浅谈如何进行初中语文课堂有效教学
王丽娜浅谈如何提高初中语文课堂有效教学
浅谈如何提高初中语文课堂有效教学辽宁省葫芦岛市连山区炼化中学王丽娜“有效”是教学的本质特征。
所谓“有效”主要指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得具体进步和发展。
如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，这样的教学就是无效或低效的教学。
如何提高初中语文课堂有效教学，我认为应从以下几点入手：一、领会和正确把握教学目标课程标准要求将“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度、价值观”三方面目标有机结合。
但是一节课仅40或45分钟，不可能“面面俱到”。
传统教学中重视“基本知识、基本技能”即“双基”，已被实践证明是有效的，这里的“知识”显然指狭义的知识，是可以言传的，而“技能”则需靠体验和感悟，因此，“知识与技能”应作为两个维度来确立目标。
“情感态度和价值观”大多属于隐含性的，在制定课时教学目标时，如果硬要每节课都要写出达到“情感态度和价值观”的另一个“维度”的教学目标，通常就只能“贴标签”。
对于技能、方法、情感态度和价值观的教学，绝不能急于求成，一个课时的教学，甚至一个学期的教学也难实现其目标，它是一个“长期目标”而不是一节课的“短期目标”，只能融合、渗透在教学中。
因此，对这些目标必须作出系统的规划，通过一个课时或一个阶段的教学，要达成什么样的初级目标，要心中有底，千万不能把“技能、方法、情感态度和价值观”的终端目标作为课时目标来确立。
二、让学生充分阅读文本课堂教学是学生学习活动的主战场，而教材则是实施教学活动的主要武器。
课标说，阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。
于永正老师曾说：“书不读熟不开讲。
”语文教学的实质是实现人与文本的内在交流，如果你让学生仅仅是初步接触一下文本，还没有读通读顺，就急于进行对话，作深度的交流，直奔重点、中心，谈感悟，而此时学生对课文整体还没形成印象，对课文的重点部分还不熟悉，教学效率肯定不行。
所以，我们要尽量避免那种学生与文本只打了个照面，就开始进行直奔重点的阅读，就开始“超越文本”，作“拓展性的阅读”，甚至脱离文本进行“空中楼阁”式的对话。
如何提高初中语文课堂教学有效性
如何提高初中语文课堂教学有效性课堂教学的有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，为实现特定的教学目标而组织实施的活动。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的，是全面关照学生成长与发展的乐园，让学生接受文化的洗礼和熏染。
通过有效的课堂培养出来的学生是鲜活的、富有创造力的个性化人才。
那么，怎样才能保障初中语文课堂教学的“有效性”呢？一、重视课堂导入，激发学生的学习兴趣课堂导入是课堂教学的重要环节，充分地利用课堂导入，可以有效地激发学生的学习兴趣。
初中学生正处于成长期，在自我控制能力上还有所欠缺，因此，在课堂教学开始前的几分钟内，往往还没有真正进入学习状态，这段时间就成了课堂教学的“真空时段”，在这期间教师如果已经进入教学中心环节，那可能会使部分学生无法接收到教师传递的信息，教学就取不到预定的效果。
况且，利用有效的课堂导入，也是激发学生学习兴趣的重要方式。
因此，在教学组织和计划上，初中语文教师必须要立足于有效的课堂导入，重视课堂导入的艺术。
如在《济南的冬天》这篇文章的学习中，教师在课堂导入上可以发挥创造力，导入具有趣味性的内容，吸引学生，进而顺利地将学生的思维带入课堂教学中。
具体来说，教师可以利用南北半球季节相反的规律，在课前准备南北半球国家在相同时间内的季节景色，在课堂上以图片的形式放映出来，让学生分别找出冬天和夏天的景色，并以四个季节的月份跨度为时间段，让学生大概说明图片所处的月份。
而学生不知道教师的安排，在区分图片时，会从表面现象出发，很快分出图片，并根据生活常识做出时间判断。
而教师此时再告诉学生，这些都是11月到1月的景色时，必然可以引起学生强烈的好奇心。
在此基础上，再将学生引入“济南的冬天”。
或者，教师可以以南方和北方的冬天景象作为切入点，通过图片展现不同地区冬天的差异，由此再过渡到“济南的冬天”，让学生找出自己所在地的冬天与济南冬天的区别。
浅谈在中学语文教学中如何实施有效的课堂教学
浅谈在中学语文教学中如何实施有效的课堂教学摘要：有效的课堂教学就是在规定的课时内卓有成效地完成规定的教学任务，达到规定的教学目的，实现规定的教学目标。
它是提高教学质量的有效途径，是新课程着力提倡的课堂教学方式之一。
