雷雨韩军课堂实录

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由语言走进文本,由语言深入内心——《雷雨》教学实录(精选13篇)

由语言走进文本,由语言深入内心——《雷雨》教学实录(精选13篇)

由语言走进文本,由语言深入内心——《雷雨》教学实录(精选13篇)由语言走进文本,由语言深化内心——《雷雨》教学实录篇1这篇教学实录是在中学语文教学上发现的,获得首届全国中学语文信息技术应用教学大赛一等奖,可知重量很重,很有创意..教学目的:品尝戏剧语言,把握人物心理与共性。

教学方法:朗读品尝法;争论点拨法教学手段:Authorware课件(文字图片投影,电影片断观赏)教学时数:第一课时导入:(显示按钮页面)上世纪60年月,有一位年轻的日本作家访问中国,他专程登门访问了剧作家曹禺先生,并表达了这样的愿望:“我盼望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。

”这位日本作家是谁呢?他就是1994年诺贝尔文学奖得主——大江健三郎先生。

同学们,我们都知道,《雷雨》是曹禺在中学时期开头构思,在高校毕业时完成的话剧处女作。

那么,毕竟是什么缘由,使得这部年轻的作品,成为大江先生眼里“丰碑”式的巨著呢?单元学问短文告知我们,语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。

其中,语言是剧本的基础,是第一要素。

(投影:“话剧语言”)戏剧语言包括人物语言和舞台说明。

人物语言也叫台词,包括对话、独白、旁白等,是人物心理、动作的外观。

舞台说明是一种叙述性语言,用来说明人物的动作、心理、布、环境等等,直接展现人物的性格和戏剧和情节。

《雷雨》的胜利,可以说首先就是语言上的胜利。

(投影:“钱谷融语”。

全体齐读:)我的确太喜爱曹禺剧本中的语言了,每次读曹禺先生的剧本,总有一种既亲切又新奇的感觉,他那颜色明丽而又精练生动的语言,经常很奇妙地把我带进一个奇异的艺术世界,赐予我无限的喜悦。

(钱谷融《令人向往和痴迷的艺术境界——关于〈雷雨〉观赏答问录》)原来,曹禺先生的剧作,正是以其精致的语言,制造了无比奇妙的艺术境界。

下面,就让我们一道,经由一个个详细的语言场景,进入《雷雨》那“令人向往和痴迷”的艺术世界吧。

一、片段一:洋火(投影:“洋火”一)朴(忽而)你在无锡是什么时候?鲁光绪二十年,离现在有三十多年了。

5《雷雨(节选)》课堂实录高中语文必修下册

5《雷雨(节选)》课堂实录高中语文必修下册

《雷雨》课堂实录第一课时学习目标:1.了解中国现代话剧2.走近作者,梳理情节,把握冲突3.品味鉴赏戏剧语言【任务一】了解话剧的基本特点。

一、话剧在中国1907年李叔同、曾孝谷、欧阳予倩等人组织春柳社。

1928年洪深提议统一定名话剧。

20世纪30年代是话剧发展的高潮时期,涌现一大批优秀的剧作家和作品。

建国后,话剧事业蓬勃发展。

二、话剧鉴赏1.把握戏剧冲突:由于舞台演出时间和空间限制,戏剧冲突尖锐而集中。

2.品味戏剧语言:戏剧语言的主要作用是表现剧中人物的性格特点,交代和推动戏剧情节的发展,展开戏剧中的矛盾冲突。

戏剧是一种舞台艺术。

怎样才能在舞台上用两个小时左右的时间描述一件事,展现一段历史,突出人物的特征,反映社会反映时代,反映人物的内心世界?由于舞台演出的时间和空间限制。

只能把矛盾集中起来表现。

所以我们鉴赏戏剧首先要把握尖锐而集中的戏剧冲突。

第二是品味戏剧语言。

戏剧语言可以表现剧中人物的性格特点,交代、推动情节的发展,展开戏剧中的矛盾冲突。

可以说。

戏剧冲突和戏剧语言。

是戏剧鉴赏的两把钥匙。

【任务二】走进作者梳理情节请同学们打开书,看看课下注释对作者和作品的介绍,通读课文,梳理概括本文的情节。

一、曹禺曹禺(1910—1996)著名戏剧家。

原名万家宝,原籍湖北,生长在天津。

1928年进南开大学,后转入清华大学西洋文学系。

1933年完成处女作《雷雨》,震动当时戏剧界。

主要作品有《日出》《原野》《北京人》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。

有些作品被译成多种文字,在国外上演。

二、理清人物关系周家:周朴园——蘩漪——周萍——周冲鲁家:鲁贵——侍萍——四凤——大海雷雨写了两个家庭、八个人前后30年复杂的纠葛。

这八个人物是周家的周朴园、繁漪、周萍、周冲,鲁家的鲁贵、侍萍、四凤,还有鲁大海。

为什么说雷雨写的是两家八个人的复杂纠葛呢?请大家看这张人物关系图。

刚才比较清晰的两家人。

在这张人物关系图中,就变成了错综复杂的关系网。

原创 《雷雨》课堂教学实录

原创 《雷雨》课堂教学实录

《雷雨》课堂教学实录《雷雨》课堂教学实录《雷雨》课堂教学实录海边沉思《雷雨》课堂教学实录——兼评程翔老师对文本的深度解读师:老师刚刚了解了一下,你们已经学习完了这篇课文,对吧?生:对(齐答)师:那我们接下来怎么学习呢?换个角度再学习一次。

