在阅读中让学生的心灵自由飞翔-2019年文档

在阅读中让学生的心灵自由飞翔

新《课程标准》指出，教师要把阅读视为学生的个性化行为,

要对学生在阅读中产生的个性化的感受、体悟给予关注和尊重。

在小学语文教学中，阅读教学是一个重要的教学环节, 如何让阅读教学开展得自然、流畅，若习习春风、潺潺溪水，让学生的心灵在阅读中自由飞扬，小学语文教师是要费一番心力的。基于此, 本文结合笔者的小学语文阅读教学实践作如下几方面的探究。

、激发阅读兴趣，鼓励自主阅读

小学生的身心还处在成长阶段，他们表现出来的情绪化的情感特征较多，因此，我们在小学语文阅读教学中要通过有效的方式来培养学生对课文的阅读兴趣。学生只有在产生了浓厚兴趣的情况下，才能进入主动积极的学习状态。

比如，笔者在执教《做一片美丽的叶子》这篇课文时，为了激发学生的阅读兴趣，在这节课开始前，给学生布置了捡一片树叶带到课堂上的任务。课堂上，笔者让学生认真观察自己所捡到的树叶，并展开小组讨论：树叶长得一样吗？这一问题激起了学生的强烈兴趣，笔者接着导入：同学们，你感觉你手中的叶子是

不是很美？你愿意成为一片美丽的叶子吗？现在，我们来读课文

《做一片美丽的叶子》。这样的激趣方式，使学生产生了阅读课文的动力，让美好的情感随着课文阅读的深入不断得到升华。

在阅读教学过程中，教师还可以通过“朗读比赛”“有奖朗

读” “读书知识竞答”等方式鼓励学生阅读，创设愉快的阅读氛围，使学生产生阅读的积极性。特别是当学生得到了老师的赞扬后，感受到阅读的成就感和愉悦，由此阅读就会使学生的心灵如绽开的花蕾，接受阳光雨露的滋润。

二、激发内心情感，提升阅读素养

小学语文课本中的大部分课文都是蕴含着丰富情感的，在教

学中，教师要善于引导学生用心灵去感受，去体味课文字里行间渗透着的作者情思，与作者产生共鸣，如此才能增强阅读的效果, 提升阅读的素养，让学生的心灵在阅读中得到美好的陶冶。

如在《母亲的恩情》这篇课文的阅读教学中，让学生自己朗

读课文第一段后，笔者请学生来朗读最令人感动的一句话，大多数学生都读的是“夜深了……”，因为他们的眼前出现的是深夜

母亲为远行的儿子千针万线缝补衣服的情景。他们内心的情感被

这样的情景深深地感动了，他们深深地感受到了这短短十几个字

中蕴含的伟大母爱在这篇课文阅读教学的最后，笔者讲到文中的作者把自己比喻成寸草，把母爱比喻成太阳的光辉，在你的生活中，你是否感受到了母亲的爱，可以把你的母亲对你的爱比喻成什么呢？请读一读《游子吟》这首诗，对照一下《母亲的恩情》，说说你读懂了哪一句？这样的引导使学生逐步领会到了课文的情感，阅读也得到了有效延伸。

三、关注个体感悟，引导“说演”课文

每一个学生都是独立的个体，他们的认知特点、生活体验、

阅读积累等各不相同，因此，他们对课文的感悟也是独特的。在 学生真正理解了课文之后，教师要善于给学生创设一个展现自己

心灵世界的平台，让学生结合自己对课文的理解和想象去说、 去 表演课文中的内容，使学生在这个过程中更进一步解读所阅读的 文章，以自己的方式展示文章中所蕴含的美。

如笔者在执教《狼与小羊》这篇课文时，为了使学生更加形

象化、具体化地感受到狼的凶残诡诈和小羊的善良可爱， 笔者让 两位学生分别扮演狼和小羊。两位学生表演得惟妙惟肖, 加深了对狼和小羊的印象。 表演完后，笔者借机提出一些问题让 学生展开讨论，比如“小羊一次次耐心地给狼讲道理， 它为什么 还是要吃小羊呢？小羊应该如何对付狼才不至于葬身狼腹 呢？”问题激活了学生的思维和想象， 他们有的说“狼吃小羊是

天性，小羊和它讲道理根本行不通”； 有的说“小羊应该想办法 救自己，可以找到猎人帮助自己一枪把狼打死”……通过学生的

敌人，我们要勇敢地、智慧地与其斗争，才能解救自己。由此笔 者又引导学生思考，如果在现实生活中，我们如果遇到了和狼一 样的坏人怎么做？学生的想象再一次被充分地激发起来，

而课文

所蕴含的道理也成了他们想象的启动点。

四、读练有机结合，强化阅读效果 在阅读教学中，教师为了强化阅读的效果， 往往会结合课文 的内

容为学生布置课后练笔的作业。 笔者根据教学实践认为，过 使大家 “演说”，这篇寓言的道理最终被揭示了出来:

对于那些凶残的

业往往是不够理想的，因此，要设计出能够让学生的心灵自由飞 扬的有创意的读练训练题，真正使学生将在阅读中获得的感悟运

用于写作之中，使学生更加深刻地理解课文，

同时又促进了学生

写作水平的提升，满足了学生的内在需求。 比如，在学生学习了《乌鸦喝水》这篇课文之后，笔者结合

文章的内容设计了这样一道训练题一一“乌鸦第二次喝水”。 要

求学生熟读课文后，自己写出一个小故事，这个故事可以是《乌 中的某一个描与片段融入自己的想象后的重与， 也可以 是对文章的续写。这样的练习促使学生更加深入地解读课文， 强 化了阅读效果。

五、师生共同阅读，创设美妙境界

新课改理念下，教师是学生学习的参与者，在阅读教学中, 教师也可以成为一个阅读的参与者， 与学生一起阅读，一起探究 文中的难点，一起品味精彩的语言、动人的故事情节，从而使学 生感受到读书所带来的愉悦感，走进一个美妙的书香世界。

比如，在《狼与小羊》的阅读教学中，笔者是这样和学生一 起阅读课文的：“同学们，从课文中我看到狼生气地责问小羊,

大家来想象一下，狼除了生气的语气，还可能有什么样的语气 一段，大家就会感受到狼的生气的责问和不讲道理的阴阳怪 气。”学生在笔者生动的示范朗读中， 更加深了对狼和小羊的理 解。接下来，笔者对学生讲：“我们在读书时要大胆想象，用心 去感悟课文的情节，得出自己的独特感受，对接下来的一段，你 自己是怎么理解的，就怎么去读吧……”教学在问答、 示范朗读、 师生齐读的过程中顺利地开展，由此也充分调动了学生的思维, 创设了良好的教学气氛，使学生感受到了阅读的美妙。

综上所述，阅读是小学语文教学中一个至关重要的部分。

去这样的作业由于缺乏创意,

学生的思维受到了限制，写出的作

鸦喝水》 呢？”学生们回答：“ 阴阳怪气！” “是的，现在老师来读读这