电流的测量教学设计

15.4 电流的测量教学设计

【目标确定的依据】

1.课程标准相关要求

3.4.2知道电流

3.4.4会使用电流表

2. 学情分析

学生对电流的认识有了一定的提高，本节内容是在学生刚认识简单的串、并联电路的基础上，引入电流的强弱，学习使用电流表。主要是采用学生实验，学生自己观察、合作的方法。了解电流表的读数一定要看清量程和分度值，写法上不要忘了单位。正确使用电流表测量电流，避免出现错误的操作动作。

3.教材分析

本节内容是在学生刚认识简单的串、并联电路的基础上，引入电流的强弱，学习是用电流表。只有熟练使用电流表，才能为下节课完整地“探究串、并联电路的电流规律”做充分准备，也为学生以后学习电压表的使用打基础，有利于培养学生良好的实验操作习惯。

【教学目标】

1.通过自学认识电流的大小，知道电流的单位、符号，初步了解生活中有关用电器正常工作的电流值。

2.通过自主学习知道电流表的用途、符号、分度值、量程及正确使用规则。

3.通过实验会将电流表正确接入电路，能正确读出电流表的示数。

【教学重难点】

重点：电流表读数及使用方法。

难点：电流表的使用。

【评价任务】

1.自学之后，能够认识电流有大小，说出电流的单位、符号，能说出常用电器的大致电流范围。

2.自学之后，能够说出电流表的用途、符号，量程及对应的分度值；准确背诵电流表的使用规则。

3.在实验中能将电流表正确接入电路，并读出电流值。

【课时安排】

1课时

（3）必须正确选择电流表的_______；

（4）坚决不允许把电流表_____连到电源的______。

（三）质疑问难

首先让各小组提出自己的疑难问题，让其他小组给予解答，教师做补充、点评、讲解。

点拨：电流表接入电路时，一定要看清是否需要考虑量程的选择问题，必须使用对应的量程。

三、后教环（15分钟）

（一）展示交流，统一答案

先交换学案，然后更正。选取4个小组同学分别展示1、2、3、

4小题，下面同学提出修改和补充建议，老师要做出及时评价，2分钟

时间让学生用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论

解决。

（二）小组探究电流表的正确使用方法。

小组内交流讨论电流表的使用方法，课堂展示。

点拨：1.正确选择量程。

2.电流表必须串联在被测电路中。

3.使电流从电流表的正接线柱流进, 从负接线柱流出。

4.绝对不允许不经过用电器而把电流，表直接连到电源两极，否

则电流表，会被烧毁。

（三）小组讨论：如果无法预先估计被测电流大小，怎么办？

点拨：先用最大量程，迅速试触。如果指针偏转太小，再使用较

小的量程。如果指针偏转超出量程，则改用更大量程的电流表。

能够根据问题积

极思考，组内踊跃

交流

在实验中能将电

流表正确接入电

路，并读出电流值

四、训练环节（13分钟）

过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。

1.通过一个灯泡的电流为0.2A，等于_______mA；某半导体收音

机的电流为50mA，等于_____A；常用电冰箱的电流为 1.2A，等于

_______μA。小明的计算器工作时的电流为80μA，等于________A。

2.如图所示电流表的示数是 _______A。

3.电流表使用时必须注意：

(1)使用前，要检查表的指针是否对准

_______。

(2)电流表必须______联在所测电路中。

(3)把电流表接入电路之前，应先估计电路中电流的大小，若不清

楚，可先选用_______量程把表接入电路，若表的指针不超过量程时再

接牢。若指示值偏小，最好改用_______进行测量。

能够独立自主的

完成本部分的练

习

(4)应使所测电流从表的_____接线柱流入，从___接线柱流出。

(5)绝对不允许不经过_______而将表的两个接线柱直接连接到电

源两极上。

4.下表是部分用电器的电流值，电器1、电器2、电器3可能是台

灯、计算器或电饭煲.则台灯应该是电器______，计算器应该是电器

______.电饭煲工作利用了电流的_______ 效应；给手机充电，是把电

能转化为____________.

电器1 电器2 电器3 手机充电器

100μA 0.2A 3A 120mA

5.在20s内通过某导体横截面的电荷[量]是40C，则通过该导体的

电流是 A。

6.在图（甲）所示的电路中，A１的示数为1.2A，A２的示数如图２

（乙）所示．下列判断正确的是（）

A.通过L１的电流为0.7A

B.通过L１的电流为1.2A

C.通过L2的电流为1.2A

D.通过L2的电流为2.5A

课堂总结:这节课我们主要学习了新的物理量——电流，电流的单位及换算。知道了生活中常见用电器的电流大小，学习了电流表的使

用，会利用电流表测量电路中的电流。

附：板书设计

15.4电流的测量

1.电流的强弱

2.电流的测量

3.练习使用电流表

【教学反思】

附件1：教学目标叙写解读

1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。

2.学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标。即：学段目标—学

3.核心目标的分解

第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。

知道电流

陈述方式：认知性目标

句型结构：行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）

行为动词为“知道”；核心概念（关键词）为：“电流”，属于概念性知识。

会使用电流表

陈述方式：技能性目标

句型结构：行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）

行为动词为“会使用”；核心概念（关键词）为：“电流表”，属于程序性知识。

第二步：分析关键词，构建概念图。

第三步：根据概念图，分解行为动词。

行为动词“知道”、“认识”隶属的认知水平为“了解”。

“了解”：用于直观的事物，是对具体的科学事实、方法、过程、概念、原理、规律的认识和记忆。行为动词如：说出、写出、背诵、辨认、识别、认识、知道、举例、描述、列举、复述、回忆、选出、再认、了解、确定等。

行为动词“会使用”属于技能性目标行为动词，从行为动词的层次水平看，“会”属于技能性