第一讲学校管理学概述
学校管理学(可编辑ppt文档)
5、平衡和谐原理：不同力量，左右逢源； 6、量质统一原理：数量达标，质量保障； 7、群策群力原理：兼听则明，偏听则暗； 8、控制反馈原理：运筹帷幄，决胜千里； 9、规律效应原理：掌握规律，运用规律；
二、传统学校管理思想：
1、人文治术性；3、兼容性；
2、管理协调性；4、谋略性； 三、现代学校管理观念： 1、开放观念； 2、战略观念； 3、创新观念； 4、系统观念； 5、竞争观念； 6、素质教育观念；
第四节 管理现代化
一、特点： 1、系统化；2、数量化； 3、信息化；4、职能化；
二、内容： 1、管理思想现代化； 2、管理体制现代化； 3、管理人才现代化； 4、管理方法现代化；
三、发展趋势：
1、经验管理→局部科学管理→全面科学管理； 2、生产型→生产经营型→生产经营开拓型； 3、事后管理→预防管理→进攻管理； 4、定性管理→定量管理→综合管理；
第二章 管理者
第一节 管理者及其工作特点
一、定义： 管理者是指担任某一职务，具有相应的权力，责
任，为实现预定目标，使组织活动有效进行的人 员。 二、特点： 1、复杂性；2、风险性； 3、特殊性；4、创造性； 5、政策性；6、成果间接性；
第二节 现代管理者的素质
一、政治素质： 1、具有社会主义觉悟； 2、具有政治理论修养； 3、具有较高的政策水平； 4、具有良好的思想作风； 5、具有较高的品德修养； 二、知识素养： 1、具有较好的知识结构； 2、善于把知识转化能力；
律及一般方法的学科。 2、规律： ①管理的系统整体规律——着眼大局； ②管理过程的控制规律——不可失控； ③管理对象的激励规律——物质精神；
学校管理学概述
3 市场化大趋势
市场化大趋势对人的素质的要求: ➢由被动服从转向自己做主； ➢由注重投入与规模转向注重效益； ➢由求同思维转向求异思维； ➢由习惯模仿转向勇于并善于创新
版社;1997 12 学校管理学江月孙; 赵敏 :广东高等教育出版
社;2000 13 学校管理学杨颖秀 人民教育出版社;2004 14 基础教育挑战学校管理书系：中央民族大学出
版社;2002
4 教育现代化大趋势
教育现代化的层次： ➢物质条件的现代化 ➢教育制度 内容和方法现代化 ➢教育思想 观念和目标现代化
教育现代化对人的素质的要求
➢更新观念;努力学习;提高素质 ➢勇于创新;形成自己的特色和风格
四建设现代化强国需要 培养高素质人才
21世纪最受欢迎的人才 创新型人才：在科研 经营 文学 艺术 教育等领 域不断提供新创意 新设想的人
➢ 终身雇佣制 ➢ 缓慢的评价和晋升 ➢ 分散与集中决策 ➢ 含蓄的控制;但检测手段明确正规 ➢ 融洽管理人员与职工的关系 ➢ 让职工得到多方面的锻炼
Z理论以争取既追求效率又尽可能减少当局与职 工的对立;尽量取得行动上的统一
比较X理论Y理论Z理论
➢X理论主张性本恶; ➢Y理论主张性本善; ➢Z理论争取追求效率又尽可能减少当局
➢控制技术人的效应器官功能的延伸 与扩展
➢感测技术人的感觉功能的延伸遥感 遥控
信息化的特点
➢智能化智能计算机的产生与运用使人脑的 低层次功能机器化 人脑的价值做电脑所不 能做的创新性工作;并运用好电脑
➢民主化自己做主 自己设计 自己选择
00448学校管理学提纲
学校管理学提纲第一章绪论第一节学校管理学概述1.学校管理是伴随学校教育的产生而产生的，是为了提高学校教育的有效性而对学校资源和事务进行组织安排的活动。
2.学校管理学是研究学校管理活动，揭示学校管理规律的学科。
3.4.1.2.3.4.5.1)2)3)4)5)教师对管理者拥有民主监督的权力。
6.行为科学对管理的影响主要有如下几点：1)强调管理中人的因素的重要性，强调社会环境、人际关系对劳动效率的影响，主张从社会学、心理学的角度来研究管理；2)认为行为是人的思想、感情、欲望在行动上的表现，管理的作用在于使人们因措施的刺激而产生行为动机，强调从人的行为本性激发出动力；3)在一定程度上纠正了古典管理学派只注重组织的结构与科学的管理、人际关系理论只重视人的情感与态度问题的偏颇，试图用一种整体、统合的观念看待组织和人的关系，力求实现管理过程中的组织和人的统一、协调与平衡。
7.1904年，清政府颁布《奏定学堂章程》，规定在师范学堂中必须开设《学校管理法》课程，并审定了教科书，标志着学校管理学在我国开始起步。
第二章学校领导体制第一节学校领导体制概述1.学校领导体制的类型：1)按照参与决策的人数分，可分为一长制和合议制；2)3)4)2.1)2)1.2.第三节学校领导体制的内外关系（整章P25）1)政校关系2)党政关系3)政教关系第三章学校管理过程第一节学校管理过程概述1.学校管理过程的特点1)动态性与可控性2)周期性与连续性3)有序性与可变性第二节学校管理环节（整章p38）（二）贯彻以育人为主原则的要求1．树立安全第一的思想2．突出教学管理的地位3．完善育人管理系统4．引导教师树立正确的育人观念5．处理好教学与育人的关系二、以教师为主原则以教师为主的原则，是就学校工作依靠对象而言的。
（一）以教师为主的依据1．以教师为主是学校工作性质决定的2．以教师为主是教育特性决定的3．以教师为主是教学过程决定的4．以教师为主是教师劳动特点决定的（二）贯彻以教师为主原则的要求1231231234管理要把学校活动结果对社会的作用，作为衡量学校管理好坏的最终标准和追求目标。
学校管理学知识点
学校管理学知识点第一讲的基本内容一、基本观点（一）管理的实质1、管理的起源和功能：管理起源于人类的劳动分工和协作要求，管理的功能表现在对活动的组织协调。
2、管理的实质：管理的实质就是“用人以治事”。
（二）学校管理的特性1、作为一种特殊的管理系统——“学校”的特性2、学校管理系统中“人”的特性：3、学校管理系统中“事”的特性4、“学校管理”的主要特征教育性多维性创造性二、基本概念1、管理：就是“用人以治事”——通过一个人或更多的人去指挥、协调他人或群体的活动，以更高的效率和质量追求实现组织或工作的目标。
2、学校管理：是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和方法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效地实现学校工作目标的组织活动。
第二讲的基本内容一、基本观点1、校长的角色特征体现在其指导性、育人性、复杂性、示范性等方面，校长在管理实践中要追求“行政权力”、“素质能力”和“人格魅力”的“三力互补效应”。
2、学校的管理群体要从专业结构、职能结构、个性结构和年龄结构等方面进行结构优化。
3、学校要实行权责分明的“科层制”管理。
4、管理是一种有着明确目标追求、先有蓝图后有行动的社会实践活动；管理目标，既是学校管理的起点，也是学校管理的归宿。
5、在学校管理中，要充分发挥管理目标的引导功能、凝聚功能、激励功能、控制功能和评价功能。
6、学校管理机制的内容结构，通常包括运行机制、动力机制、制约机制等三个基本组成部分。
7、在学校管理机制中，运行机制、动力机制与制约机制之间的相互关系表现为：运行机制需要动力机制、制约机制的支撑，动力机制和制约机制必然依附并服务于运行机制。
二、基本概念1、角色：原指戏剧演员在舞台上所扮演的人物形象。
社会学所说的“社会角色”，是指于人们特定的社会地位相一致、与社会对这种地位的期待或要求相符合的一套行为模式。
2、校长：校长是一所学校的最高行政负责人，是学校的法人代表，是由国家教育行政部门或其他办学机构的管理部门任命的；校长对外代表学校，对内主持校务。
大一管理学课本知识点总结
大一管理学课本知识点总结管理学是一门涉及组织、规划、领导和控制等方面的学科，它旨在培养学生的管理能力和领导素质。