课堂教学要达到什么样的尺度才算有效呢？那就是：认真落实好新课程理念，在规定的课时内课堂教学要实现“三维”目标，（包括知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观）同时重点突出过程疏畅，并赋予授课内容一定新的内涵，重视教学内容的拓展和延伸及新的教学手段、教学方法的运用。
关键词：中学语文；有效；课堂教学语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
追求有效的课堂教学，是语文教学的永恒话题，也是一种理想的境界。
在中学语文教学中，到底如何学实施有效的课堂教学呢？下面我谈谈个人的几点体会。
一、把握有效时间，不做无效劳动一个优秀的初中语文教师应该认识到在语文教学的课堂上不做无效劳动，就是一节课能讲完的绝不占用两节。
这就要求教师重视课堂四十五分钟训练的速度、质量，把讲解、训练、巩固、提高、扩展、检测有机地结合起来，并各有侧重。
要做到这一点：课堂下教师要认真备课，充实、完善自己的知识库存；课堂上要点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法；教学内容的安排上，要保证教学知识含量多，教学密度大，做到丰富、多层、高效；教学方法上，语文教师要根据教学内容需要选择教学方式，规范课堂教学行为，分清轻重，加快教学节奏，有严格的时间观念，不做无效劳动。
二、精心设计课堂教学，提高教学水平1.课堂提问课堂提问是教学中常用的调动学生思维的教学方式，可是不少教师只习惯于关注学生给出的问题答案，简单地用对错来评价。
当学生迟迟不能恰当地回答问题时，为保证教学进度，很多教师会“自行解决”而很少去问学生，长此以往，学生熟知教师要讲下去的习惯，就懒于去思考问题了。
教师要改变这样的教学习惯，首先要精简课堂提问，用高质量的问题真正激活学生的思维。
如何提高初中语文课堂教学有效性论文
浅谈如何提高初中语文课堂教学的有效性提高语文课堂教学有效性是实现教学三维目标的关键和根本要求。
有效的课堂教学必须通过学生有效的学习行为来实现，必须通过教师科学有效的教学行为来完成，这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，积极创设教学条件，促进学生积极参与，主动探索，合作交流，以实现提高课堂教学有效性的目标。
那么，怎样使语文课堂教学有效起来呢? 笔者从教学实践中发现，可以从下四个方面入手。
一、合理地组合教材内容作为一名初中语文教师，首先要对中学语文教材有充分的理解，懂得用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。
（一）根据文章的重点来处理。
如在教学《斜塔上的实验》这篇课文时，处理教材时应突出本文的重点——伽利略的第二个发现。
设计教学时可以采用以下步骤：先演示自由落体实验——出示标题；再重点学习课文最后四节——突出伽利略的第二个发现；接着让学生阅读开头部分——了解伽利略的另一个发现；最后让学生阅读中间部分——揭示伽利略成功的原因即创新精神。
这样一来既突出了教学重点，又有效地处理了教材。
（二）根据文章的结构特点来处理。
教学中，可以文章的结构特点，重点抓住过渡段、中心句、首尾呼应的句子等来突现文章的结构特点。
如在教学《从百草园到三味书屋》时，我注意从中间的过渡段入手，先让学生阅读”百草园”部分，再阅读”三味书屋”部分，让学生对比着两者阅读，这样更能突现文章的主旨，学生更易理解、感悟。
（三）根据文章的构思来处理。
如《珍珠鸟》这篇文章，作者是通过珍珠鸟开始”怕人”到后来的”不怕人”来表现动物对人的信赖过程的，其关键在于人对动物的友善，从而揭示作者希望人与动物和谐相处，人与人之间和谐相处的美好愿望。
根据这个构思，我是从三方面来处理教材的：一是珍珠鸟怕人吗？从文中哪些地方可以找出？文中哪些句子、词语表现珍珠鸟渐渐不怕人，尤其是小珍珠鸟越来越不怕人的？二是作者对小珍珠鸟的称呼是什么？为什么要这样称呼它呢？三是读了这篇文章后你有怎样的感受？想不想知道作者的感受是什么？这样处理，学生对整篇文章的构思就非常地清晰，教学效果十分明显。
如何构建初中语文有效课堂教学论文
浅析如何构建初中语文有效课堂教学丹麦语言学家叶斯大林帕森曾说：“把孩子们投入到语言的海洋。
”全国著名特级教师魏书生即是典型代表，他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。
这种民主作风给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。
因此，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。
