七中副校长邹明清这样向记者阐述学校的教改思路：

中国的教育者和受教育者都有一个传统观念，认为学生的知识主

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要是教师教会的，教师的作用是传道、授业、解惑。

其实，教师对学生应该起引导者的作用，学生知识的学习、能力的培养，应该在教师的指导下，通过活动来实现。

教改需要勇气，更重要的是要找到正确的路径和有效的方法，面对来自社会、家长的压力，教改只能成功，不能失败。

教师的责任不在于教，而在于教学生学，这样的教学思想，不断在全体教师中强化，人们长久以来形成的固有观念，终于一点一点发生了改变。

教改的决心很坚定，教改的步骤却很谨慎，最初仅在部分班级进行试点，直到 2009 年，2019 级新生进校，学校才决定全面铺开这项改革。

几年过去了，龙泉七中学生的成绩越来越好，尤其在今年，首批全程按照新方案教学的2019 级毕业生，中考升学成绩在全区名列前茅，优势明显。

全区中考前 100 名中，龙泉七中就占了 68 名，前 300 名中，龙泉七中占了将近 200 名，区内占比超过 60%，并连续六年获区教育局教育教学考核一等奖。

在学生来源并无优势的情况下，取得这样的成绩，很有说服力。

中考成绩优秀，并不是凭多做题、多补课取得的，龙泉七中的同学们，学习过程轻松快乐，心态积极向上，师生关系融洽，同学之间友爱、协作，课改带来了可喜的变化。

围坐式教学，让学生动起来为探究龙泉七中的课堂改革之道，

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 记者深入该校，通过实际听课，以及对学校领导及师生的采访，亲身感受课改的魅力。

在龙泉七中，记者发现教室布置果然与传统的不一样，教室里除了一面是玻璃窗，其余三面墙上都布置着大面积的黑板。

学生的课桌，每四张拼成一组，四个学生围坐在一起，共有十二组。

学校把这种课桌的安排方式称作围坐式，把传统的课桌安放形式形象地称为秧田式。

从 2010 年秋季开始，该校所有班级，全面取消了秧田式的课堂布局，成功普及围坐式小组合作学习形式。

这是龙泉七中课堂教学改革的一项明显标志。

围坐式的课堂真的有利于学生的学习吗？带着疑问，记者走进了七年级二班的课堂，有十一年教龄的数学老师邹云，正在给同学们上勾股定理的应用一课。

邹老师讲课的时间很短，没超过 10 分钟，接下来，在邹老师的指导下，12 个小组经过快速研讨学习后，各派出一位同学，在教室周围的黑板上解答习题，同组的同学们也在积极思考，一旦发现错误，其他同学会立即指出，或者换一位同学用红色的粉笔加以改正，课堂气氛热烈有序。

之后，邹老师环绕教室，为每个小组逐一点评，共同的错误，经过讲评，当场就得到了解决。

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课后，邹老师告诉记者，以往讲完一节内容，必须通过作业才能发现问题，再在下一堂课上订正，周期太长，学生的记忆不深刻，效果并不好。

邹老师介绍说，自主合作课堂有提前自学和合作学习两个部分，提前自学一般在家中完成，只需 5 至 10 分钟时间，这是有意识地让同学们独立学习并有一种紧迫感。

不认真提前自学就可能不会做练习题。

通过长期的规范要求和训练，同学们逐渐适应并习惯这一套教学模式，学习效率稳步提高。

传统教学思想认为，教师讲得越细，学生学得越容易，教学效果会更好。

但这样做的结果，却会养成部分学生被动听课，不动脑筋的习惯。

龙泉七中的课改目标很明确，就是要改变这种固有的观念，把课堂还给学生，变以教师为主体为以学生为主体，变学生的被动学习为主动学习，建立起学生的自主合作课堂。

导学案引导学生成课堂主人龙泉七中课堂教学改革的另一项标志是以导学案为载体，真正体现学生为主体，教师为主导的教学思想。

导学案是龙泉七中根据课程标准、教材、学情设计的学生课堂学习活动方案。

各年级备课组的老师们经集体研究，利用假期编出自己所上学科的导学案，经审订后用于实际的教学。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 到下一学年时，老师们根据这份导学案，结合新教学生的实际，作出增补和修订，数年后的今天，各年级各学科的导学案已经很成熟了，迄今为止，11 个学科已编出 108 套导学案。

导学案的编写和使用，有效地促进了教师的专业化发展，也是学生成为课堂真正主人的有效载体。

导学案主要由三个部分组成，即课前预习、课堂学习和课后拓展，此外还有一个资源链接作为补充，教师认为课后需要给学生补充的资源，都链接在后面，学生可以将其当作工具来使用。

今年最新的导学案还加上了天天清一项，即每天清理完成所学的知识。

学生的学习活动，在老师的指导下，通过导学案自主完成。

听徐颖老师讲语文课《行道树》，记者发现，徐老师讲得不多，但她对课堂的把控能力非常强，学生在她的指挥下，思维活跃、行动积极，紧张有序，整个课堂收放自如，无人游离在课堂之外。

一般人可能会认为，教师少讲，让学生自主学习，教师的工作会更轻松，事实恰恰相反。

有二十一年教龄的徐颖对记者说：

把课堂还给学生，看起来老师似乎很轻松，但实际上对老师的要求更高。

在设计教学方案时，老师要跳出传统模式，关注学情，关注学生活动如何安排，对不同的班级不同的学情采用不同的方案，老师要有

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