在大一管理学课本中，涵盖了许多重要的知识点。
本文将对这些知识点进行总结和概述，以期帮助学生更好地理解和掌握管理学的核心概念。
一、管理学概述管理学是一门跨学科的学科，它借鉴了许多其他学科的理论和方法。
它主要关注组织的内部和外部环境，以及如何有效地利用资源来实现组织目标。
管理学的核心内容包括管理过程、组织行为和组织理论等。
1. 管理过程管理过程是管理学的基础，它包括计划、组织、领导和控制等四个阶段。
计划是管理的起点，它涉及确定目标、制定战略和实施策略等。
组织是实现计划的过程，它包括组织结构设计、权责划分和资源配置等。
领导是激发员工潜力和引导员工行为的过程，它包括领导风格、沟通和团队建设等。
控制是监督和评估组织绩效的过程，它包括设定标准、比较实际绩效和纠正偏差等。
2. 组织行为组织行为是研究个体、团队和组织之间关系的学科。
它主要关注员工的行为、决策和动机等。
在组织行为理论中，人的行为受到个人特征、团队互动和组织环境等因素的影响。
在管理学中，了解和预测组织内部的人际关系和集体行为是非常重要的。
3. 组织理论组织理论涉及组织的结构和设计。
它研究组织的层级、权力和控制机制等。
在实践中，组织的结构设计应该考虑到组织的目标、业务需求和员工之间的合作关系。
组织的结构可以是分散式、集权式或矩阵式的，选择合适的结构对于组织的高效运作至关重要。
二、管理学的重要概念管理学有许多重要的概念，了解这些概念对于学生来说非常重要。
以下是一些重要的管理学概念的概述：1. SWOT分析SWOT分析是一种评估组织优势、劣势、机会和威胁的方法。
通过进行SWOT分析，管理者可以了解组织内外部环境的各种因素，并制定相应的战略。
2. 变革管理变革管理是指在组织内部引入新的方法、流程和系统的过程。
它旨在提高组织的绩效和效率。
变革管理需要有效的沟通、合理的规划和适当的培训。
《学校管理学》PPT课件
第二节 学校管理学的发展
近代学校的产生是学校管理学产生的基础。 伴随资本主义机器大工业的发展，学校教育也 得到迅速发展，加上民主化运动，教育内容日 趋丰富，学校规模逐渐扩大，事务也日趋复杂 ，于是分离出单独的管理部门和人员，从事学 校管理活动，这就产生了学校管理学研究的现 实需要。
一、西方学校管理学的演进
（一）学校管理学的诞生
现代意义上的学校管理学产生于19世纪末20世纪初的美国。19世纪末，随着生 产力和科学技术的迅猛发展，各国相应实施了义务教育制度，学校规模、教学内容 和教学技术以及组织形式也随之发生变革，学校管理学应运而生。美国最早的关于 学校管理的论著，是1875年问世的威廉·佩恩（William Payne ）的《论学校管理》 和1882年问世的劳布（A．N．Raub）的《学校管理》。20世纪初，在管理理论 发展的带动下，学校管理的研究有了长足的进步。1908年，达顿（Samuel Trail Dutton）与斯奈登（David Snedden）撰著了《美国公共教育管理》一书，该书 上半部论述国家对教育的管理，下半部则以科学管理理论为指导，论述学校内部的 管理。尽管该书不是一部学校管理理论专著，但由于在学校管理方面有独立的研究 内容、坚实的理论基础，在研究方法和学科体系方面，较前期和同期著作显得更为 成熟，因而学界一般认为，它的问世是学校管理学正式诞生的标志。
《学校管理学》
经济与管理学院
第
管，本指细长而中空之物，可限制和引导
一
水流，故引申为疏通、引导、限制、约束。理， 原义指玉石的纹路，转义为按玉的纹路而剖析，
章
引申为治理。
管与理，因有相近的意思，合称为管理，
绪
意指掌控、约束、安排、料理。现代管理学对 管理的解释五花八门，但共同的意思是为了使
《学校管理学》课件
学校管理的基本原理
系统原理
添加 标题
定义：系统原理是学校管理的基本原理之一，它强调学校是一个由多个要素组成的有机整体，需要从整体的 角度来考虑和解决问题。
添加 标题
特点：系统原理具有整体性、相关性、层次性和动态性的特点。它要求学校管理者从整体的角度出发，关注 各个要素之间的联系和相互作用，以及系统的层次结构和动态变化。
学生安全管理： 确保学生在校期 间的人身安全， 预防和处理校园 安全事故
制定明确的教师职责和行为规范
教师管理实践
实施科学的教师评价和反馈机制
添加标题
添加标题
建立有效的教师激励机制
添加标题
添加标题
提升教师的专业素养和教育教学能 力
课程与教学管理实践
课程设置与教学计划 教学方法与手段 教学质量监控与评估 学生学业评价与反馈
添加 标题
应用：系统原理在学校管理中有着广泛的应用。例如，在制定学校发展规划时，需要从整体的角度考虑学校的各个方面，包 括教学、科研、学生管理、师资队伍建设等。同时，在处理学校内部各个部门之间的关系时，也需要遵循系统原理，协调各 个部门之间的利益和关系。
添加 标题
意义：系统原理对于提高学校管理水平和效率具有重要意义。它可以帮助学校管理者更好地理解和把握学校的整体情况，从 而更好地制定和实施管理策略。同时，系统原理也可以帮助学校管理者更好地应对各种复杂的问题和挑战，提高学校的整体 竞争力和可持续发展能力。
国际化管理：借鉴国际先进管理经验，提高学校管理的国际化和现代化水平。
感谢观看
汇报人：
效益原理的实践案例：介绍一些学校在 实践中如何运用效益原理，提高管理效 率，降低成本，提高学校整体效益的案 例。
学校管理的基本内容
管理学大一必备知识点
管理学大一必备知识点一、管理学概述管理学是一门研究管理过程、管理方法和管理行为的学科，它涉及到组织、计划、协调、领导、控制等方面的知识。
在大一学习管理学，需要了解以下几个方面的知识点。
二、管理学的起源和发展管理学的起源可以追溯到古代文明时期，但正式形成为学科的时间较为晚，主要在20世纪初有了较为明确的发展。
管理学的发展过程中，出现了不同的管理理论和学派，如科学管理学、人际关系学派、系统管理学等。
三、管理学的基本原理管理学的基本原理包括计划、组织、领导、控制四个方面。
计划是指通过明确目标和制定相应方案，指导组织和个人行动的过程。
组织是指通过分工、协调和资源配置等手段，使组织的各项工作协调一致。
领导是指管理者通过激励和指导等行为，影响员工的行为和动力。
控制是指管理者通过监测和评估，确保组织的活动符合预期目标。
四、管理学的核心概念1. 组织：指由一群人为实现共同目标而相互协调和合作的社会系统。
组织有不同的形式，如企业组织、非营利组织和政府机构等。
2. 管理者：指负责组织的日常运营和决策的人员，包括高层管理者和中层管理者。
管理者需要具备领导能力和决策能力。
3. 决策：指管理者在面临问题或机会时，做出选择并付诸行动的过程。
决策需要依据信息、评估风险和权衡利弊。
4. 沟通：指信息传递和交流的过程，是管理者与团队成员、外部利益相关者之间有效交流的关键。
五、管理学的应用领域管理学的应用广泛，涵盖组织管理、人力资源管理、项目管理、运营管理等多个领域。
大一学习管理学时，可以重点关注以下几个应用领域：1. 组织管理：研究如何设计和运作一个高效的组织，包括组织结构、组织文化、组织变革等方面。
2. 人力资源管理：研究如何吸引、培养和激励组织的人力资源，包括招聘、薪酬管理、绩效评估等方面。
3. 项目管理：研究如何合理规划、组织和控制项目的实施过程，以实现项目目标。
4. 运营管理：研究如何有效地管理生产和服务过程，提高生产效率和质量。
第一章学校管理学绪论
2、目的论：“管理就是为了实现预定的目的而组织和合 理使用多种资源的过程”；
3、系统论：“管理就是根据一个系统所固有的客观规律 对这个系统施加影响，使之呈现一种新的状态的过程” ；
