季版七级语文上册第六单元21《皇帝的新装》教学案新人教版
部编版初中语文七年级上册《皇帝的新装》说课稿(附教学反思、板书)课件
初中学生以前从各种途径接受过童话的信息与影响，学生思维活跃， 课堂参与度较高。但是学生对故事的理解多停留在故事层面上，比较肤 浅；学生受生活经历的限制及个性差异的影响，对童话主题的深层次分 析、理解能力较差。对于七年级的学生而言，由于受生活经历、思想认 识、文学修养等影响，对生活真实和艺术真实之间的差异并不明确。
皇帝的新装 皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢虚伪（心理描写、语言描写、动作描写、神态描写） 大臣：自欺欺人、虚伪（心理描写、语言描写） 小孩：天真无邪（语言描写）
根据课前确立的教学目标和重难点，板书环绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧环绕中心，突出结构层次，逐层概括推动，明 确主旨。
4.分析小孩---“可是她什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。——语言 描写；表现了小孩的天真无邪
5.分析老百姓 “乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣 服真合他的身材！” “他并没有穿什么衣服！有一个孩子说他并没有穿什么衣服啊！” “他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。 ——都是用了语言描写，写出了老百姓的人云亦云。
2.生活中有人爱穿新装能到达这种程度吗？这里用了什么修辞手法？ 明确：不能，用了夸张的修辞手法。 3.皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣” ，这是一个怎样的皇帝？ 明确：昏庸无能、穷奢极欲的皇帝
4.第一段主要描写了皇帝如何爱新装的，第一段对皇帝的描写有何作用？ 明确：为下文受骗埋下伏笔。 5.皇帝能让做新装原因就是，骗子声称自己做的衣服有个特殊的特点，请 找出来。 明确：任何不称职的或者笨拙得不可救药的人，都看不见这衣服。
三、说教学目标
第19课《皇帝的新装》教学设计+2024—2025学年统编版语文七年级上册
《皇帝的新装》教学设计【教材分析】《皇帝的新装》是统编本语文七年级上册第六单元的第一篇课文，选自丹麦作家安徒生的《安徒生童话和故事选》。
在单元导读和课前预习、课后探究中，希望学生能够通过关键词句带动整体阅读，提高阅读的速度。
同时还要调动学生的体验感，发挥想象和联想，体会文章的深层含义。
本文字词相对简单，通俗易懂，但言简义丰，意蕴深厚，向我们展示了一幅皇帝昏庸无能、大臣阿谀奉承、骗子猖獗、百姓人云亦云，只有小孩子才敢诚实直言的社会图景，引发人的深入思考，发生这种现象所处的社会环境、所存在的社会原因，都值得进一步探讨。
【学情分析】学生在七年级的时候，非常活泼好动，而且心智还尚未成熟，思维相对简单。
他们正处于从小学向中学过渡的阶段，是学生生活的一个重要转折点，新的学习环境、新的学习阶段、新的学习内容，使他们带着好奇心去积极探索知识。
所以在教学过程中，教师要充分考虑学生实际情况，用更加生动形象的语言，帮助学生在熟读课文的前提下，让学生在滑稽可笑的语言中有所思、有所得，在荒诞可笑的情节中理解文章的深刻意蕴。
运用高效的教学方法，锻炼学生的逻辑思维能力，为后面的学习做铺垫，打下坚实基础。
【教学思路】《皇帝的新装》的文体为童话，本文教学以品味关键词句为课堂重要抓手，感受童话语言的魅力。
第一课时，默读入文，品味语言，通过分析关键词句来学习童话夸张、想象等基本特征，并感受皇帝、大臣等人物形象的精髓。
第二课时，通过还原矛盾和设疑提问，让学生理解文章的深层含义，让学生体会到文本中成人世界的“假”和儿童世界的“真”，明白其中蕴含的深刻道理。
并设置相同情境，与学生进行深入探讨，让学生明白敢于讲真话的真谛。
【教学目标】1、通过关键词句和反复朗读，加快全文阅读的速度。
2、通过分析关键字句，了解童话的基本特征和分析人物形象，提升品味语言的能力，提高语言的感受力。
3、结合生活实际，发挥联想和想象，理解文章的深层意蕴，并以此为例子，去发现和寻找生活中所存在的“真”和“假”，去了解其中存在的问题和原因。
第22课《皇帝的新装》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《皇帝的新装》教学设计【教学目标】1.了解童话的文学常识，理解文章内容，把握故事情节。
2.分析人物形象，理解作品的讽刺意义。
3.体会童话丰富的想象和大胆的夸张的艺术特色。
4.培养学生敢于说真话的良好品质。
【教学重点、难点】1.教学重点：（1）梳理故事情节，理解文章内容。
（2）分析人物形象，把握作品的讽刺意义。
2.教学难点：（1）体会童话丰富的想象和大胆的夸张的艺术特色。
（2）理解作品的现实意义，培养学生说真话的勇气。
【教学过程】第一课时一、导入新课（1）同学们，在我们的生活中，常常会遇到一些虚假的事情，有些人会选择视而不见，有些人会选择随声附和，而有些人则会勇敢地站出来揭露真相。
今天，我们要学习的《皇帝的新装》就是一个关于虚假与真实的故事。
（2）展示一些与童话相关的图片，如《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等，引起学生的兴趣。
二、作者简介（1）安徒生是丹麦著名的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。
（2）他的作品具有独特的艺术风格，充满了对人性的关注和对美好生活的向往。
三、背景资料（1）本文写于 1837 年，当时的社会背景对安徒生的创作产生了重要影响。
（2）丹麦人民深受封建阶级和资产阶级的剥削，而封建统治阶级却穷奢极欲。
四、检查预习（1）字音字形出示词语：笨（bèn）、赐（cì）、聘（pìn）、炫（xuàn）、称（chèn）、蠢（chǔn）、款（kuǎn）、妥（tuǒ）、智（zhì）、呈（chéng）、钦（qīn）、稽（jī）、圈（quān）、狡猾（jiǎo huá）、陛（bì）、爵（jué）、衔（xián）、勋（xūn）、袍（páo）、不可救药（jiù）、骇（hài）、和（hè）。
请学生朗读，注意字音的准确。