(这对老师将是一种极大的挑战)师:老师教了近三十年,这篇话剧也不知教了多少遍,但是一直没有找到感觉,直到最近几年才有了些眉目。

(何其谦虚)话剧即戏剧,对话是重点。

对话有长度,可分为对话篇、对话段、对话组。

对话篇即教材节选文,就《雷雨》而言,有几个对话段呢?生:三个对话段。

师:依据是什么?生:依据是周朴园与鲁侍萍相见却未识出其身份,识出其身份后矛盾开始有波澜,鲁大海出现后矛盾进入高潮。

师:嗯,有一定的道理,但似乎太笼统。

生:老师,我认为只有两个对话段。

师:哦!你的依据又是什么?生:我的依据是戏剧的前半部分是两人对话,后半部分是多人对话。

师:似乎也有道理。

生:老师,我不赞成她的看法。

师:那你来说说。

生:我觉得还是分为三个对话段,第一个对话段是周鲁俩人共忆无锡梅小姐,第二个对话段是鲁侍萍来周家的目的,第三个对话段是围绕罢工、复工展开的。

师:很好!你概括得非常到位。

那我们划分对话段的依据是什么?生:对话的内容。

师:对,对话的内容,即话题。

话题换的地方就是切分对话段的地方(举生活中的事例)。

所以,同学们,我们通过学习《雷雨》的对话段、对话组之后,能读懂所有的话剧,理解所有话剧的内容。

那第一对话段里又有那些对话组呢?生:第一对话组是周鲁俩人共忆无锡梅小姐并作出不同的评价。

师:怎样不同的评价?生:我认为可以用两个词语来概括:怅悔,后悔。

师:具体一点。

生:周说是小姐,鲁说不是小姐,是下等人。

师:这是称呼的不同,那评价呢?生:周说梅小姐很贤惠,也很规矩,鲁说梅小姐不清白、不贤惠,也不大规矩,师:为什么两人对梅小姐的称呼、评价有这样大的区别?(给同学们思考时间,师巡视)生:周那样说表明他对梅小姐还有一些爱恋,侍萍那样说表明她恨自己有那么一段经历。

【高中课文雷雨课堂实录】高中 雷雨 课堂实录

【高中课文雷雨课堂实录】高中 雷雨 课堂实录

【高中课文雷雨课堂实录】高中雷雨课堂实录各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢雷雨是一篇有名的话剧,那么这篇文章主要讲述了怎样的一件事?同学们需要从中学习什么道理?下面是由小编整理的高中课文雷雨课堂实录,希望对您有用。

高中课文雷雨课堂实录第一课时【学习目标】1、会认本课的4个生字。

2、默读课文,边读边想象,能有感情地朗读第一、二、三自然段3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的【学习重点】1、记本课的4个生字。

