《虞美人》课堂教学实录

《虞美人》课堂教学实录

一、故事导入，了解作者

老师：同学们，让我们穿越时空，回到975年，那是一个烟雨迷蒙的早上，在一座金碧辉煌而又阴云笼罩的宫殿里，伫立着一位愁容满面的君主。佛，他拜过了；契丹，他求过了。眼看着宋军的铁蹄就要践踏古老的金陵。他缓缓的转过身，脱下那件穿了十五年的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。然后一路呜咽，被解汴京。被封为“违命侯”，由一国之君沦为了阶下之囚。度日如年，终于熬到了978年的七夕，这一天是他四十一岁的生日，心感归国无望，不禁悲从中来，写下了一首最绝望的诗歌《虞美人》。故伎的演唱传到了宋太祖耳中，一怒之下，宋太祖命人赐来了毒酒。在这个晚上，面对一弯残月，吟唱着这首悲情的心曲，喝下赐来的毒酒，倒地身亡。故事中的主人公是谁？

学生：李煜

老师：对，他就是南唐后主李煜。有关李煜，大家了解多少呢？

学生：李煜是南唐最后一个皇帝，历史上称他为南唐后主。

学生：李煜生于公元937年7月7日，死于978年7月7日。他39

岁的时候蒙羞投降，过了三年的囚徒生活，41岁被宋太祖毒死。

学生：李煜是位大词人，成就很高。

老师：同学们知道的真不少呀！我再补充一点。（多媒体显示）多媒体展示李煜的画像及个人档案。

姓名：李煜

别名：重光

生辰：937年七月初七

祭日：978年七月初七

籍贯：徐州

国家：南唐

职业：国主词人

信仰：佛教

老师：李煜作为一个“好声色，不恤政事”的国君李煜是失败的，但正是亡国成就了他千古词坛的地位，正所谓：“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工。”前人吊李煜“作个才子真绝代，可怜薄命做君王”。我们不妨用八个字概括他的一生：薄命君王，绝代词人。

今天就让我们走进李煜的内心世界。

二、整体感知

老师：古人云：书读百遍，其义自现。可见诵读再学习中的作用。那么我们就通过吟咏词的音韵来体味其中蕴涵的情感。朗读的基本要求是：读准字音，注意韵脚，读对节奏；把握重音，注意语速，读出情感。请同学根据这一要求练习朗读。

老师：停，有没有那位同学踊跃为我们朗读的。

学生：分别有一名男生和一名女生朗读。

老师：两位同学朗读得怎么样？

学生：男生读的太平淡，“砌”字读错了,应读“qì”。女生读得

稍快，没有把感情读出来。

老师：那么怎样读才好呢？

学生：我觉的带着作者的感情来读。

老师：作者有什么感情？

学生：低沉、凄凉、哀伤。

老师：为什么不是欢快，激昂的呢？

学生：这与作者当时的处境有关，国破家亡，做了北宋的囚徒。

老师：那位同学愿意来为我们朗读一下。

学生：一位女生朗读。（老师为她配乐）

老师：大家说她读的怎么样？

学生：好

老师：好在什么地方？

学生：哀伤的音乐加上她哀伤的感情，好像把我们也带到那个忧伤而凄凉的世界了，抑扬有度，感情把握较准。

学生：情感把握的比较好，有感染力。

老师：这位同学讲得非常好，要想朗读的好，就必须把握作者的情感。这首词的整体感情基调是无限哀伤的感情。词中有不堪回首的回忆，有痛苦难耐的现实，有诘问，有自问。诵读时语调要低沉，慢速，要以一种长叹的语气表现出来。特别要注意体现作者内心痛苦世界的几个词“何时，多少，不堪等，总之要做到眼中有形象，心中有悲情。

多媒体展示朗读指导：

虞美人李煜

春花秋月/何时了？往事/知多少。小楼昨夜/又东风，故国/不堪回首/月--明--中--。雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜改。问君能有/几多愁？恰似/一江春水/向--东--流--！

老师：咱们一起读一遍，注意读准字音和节奏，读出感情。

学生：齐读。

三、合作探究

老师：同学们读得很好，准确而有充满感情。接下来我们就来品味这首词。问：全词最关键的词是哪一个？

学生：愁

老师：同学们我们一起来思考探究作者之“愁“。（多媒体出示思考探究题）

A、词中描写了作者的哪些“愁”。

B、作者运用什么手法来写“愁”。

C、怎样看待作者的“愁”。

学生：分组探究。

老师：下面请同学们谈谈词中写了哪些愁。

学生：美好往事已成过去令人愁。

学生：人生无常之愁，春花秋月年年有，雕栏玉砌犹在，但朱颜已改，国已易主。

学生：我认为写的是故国之思，小楼昨夜又东风，勾起了作者对故国的思念。

学生：我读出了作者是亡国之痛，故国物是人非，国已易主，山河破碎，人民流离失所，故国不堪回首，令人伤心不已。

老师：同学们的理解很准确，表达也很清楚。我们仿佛触摸到了作者那颗伤痕累累的心。那里有对命运无常的慨叹，有对往昔美好生活的留恋，更有故国不堪回首的亡国之痛和浓重的故国之思。

老师：作者运用了哪些手法来写愁？

学生：对比的手法，春花秋月依旧与故国已改、雕栏玉砌依旧与朱颜已改形成对比突出世事无常的慨叹和亡国之痛。

老师：“只是朱颜改”，“朱颜”的含义在注释里已经给了，那么

这句话什么意思？

学生：他的容颜已经改变了。

老师：关键的一个字是什么？

生：改。

老师：那么改变的又是什么？仅仅是他的容貌吗？

学生：还有他的地位。

学生：他的国家。

学生：他的人格。

学生：他的尊严。

学生、他的以往的繁华。

学生：他的精神。

老师：一切的一切都已改变，也正因了这“改”，所以才有了如此深重的“愁”。请同学们继续分析词作所运用的手法。

学生：运用了比喻的手法，将“愁”比喻成一江春水，愁思恰如春水汪洋恣肆，长流不断，无穷无尽，形象生动地写出了作者愁情的多，深和绵绵不绝。

老师：愁是一种抽象的情感，为了能更好地表达这份情感，作者化抽象为具体。把抽象的感情化为具体可感的江水很好，这是负载着李煜愁情的一江苦水，泪水，血水。王国维说的好：后主之词，真所谓以血书者也。这种技法很多词人都用过，大家能不能举出一些类似的诗句？

学生：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（李清照）

学生：离愁渐行渐无穷，迢迢不断如春水(欧阳修)

学生：剪不断，理还乱，是离愁。别有一般滋味在心头(李煜)

老师：让我们一起齐读这些写愁的语句，感受语言的魅力。

老师：通过学习虞美人这首词，我们如何看待李煜这一人物形象？