强调多音字的读音，如：称（chèn）职、称（chēng）赞；圈（juàn）养、圈（quān）定；当（dàng）妥、当（dāng）机立断；差（chāi）钦、差（chà）劲、差（chā）错、参差（cī）不齐；稽（qǐ）首、稽（jī）查。
人教版语文七年级上册(部编版)第21课《皇帝的新装》教学设计
《皇帝的新装》教学设计一、教材分析：18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē)极欲，挥霍无度。
面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了童话《皇帝的新装》，揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时的社会病状。
《皇帝的新装》巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构。
故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，本课要引导学生笑有所得，笑有所悟，理解这篇童话的讽喻意义,抓住故事线索，锻炼复述课文的能力。
二、教学目标：1．了解童话想象和夸张的特点。
2．理解这篇童话的讽喻意义。
3．抓住故事线索，锻炼复述课文的能力。
4．合理想象，续写结尾。
三、重难点：1．抓住线索，复述课文。
2．认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。
四、教学方法：朗读讲授，合作探究五、教学时数：两课时教学过程与内容：第一课时一、导入新课由网页《卖火柴的小女孩》导入。
二、文学常识（课件展示）安徒生（1805—1875）世界著名的儿童文学家。
1805年4月2日出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
童年生活贫苦。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共160余篇。
在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
作品想象丰富，情节生动，语言朴素。
本文的体裁是童话。
童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
安徒生的作品读过几篇呢？（学生自由回答）（营造安徒生童话教学情境）三、字词积累1．读准下列加点字的音：滑稽(jī) 陛下（bì）头衔（xián）钦差大臣(qīn）随声附和（hè）炫耀（xuàn）称职（chèn）骇人听闻(hài）勋章(xūn）2．解释下面的词语：（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案(优秀7篇)
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文《皇帝的新装》教案范文
七年级语文《皇帝的新装》教案范文1. 教学目标1.1 知识目标1.了解《皇帝的新装》这篇寓言故事的故事情节；2.学习掌握一些汉字、词语和语法知识；3.提高学生阅读理解能力。
1.2 能力目标1.培养学生良好阅读习惯和乐观向上的心态；2.培养学生自主学习和合作学习能力；3.提高学生理解和表达的能力。
1.3 情感目标1.培养学生对传统文化的尊重和理解；2.增强学生的责任感和耐心；3.培养学生勇于表达和自我表达的意识。
2. 教学重点1.掌握故事的故事情节；2.掌握一些汉字、词语和语法知识。
3. 教学难点1.提高学生阅读理解的能力；2.培养学生自主学习和合作学习能力。
4. 教学内容及方法4.1 内容1.学生阅读《皇帝的新装》这篇寓言故事并了解故事情节；2.学习一些汉字、词语、语法知识。
4.2 方法1.导入–引导学生了解寓言故事的概念；–介绍一下《皇帝的新装》的故事简介；–帮助学生初步了解故事情节；2.学习–学生独立阅读故事，并记录不懂的汉字、词语和句子；–完成练习册上的相关习题；3.拓展–共同分析故事情节和故事中的人物形象；–联系生活，指导学生如何讲好一个故事；4.总结–教师进行故事梳理，并进行总结；–学生讲述自己的学习收获。
5. 教学设计5.1 导入环节1.准备一份PPT，介绍寓言故事的概念，其中包括公告、箴言、警句和寓言的定义；2.展示故事《皇帝的新装》的情节，让学生大致了解故事中所涉及到的人物和情节；3.询问学生是否听说过该故事，以及他们对其的看法。
5.2 学习环节1.学生独立阅读故事，并自主记录下不懂的汉字、词语和句子；2.学生结合材料完成课堂作业；3.教师在课下检查学生阅读作业的结果，并对学生的作业进行评价，以此指导学生的自主学习。
5.3 拓展环节1.教师和学生共同分析故事中的人物形象，特别是皇帝和小孩的形象；2.学生选择自己喜欢的故事，将其中的人物形象进行描述；3.教师指导学生如何告诉一个故事。
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案优秀4篇
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文人教七年级上册(2023年新编)21《皇帝的新装》教案
的新物教案目标：（-）有感情地朗读课文，理清故事情节。
（-）品味本文语言描写的精妙，拇g作品深刻的思想意义。
（三）联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
教学重点难点：重点：理解作品的内涵和思想，培养敢说真话的良好品质。
难点：品味精妙的语言描写。
教判寸数：■Mr a A2HL第T果时（一）导入新课说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？小学时，我们学过安徒生的哪篇童话？（《卖火柴的小女孩》）好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。
不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
（二）朗读课文，整体感知1.请一名学生朗读，其余学牛边听边猜想，看自己的想像和作者的想像是否有差别。
（让学生谈谈自己想像的内容，老师可■及时给予鼓励。
）2.播放本课录音。
冽网指导学生边听边圈点不理解的字词然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。