2、有感情地朗读第一、二、三自然段。

【学习难点】感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

【课前准备】反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的课件。

【教学过程】一、谈话导入,揭示课题师:同学们,你见过雷雨吗?生:见过。

师:那谁来说说雷雨是怎样的?生:有乌云。

生:有闪电。

生:有雷声。

生:有彩虹。

生:有风。

师:你们观察的真仔细,今天我们再来感受一下,好不好?生:好!师:仔细地听。

生:听。

师:这就是雷雨的声音。

今天就让我们一起来学习《雷雨》,我们来齐读课题。

生:雷雨。

师:现在请同学们打开课本,翻到80页,自由地读课文。

1、遇到不认识的字借助拼音读一读,2、给每一段标上序号。

3、你喜欢哪一段,就把这一段多读几遍。

等会儿老师要请同学站起来读一读。

4、边读边想雷雨来临之前天空发生了什么变化师:现在老师请三位同学来读一读,其他同学可要听牢哦,读完之后要请你们评一评,他们读得对不对,读得好不好。

生:1 2 3 请学生评价。

师:你们的耳朵真尖。

雷雨公公为同学们带来了礼物谁来读读。

生:压乱垂虹师:去掉拼音,你们还认识吗?生:认识。

师:这些生字婴幼儿跑到词语中去了,你们还认识吗?生:认识。

师:那谁来读读。

师:同学们,雷雨前的天气到底是怎样变化的呢?先请大家读一读这三段。

生:生读第一二三段。

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《雷雨》课堂实录_教案教学设计

《雷雨》课堂实录_教案教学设计

《雷雨》课堂实录教学目标:1,理解课文内容,知道雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象.2,正确,流利地朗读课文,背诵课文.3,培养学生的观察,想象能力及积累语言,表达语言的能力.教学重点:读懂课文内容.教学难点:培养学生的语文实践能力.教具准备:教学多媒体课件教学流程及设计意图::一,激趣,激qing导入师:这两天天气变化无常,昨天还是阳光灿烂,今天咱们就没法春游了,谁给我们播报一下今天的天气情况.生:播报天气情况师:你真是个有心人.看来关注天气,真是有好处,今天也就免受淋雨之苦了.从你的播报中我们知道了,今天有阵雨和雷雨.板书课题:雷雨二,初读课文,识字师:我们先来读读课文吧.如果在读书的过程中遇到不认识的字怎么办呢生:可以问老师或同学.生:可以看后面生字表里的拼音.生:我们学会了部首查字典的方法,还可以查字典.师:同学们说的方法真好,看得出大家很会学习.那就请同学们自由读课文,注意把字音读准确,遇到不认识的字就用大家刚才说的方法去解决.(生自由读课文)师:请大家看这儿的几个生字娃娃,谁能准确地叫出它们的名字来(课件出示带有拼音的生字,指生读,齐读)师:同学们真不简单,一会儿就认识了这些生字娃娃,你是怎么记住它们的,快把你的方法告诉同桌吧.(学生互相交流识记生字的方法)师:现在,让这些生字娃娃去掉拼音帽,你还能认识吗(课件出示去掉拼音的生字,学生读)师:生字娃娃想妈妈了,请你把它们送回家吧.再读读课文,会读书的孩子一定能把课文读得通顺.(学生再次读课文)师:哪些同学愿意把课文读给大家听众生:我,我,我……师:(指一名学生)就请你来选几个同学读吧.(生选了8名同学) 师:说说你为什么选这么多人读啊生:因为这篇课文有8个自然段,我想让一个人读一个自然段.师:真好.开始读吧.(生分自然段读课文)师:谁来说说你觉得他们读得怎么样(生评议)师:同学们真不错,不仅会自己读,还善于听和评了,这些都是语文学习的重要能力.三,朗读感悟雨大:师:下面请同学们默读课文,边读边思考:文中哪些地方是写雨中的情景的(板书:雨中)找出有关的句子画上﹏﹏﹏(生读书,作记号)师:谁来说说你找到了哪些地方生1:我觉得第3,4,5自然段是写雨中的情景的.生2:我找的写雨中的情景的是第4,5,6自然段.生3:我觉得第3,4,5,6自然段都是写雨中的情景的.师:哦,这几个同学找的有些不一样,看来大家的分歧主要在第3,6自然段上.请大家再读读这两个自然段,看看有没有新的结论.(生读书并互相讨论,一会儿有同学举手了,还喊着:"老师,我知道了,我知道了!")师:好,请这位同学说说看吧.生1:我觉得第3自然段是写雨前的,因为第4自然段才说雨下起来了,第3段只说了闪电越来越亮,雷声越来越响,说明那是雨下下来前的情景.众生:对,对,对……生2:我觉得第6自然段还是在写雨中的情景,它说"渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了"说明雨还在下,只是下得小了.师:同学们真棒,会分析文章的内容了,了不起!从刚才同学们的回答中,老师也知道大家都觉得第4,5,6三个自然段是写雨中的情景的,是吗众生:是!师:让我们一起来学习这三段,感受雨中的情景吧.师:(课件出示第4自然段的内容)谁愿意读这一段(指名读)你从三个"哗"中想到了什么生:我想到了雨越下越大.生:我想到当时的雨一定下得很快,像从高空中倒下来一样.