4、决策论：“决策过程就是全部的管理过程”； 5、人本论：“管理就是指导别人、激励别人的方法与技 术，或管理主要是人事管理”；
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管理包含了四个基本要素：
组织 目标 资源 效率
任何事物都有其核心价值。管理的 核心价值是什么—— 效率、效益、 秩序、公平、人本
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三、学校管理的概念
学校管理的特殊性是什么？
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学校与教育的关系：
区别：学校是一种社会机构，教育是一种社会 活动。
联系：学校永恒的主题是教育， 学校的使命 是教育
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学校、教育与管理
学校可以兴教育，也可以灭教育； 学校可以培养人才，也可以毁灭人才。 教育的效果取决于教育思想和教育管理。
管理是一种文化，管理的方式，不但会改变人 的生活，而且会影响人的思维。
立职能。然而，把它当作管理的本质看来更为 准确，因为使个人的努力与所要取得的集体目 标协调一致是管理的目的。”
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6
管理协调三方面的活动：
一是协调人际关系；包括领导与领导的关 系、领导与下属的关系以及下属之间的关 系。
二是协调工作关系；包括各工作环节之间 的配合、工作的时间顺序安排、工作的整 体结构与平衡。
11/27/2019 7:24 AM
3
一、管理的本质
管理的本质是指管理自身内在的必然的规定性， 即根本属性。
第一讲学校管理学概述
➢1 管理是一个组织能够正常运转;并最终完 成组织任务的根本条件
➢2 通过有效管理能够提高士气;为维护组织 生存至关重要
➢3 有效管理是提高工作绩效的最主要的手 段
➢4 制定有效的管理措施能使组织成员职责 分明;减少扯皮和推诿
学校管理学
何为学校管理
➢学校管理作为管理的一种方式;是学校中的 管理人员在一定的体制约束下;根据一定的 原则;法规 运用一定的方法 技术 通过组织 指导师生员工;高效地开展教育教学等工作 ;为最终达到学校培养目标而进行的活动
学校管理学
➢第四 挑选社会活动能力强的教师;减少他 们的教学工作量;让他们着手考虑如何在 不违反现有政策法规的前提下;适当开发 校园经济;以改善办学条件 在张校长的努 力下和全校教师的支持下;半年多下来; 学校的工作大有起色;教职工的气比以前 顺多了;张校长的威信也一天天提高
学校管理学
管理的意义
➢4管理是一个计划 实施 检查 总结的过程
学校管理学 对管理概念的理解：
➢5管理是一种文化 ➢6管理是一种理性行为 ➢7管理是在特定环境下进行的 ➢8管理就是决策或协调 ➢9管理是管理者与被管理者相互影
响的行为
学校管理学 管理活动的意义
案例11
张校长新官上任
张校长上任以后;面临的学校实际情况是：
2 教育管理原理;全国高等教育自学考试指 导委员会组编 孙绵涛主编 广州：广东 高等教育出版社;1999
第一篇-管理学概述PPT课件
第二 体现重义、崇德、轻利的价值观。
强调通过社会价值的实现来衡量个人的内在价值, 而过多地、过分地否定个人的利益、个人的需要, 进而否定个人的食色之欲、物质之求。
“克己复礼为仁”
“利”与“仁义” ，与西方不同
第三 强调以家庭、血缘为基础的社会关 系
“君君、臣臣、父父、子子”、“仁、义、礼、 智、信”的“三纲五常” 、仁德待人”, “谦虚 礼让”
西方认为：“人是自利”
第三 忽视法治的重要性
专制君王具有至高无尚的独尊地位, 实现社会生活规则化的手段 主要是政治强力
第四 忽视创新精神的建立
中国传统“天人合一” 的文化精神阻碍了中国近代科学技术的 发展
二 西方传统管理思想
古埃及、古罗马、古希腊和古巴比伦
第三节 现代管理思想的启蒙与形成
一 现代管理思想的启蒙
二 现代管理思想的起步
理查德·阿克赖特是18世纪英国著名的实业家， 他发明了水力纺纱机并与1771年创办了第一 个棉纱工厂
阿克赖特在企业的协调、组织、控制等方面 进行了大量的探索
索霍工厂是由为工业革命作出巨大贡献的詹 姆斯·瓦特和工程师马修·博尔顿与1796年在伯 明翰附近建立的，而他们俩人的儿子詹姆 斯·小瓦特和马修·鲁滨逊·博尔顿则在古典管 理方面进行了大量的研究
什么是管理？ 谁是管理者？ 管理什么？
第一篇 管理学概述
第一章 管理、管理者与管理思想 第二章 管理学的基本理论
第二篇 计划与控制
第三章 计划的基础 第四章 现代计划技术与控制
第三篇 管理的组织与人事
第五章 组织与组织结构 第六章 组织设计 第七章 人力资源管理
第四篇 管理决策
第八章 管理决策 第九章 管理决策的方法
学校管理学概述(1)
第一章学校管理学概述第一节管理的意义、地位、作用1、什么叫管理？管理就是管理人员领导和组织人们去完成一定的任务和实现共同的目标的一种活动2、管理的对象是什么？人、财、物、事、时间、信息3、管理的目的是什么？最大限度地发挥人力、物力、财力的作用，提高管理水平，提高工作效率。
4、管理的基本要求？用最小的代价换取最大、最好的效果。
（我认为还要加上“最长远的”几个字）5、管理的重要性：发达国家对管理极为重视，他们有这样的说法：科学、技术和管理是现代文明的三大支柱。
我国长期以来，靠的是个人的经验管理、行政管理，而不是科学管理。
管理不得法会造成以下不良后果：1）工作效率低不然不全是管理方面的原因，但在很大程度上是由于职责不清、制度不严、赏罚不分造成的。
2）造成人力、物力、财力上的浪费。
人浮于事、因人设事、学非所用、用非所长是人力管理不善物品霉烂、变质、滞销和其他不正常的损耗，经费开支不平衡，是物力财力上的浪费总务财务管理不善3）造成严重事故除了极少数是自然灾害损坏以及坏人破坏，大多数是管理不善。
6、学校管理学的性质学校管理学是一般管理学的一个分支，管理学的理论是它的理论依据之一，但它又是教育科学的组成部分。
教育科学的门类：理论方面的：教育学、教育哲学、教育经济学、教育社会学历史方面的：中国教育史、外国教育史；应用方面的：教学法、教育统计学、教育行政学、学校管理学；技术方面的：教育工艺学、教育技术学随着科学技术的不断发展，学科的分类越来越细：如教育学又可分为：学前教育学、普通教育学、高等教育学。
不管有多少分支，它研究问题无非是：教师怎么教？学生怎么学？学校怎么办？教育事业怎么发展？学校管理学主要研究学校怎么办？怎么按规律办事？办好一所学校的最主要的四个条件：有一支素质良好的教师队伍；有比较好的学生来源；有比较好完善的教育设备；有比较高的管理水平。
学习学校管理学，研究学校管理学，是为了增强管理学校的自觉性，克服盲目性，避免瞎指挥。
《学校管理学》课件
学校管理学的重要性
提高学校管理效率和教育质量
01
通过科学的管理方法和手段，优化学校资源配置，提高教学质
量和学生学习效果。
促进学校可持续发展
02
良好的学校管理能够为学校创造一个稳定、有序、和谐的发展
环境，推动学校的长期发展。
培养优秀管理人才
03
学校管理学为培养具备先进管理理念和技能的人才提供了重要
的学科基础。
学校领导力
领导力定义
学校领导力是指学校领导者在管 理过程中所具备的引导、协调、
激励和决策等方面的能力。
领导风格
根据不同的管理情境和需求，领 导者应采用不同的领导风格，如
民主式、权威式、放任式等。
领导力培养
学校领导者应注重自身领导力的 培养和提高，通过学习、实践和 反思等方式不断提升自己的领导
能力。
学校组织结构