3.指导学生圈画重要词语、句了或段落，以掌握文章线索，推进思考。
（三）讨论交流1.试用简洁的文字概括故事的线索和发展。
爱一织一看一穿一揭一议本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。
2.分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。
（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的宜员一人，，J潴一人，其余所有角色一人。
）（四）布置作业1.写生字，理解词义。
2.朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。
第二课时（一）探究与交流基本程序：a.指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行甥比，写出自己的看法。
b.四人小组交流。
c.全班进行交流，讨论。
在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如我的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教幅主意引导，要保护学生的积极性。
同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。
1.品味文章重点词语或语段。
（1）第一位受命去看布的老大臣，第一次“把眼ffi睁得特别大”，第二次说他“眼睛®睁越大”，第三次说他“仔细地看”。
七年级语文上册《皇帝的新装》教案
七年级语文上册《皇帝的新装》教案一、教学目标1. 掌握课文中的生字词，理解课文内容，把握人物形象特征。
2. 培养学生的想象力和语言表达能力。
3. 领会课文深刻的主题意义，树立诚实正直的观念。
二、教学重点和难点1. 掌握课文中的生字词，理解课文内容，把握人物形象特征。
2. 理解课文中深刻的寓意，培养学生的想象力和语言表达能力。
三、教学过程1. 导入新课：通过故事导入，引起学生的兴趣，让学生初步了解课文的内容。
2. 朗读课文：教师范读或学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
3. 讲解生字词：教师讲解课文中的生字词，帮助学生理解课文。
4. 分析课文：引导学生分析课文，理解课文中的人物形象和情节发展。
5. 深入探讨：通过问题引导学生深入探讨课文的主题意义和价值观念。
6. 布置作业：布置相关作业，巩固所学知识，提升学生的能力。
四、教学方法和手段1. 朗读法：通过朗读帮助学生更好地理解课文。
2. 讲解法：教师讲解课文中的难点和重点。
3. 讨论法：引导学生对课文进行深入的探讨和思考。
4. 利用多媒体等电教手段辅助教学：通过幻灯片、投影仪等设备展示相关内容，增强学生的感性认识。
5. 教学手段：利用多媒体课件、视频等教学资源进行课堂教学。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：通过课堂练习，巩固所学知识，提高课堂效率。
2. 作业：布置相关作业，让学生在家中独立完成，提升学生的自主学习能力。
3. 评价方式：通过教师评价、学生互评等方式进行，注重过程评价和多元评价。
六、辅助教学资源与工具1. 《皇帝的新装》课件：提供完整的课件资源，方便教师进行课堂教学和学生自主学习。
2. 相关视频资料：《皇帝的新装》相关视频资料，帮助学生更好地理解课文内容。
人教版七年级上册(2016)语文第六单元第21课《皇帝的新装》教学案例
《皇帝的新装》教学案例人教版七年级上册第六单元的文章都是极富想象力的故事，意在激发学生的学习兴趣，培养学生联想和想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
《皇帝的新装》是本单元的第二篇文章，这是一篇享誉世界的童话佳作，学生年对其内容早有了解。
因此我的教学目标设定为：知识目标：1、理清故事情节；2、培养学生的想象能力。
能力目标：揣摩人物心理，品析人物形象。
情感目标：联系生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
为了完成教学目标，我的教学环节设计是这样的：一、导入新课。
二、朗读课文，说故事让学生自由的朗读课文，边读边勾画文中出现的人物。
之后抛出问题：这些人物的活动围绕那个字或词展开的？学生的答案是“新装”，而对“骗”字的得出，需要引导（重读题干中的“活动”二字，暗示他们是围绕一种行为展开的。
）学生勉强给出了“骗”字，相机引导其说故事情节。
三、说人物对于人物的把握需要学生细读文章，我在多媒体上给出了问题：你读到了一个什么样的皇帝？从文中找出理由。
申：我读到了一个爱虚荣的皇帝，他爱穿新衣，每天每一点钟都会在更衣室里。
孟：我读到了一个昏庸的皇帝，他为了穿新衣而不惜耗费巨资，不仅如此，还不理朝政。
牟：这也能说明他是一个不称职的皇帝，是个挥霍无度的皇帝。
祝：皇帝他自欺欺人。
他看不见，可他还是赞美布匹多美啊！贺：他的自欺欺人还表现在孩子已经指出他没有穿衣服，他还坚持继续游行。
张：我认为他是一个愚蠢的皇帝，他企图通过布料检测大臣的忠诚与称职，根本就不考虑布料是否真的会有这种神奇的特性。
李：皇帝不仅愚蠢而且狡猾，他怕自己看不见那块布料，从而证明自己不称职或愚蠢，就先派大臣们去看。
师：大家读得非常认真，我们从皇帝的语言、动作、心理等描写中读到一个虚伪、愚蠢、狡猾、昏庸、自欺欺人的皇帝。
那么其他人物呢？赵：小孩天真无邪，无知无畏，敢说真话。
侯：百姓们也自欺欺人。
张：大臣和皇帝一样。
师：从大家刚才的分析中，我发现除了小孩子外，其他人有一个共性，他们都自欺欺人。
七年级语文上册《皇帝的新装》教学设计（通用6篇）
七年级语文上册《皇帝的新装》教学设计（通用6篇）七年级语文上册《皇帝的新装》教学设计（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的七年级语文上册《皇帝的新装》教学设计（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《皇帝的新装》教学设计1【教学目标】1、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个事件的脉络。