师:能把你们的这种感觉读出来吗(指名读,自由读)师:(课件出示第5自然段的内容)请同学们自己读读这段,看看你能根据这段话提出一个问题吗生:我能提出一个问题:"为什么往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了"师:你真会提问题.谁会回答这个问题呢(指名回答)师:那有谁能根据他们的提问和回答,用上"因为……所以……"把这段话再读一读(指名读,师引读)师:(课件出示第6自然段的内容)谁来读读这一段(指几名学生读这一段,有一名同学读的时候声音越来越小,语速越来越慢) 师:(走到这位同学跟前——)老师听出来了,你在读的时候和其他同学不一样,声音越来越低,越来越慢,能告诉大家你为什么这样读吗生:因为这段中说"渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了",我觉得要让声音越来越低,读得越来越慢来表现雷声变小了,雨声也变小了.师:你真会读书.同学们也像他这样读读这段吧.(生自由练读) (课件出出示第4,5,6自然段的内容)(生齐读这几段)师:你们觉得这场雷雨下得怎么样啊众生:下得真大啊!(板书:大)四,感受雨前的情景:师:文中第4,5,6自然段写的是雨中的情景,那剩下的几个自然段双分别写的是什么时候的情景呢生:第1,2,3自然段写的是雨前的情景,7,8自然段写的是雨后的情景.(师板书:雨前雨后)师:雷雨前是什么样的谁能把1,2,3自然段读给大家听生:(读1,2,3自然段)师:你了解了雷雨前的什么景物特点你是从哪些句子知道的生1:我了解到雷雨前空气很闷.我是从这一句知道的"树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫."生2:因为空气很闷,又没有风,所以叶子就一动不动,蝉也叫不出声了.师:是啊,同学们体会得真好.能把这种闷的感觉读出来吗(课件出示这一句.)生读.齐读.生3:我了解到雷雨前云很多.我是从这一句知道的"满天的乌云,黑沉沉地压下来."(课件出示这一句)师:你能把你的感觉读出来吗(生读)师:从这一句你还感觉出了云怎么样生4:我觉得天上的云到处都是.因为它说"满天"就是天上的云都铺满了.生5:我觉得云还很黑.是从"黑沉沉"这个词看出来的.师:想想看,"黑沉沉"还能让人感觉出云怎么样生6:我觉得云很重,像提东西提不动的感觉一样,都压下来了.师:是啊,云已经很厚,很低,很多,很重了,就要掉下来了一样,一场大雨就要下下来了.一齐读读这一句.(生齐读)生7:我还了解到雷雨前会起大风,把树枝都吹得乱摆起来了.生8:在雷雨前,蜘蛛也会跑开.课文中说"一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了."师:你们平时看到过蜘蛛跑开的情形吗生:见过.师:我们来看看雷雨前蜘蛛逃走的样子.(课件播放蜘蛛从网上垂下来逃跑的动画)谁来说说它是怎么逃跑的生:它是从网上一掉下来的.生:下来的时候好像走的是一条直线.生:它逃得很快.师:正因为它是直直地下来并很快地跑了,所以作者用了一个词——众生:"垂"师:是啊,这个垂形象地写出了蜘蛛逃走时的情景,也反映出它生怕被雨淋着了.你还了解到什么生:我还了解到雷雨前雷声是越来越响,闪电是越来越亮.(课件出示句子:"闪电越来越亮,雷声越来越响.")师:你是怎么想"越来越"这个词的生:就是一次比一次强,后面的比前面的还要厉害.师:是啊,表明程度更深了.你能用上"越来越"说一个句子吗生:我的字写得越来越漂亮了.生:我长得越来越高了.生:……师:同学们越来越会学习了.为自己的进步鼓鼓掌吧.师:雷雨前的空气真闷呀!(板:闷)一场大雨就要下下来了,让我们一起把这种感觉读出来吧.生齐读课文1,2,3自然段.五,感受雨后的情景:师:雷雨后又是一番怎样的景象呢.请同学们在四人小组里学习最后两个自然段,可以互相提问,也可以把你的感受说给小组的同学听或者通过读把你的感受表现出来.(生在小组里学习,师巡视辅导)师:同学们学得真认真,现在我们一起来看看雷雨后的情景吧.(课件出播放雷雨后的情景)看了这段画面,这时你最想说什么生:雨后的空气真新鲜呀!生:让我们一起到外面呼吸新鲜空气去吧!生:雨后的一切都变得更美了!师:是啊,我们仿佛感觉到了雨后的清新,美丽.(板书:美)你能把这两段美美地读出来吗(指名读,齐读,试背)六,回味全文,课堂总结,延伸.1,师:这节课,我们跟随作者感受了一场雷雨,了解了雷雨前后景物的特点,也感受到了语言的美.2,师:学到这你了解雷雨是怎样形成的吗(出示课件)生:读收集的资料3,师:你还收集了什么资料生:交流彩虹的资料4,师:自古至今,不少名人都偏爱写雨,你们想不想欣赏(出示课件)1)喜欢读什么就读什么2)齐读杜甫《春夜喜雨》3指名读喜欢的片断七,布置作业.无论是古人还是今人,他们把雨写的这么生动形象,离不开平时的认真观察,细心体会,希望同学们在今后的生活中像本文的作者那样.回去观察一个自然现象,写一篇观察日记.八,板书设计:18.雷雨雷雨前电闪雷鸣雷雨时倾盆大雨雷雨后彩虹高挂教学反思:平时的生活中学生都经历过雷雨,教学中前我通过谈话让学生说一说自己经历的雷雨,充分调动学生的生活经验进行教学,也充分调动了学生的学习积极性.通过多种形式的读(默读,指名读,分男女赛读,齐读),学生感悟了雷雨前,雷雨中,雷雨后的不同特点,突破了本课的教学难点:学生能做到有感情地朗读课文,能通过不同的语气表现雷雨前后的不同景象.。

