四年级上册第七单元 条形统计图教学设计

第七单元条形统计图教学设计

1、单元教学目标：使学生经历简单的数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会

统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

2、让学生初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，初步体会

数据中蕴含着信息

单元教学重点：经历简单的数据的收集、整理、描述和分析的过程

单元教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。

单元课时安排：约3课时

教学准备:相关课件

第一课时“以一当一”的条形统计图

教学目标:

1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。

2、使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。

3、使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。

4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。

教学重难点:根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。

教学准备:课件、展示仪

教学过程：

一、导入

以日历的形式呈现北京市2012年8月的天气情况。

二、探究新知

（1）让学生自己选择喜欢的方法来表示数据。

（2)呈现学生用统计表、象形图表现数据的方式。

（3)在此基础上，给出条形统计图。

问：他们都把数据表示清楚了吗？

哪种表示更清楚？

条形图和统计表各有什么特点？你能得到哪些信息？

(4）通过对比，体会条形统计图的特点：

一是条形图与象形图进行对比，条形图可一眼看出数据的大小：

二是条形图与统计表进行对比，条形图表示数据更直观。

（5）引导学生看条形统计图，知道它的横轴、纵轴分别表示什么，每一格代表的数量等。

三、巩固新知

1、完成95页的做一做

2、完成练习十九的第1题和第2题

四、课堂小结：这节课你有什么收获？

五、作业：相关练习

六、板书设计

“以一当一”的条形统计图

第二课时“以一当二”的条形统计图

教学目标

1、使学生认识“以一当二”条形统计图，会绘制条形统计图。

2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。

3、使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到条形统计图，并能进行简单的数据分析。

4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣

教学重难点：①绘制条形统计图。

②根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。

教学准备：课件、展示仪

一、教学过程：情境导入：

课前创设“同学们最喜欢的一种早餐”这一情境，激发学生展开调查，主动收集数据，并将数据整理在统计表中。

二、探究新知：

1、出示统计表

通过集体整理，谈论和交流，完成统计表。

2、出示课本96页两个条形统计图

（1）让学生通过涂条形图把统计结果表示出来

（2）小组讨论、交流

（3）展示汇报，呈现不同的表示方法

（4）引导思考：你认为哪个图表示这里的数据比较合适？

（5）在观察、比较与交流中，让学生直观地体验到“以一当二”的必要性。

（6）如果最喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示？体会“当人数出现单数时，可以用本格来代表一个人”的方法。

三、巩固新知

1、完成97页做一做

2、通过分析你能发现什么？（学生讨论交流）

四、课堂小结：这节课你有什么收获？

五、作业：相关练习

六、板书

以一当二”的条形统计图

第三课时“以一当五”的条形统计图

教学目标：

1、使学生认识“以一当五”条形统计图，会绘制条形统计图。

2、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3、使学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，根据阅读材料内容和调查结果分析数据，提出解决问题的方案。

4、使学生体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。

教学重难点：用所学的知识提出解决问题的方案。

培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

教学准备：课件、展示仪

一、教学过程：情境导入：

呈现某路口过往车辆的数量统计表。

二、探究新知

1、引导学生思考：根据机动车的数据特点，你能把上面的结果用“以1代表2”的条形图表示出来吗？

2、发现问题：如果用每个格表示2辆车，要画很多个格，太麻烦了。

3、解决问题：本条形图应当以一当几？

4、共同完成1格代表5个单位的统计图的制作。

5、出示书98页的表格

如果统计结果是这样的，那每格代表几合适呢？

小结：在条形图中，1格是表示1个单位还是2个、5个、10个、甚至更多的单位，都应根据统计数据的具体情况而定。

三、练习练习十九3、4、5题

三、课堂小结：这节课你有什么收获？

四、作业：练习十九6、7题

五、板书设计

“以一当五”的条形统计图