2、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。
【教学重、难点】分析体会人物形象，体会寓意。
【教学方法】1、自主性学习。
2、合作性学习。
3、研究性学习。
【教学手段】多媒体。
【教学课时】1课时。
【教学过程】一、导入由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。
二、整体感知1、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“──记一位××的皇帝”。
2、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。
（根据提示）三、局部分析，细致品味1、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具──新衣三个角度考虑。
）2、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？3、分析人物形象。
四、拓展延伸1、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。
（培养想象力、联想力）引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。
”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。
2、让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？3、本文给我们一个什么启示？（自由发言）4、教师归纳、总结：本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。
同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
初中七年级上册语文 第六单元 第21课 《皇帝的新装》 (教案)
《皇帝的新装》教案【教学目标】1.知识与技能（1）掌握童话及安徒生的文学常识。
（2）识记并积累生字、生词。
（3）整体把握文章内容，理清故事情节。
（4）了解童话中夸张和想象的作用，理解这篇童话的讽喻意义。
2.过程与方法（1）有感情地朗读课文，体会人物形象的意义。
（2）学习通过人物的语言、行动、表情提示人物心理、刻画人物性格的方法。
3.情感态度和价值观联系现实生活，体验反思，培养真诚、求实、不慕虚荣的品格。
【教学重点】理清故事情节；学习通过人物的语言、行动、表情提示人物心理、刻画人物性格的方法。
【教学难点】了解童话中夸张和想象的作用，理解这篇童话的讽喻意义。
【教学方法】自主、合作、探究式学习【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学过程】第一课时一、情境导入用幻灯片展示一些学生们熟悉的童话的精彩图片，叫一两名学生站起来用一句话说说其中的主要内容，激起学生的参与兴趣。
教师导入语：诗意的童话装点着每个人童年的梦。
安徒生用他那支神奇的笔，带我们走进了神奇的童话王国。
那个渴望温暖，渴望幸福，最终冻死在角落的小女孩；那个受人排挤，遭人欺侮，最后美丽蜕变的丑小鸭……那都是大家记忆深处的感动。
今天，《皇帝的新装》又会给我们讲述一个怎样的故事呢？二、文学常识1．作者简介安徒生，十九世纪丹麦著名的童话大师。
他生于贫苦鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。
代表作有《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。
2．童话童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想、夸张、拟人等艺术手法来塑造形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗易懂，情节曲折离奇，引人入胜。
童话特点如下：文学体裁：儿童文学常用手法：想象、幻想、夸张、拟人语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜最重要特点：拟人举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
第22课 《皇帝的新装》(教学设计)七年级语文上册(统编版2024五四学制)
第22课《皇帝的新装》教学设计《皇帝的新装》是统编版2024新教材七年级语文上册第22课，本单元选编的课文体裁多样，有童话、现代诗、神话、寓言，这些作品共同特点是通过虚构的人物、情节、形象来曲折地反映现实，引人遐思。
这些富于想象力的文本，可以激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导憎恶假恶丑，向往真善美。
本文是丹麦的童话大师安徒生创作的童话作品，写于1837年。
是他最著名的童话之一。
童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行。
讽刺了他们的虚伪和愚蠢。
故事写的是实际上根本不存在的“美丽的新装”，深刻发掘的则是统治者们的丑恶灵魂。
1.了解作者及童话的特点；理清童话的情节。
2.分析人物形象，理解童话想象和夸张的艺术特点。
3.合作探究，认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
教学重点：了解作者及童话的特点；理清童话的情节。
教学难点：分析人物形象，理解童话想象和夸张的艺术特点。
我们从小就听过或读过不少童话。
有哪些童话作品给你留下了深刻的印象呢，给大家说一说。
奥地利著名作家茨威格说有些童话是“一生可以读两次的童话”，大家知道是哪些吗？没错就是《安徒生童话》，它从来没有年龄限制，这节课我们就一起来重温一下这篇经典童话故事。
踏入童话世界，开启奇幻之旅，共赴一场童心盛宴。
学校繁星文学社正在开展童话阅读综合实践活动，作为文学社成员，请你完成下面的任务。
【走近作者】安徒生（1805—1875），丹麦作家。
他一生坚持不懈地进行创作，以诗意而又幽默的笔调，改变了现代童话的面貌，并开启了童话创作的先河，被尊为“现代童话之父”。
代表作有童话《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。