《雷雨》的教学实录范文5篇

《雷雨》的教学实录范文5篇

《雷雨》的教学实录范文5篇教学实录是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

以下是WTT整理的《《雷雨》的教学实录》,供您阅读,参考。

希望对您有所帮助!《雷雨》的教学实录1 《雷雨》课堂实录 (一)、课前交流(1)学一学师:请你跟我这样做。

(老师拍节奏,学生认真听,然后学一遍。

) 生:我就跟你这样做。

(2)问一问老师问,学生认真听,然后边拍节奏边回答。

师:谁的尾巴弯? 生:公鸡的尾巴弯师:谁的尾巴长? 生:猴子的尾巴长师:谁的尾巴最好看? 生:孔雀的尾巴最好看师:青蛙青蛙怎么叫? 生:呱呱呱师:小狗小狗怎么叫? 生:汪汪汪师:小猫小猫怎么叫? 生:喵喵喵师:小羊小羊怎么叫? 生:咩咩咩师:刮风生:呼师:刮大风生:呼呼呼师:下雨生:滴答滴答 (二)、导入新课大自然有很多动听美妙的声音,比如说风声、雷声、下雨声,平时我们要多关注生活,了解自然。

今天我们来学习雷雨。

(三)、识记生字,初读课文,了解词意1、自读课文要求:读准字音,读通句子2、认读生字(老师事先把装有生字卡片的学习袋发给学生)(1)同桌合作抽读生字卡片(你抽我读,我抽你读)压乱垂虹 (2)给拼音宝宝找朋友出示拼音师:“它的朋友在哪里?找对了读三遍。

”生:“在这里”每个孩子边回答边在自己的生字卡片中找出这个字,并读三遍。

(3)生字回到词语里,开火车认读词语老师出示词语师:读对了,大家跟读三遍重点指导轻声读法 (压下来垂下来)(4)词语回到句子里,读句子,感受课文的用词准确。

句子一:满天的乌云,黑沉沉地压下来。

a 做动作理解“压下来”b 看课(满天乌云)朗读句子。

句子二:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

a 指导朗读要下雨了,蜘蛛要跑得快一些,读句子。

谁能让小蜘蛛再逃得快一些,再读句子。

b 看课图片通过比较来理解“垂下来”和“掉下来” 出示图片:下垂的小兔耳朵、掉下来的树叶、从树上掉下来的苹果、成熟的向日葵师:“垂下来”东西一头向下,一头在上连在一起。

人教版高1必修四雷雨课堂教学实录_高1语文教案.doc

人教版高1必修四雷雨课堂教学实录_高1语文教案.doc

人教版高一必修四雷雨课堂教学实录_高一语文教案人教版必修四雷雨课堂教学实录True有一位年轻的日本作家访问中国True教学目的:品味戏剧语言,把握人物心理与个性。

教学方法:朗读品味法;讨论点拨法教学手段:Authorware课件(文字图片投影,电影片断欣赏)教学时数:第一课时导入:(显示按钮页面)上世纪60年代,有一位年轻的日本作家访问中国,他专程登门拜访了剧作家曹禺先生,并表达了这样的愿望:我希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。

这位日本作家是谁呢?他就是1994年诺贝尔文学奖得主大江健三郎先生。

同学们,我们都知道,《雷雨》是曹禺在中学时期开始构思,在大学毕业时完成的话剧处女作。

那么,究竟是什么原因,使得这部年轻的作品,成为大江先生眼里丰碑式的巨著呢?单元知识短文告诉我们,语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。

其中,语言是剧本的基础,是第一要素。

(投影:话剧语言)戏剧语言包括人物语言和舞台说明。

人物语言也叫台词,包括对话、独白、旁白等,是人物心理、动作的外观。

舞台说明是一种叙述性语言,用来说明人物的动作、心理、布、环境等等,直接展示人物的性格和戏剧和情节。

《雷雨》的成功,可以说首先就是语言上的成功。

(投影:钱谷融语。

全体齐读:)我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了,每次读曹禺先生的剧本,总有一种既亲切又新鲜的感觉,他那色彩明丽而又精练生动的语言,常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界,给予我无限的喜悦。

(钱谷融《令人憧憬和痴迷的艺术境界关于〈雷雨〉欣赏答问录》)原来,曹禺先生的剧作,正是以其精致的语言,创造了无比美妙的艺术境界。

下面,就让我们一道,经由一个个具体的语言场景,进入《雷雨》那令人憧憬和痴迷的艺术世界吧。

一、片段一:洋火(投影:洋火一)朴True(忽而)你在无锡是什么时候?鲁True光绪二十年,离现在有三十多年了。

朴True哦,三十年前你在无锡?鲁True是的。

请大家看投影上的文字,与课本原文有什么不一样?(顿)对,是的后面遗漏了一句话。

雷雨教学实录

雷雨教学实录

雷雨教学实录第一篇:雷雨教学实录《雷雨》(第一课时)教学实录及评析一、联系生活,导入新课,学习“雷”字。

师:下雨大家都很熟悉,你们都见过什么样的雨?(学生纷纷发言:我见过阵雨。

我见过大雨。

我见过暴雨。

我还见过雷雨……)师:有几个小朋友都说到了雷雨,今天我们学的课文也是雷雨。

(板书课题)读课题。

生读课题师:(电脑课件突然播放一声惊雷后演示“雷”字字理)“雷”是生字,大家看屏幕,注意这个“田”字代表什么?(学生被一声惊雷吸引住了,都在思考问题,窃窃私语:“田”字应该表示田地可屏幕上显示的不太像。