组织结构定义
学校组织结构是学校内部各个组成部 分之间的相互关系和联系方式，包括 组织层次、管理幅度、部门设置等。
组织结构类型
组织结构设计原则
组织结构设计应遵循统一指挥、合理 分工、信息畅通、责权对等原则，以 提高管理效率和效果。
常见的学校组织结构类型包括直线制 、职能制、直线职能制和矩阵制等。
01
02
03
04
05
06
详细描述
加强校园环境建设，营造 良好的文化氛围。
鼓励师生参与文化建设， 共同营造积极向上的文化 氛围。
05
学校管理学的未来发展
教育信息化对学校管理学的影响
信息化技术提升管理效率
随着信息技术的不断发展，学校管理学将更多地利用信息化手段 ，如大数据、人工智能等，提升管理效率和质量。
管理学第一章管理学概述
管理学第一章管理学概述管理学，这一门看似抽象却又与我们的生活和工作息息相关的学科，宛如一座蕴藏着无尽智慧的宝库。
当我们踏入这一领域的第一道门槛，首先映入眼帘的便是“管理学概述”这一重要篇章。
什么是管理学？简单来说，管理学是一门研究如何有效地组织、计划、领导、控制和协调各种资源，以实现组织目标的学科。
它就像是一套精心设计的指南，帮助人们在复杂多变的环境中做出明智的决策，提高效率，达成预期的成果。
管理学的历史可以追溯到古代文明时期。
无论是埃及的金字塔建造，还是中国古代的大型水利工程，都蕴含着管理的智慧。
然而，现代管理学作为一门独立的学科，却是在工业革命之后逐渐形成和发展起来的。
当时，随着工厂制度的兴起，对生产过程的组织和管理提出了新的挑战，促使人们开始系统地研究管理的方法和原理。
在管理学的发展历程中，出现了众多杰出的管理思想家和学派。
比如，科学管理学派的代表人物弗雷德里克·温斯洛·泰勒，他通过对工作流程的细致研究和标准化，提高了生产效率。
还有行政管理学派的亨利·法约尔，他提出了管理的五大职能：计划、组织、指挥、协调和控制，为管理的理论框架奠定了基础。
那么，为什么我们要学习管理学呢？首先，对于个人而言，掌握管理学的知识和技能可以帮助我们更好地规划自己的职业生涯，提高工作效率，增强自身的竞争力。
无论是在企业中担任管理者，还是作为普通员工，理解管理的原则和方法都能让我们更有效地与他人协作，实现个人目标。
其次，对于组织来说，有效的管理是其生存和发展的关键。
一个组织要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，就必须具备科学的管理体系。
良好的管理可以优化资源配置，提高生产效率，提升产品和服务质量，增强创新能力，从而赢得客户的信任和市场份额。
管理学的研究对象包括组织中的人、财、物、信息等各种资源。
其中，人是最为关键的因素。
因为一切管理活动都需要人来实施，人的积极性、主动性和创造性的发挥直接影响着管理的效果。
学校管理学-讲义内容
学校管理学第一章导论（第一章）第一节学校管理的作用、特点一、什么是管理？二、什么是学校管理？三、学校管理有何作用？四、学校管理有何特殊性？管理是普遍的社会活动。
【管理】P1——是管理者遵循一定的管理观念，创造性地运用管理方法，充分发挥管理职能，筹划安排各项管理资源，高效地实现预定目标的社会活动。
“管理”与“领导”：P2从广义角度看，管理包含了领导。
从狭义角度看，管理与领导是两种不同的活动。
【学校管理】P1——是学校管理人员运用一定的手段和方法，组织协调学校的办学资源，引导师生员工的行为方向，有效地实现学校工作目标的组织管理活动。
1、教育工作目标；2、管理工作目标。
学校管理活动的构成要素：P5-8学校管理主体——学校管理者学校管理客体——学校管理对象：人财物时空信学校管理中介——学校管理方法学校管理目的——学校管理要达到的结果学校管理释义：1.对办学资源的合理调用；2.重视学校人力资源的作用；3.有效地实现学校工作目标学校管理的作用(意义)：P2-3（图示）1、集合资源的作用；2、统合资源的作用，增效资源的作用。
学校管理的性质：（图示）（第一章）第二节学校管理实践及理论的发展一、学校管理实践的发展二、学校管理理论的发展什么时候有了教育？——有了人类就有了教育；（原始社会）什么时候有了学校？——学校是在有了国家和文字之后；（奴隶社会）什么时候有了管理？——有了人类就有了管理；（清朝末年）1903年《学制》什么时候有了学校管理？——有了学校就有了学校管理学校管理学形成的时间？——则是19世纪末，20世纪初。
教育——原始社会学校——学校管理——奴隶社会《学记》是我国乃至世界上第一部教育专著，论及了早期学校管理。
学校管理实践产生于夏商周。
庠序校是最早的学校教育机构。
其它国家时间大致如此。
伴随学校管理实践也就有了学校管理思想，《学记》记载的是官学的管理，孔子的教育思想反映的是私学的教育，朱熹也论及了书院的管理。
学校管理学概要
第一章学校管理与学校管理学概述一、管理的概念：管理是管理者依据一定的原理和方法,在特定的环境条件下,引导他人去行动,并使有限的资源得到合理的配置,以实现预定目标的一种社会活动.二、学校管理的概念：学校管理是处于特定学校中的管理人员在一定的体制约束下,根据一定的原则、法规,运用一定的方法、技术,通过组织指导师生员工,高效地开展教育教学等工作,达到育人目标而进行的管理活动.三、学校管理的目标：促进学校整体办学水平的提高促进学校教育质量的不断提高促进广大教师的专业发展促进学生身心的全面发展促进学校管理者管理水平的提高四、学校管理的产生和发展：一般认为美国学者达顿Dutton和斯耐登Snedden在1908年合着出版的美国教育公共管理是现代学校管理学形成的标志.第二章管理思想、教育思想与学校管理一、西方管理理论的进展：一古典管理思想主要包括科学管理思想、法约尔的管理理论、马克斯·韦伯的行政组织理论：科学管理思想费雷德里克·泰勒Frederick W．Taylor, 1856～1915是美国古典管理学家,科学管理的创始人,被称为“科学管理之父”.主要观点：要达到最高的工作效率的重要手段是用科学化的、标准化的管理方法代替旧的经验管理.法约尔的管理理论亨利·法约尔Henry Fayol,1841- 1925法国科学管理专家,管理学先驱之一.韦伯的行政组织理论马克斯·韦伯Max Weber,1864－1920德国人其官僚组织模式Bureaucratic Model即行政组织理论,对后世产生了最为深远的影响.二行为科学管理理论人力资源方法1、早期的倡导者代表人物a)罗伯特·欧文18世纪晚期b)雨果·明斯特伯格20世纪早期c)玛丽·福莱特20世纪早期d)切斯特·巴纳德20世纪30年代共同观点：人是组织最重要的资产,应当对人进行适当的管理.2.霍桑实验及人际关系学说3.人性假设美国社会心理学家麦格雷戈McGregor D. 将人性假设方面的典型观点概括为“X 理论”和“Y理论”,是对西方有关人性假设理解的较全面的总结.4.激励理论内容型激励理论马斯洛需要层次理论；奥尔德弗ERG理论；赫茨伯格双因素理论；麦克利兰成就动机理论.过程型激励理论弗鲁姆期望理论；洛克目标设置理论；亚当斯公平理论.行为改造型激励理论斯金纳操作性条件反射理论；班杜拉社会学习理论；海德和韦纳归因理论.二、学校管理理论的产生与发展1、科学管理与学校管理的效率化科学管理理论的出现标志着管理学从经验走向理论,也标志着管理研究走向科学化、现代化学校管理领域对科学管理的主动吸收,使学校管理走向了效率化之路,至今,这种模式虽遭受大量批评,但似乎是“欲罢不能”.2、科层制与学校管理的组织化官僚模式也引起了人们注意贬义的管理主义概念,在这种情况下,管理者、组织、系统以及官僚制本身的人为要求取代了儿童的真正需要.