一、有效导入，营造氛围导语是课堂教学的“第一道工序”，对整节课有着举足轻重的作用。
在平时的教学中，常用的导入方法有以下几种：1.温故导入。
教师依据“温故知新”的教学原则，为学生架设从“已知”攀登“未知”的梯子，诱发学生参与探究的欲望。
2.设疑导入。
“学起于思，思起于疑”，当学生处于“愤”“悱”的学习状态时，是思维最活跃、学习兴趣最浓厚之时，因此以疑入门能激起学生探索研究的热情。
3.乐曲导入。
导入《愚公移山》时，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，学生耳闻“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……”的优美旋律，目睹“望望头上天外天，面对着王屋与太行，凭着一身肝胆”的老人形象时，会真切地感受到愚公移山的坚定信心。
4.实验导入。
在教学《死海不死》时，笔者设计了这样的导入，在讲台上放了一只盛满水的杯子，一杯食盐，一个鸡蛋。
把鸡蛋放进盛满水的杯子，鸡蛋下沉至底，问学生：谁能让杯子中的鸡蛋浮起来？让学生带着问题去课文中寻找答案。
最后学生发现把盐溶解到水中，鸡蛋能浮起来。
通过一个有趣的实验导入，让学生主动动脑动手，是一种新颖的导入方法。
二、有效提问，激发兴趣在课堂教学中，有效的提问能激起学生浓厚的学习兴趣。
常用的提问方式有以下几种：1.层递式提问。
教师设计的问题有梯度，让学生从易到难“爬楼梯”。
如《变色龙》一课的教学，可依次设计以下问题：奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？（善变）其“善变”的特征有哪些？（变得快而蠢）他善变，但万变不离其宗，“宗”是什么？（见风使舵、趋炎附势、媚上欺下）是什么因素使他一变再变？（将军的威势）奥楚蔑洛夫到将军家后的态度又会怎样呢？（根据主题展开创造性的想象）2.曲折式提问。
浅谈初中语文教学减负增效策略
浅谈初中语文教学减负增效策略随着教育改革的不断深入，教学负担减轻和教学效果提高已成为教育改革的重要目标之一。
作为语文教学的重要环节，初中语文教学减负增效一直备受关注。
如何在语文教学中有效地减轻学生的学习负担，提高教学效果，是当前语文教师们亟待解决的问题。
本文将就初中语文教学减负增效策略进行一些浅谈。
一、引入多媒体教学手段传统的语文教学方式主要以课堂讲授为主，学生通过听讲和课后复习来掌握知识。
这种方式容易令学生感到疲惫，对于学习效果也不尽如人意。
引入多媒体教学手段成为了当前语文教学中的一个有效策略。
多媒体教学可以通过图片、视频等形式生动直观地呈现语文知识，使学生更容易理解和接受。
多媒体教学也能提高教学效果，激发学生的学习兴趣，使整个教学过程更加生动有趣。
二、注重阅读教学阅读是语文教学的重要内容，也是学生语文素养的重要来源。
在传统的语文教学中，学生的阅读量往往不足，导致课外阅读的欠缺。
为了改变这种状况，教师们可以在课堂上增加阅读环节，引导学生选择适合自己阅读水平和兴趣的书籍。
学校图书馆也可以加大购书力度，多购入适合学生阅读的优秀书籍，鼓励学生多读好书。
通过增加阅读量，可以提高学生的语文素养，培养他们的阅读能力，同时也可以减轻学生由于大量作业而带来的压力。
三、注重综合素养培养传统的语文教学主要注重语言文字知识的传授，但与此学生的综合素养也应该成为语文教学的一个重要目标。
提高学生的文学鉴赏能力、思维能力和审美能力，帮助他们培养优秀的人文素养，也是语文教学的一个重要方面。
为了达到这一目标，教师们可以引导学生多进行文学作品的欣赏和分析，多开展一些文学创作和朗诵等活动，提高学生的文学素养和创造力，从而提高语文教学的效果。
四、合理安排作业量作业是教学的重要环节，它能够帮助学生巩固所学知识，培养学生的自主学习能力，过多的作业也会给学生带来很大的压力。
合理安排作业量是减轻学生负担的一个关键。
教师们可以根据学生的实际情况，合理安排作业量，不能为了完成作业而牺牲学生的课余时间和睡眠时间，应该注重提高作业的质量，而不是数量。
浅谈初中语文教法与学法
浅谈初中语文教法与学法作为一门基础教育学科，语文对培养学生的听、说、读、写能力都有着极其重要的作用。
随着社会的不断发展进步以及教育形势的深刻变化，“把课堂还给学生”的呼声日益高涨，关于怎样实现高质量的课堂教学的讨论越来越频繁，也越来越深刻。
在这样的形势下，我们初中语文教师有必要对自己的教学方法作深入的反省和检查，在教学方法的选用上要更加向高质量、高效率靠拢，以促进整体教育水平的提升和学生的全面发展。
下面，结合自己的教学经验和研究思考，简要谈谈在初中语文教学中的教法与学法。