师看着学生一脸的困惑善意地笑了笑:下雨时发出巨大的轰隆声就是雷。

古时候用三个“田”字表示,现在为了字形的美观简化成了一个“田”字。

二、感知全文,学习生字。

师:课文写的这场雷雨,雨是怎样下的,雷是怎样响的?请小朋友们看着课本听老师读课文。

生倾听师:这场雷雨景象美吗?想不想学?生:想师:要想学好课文,先扫除这7个生字的小障碍。

(电脑课件出示课文的生字条)自己读读,先把字音读准,把认为难读、难记的字多读几遍。

学生读生字师:都会读了吗?老师检查一下。

(出示生字卡,学生开火车读,齐读)师:真棒!你们觉得这组生字里哪些字笔画多,字形比较难记?生1:“垂”字难记。

生2:“渐”字也难记。

师:谁有好办法记住它?生:“渐”字是形声字,三点水是形旁,“斩”是声旁。

师:你真有办法。

我们还可以用字理识字的方法来记这两个字。

(电脑课件演示“垂”字的字理,师指导学生分析比较:这是稻谷,这是古时候的“垂”字,它们有什么相像的?师:把笔画拉直成了现在的“垂”字,注意中间部分就像下垂的果实、叶子。

(课件闪烁这个部件)师:“垂”字在课文哪个句子里?找到它读一读(课件出示句子:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

)学生读句子师:蜘蛛是怎么垂下来的?注意看(师课件演示蜘蛛下垂的动画及闪烁“垂”字中间的一竖。

并叙述:这一竖就像什么?)生:像那蜘蛛丝。

师:大风来了,蜘蛛要赶快逃命了。

语文雷雨课堂实录

语文雷雨课堂实录

语文雷雨课堂实录语文雷雨课堂实录《雷》这篇作品是怎么样的呢?里面有着哪些内容呢?下面是店铺为大家整理的语文雷雨的课堂实录,欢迎大家的阅读。

语文雷雨课堂实录一师:大家借助拼音已自学了课文,能把课文读下来吗?生:能。

师:现在大家拿好书,试着读一遍,有不认识的字听听是怎么读的。

生:(齐读课文)电闪雷鸣乌云翻,狂风猛刮树枝断,鸡鸭猫狗猪牛跑,雨点连串像条线。

师:在自学中你认识了那些字?比一比,谁认的多?生:我认识了“云”“风”“雷”字。

生:我认识了“枝”“雨”“牛”。

生:我认识了“鸟”……师:同学们真聪明,自己能认这些字,都不用老师教了。

这么多字你们是怎么记住的?有好办法快告诉老师。

生:我记“鸟”时想,“鸟”和“乌”差不多,“鸟”字有一点,“鸟”字没有一点。

师:你想的真好,鸟是动物(指鸟字中的一点)这一点多像鸟的眼睛啊,乌是黑色的意思,所以没有那一点。

(面对发言的同学)你真伟大,能有新发现。

大家给点掌声吧!这样记很好,你们还有什么好方法吗?生:我记住“树”啦,树是木字加对字。

生:我知道树与木有关,所以,树有木字旁。

生:老师,我看出“树”字还是“权”字加“寸”字。

师:你的眼力很好,老师都没想到,你还认识“权”字呢。

(师板书木、又、寸、对、权)记住一个字,复习了这么多字,还帮大家认识了一个新字“权”,你真聪明。

大家齐读这几个字吧。

生:(齐读)师:大家共同合作,学的可真多。

下面还有谁找出难记字的记忆方法说一说,这也是为大家做贡献啊。

生:我看出鸡鸭两个字都是家里的动物,都有鸟字旁,只是左边不一样。

生:老师,他说的不对,鸡鸭不是家里的`动物,它们是家禽,家禽与鸟有相同的地方,所以有鸟字旁。

师:你怎么知道这么多知识的?还能说出家禽一词。

生:我是从《儿童画册》里看到的。

师:看书就是懂得知识多。

生:老师,我也看到了“猫”“狗”“猪”都是动物,所以都有“”字旁。

“猫”字右边是“苗”字,因为小猫叫声是“喵喵”叫,所以右边是“苗”。

小学语文二年级《雷雨》课堂实录

小学语文二年级《雷雨》课堂实录

小学语文二年级《雷雨》课堂实录小学语文二年级《雷雨》课堂实录教学目的:品味戏剧语言,把握人物心理与个性。

教学时数:第一课时导入:上世纪60年代,有一位年轻的日本作家访问中国,他专程登门拜访了剧作家曹禺先生,并表达了这样的愿望:“我希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。

”这位日本作家是谁呢?他就是1994年诺贝尔文学奖得主——大江健三郎先生。

同学们,我们都知道,《雷雨》是曹禺在中学时期开始构思,在大学毕业时完成的话剧处女作。

那么,究竟是什么原因,使得这部年轻的作品,成为大江先生眼里“丰碑”式的巨著呢?单元知识短文告诉我们,语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。

其中,语言是剧本的基础,是第一要素。

(投影:“话剧语言”)戏剧语言包括人物语言和舞台说明。

人物语言也叫台词,包括对话、独白、旁白等,是人物心理、动作的外观。

舞台说明是一种叙述性语言,用来说明人物的动作、心理、布、环境等等,直接展示人物的性格和戏剧和情节。

《雷雨》的成功,可以说首先就是语言上的成功。

(投影:“钱谷融语”。

全体齐读:)我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了,每次读曹禺先生的剧本,总有一种既亲切又新鲜的感觉,他那色彩明丽而又精练生动的语言,常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界,给予我无限的喜悦。