美·奥斯本3、行为科学与学校管理的人本化在这一时期,许多西方学者围绕学校领导、学校人际沟通、学校组织气候、教师激励等专题,进行了大量的研究,从而大大丰富了学校管理的理论内容.4、系统理论与学校管理的多元化系统理论为解决社会管理问题提供了可行的参考框架,特别是其中的整体优化观念、开放系统观念、动态平衡观念、信息反馈观念、结构功能观念等,一些教育研究者运用系统论的研究思路分析和探讨学校管理中的相关问题.社会系统理论、决策理论、权变理论、开放系统理论、松散结合系统理论等对学校管理产生了较大的影响.科学管理对学校管理的影响：从80年代末到整个90年代,世界各地出现了许多不同类型的学校管理改革.随着教育环境的迅速变化,学校教育的多样化和高期望、人们在教学和管理活动中对主动性和创造性的需求、新世纪中信息技术的推进、趋于分权化的教育管理改革、校本管理、协作管理、学校自主管理以及教育的私有化,等等,均成为90年代不可抗拒的潮流,这些发展潮流延续至今,并可能会持续下去.郑燕祥,2002第三章学校管理体制一、学校管理体制与学校管理机制1、学校管理体制是教育管理体制的一部分,它是一种确立学校内部管理结构与过程的组织制度,反映着学校内部管理机构与人员的地位作用、权责范围及相互关系.范国睿,2006所谓“学校管理体制”,主要指的是学校内部行政权力主体的构成、各级行政权力主体之间管理权限的划分的制度.陈桂生,20032、学校管理机制学校组织系统中各个环节、各种要素在学校管理过程中相互联系、分工合作,从而形成特定功能并高效实现学校管理目标的运作方式.直接意义上,机制意味着活力二、校长负责制1、校长负责制的内涵从学校管理方面分析主要包含以下4点从校长职责、权力的角度,校长负责制就是“学校工作由校长统一领导和全面负责”,是“一长制”.“校长是学校行政的最高负责人,是学校的法人代表,处于学校的中心地位,对外代表学校,对内全面领导和负责教育、教学、科学研究和行政管理工作.”查有梁.系统科学与教育科学北京：人民教育出版社,1993：18.一长制的校长负责制：校长由教育行政主管当局或学校董事会授权管理学校,并对教育行政部门或学校董事会负责.副校长、教务主任、政教主任等只是作为校长的助手,分担校长管理学校教务、事务的责任.从校长负责制的内容来看,校长负责制是一个结构性概念.一是校长负责,二是审议机构,三是教职工的民主参与管理,四是党组织的政治作用.2、校长负责制的主要问题与对策问题：学校仍处于外控的管理模式之下学校的“两个负责”严重失衡学校民主管理机制远未健全“英雄校长观”被不断强化对策：核心策略：1校长内部权力的分解与重构2学校与行政等外部权力主体关系的调整重要工作：1建立现代学校制度：由外控管理学校走向自主管理学校2调整利益机制：使致力于对学生负责的校长得到褒奖3学校民主管理机制的依法健全4校长的角色定位由“英雄”转变为“领导者的领导者”5改革校长产生办法三、校本管理1、概念：校本管理就是以学校为本位或以学校为基础的管理,它是一种以权力下放为中心的学校管理思想和模式,其核心就是强调教育管理重心的下移,强调教育行政部门给予学校更大的权力和自由,使中小学成为自我管理、自主发展的主体,可以根据自身的需要确定自己的发展目标和方向,从而提高学校管理的有效性.2、校本管理的两个制度基础：思想基础和制度基础1思想基础专业化思潮自由化市场思潮；后福特主义；新管理主义；市民化社会思潮2制度基础教育分权化教育分权化是一种重新分配权责、将有关决策权从上层的政府下移到较低层政府或基层组织的过程.学校选择运动school choice第四章学校管理过程一、管理过程研究的视角不同视角下的学校管理过程戴明的“四环节”说PDCA模式西蒙的决策链条罗宾斯等“系统控制——过程维度”德鲁克的目标管理MBO二、戴明的“四环节”说PDCA模式管理由计划Plan、执行Do、检查Check和修正Action四个环节组成.三、学校管理的主要环节学校管理以开始计划,关键在执行.1. 计划计划的类型从计划广度来看：战略计划和运营计划从时间框架来看：短期计划、中期计划和长期计划从明确性来看：具体计划和方向性计划2. 执行执行不是一种单一的管理职能,而是一个包括了组织、指导、协调、激励、控制等一系列活动的体系.3. 控制控制的类型前馈控制Feedforward control 预计问题同期控制Concurrent control 觉察问题及时纠正反馈控制Feedback control 问题发生后纠正控制的要求4. 决策1现代决策论认为决策是一个分阶段、涉及许多方面的动态的复杂过程而不是一种行为2决策——管理者工作的实质西蒙3决策的流程陈孝彬明确问题查找问题范围、程度、特点分析问题的原因预测事态发展趋向设定目标要选择正确的价值标准决策目标要有准确性决策目标要满足约束条件的要求决策目标要有明确的时间规定拟定备选方案拟定备选方案宜“先粗后细”方案选择重点解决两个问题：选择方案的标准,选择方案的方法追踪决策4方案选择的基本标准西蒙的有限理性在备选方案中进行选择时,管理者试图令自己满意,用“满意”原则替代“最优原则”,不使用利益最大化原则.三种观点的比较：最优、满意、渐进四、学校发展战略制定的基本程序1、从学校发展战略制定的基本过程来看,一般经过三个阶段：战略形势分析,战略备选方案准备,战略决策或者战略选择.2、学校发展战略的找你略形式分析,一般是运用SWOT分析,综合分析学校组织外部环境和内部条件的各种因素.3、一般而言,学校发展战略备选方案的产生有三种主要方式：（1）自上而下的方式（2）自下而上的方式（3）战略小组方式第五章学校管理原则与方法一、学校管理的原则a)民主化原则b)科学化原则c)适应性原则d)有效性原则二、学校管理民主化原则1、含义民主化原则就是让全体利益相关者参与管理过程,充分表达权益,在管理者和被管理者之间建立一种平等的关系,管理制度、管理程序体现一种公平和公正在一个具有民主氛围的学校内,尊重和理解成为人与人交往时的基本价值规范2、要求要有教师权利意识要有学生管理角色意识,学生是学校管理的重要平等的当事人管理者要有民主意识要重视非正式组织的建设要重视制度建设要注意工作程序的合理程度三、学校管理常用的方法1、行政方法（1）特点权威性强制性无偿性稳定性时效性垂直性（2）使用时应注意的问题行政权力使用者必须认同管理就是服务对学校管理者素质提出更高要求要建立高效运行的行政管理系统要建立可靠的信息系统2、经济方法（1）特点驱动性利益敏感性政策性公平性（2）使用时应注意的问题a)要将经济方法与其他方法结合起来切忌唯“物”论b)要综合运用经济方法经济的来源：多渠道,稳定性,增长性保健功能与激励功能的关系效率与公平的关系内部组织的平衡不患寡而患不均3、法律方法(1)特点严肃性强制性规范性可预测性(2)使用时应注意的问题在教育管理法律关系中,学校管理者、教师、学生及学生家长之间的法律地位是平等的.学校管理者和教师是平等的劳动合同关系的双方.学校与学生家长是平等的教育服务合同关系的双方.对学校实施教育管理服务活动,主要应按照相关民事法律规定进行合法性审查.学校独立的财产所有权、债权、知识产权、人身权主要受到民法保护；办学自主权受到教育法保护.4、思想教育方法(1)特点长期性广泛性渗透性启发性灵活性内生性长效性(2)使用时应注意的问题理论与实际相结合自觉与规范相结合组织和非组织的形态相结合第六章学校组织管理的几个理论问题一、组织的概念1 从社会实体的角度从社会实体的角度,着名管理学家巴纳德认为组织有三点基本要素,即：协作的意愿、共同的目标和信息沟通.2 从社会过程的角度二、组织的类型1 美国结构功能主义的代表塔尔科特·帕森斯T. Parsons根据组织的目标和功能将组织分为四类：经济生产组织政治目标组织整合组织模式维持组织2 艾兹昂尼Etzioni 根据组织的支配手段把组织分为三类：强制性组织功利性组织规范性组织3 美国社会学家布劳P·M·Blau和斯科特W·R·Scott根据组织目标与受益者的关系将社会组织划分为四类：互利组织工商组织服务性组织公益组织4 从是否具有盈利性和是否面临市场竞争,将组织划分为以下四类：竞争性的盈利组织竞争性的非盈利组织独占性的非盈利组织独占性的盈利组织三、组织理论对学校组织性质的分析古典组织理论人际关系组织理论社会系统理论现代权变的组织理论四、社会系统理论的学校观一权变组织理论1. 