【背景资料】这篇童话写于1837年。
当时丹麦人民深受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编写成《皇帝的新装》，把锋芒直指封建统治阶级的头目，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地剖析了当时社会的病状。
人教部编版语文七年级上册第六单元《皇帝的新装》教案
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了故事中皇帝、骗子、大臣等人物形象的特点，以及他们如何推动故事情节的发展。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事情节的理解和人物形象分析这两个重点。对于难点部分，如理解故事寓意，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
首先，我发现学生在分析人物形象和故事情节方面表现出较高的兴趣，他们能够积极参与课堂讨论，发表自己的观点。这说明在教学中，激发学生的兴趣是非常重要的。在今后的教学中，我将继续关注学生的兴趣点，努力提高他们的学习积极性。
其次，关于教学难点和重点的处理，我在课堂上特别强调了故事寓意的理解，通过案例分析、小组讨论等形式，帮助学生逐步攻克这一难点。但从学生的反馈来看，部分同学在理解寓意方面仍存在一定的困难。因此，我考虑在接下来的教学中，可以尝试更多样的教学方法，如情境创设、角色扮演等，让学生在情境中感受故事寓意，提高他们的理解能力。
人教部编版语文七年级上册第六单元《皇帝的新装》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级上册第六单元《皇帝的新装》教案，主要包括以下内容：
1.童话故事《皇帝的新装》的阅读与理解；
2.分析故事中的人物形象、事件发展及寓意；
3.学习文章中的重点词汇、短语和句式；
4.掌握文章主旨，培养正确的价值观；
5.进行小组讨论，提高合作能力和口语表达能力；
6.塑造社会主义核心价值观：通过故事寓意，教育学生诚实守信、敢于担当，培养正确的价值观念。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解故事情节：把握《皇帝的新装》的故事脉络，明确皇帝、骗子、大臣、小孩等角色在故事中的作用和关系。
人教版七年级语文上册《皇帝的新装》教案(第2课时)
人教版七年级语文上册《皇帝的新装》教案（第2课时）一. 教材分析《皇帝的新装》是人教版七年级语文上册的一篇课文，属于外国文学作品。
这篇童话故事具有明显的讽刺性质，通过讲述一个愚蠢的皇帝被两个骗子欺骗，最终在小孩的直言不讳下揭开真相的故事，深刻地揭露了封建统治者的虚伪、愚蠢和腐朽。
课文具有生动的情节，丰富的想象力，引人入胜。
通过学习这篇课文，学生可以提高阅读理解能力，培养正确的价值观。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于童话故事也有一定的喜爱。
但学生在分析人物形象、理解课文深层含义方面可能存在一定困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，把握人物形象，领会作者的写作意图。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，了解课文的大致内容，把握人物形象，理解课文的深层含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生诚实、勇敢的品质，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：分析课文的深层含义，理解作者的写作意图。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的批判性思维能力。
3.实例分析法：以课文中的具体事例为依据，分析人物形象和课文深层含义。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生更好地理解课文内容。
2.多媒体教学素材：制作与课文相关的多媒体教学素材，丰富教学手段。
3.课文解析：为学生准备详细的课文解析，以便于课堂讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示课文插图，引导学生观察并提问：“你们认为这幅画中的皇帝是一个怎样的人？”学生回答后，教师简要介绍课文背景，激发学生阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主朗读课文，教师巡回指导，纠正发音和阅读节奏。
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案精选6篇】
[部编版七年级下册语文知识点]部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案【精选6篇】部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案篇一目的要求一、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
二、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。
三、掌握本文的记叙要素。
了解本文怎样以“新装”为线索，以皇帝为中心人物，层层深入地展开故事情节的。
四、了解用第三人称叙述的特点和方法。
要点难点1.认识、理解本课反映的想象世界，理解课文“曲折”地反映现实生活的方法，培养联想和想象的能力，这既是本课学习的重点，也是难点之一。
2.体会联想、想象、夸张在童话中的运用及其表达作用，了解童话这种文学体裁的特点。
3.了解比喻、夸张、拟人等修辞方法的运用及表达作用，学习通过对人物言行、神态、心理活动的具体描写来表现人物性格的方法。
4.了解词语的感情色彩，揣摩课文中带有感情色彩的语句，体会《皇帝的新装》一文中带有夸张和嘲讽意味的语句，这也是本课教学重点之一。
5.学习用正确的语调朗读课文。
6.学习做阅读提要。
7.了解作家安徒生的一般情况。
写作背景这篇童话写于1837年。
18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。
拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。
丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。
8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。
丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。
人教部编版七年级上册语文第六单元《 皇帝的新装》教案
人教部编版七年级上册语文第六单元《皇帝的新装》教案一. 教材分析《皇帝的新装》是丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事，被收录在部编版七年级上册语文第六单元。
这篇童话讲述了一个愚蠢的皇帝被两个骗子欺骗，穿上了一件看不见的新衣服，最终在百姓的嘲笑中醒悟的故事。
故事揭露了皇帝及官场的虚伪、愚昧，强调了诚实和勇敢的重要性。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经接触过一些童话故事，对童话故事的基本情节和寓意有一定的了解。
但针对这篇童话中所涉及的人生观、价值观等方面，学生可能还有一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，联系实际生活，体会故事所传达的道理。
三. 教学目标1.知识与技能：能够熟读并理解课文内容，掌握故事情节，了解童话故事的基本特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到诚实、勇敢的重要性，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文情节的理解，童话故事特点的把握。
2.难点：对课文中所涉及的人生观、价值观等方面的深入理解。
五. 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，结合提问、讲解、讨论等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、图片等，辅助教学。
2.教案：提前准备教案，确保教学过程的顺利进行。
3.课前预习：让学生预习课文，对课文内容有一个初步的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示皇帝的新装的插图，引导学生关注课文标题，激发学生学习兴趣。
提问：“你们听说过这个故事吗？谁能简要介绍一下故事情节？”2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
教师在这个过程中进行提问，检查学生的阅读理解情况。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会故事中的角色形象。
教师引导学生进行分析，讨论故事中的人物关系和故事主题。
初中七年级语文《皇帝的新装》精品教案
人教七上第六单元皇帝的新装［教学目标］一、知识能力目标：1．了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。
2．做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。
3．朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。
4．理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。
二、过程和方法目标在“说故事－说人物－探主题－谈看法”教学过程中，培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。
三、情感态度价值观目标通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。
［教学重点］理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。
［教学安排］一课时［教学过程］一、导入新课同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，在我们记忆的长河中，我们都读过哪些童话故事呢？（请２－３位同学站起来回答）同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。
一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。
二、展示教学目标三、作者简介：(一)安徒生，世界著名的童话作家，世界文学童话创始人。
为追求艺术，他14岁时独自来到首都哥本哈根。
著名的童话有《海的女儿》、《皇帝的新装》等。
他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。
1875年8月4日，安徒生病逝于麦尔乔家中，享年60岁。
(二)介绍“童话”体裁介绍：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采用拟人的手法。
童话中的形象是从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在的、甚至也不是生活中可能存在的。
童话的形象是象征性的形象，并且具有极大的夸张性。
——贺宜最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。
——安徒生（老师特别强调：想象、幻想、夸张是童话故事的最明显的特点）四、熟悉字词：五、整体感知课文（一）边看课文边听录音，注意课文中的新字、词，并思考下面的问题：1．课文以什么为线索？明确：新装2．给文章加一个副标题：一个的皇帝（提示：愚蠢、爱美、虚伪、不可救药、昏庸、无能、无知、不称职）3．梳理文章脉络引子：皇帝爱新装开端：骗子织新装发展：君臣看新装高潮：皇帝穿新装结局：小孩揭新装（二）整体感知：1．本文课文的题目是《皇帝的新装》。
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21 皇帝的新装【导学目标】1．理解童话的故事情节，培养学生想象能力。