(钱谷融《令人憧憬和痴迷的艺术境界——关于〈雷雨〉欣赏答问录》)原来,曹禺先生的剧作,正是以其精致的语言,创造了无比美妙的艺术境界。

下面,就让我们一道,经由一个个具体的语言场景,进入《雷雨》那“令人憧憬和痴迷”的艺术世界吧。

一、片段一:洋火(投影:“洋火”一)朴(忽而)你在无锡是什么时候?鲁光绪二十年,离现在有三十多年了。

朴哦,三十年前你在无锡?鲁是的。

请大家看投影上的文字,与课本原文有什么不一样?(顿)对,“是的”后面遗漏了一句话。

(投影:“洋火二”原文)鲁是的,三十多年前呢,那时候我记得我们还没有用洋火呢。

1、提问:这段对话的具体情境是,周朴园问:“三十年前你在无锡吗?”答案很明确:“是的”。

《雷雨》课堂实录

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《 雷雨》所象征 的对我是 一种神秘 的吸
引, 一种 抓 牢 我 心 灵 的 魔 。 ” ) 韩军 : 看这 段话 的关 键词 , 剧 作 者
使得 自己的初 恋情人侍萍 跳河 , 一个是 用 工人 的鲜血 和生 命换 来他 的原 始 积
累。
我们 的教学参 考书上 , 这样评 价周
朴 园— — ( 学 生 朗读 : “ 主 要 刻 画 了 他 的 虚 伪、 自私 、 冷酷 、 强硬 、 老 谋 深 算 。… … 他
l 课 堂I
本版编辑 /筱

◆名师课堂
《 雷雨》 课堂实录
◎韩 军
摘 要 : 韩 军的《 雷雨》 课 , 拂 去社 会 学、 政 治 学传 统 解 释 的 尘 灰 , 借 曹 禺本 来 的 创 作 初 衷 ,
阐释 全 剧 。用 “ 周” 一个 汉字 , 贯 穿教 学 , 以“ 周” 阐述人 物 , 梳 理情 节 , 描 绘命 运 , 概括 主 旨, 终抵 “ 神秘” 。“ 周” , 既是 周全 、 周到 、 周备 的 周朴 园 , 又 是 剧 中人 “ 命 运” 的锁链 , 还是“ 环绕” , 是“ 周
关键 词 : 周 周 天
《 雷雨》 神 秘
周 朴 园 人 没有结合 , 侍 萍跳河死 了。这 叫始乱 终弃 , 这似乎是一种罪。 韩军 : 他没 有挽 回侍 萍跳 河 , 算 是

韩军 : 现在上 《 雷 雨》 。大家读过全
剧 了吗 ? 学生 : 嗯。
( 学生朗读 : “ 譬如 ‘ 暴露大 家庭 的 罪 恶’ —— 但是很奇怪 ,现在 回忆起 三 年前提笔 的光景 , 我以为我 不应该用欺 骗来炫耀 自己的见地 。我并没有 显明地 意 识 着 我 是 要 匡正 讽 刺 或 攻 击 些 什

【部编版】二年级语文下册《16.雷雨(课堂实录)》

【部编版】二年级语文下册《16.雷雨(课堂实录)》

【部编版】二年级语文下册《16.雷雨(课堂实录)》《雷雨》课堂实录一、导入。

师:同学们,刚才我们已经了解了一些有关雷电的知识,其实,只要我们注意了安安全,雷电并不像我们想象中的那么可怕。

在雷雨中还有许多美丽的景象呢。

今天天,老师就和同学们一起来学习《雷雨》。

哪位孩子来读读课题。

生:雷雨(声音很小)师:雷雨一般的都特别的大,谁再来读读?生:雷雨(这一回声音很大。

)师:大家一起读。

二、初读课文,理清条理。

师:我们已经预习了课文,课文中的生字宝宝迫不及待地想和大家交朋友,能认识识他们吗?谁能认识它,还能给他组个词语,这个生字小苹果就送给你了。

生:认生字,组词。

师:同学们的识字能力可真强,我相信大家的书也一定读得特别好!这篇课文写得得非常的美,请大家大声地读读课文,看看课文是按雷雨的什么顺序来写的。

生:读书。

师:大家读得可真认真,谁来说说?生:课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。

生:随着教师的手势读。

师;非常对,我们再来读读第三自然段。

师:大家读得真好,谁能用越—越—说词语。

生:越来越好。

生;越长越高。

生:越来越黑师:同学们说得真多,老师也想说几个了,同学们现在坐得越来越端正,举手越来越积极,普通话说得越来越好,表现越来越棒。

(二)雷雨中师:(出示雷雨中的课件)谁来学学雨的声音。

生:沙、沙、沙师:这是小雨的声音。

生:哗、哗、哗师:这真是一场大雨。

刚才那么热,现在下雨了,大家高兴吗?让我们一起高兴地读4、5、6自然段。

师:课文中哪儿写了雨很大呢?生:雨越下越大生:往窗外望去,树哇,房子呀都看不清了,师:同学们,你们平时都见过大雨吗/谁来说说你眼中的大雨是什么样的?生;我看见地下的水像小河。