作为松散结合系统的学校：权变组织理论指导下的学校观权变理论认为管理中不存在一个一成不变的、普遍适用的、最好的管理理论和管理方式.组织系统应该是一个开放的动态系统.管理者要根据组织的各个子系统内部和各个子系统之间的相互关系,以及组织与其所处的环境之间的联系,不断对组织结构进行相应的调整,形成组织内部和外部环境之间的动态平衡.2. 权变组织理论的学校观1 20世纪70年代初,科恩、韦克和奥尔森等人,从学校组织的特殊性出发,提出了着名的“松散结合系统理论”.2 在学校组织中,不同部门有各自的特点、作用和分界线,这些部门尽管结合在一起,但彼此间的依存关系不但很少而且很弱.科恩等人认为学校组织经常处于“有组织的无序状态”.3 学校组织目标往往比较含糊,而且经常变化4 学校教育的行动与技术手段模糊不清5 参与学校决策与行动的人员具有流动性——呈现一种“流动式参与”的特点6 罗伯特·G·欧文斯教育组织行为学:把学校看成一个具有内聚力的结构,还不如将其看成是一个“观念上松散的结合体” .二1. 作为学习型组织的学校学习型组织理论的观点学习型组织理论是20世纪90年代以来,在管理理论和实践中发展起来的一种全新的被认为是新世纪管理模式的理念.学习型组织倡导人本的文化价值观强调组织与人的和谐发展核心是在组织内部建立完善的学习机制思考和创新是其精神支点2. 学习型组织理论的学校观学校组织成员拥有共同的愿景；学校领导的新作用；高效能的组织结构与团队建设；持续发展的组织学习机制.五、学校组织效能1．学校效能的含义1 国际上比较流行的是从学校对学生发展的“增值”与“创值”的角度定义学校效能.认为有效能的学校是使“学生能取得的进步比学生从其本身已有特性出发所期望的进步更大”.2 陈孝彬主编的教育管理学中做出如下表述：学校效能指学校发挥某些积极作用的能力及其实际结果.3 郑燕祥认为,学校效能是指学校适应内在及外在的限制,并长远地达成不同有关人士所追求之目标的能力.学校的组织学习能力及组织变革 organizational learning & organizational change能力是学校效能的重要指标.2. 学校效能的研究视角1目标模式2关键人群需求满足模式3投入——产出模式4环境适应模式5学校内质因素优化模式第七章学校组织设计一、组织设计的基本内容1．组织结构设计2．管理制度和方法设计二、学校组织结构：可能的形式据学校规模选择组织形式1. 直线式组织形式一位上级领导负有最高指挥责任,命令自上而下层层下达,形成直线式指挥链.不足在于横向沟通不够；对各级领导者要求非常高.2. 直线参谋制随着组织规模的扩大,业务量的增大和决策日益复杂,组织的最高领导者配备专门的助手来协助完成决策与指挥工作.亦存在横向沟通不够的问题.3. 职能型组织形式1 职能型组织结构亦称U型组织,起源于本世纪初法约尔在其经营的煤矿公司担任总经理时所建立的组织结构形式,故又称“法约尔模型”2 按职能来组织部门分工,即从组织高层到基层,均把承担相同职能的管理业务及其人员组合在一起,设置相应的管理部门和管理职务.4. 事业部制组织形式事业部制,也称“斯隆模型”之称,也叫“联邦分权化”,是一种高度层集权下的分权管理体制.5. 矩阵式组织形式在大型组织中,为克服缺乏横向沟通的弊病,把管理中的垂直联系和水平联系、集权化与分权化有机地结合起来而设计的组织结构模式.三、实行校长负责制的必要条件1. 要选拔一名好校长.校长负责制既是一种领导管理制度,也是对校长个人素养的一种要求.要充分发挥校长负责制的领导体制的优越性,就必须挑选和培养一名合适的校长.2. 上级教育行政部门要给校长授权.3．要有学校管理监督的民主化与之相配合.4. 要进行教师任用制度、教师劳动报酬分配制度的配套改革,是校长的职权责逐步趋于一致.四、选聘校长的形式五、校长需要如下基本权力箫宗六：1. 决策权2. 人事权3. 教学权4. 财经权六、学校的组织机构校长校长办公室教务处、政教处、总务处教职工代表大会业务组织校务委员会、专家顾问团委员会政治性组织、群众性组织工会、学生会、学生社团、学术团体第八章学校文化一、学校文化的结构1. 学校精神文化2. 学校制度文化3. 学校行为文化4. 学校物质文化二、学校文化与校风、校园文化的区分校风：1 学校行为文化指学校主体所体现出的文化形态,其内容包括：师生员工的生活方式、行为方式以及在此基础上形成的校风、教风、班风、学风等学校气氛；同时还表现为多种形式的文化、体育、娱乐活动.2 杨贤江：“校风是一个学校内的人物在各方面生活上所表现出来的一种态度和趋向.所谓人物是：校长、教职员、学生、校役等；所谓各方面的生活是：学艺、健康、社交、服务等；所谓态度及趋向是：适合时代、环境及他种情形的要求等.由这些种种因素融合成的‘空气’,就是所谓的校风.”3 校风包括：领导者的工作作风、教师的教学作风、学生的学风和职工的工作作风.三、学校文化的内容1. 学校文化的显性内容1 学校实物以实物形式表现出学校文化的特色和学校成员的追求,以及成员的精神风貌,如学校的建筑、设备、技术、校服、校旗、校徽、艺术雕塑等.2 学校行为它包括学校的领导行为、师生员工以共同意志为基础的教育、教学、科研、管理行为,学校公关行为等3 学校语言它包括书面语言和口头语言2.P358 学校文化的隐性内容1 学校基本假设2 学校价值观念3 学校行为规范四、学校文化建设的方式方法1. 学校文化显性内容是构建学校文化的基础2. 学校宣传活动是构建学校文化的重要手段3. 实行参与管理是构建学校文化的必要途径4. 学校领导身体力行是构建学校文化的先导5. 着眼于人的素质的提高是构建学校文化的主要目的第九章学校领导与领导者一、领导的含义1. 领导是一种个人能力,也是一种社会过程,没有下属就没有领导者2. 影响力的发挥3. 领导包含目标选择,创造组织价值4. 发展关系5. 领导是指一种集体现象,出现在一个群体的环境中；领导者是保持先进性的、与众不同的人二、领导研究的历程1. 领导特质研究：为领导者画像2. 领导行为研究：风格与特点1 俄亥俄大学的领导四象限理论40年代,以定规和关心为两大维度2 密歇根大学的研究也将领导行为划分为二个维度,称之为员工导向和生产导向3 坦南鲍姆R．Tannenbaum和沃伦·施密特Warren H. Schmidt于1958年提出了领导行为连续体理论4 1964年,美国行为科学家布莱克和莫顿发展了领导风格的二维观点,在关心人和关心工作的基础上提出了管理方格论3. 权变理论：操作性的领导行为范式1 菲德勒的领导有效性权变模型菲德勒认为,在非常有利和非常不利的情况下,任务取向或顽固和独裁型任务取向的领导是最有效的当情境只是适度有利和适度不利的情况下,人性取向或民主类型关系取向的领导是最有效的.2 Martin Evans:路径—目标领导理论3 Hersey & Blanchard：动态情境领导理论领导方式生命周期理论4. 转化式领导：一种新的领导哲学转化式领导首先由詹姆斯·麦格雷戈·伯恩斯. Burns提出.在其1978年出版的领导一书中,伯恩斯区别了两种基本的领导类型：交易式领导和转化式领导.5. 领导研究进程的基本启示人性假设:工具人-社会人-复杂人-道德人激励策略:物质-人际关系-自我实现-共享的信念行为特征:强制型-诱导型-参与型-合作型关注人的发展:无视-忽视-重视三、道德领导1. 