2．学生合作探究文章的主旨，培养学生理解能力。
3．体会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二、三的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
学法指导：针对步骤四中的品析语言，赏析人物理解词语在句中含义的方法指导：1．确定某词的具体含义或指代义。
2．结合语句，分析该词作用。
3．结合全文，分析艺术效果。
4．结合全文，分析表达情感。
情景导入生成问题同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅地讲述一个自己喜欢的童话故事给大家听呢？(待学生讲完后)精彩动人的故事总是令人难忘的，今天，让我们一起去倾听19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》(板书课题)。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词(1)字音滑稽．(jī)陛．下(bì)头衔．(xián)骇．人听闻(hài)钦．差大臣(qīn) 随声附和．(hè) 炫．耀(xuàn) 勋．章(xūn)称．职(chèn)(2)词义炫耀：本课指夸耀。
称职：能够胜任所担当的职务。
称，适合。
愚蠢：头脑迟钝，不灵活。
不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
救药，用药救活。
妥当：稳妥适当。
华丽：美丽而有光彩。
骇人听闻：使人听了非常震惊。
骇，惊叹。
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容毫无主见，一味盲从。
附和，跟着别人说。
2．作者名片安徒生(1805～1875)，全名是汉斯·克利斯坦·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。
他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。
安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。
3．文件知识童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话又往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可以被赋予生命，注入思想感情，使他们人格化。
步骤二整体感知，走进文本。
听课文录音，注意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下面问题。
1．课文写了哪些人物？谁是中心人物？【交流点拨】人物：皇帝、骗子、老大臣、侍从、百姓、小孩子；中心人物：皇帝。
2．文章以什么为线索？写了哪几个情节？【交流点拨】以新装为线索；爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装3．复述课文。
【交流点拨】提示：(1)皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？(2)两个骗子怎样设的圈套？(3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？(4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？(5)为新装举行的大典上，老百姓看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？(6)最后谁说了真话？(7)结果如何？步骤三质疑问难，深层探究。
分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角度一人)仔细思考下列问题。
1．在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？【交流点拨】(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。
(2)骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。
2．在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？【交流点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。
3．后来，一个小孩子最先说出真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。
作者这样写，你是怎样理解的？【交流点拨】“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。
如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。
4．为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说实话了？【交流点拨】老百姓开始都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”。
大人们说的都是假话。
一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没穿呀！”说的是实话。
老百姓们私下里低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没穿什么衣服呀”，也都说了实话。
在封建专制统治下，老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。
但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心。
没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。
5．这场骗局为什么是由一个小孩来说出真相的？【交流点拨】在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。