生:我看见地上冒出了很大的水泡。

师:这么大的雷雨,下了一会儿,就变小了,是一下子变小的吗?生:不是的,是慢慢变小的。

师:课文中哪个词语是讲慢慢的呢生:渐渐的。

渐渐的师:课文连用了两个渐渐的,说明雨是慢慢慢变小的。

谁来读读,读之前,我想问大大家,读这一段要注意什么?生:读这一段要读音慢一些。

部编版小学语文二年级下册 16

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部编版小学语文二年级下册 16.雷雨(课堂实录)雷雨》课堂实录一、导入老师:同学们,刚才我们已经了解了一些有关雷电的知识。

其实,只要我们注意安全,雷电并不像我们想象中的那么可怕。

在雷雨中还有许多美丽的景象呢。

今天,我们一起来研究《雷雨》。

谁来读一下课题?学生:雷雨。

老师:再大声一点。

学生:雷雨!老师:大家一起读。

二、初读课文,理清条理老师:我们已经预了课文,现在让我们认识一些生字,谁能辨认出它们并组成词语?这个生字小苹果就送给你们了。

学生:认生字,组词。

老师:看来大家的识字能力真的很强,我相信大家的阅读能力也很好。

这篇课文写得非常美,请大家大声地读一读,看看它是按照雷雨的什么顺序来写的。

学生:读书。

老师:你们读得很认真,谁能说一下课文的自然段顺序,哪几自然段写雨前,哪几自然段写雨中,哪几自然段写雨后?学生:(思考后举手)课文1、2、3自然段写雨前,4、5、6自然段写雨中,7、8自然段写雨后。

老师:有不同意见吗?学生:我认为第六自然段写的是雨后。

老师:好,我们来看看第六自然段,“渐渐的,渐渐的,雷声小了,雨声也小了了。

”想想这时还在下雨吗?学生:课文中只是写雨小了,并不是说雨停了,所以应该说是雨中的。

老师:非常棒,现在,让我们一起欣赏这场美丽的雷雨。

二、再读课文,感受变化一)雷雨前老师:(出示雷雨前奏的课件)大家看,你们看见了什么?学生:我看见了天上很多乌云。

学生:我看见树叶一动也不动。

老师:这说明这时有风吗?学生:没有风。

老师:那课文中是怎样描写的呢?谁来读一下?学生:(读课文)老师:刚才我们看见了天上的乌云很多,课文中哪个字最能表现乌云的多呢?学生:满天的“满”字。

老师:那么,这么多的乌云向你压下来,你有什么感觉?学生:我感觉很闷。

老师:带着这种感觉,你再读一下这句话。

学生:(读,但没有读出压下的感觉。

)老师:我感觉你的乌云还在天上飘着呢?来,我们一起做一下压的动作。

老师:大家看,我这样做是在“压”吗?学生:不是的,你没有用劲,往下压的时候要用劲。

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雷雨韩军课堂实录
预设目标:
1.会认4个生字,并写好字。

2.初读课文,整体感知,初步了解课文的写作顺序。

预设过程:
一、激趣导入。

1.出示谜面:
①天上有面鼓,藏在云深处,响时先冒火,声音震山谷。

②千根线,万根线,不粗不细,顶天立地。

2.学生猜后,分先后板书课题:雷雨。

二、初读课文,识记生字。

1.听录音(风声、雷声、雨声),想象下雷雨时的一番情景,想象说话。

雷雨
2.自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。

反馈,正音。

3.学习生字"压、乱、垂、虹",用自己的方法识记,扩词。

4.巩固识字。

(1)联系文中的词语、句子巩固识字。

如:
压:压下来。

满天的乌云,黑沉沉地压下来。

乱:乱摆。

忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

垂:垂下来。

一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

理解"垂下来".gif
虹:彩虹。

一条彩虹挂在天空。

(2)联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

三、再读课文,初步感知。

1.自读课文,启发思考:课文主要讲了什么?进而理清课文记叙
的顺序。

2.学生再读课文,试着把描写"雷雨前--雷雨中--雷雨后"的三个部分划分出来。

教师随即板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后。

3.引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

4、分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。

四、写字指导。

1.出示"我会写",引导学生进行观察。

(生归类分析字行,说发现。

)
如:"虹、蜘、蛛、蝉"都是虫字旁,书写时要注意"扁口"上宽下窄;"压、逃、越"都是半包围构;"彩"字右边的"三撇"是上下排列的。

"垂"字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要
缩短等。

重点指导:"垂"。

2.教师范写学生认为的难点字,边写边强调注意的重点笔画。

3.学生临写,同桌交流评价。

对照总结之后,再进行书写,写得好的全班展示。

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