学校应该成为结构松散,文化连接紧密的组织,抑或说成是共同体community.2. 萨乔万尼认为,学校领导应该从交易式领导的“为奖励而做”经由“为正在得到的奖赏而做”发展到“为美好的东西而做3. 基本观点领导的本质在于追求价值合理性而不是对管理技术与人际策略的熟练操控道德力量是领导权威的重要来源,并应该被置于首位“领导者的领导者”是道德领导最重要的运作策略四、校长权威来源一个被广为接受的权力来源概念是“职位权力”和“个人权力”.教育管理领域,对于校长的权威一般认为包括：职务性权力和威望性权力.我国学者范国睿：法定权威、专业权威、参照权威萨乔万尼：科层权威、心理权威、技术—理性权威、专业权威和道德权威五、校长权威使用时的几种形式1. 集权式2. 分权式3. 参与式六、校长的角色1. 管理者2. 教育者3. 领导者七、校长角色体系1. 随着学校管理不断趋于复杂化,学校校长在学校事务中承担角色也在趋于复杂化2. 作为组织的管理者的校长3. 作为教学领导者的校长4. 作为人际关系促进者的校长5. 作为冲突调解者的校长6. 作为变革代理人的校长第九章教师管理一、教师管理的目的教师管理的最终目的是激发教师的发展潜能,唤起教师在学校教育教学活动中的主体意识,激发教师的工作自主性、主动性和创造性,促进教师的专业精神、工作能力、教育效能的全面提高二、教师管理的基本过程总的来讲,教师管理大致包括三个主要阶段：教师的聘任、教师的培养和使用以及教师的离任.三、教师的任用1. 我国的教师任用制度建国之初是派任制或者说是任命制.随着教育和人事制度改革的推进,20世纪80年代开始进行教师聘任试点.2. 教师聘任制是聘任双方在平等自愿的基础上,由学校根据教育教学需要设置的工作岗位,通过和教师签订聘任合同,聘请具有教师资格的公民担任教师职务的一种制度.3. 主要类型有职务晋升、续聘、辞聘、改聘、低聘、解聘等.4. 教师聘任制具有以下特点：1地位平等化 2关系契约化 3任期明确化4过程公开化 5机制竞争化 6形式多样化。
学校管理学课件
第一章学校管理学概述第一节学校管理学的研究对象、性质和理论依据一、学校管理学的研究对象※学校管理学是研究学校管理的现象和规律的一门学科。
目前在我国基本上是教育管理学包括教育行政学和学校管理学.※二、学校管理学的性质1、边缘学科:与其它学科如管理学、教育学、心理学等学科关系密切。
2、应用学科3、既是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支。
4、实践性强、政策性强。
三、学校管理学的理论依据总的理论依据是马克思列宁主义、毛泽东思想等。
另外，邻近学科的理论，也是它的理论依据，如：（一）、教育学理论（二）、心理学理论例如：学生课程表的排列（三）、管理学理论例如：美国社会心理学家马斯洛的需要层次论※马斯洛的需要层次论:激励理论教学案例：林校长的困惑A校是一所县属完中，论设备、论师资都还算不错，可学校办学质量总是居中游，不好也不坏。
林校长调到A校不到一年，看出其中症结：教师积极性没有充分调动。
今年林校长到省城参加了一个校长培训班，学了不少管理理论，想到调动教师积极性要靠激励理论，特别是马斯洛的需要层次论。
于是，林校长召开校领导班子会，研究如何分析A校教师不同的需要层次，然后分别采取针对性的措施来一一调动教师的积极性。
例如他为几个大龄青年教师张罗到满意的对象，从而调动了他们的工作积极性；青年教师小于为结婚无房苦恼万分：分房不够工龄，买房又没实力。
后来学校千方百计为他腾出一套房子，小于感激不尽，此后努力工作回报学校。
可是也发现有一些教师不灵。
比如数学教师老胡是A校屈指可数的高级教师之一，家庭情况不错，三室一厅的住房，林校长认为老胡应当是“自我实现”。
要调动老胡的积极性，一定得为他提供向高层次发展的条件。
经研究，林校长打算让老胡领衔搞数学教改课题，还搞个高中数学尖子班，争取在数学竞赛方面有所突破。
谁知与老胡一说，老胡连连摇头，说他职称、房子都有了，还有8年要退休了，啥都不想了。
对此林校长深感困惑。
你能解释林校长的困惑吗？※美国学者应用1979年123个发展中国家和23个发达国家数据分析后发现:当高等学校学生规模达到500人后,学生数增加和单位成本呈负相关关系,这在500人~1000人范围内尤为明显,但学生规模达到10000人后单位成本不再下降.闵维方20世纪80年代后期对中国136所高等学校数据分析得出:就中国高等学校目前的环境和管理而言,临界规模大约在6000人左右.上海市智力开发研究所应用1994年841所普通本专科院校分析后发现本专科院校在校生的临界规模本科8000人左右、专科生7500人左右。
第一讲 《学校管理学》绪论
2、行为科学理论：西蒙等 、行为科学理论：
行为科学——研究人、组织的行为动机 研究人、 行为科学 研究人
行为科学理论 产生于20世纪20—30年代。是指用心理学、社会学、 人类学及其他相关学科的成果，研究管理过程中人的 行为、人与人之间的关系，人类行为产生的原因、人 的行为动机和发展变化的规律，目的在于调动人的积 极性，推动人们努力实现组织目标；研究个人与个人、 个人与群体、群体与群体之间的关系，目的在于创造 一个良好的工作环境，以充分发挥人的主观能动性。
（2）法约尔 ）
• 提出管理过程的五大环节：计划、组织、指挥、协调、 提出管理过程的五大环节：计划、组织、指挥、协调、 控制。 控制。 • 计划：指出要达到的结果、遵循的路线、通过的阶段和 计划：指出要达到的结果、遵循的路线、 使用的手段。 使用的手段。 • 组织：包括组织机构和组织活动，组织是管理活动中最 组织：包括组织机构和组织活动， 关键的环节。 关键的环节。 • 指挥：有力领导。 指挥：有力领导。 • 协调：动态的优化配置资源。 协调：动态的优化配置资源。 • 控制：调节、再决策。 控制：调节、再决策。
• 1、人际关系理论 、 • 梅奥，霍桑实验，认为人不仅是经济人，还是社会人，有社 会需求：人际友谊、归属、安全、尊重等；强调通过提高对 职工满意度来提高效率；非正式组织影响很大； • 强调员工的动机、工作满意度、非正式组织对提高劳动生产 率的价值。在“人”与“组织”之间，古典管理理论重视组 织，而人际关系理论强调调动人的积极性，改善组织中的人 际关系，才能达到有效管理的目的
4、古典管理理论对学校的作用 、
• 学校需要什么：效率、效益；科学还是 人本？ • 私立学校的生命力在哪？——效率 ——效率 • 片面追求升学率反映什么问题？——过 过 于追求效率 • 如何提高学校管理效率？——科学管理！ 科学管理！ 科学管理 • 于是人们把科学管理理论引入学校管理 之中。
第一章学校管理学概述
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第一章学校管理学概述
麦格雷戈不同意古典组织理论对人 性的错误假设X理论，提出Y理论
Ø 1. 厌 恶 工 作 不 是 一 般 人 的 天 性 ， 关 键 看 在什么环境中工作。
Ø 2.多数人愿意对工作负责，并富有创造 才能和主动精神。
7.《学校成本效益分析》顾春.华夏出版社， 2002
8.《 学 校 管 理 专 题 》 顾 春 . 华 夏 出 版 社 ， 2002
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第一章学校管理学概述
3rew
演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
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2020/11/21