说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。
这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
步骤四品析语言，赏析人物。
(一)品析语言仔细品味下列句子加点词语的表达效果。
1．许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜．．把所有．．关心他的军队，．．的钱都．花掉。
他既不也不．．是为了去炫耀一下他的新衣服。
．．喜欢乘着马车去游公园——除非．．喜欢去看戏，也不【交流点拨】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿着的癖好夸张到极点。
突出他的昏庸无能，荒唐可笑和爱慕虚荣。
2．皇上在镜子面前转．了转身．子，扭．了扭．腰。
【交流点拨】一“转”二“扭”写皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。
3．“上帝，这衣服多么．．美的花纹！多么．．美的色．．好看啊！”大家都说，“多么．．合身啊！裁得多么彩！这真是贵重的衣服。
”【交流点拨】四个“多么”写出了众人的虚伪。
4．他每一天每一点钟．．套．衣服。
人们提到他，总．是说：“皇上在更衣室里。
”．．．．．．．都要换一【交流点拨】采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。
(二)人物赏析1．请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝：我认为皇帝是一个______的人，因为______。
【交流点拨】我认为皇帝是一个爱美的人，因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。
我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为他明明看不见这衣服，却装模作样地看衣料，穿新装。
我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是昏君。
他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。
他是个十分昏庸的皇帝。
【小结】本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。
2．说说大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？【交流点拨】(1)大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。
骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术百姓——胆小怕事、人云亦云。
孩子——天真无邪、敢说真话。
(2)最喜欢小孩。
步骤五总结课文，拓展延伸。
1．总结课文(1)总结主旨这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？【交流点拨】讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。
它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
(2)写法探究本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。
其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？【交流点拨】本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。
历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。
高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的现象。
童话家安徒生在这样的社会现实的基础上，驰骋丰富而大胆的想象，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象。
骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。
既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。
文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展，因而能够让读者信服。
2．拓展延伸你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”，替安徒生续写一篇《皇帝的新装》吧！【交流点拨】示例：那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：“谁再说坏话，立即处决！”结果四五十人被就地处死，从此，皇帝再不穿别的衣服。
有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀，把胸膛弄脏了！”就被打入冷宫。
另一次，一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。
”也因犯了皇帝的禁令而被杀。
有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多个老百姓。
有一个慈心的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，他对皇帝说：“您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，还把他关进了监狱。
人们请求皇帝给予“言论自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒绝。
以后大家都对皇帝采取了回避的态度。
但皇帝仍然疑心。
他命令士兵，凡是有笑声的家里在，都要把人抓出来杀掉，结果激起了人们的反抗，大家一起拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳！”最后，连士兵也站在人民一边。