第一章学校管理学概述
教育学和学校管理学的共同点都是以教 育对象为自己的研究对象。
(二)心理学的理论
办好学校，就是要调动群众的积极性， 涉及其认识的程度、意志的强弱、感情 的变化，其中均有规律可寻。
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第一章学校管理学概述
马 斯 洛 的 需 要 层 次 论
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•
•生理需要 •安全需要 • 社会需要 •自尊需要 •成就需要
工的才干和能力，而最终实现人企共同 发展。
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第一章学校管理学概述
运用Z理论的管理者的特征：
Ø 重视人的因素。 Ø强调管理上的民主和职工参与管理的重
要性。 Ø在生产资料私有制的资本主义社会，是
不可能有真正的民主管理的。
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第一章学校管理学概述
五、学习学校管理学的意义
（一）学习学校管理学,按教育规律 办好学校
第一章学校管理学概述
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学校管理学
本书的观点：
管理是管理者在一定的管理价值观的指导下 ，对资源进行合理配置，引导、组织被管理 者实现组织目标的一种活动。
学校管理学 对管理概念的理解：
➢（1）管理总是指向一定目标，为实现一 定目标服务的。
➢（2）在管理者可利用的各种资源中，人 力资源是最宝贵、最核心、和最后起决定 作用的资源。
互影响的行为。
学校管理学 管理活动的意义
案例1-1
张校长新官上任
张校长上任以后，面临的学校实际情况是：
（1）学校每年经费80万元，二学生数稳定在 60人左右，教职工70人，教育效益明显不高 ；（2）职责不清，大事小事都找校长。校长 穷于应付本该由教务、总务部门管的事情； （3）人浮于事，劳逸不均；（4）校内普遍 存在埋怨情绪。张校长通过问卷调查、谈话 和座谈，发现大多数教职工有改变学校面貌 的强烈愿望，并把这个愿望寄托在自己身上 。于是他决心对学校来一番大调整、大改革 。
学校管理学
➢ 在随后的几个月里，他采取了以下措施：
➢ 首先在全校范围内建立全院岗位责任制及其 他相关制度，使每一个教职员工明确自己的 责任、权利和义务。
➢ 第二，在学校领导班子和教师反复讨论商量 的基础上，拟定出学校的奖励制度，彻底打 破以往的平均主义。
➢ 第三，对校内的机构部门做了必要的调整， 管理权限适度下方，让校长从事务堆中脱出 身来，集中精力考虑学校的改革大事，诸如 学校的发展目标、办学特色、教学质量的提 高等。
学校管理学
美国管理科学家泰勒提出：“解决效 率低下的补救办法与其说在于寻找一些奇 才和超人，倒不如说在于系统的管理。”
这－名言说明：科学管理、系统管理的重要性。
因此，作为管理：一是要管得规范有 条理，二是要管得科学有道理。
学校管理学
在所有组织中，90%左右的问题是共 同的，不同的只有10%。只有这10%需 要适应这个组织特定的使命、特定的 文化和特定语言。
➢（3）管理是一种专门性的活动，管理者 必须具有优越的管理技能，掌握现代管理 理念，原理和方法。
➢（4）管理是一个计划、实施、检查、总 结的过程
学校管理学 对管理概念的理解：
➢（5）管理是一种文化。 ➢（6）管理是一种理性行为。 ➢（7）管理是在特定环境下进行的 ➢（8）管理就是决策（或协调） ➢（9）管理是管理者与被管理者相
学校管理学
2013.秋
学校管理学
1、学校管理做些什么？ 2、当前学校的常规管理做得如何？ 3、怎样创新学校管理？ 4、如何成为有效的管理者？
学校管理学
学校是个什么地方？ ●学校首先是师生实现生命意义的 地方
●学校是师生展示才华的地方
●学校是校长、教师、学生追求幸 福的地方
学校管理学
目前学校管理的四大弊端：
——彼得·德鲁克[美]
学校管理学
主要内容
➢第一讲 学校管理学概述 ➢第二讲 现代学校管理的理论基础1 ➢第三讲 现代学校管理的理论基础2 ➢第四讲 现代学校管理的理论基础3 ➢第五讲 教师的激励 ➢第六讲 学校领导的艺术 ➢第七讲 学校组织文化建设 ➢第八讲 学校管理案例分析
学校管理学
考核要求
总成绩=平时成绩50％ ＋期末考试50％ 平时成绩： A、课堂出勤15分（缺勤1次扣3分，迟到1次扣1分 、早退1次扣2分，2次请假事假扣1分）； B、课程作业（案例编写）10分。 C、课堂学习25分。
学一校管、理学管理的含义、地位和作用
➢ 凡是有群体共同活动、共同劳动或共同工作的 地方，都需要管理。
➢ 管理是领导和组织人们去完成一定的任务和实 现共同目标的一种活动。
➢ 管理的目标是人、财、物、事、时间和空间。 ➢ 管理的目的是最大限度地发挥人力、物力、财
力的作用，提高管理水平，提高工作效率，提 高经济效益。
学校管理学
➢一、管理、学校管理的含义，地 位和作用
学校管理学
什么是管理？？
学校管理学 （一）什么是管理？
学者们的看法：
➢ 1.管理就是计划、组织、指挥、协调和控制— —法约尔（职能论）
➢ 2.管理就是决策——西蒙（决策论） ➢ 3.管理是一种技能，是一种通过别人、并同别
人一道完成工作的技能，是使集体成员互相协 作完成工作的技能，是排除障碍，有效完成目 标的技能。——孔茨（技能论） ➢ 4.管理就是对人的管理——阿普莱
●低效能：只注重硬件的高投入，忽视软件建设， 致使投入与产出比例失调，教育浪费现象严重。
学校管理学
我国的学校管理究竟缺些什么?
1．我们不缺学校，缺的是管理能上档次的一流学校
我国这么大的学校规模多年来培养出了许许多多的人 才，为我国的发展做出了巨大贡献。但很多学校在办学的 同时都存在如何提高效率与效益的问题。那么，在市场经 济下我们的学校究竟应当怎么办？教育改革、素质教育到 底应该如何管理？……由于人们对这些问题很茫然；终使 办出高质量的一流学校的理想难以实现。
2．我们不缺教育管理者，缺的是一大批有胆有识的学校管 理专家
设置一个教育管理职位并不难，难的是怎样培养出 一个出色的教育管理专家来。当前，教育改革的推进提出 了许多教育管理亟待解决的难题，我国各级各类学校需要 在教育管理知识、技术、方法与艺术上都符合条件的管理 者，而目前，我们的教育却还不能提供令人满意的帮助。
学校管理学
第1讲 学校管理学概述
学校管理学
主要内容
➢一、管理、学校管理的含义、பைடு நூலகம்位和 作用
➢二、学校管理学的产生和发展 ➢三、学校管理学的性质、研究对象 ➢四、学习学校管理学的方法
学校管理学
教学目标
➢明确管理、学校管理的内涵 ➢掌握学校管理的意义 ➢了解学校管理的产生和发展历史
➢熟悉学校管理学的研究对象，学科性 质
●封闭性：学校管理缺少一种开放机制，基本上 处于“闭门办学”的状态，与外部少有往来。
●单向度：过度依赖“自上而下”的科层式或层 级管理，教职员工们处于听命的被动状态，缺乏 创新的热情、动力和思路。
●单主体：学校管理只看重校长与主要行政人员 的作用，忽视或无视学生、教师、家长的积极作 用，造成“目中无人”的现象。
学校管理学
➢第四、挑选社会活动能力强的教师，减 少他们的教学工作量，让他们着手考虑 如何在不违反现有政策法规的前提下， 适当开发校园经济，以改善办学条件。 在张校长的努力下和全校教师的支持下 ，半年多下来，学校的工作大有起色， 教职工的气比以前顺多了，张校长的威 信也一天天提高。