一、教师要转变观念，营造适宜的课堂氛围新的课程理念认为:教学过程是师生互动、共同发展的相互过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。
作为教师，我们应该尽快改变落后的教学观念，转变自己的角色。
在初中语文教学过程中，要真诚地爱学生，爱他们的优点，也接受他们的缺点；要走进他们的内心，了解他们的真实想法；要尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的话语，少一点审视责备的目光；要注意保护他们的自尊心不受伤害，鼓励每位学生的个性发挥。
此外，还要努力构建一个民主、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，创建一种教师乐教、学生乐学的新型师生关系。
同时，作为一名一线教育工作者，初中语文教师还应加强自身学习，不断地更新知识。
要关注时事，形成深刻的理解；要时刻更新自己的教育教学理论，提高教学水平；要学习新的课程理念，学习他人经验，提高教书育人质量。
二、培养学生学习兴趣，激发学习主动性和积极性兴趣是学生学习的动机，求知的前提和成才的起点。
初中生的认知水平还处于发展阶段，对很多事物都有着浓厚的兴趣，教师通过适当的引导，把学生的兴趣吸引到对语文知识的学习上来，定会收到事半功倍的效果。
在素质教育全面实施的今天，激发学生对语文学习的兴趣非常重要。
激发学生的兴趣，关键就在于教师的引导。
在初中语文教学中，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生多阅读与语文相关的文学书籍；可以让学生体会语文与生活的联系，让学生认识语文本身是丰富多彩、有滋有味的。
浅谈如何搞好初中语文课堂教学
交往 能 力 是社 会人 必须 具 备 的基 本 教学 作 风富 有成 效 的结合 和表 现 。 创 造 性 在优 质 课 教学 中的具 书 中正 面提 出过 这个 问题 。
体表现是：
素质， 交 往教 育 是 教 育系 统 中 一 个 非 常 重 要 的部 分。 作 为 母 语 交往 ， 在 运 用 语 言 工具 的言 语 活 动 中学 语 言 ， 在 言 语 交 际 活 动 中获得 言语 交 往 能 力 ， 有 了言语 能 力才 能获 得人 文 、 科 学 知识 。 因此 ， 列 德 涅 夫 将 语文 课 归 位 于 交 往教 育 的 核心 课 程 。 而语 文
的思维 ， 拓 宽 学 生 的思 维 空 间， 实 现 从 课 内至课 外 、 从 学 习至
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在 初 中语 文 教 学 中ｌ ， 语 文教 师 往 往 把 “ 目的 明确 ”、“ 内容 仅 是教 给知 识 。 知识是无止境的、 是 教 不完 ， 而启 蒙 后 的 智 慧 正 确 ”、“ 方 法 得 当”、“ 重 点 突 出”、“ 板 书 工 整”等 标 准 作 为 可 以 自己发 现 和 生 成 知 识 。教 的 本 质 在于 引 导 、点拨 。 教 学 过
１ ． 教学 内容 处 理 的创 造 性 。 对 于整 个 教 学 内容 从 导人 新 课 、 教 育 的 语 文课 是 “ 天 生 ”的交 往 教 育课 程 。 人 只能 在 交 往 中学 讲 解 答 疑 到 巩 固练 习 、 检查评定， 都 必 须 注意 创 造 性 的 处 理 。
例 如： 在 欣 赏李 白的 《 望天 门山 ： 诗 中 的名句“ 两岸 青 山相 对 出，
初中语文教学中如何提高课堂教学有效性
浅谈初中语文教学中如何提高课堂教学的有效性语文教学应是开放式的，在交际、活动、情境中学习语文，能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲，让学生有自信心、成就感、快乐感。
同时语文学习也应是学生的心理活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。
教师应通过学生思考、想象、写作等手段，让他们充分展示自己的才华，显示出自己的个性。
为此，本文特就初中语文教学中如何提高课堂教学的有效性作如下探讨：一、精心设计课堂导入，是提高课堂教学有效性的重要保证课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。
它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。
因此语文老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，“第一锤就敲在学生的心上”。
可由名言警句、古诗词导入，如教《孔乙己》时，从大散文家余秋雨的名言入手。
余秋雨说：“名人成就地名，地名成就名人。
”浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅的故乡。
今天绍兴城里的咸亨酒店前，一个黑色的石像天天站在那里“笑迎八方来客，招来四方钱财”。
大家知道这人是谁吗？他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。
今天我们就去看看20世纪20年代孔乙己的悲惨命运，听听他的伤心故事吧！可由故事导入，如导入《愚公移山》时，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，学生耳闻“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……”的优美旋律，会真切地感受到愚公移山的坚定信心。
总之，导语的方法多种多样，不拘形式，可因“材”设计，有利于提高课堂教学的有效性。
二、给学生营造多彩的课堂氛围，彰显学生个性，提高语文教学的有效性1．营造活跃式的课堂氛围。
一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。
因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生要敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，帮助他们确立自主的人格。
初中语文教师如何开展有效的课堂讨论
初中语文教师如何开展有效的课堂讨论课堂讨论是语文教学中非常重要的一环，它能够激发学生思维，培养学生的表达能力和合作精神。
然而，如何开展有效的课堂讨论却是一个挑战。
本文将探讨初中语文教师如何开展有效的课堂讨论。
首先，教师应该为学生创造一个积极的讨论氛围。
课堂讨论需要学生积极参与，而不仅仅是教师的一场独角戏。
教师可以通过鼓励学生的提问、分享自己的观点和经验等方式，激发学生的兴趣和参与度。
此外，教师还可以利用一些情境、案例等真实的教育资源，引发学生的思考和讨论。
其次，教师应该合理安排课堂讨论的时间和形式。
课堂讨论不宜过长，过长的讨论时间容易使学生疲劳和失去兴趣。
因此，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，合理控制讨论时间。
此外，教师还可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的思维和创造力。
第三，教师应该注重引导学生的思考和表达。
课堂讨论不仅仅是学生的发言，更重要的是学生的思考过程。
教师可以通过提问、引导等方式，帮助学生深入思考问题，拓展思维。
同时，教师还应该注重学生的表达能力培养，鼓励学生用自己的语言表达观点，提高语文素养。
第四，教师应该注重培养学生的合作精神。
课堂讨论是一个集体活动，学生需要相互倾听、尊重并合作。
教师可以通过分组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
同时，教师还可以提供一些合作学习的机会，让学生在讨论中相互学习和帮助。
最后，教师应该及时总结和评价课堂讨论。
课堂讨论是学生思维和表达能力的锻炼，教师应该及时总结和评价学生的表现。
教师可以通过提问、点评等方式，指导学生发现自己的不足并进行改进。
同时，教师还可以鼓励学生互相评价和反思，促进学生的自我发展。
总之，初中语文教师开展有效的课堂讨论需要多方面的努力。
教师需要为学生创造一个积极的讨论氛围，合理安排讨论的时间和形式，注重引导学生的思考和表达，培养学生的合作精神，并及时总结和评价讨论的效果。
只有这样，才能真正实现课堂讨论的有效开展，提高学生的语文素养和综合能力。
浅谈初中语文教学减负增效策略
浅谈初中语文教学减负增效策略随着教育教学理念的不断更新，教育部门对于学生学习负担的减轻和学习效率的提高提出了更高的要求。
在初中语文教学中，如何减少学生的学习压力，提高教学效果成为了每一个语文教师都要努力探索的问题。
本文将从文言文教学、课外阅读、写作教学以及评价方式等方面探讨初中语文教学减负增效的策略。
一、改革文言文教学方式一直以来，文言文作为初中语文的重要内容，给学生带来了较大的学习压力。
传统的文言文教学方式往往以背诵课文为主，学生们需要临摹、背诵大量的古文，这样的教学方式往往导致学生对文言文的兴趣大减，甚至产生厌恶情绪。
改革文言文的教学方式是减轻学生负担、增进学习效果的关键。
1. 提倡理解性阅读在教学过程中，教师可以引导学生进行文言文的理解性阅读，通过对古文的阅读理解，让学生逐渐了解古代文化、历史背景等，提高学生对古文的兴趣和理解能力。
教师可以通过与学生进行深入的讨论，促使学生从中获得知识启迪。
2. 联系现实生活在文言文教学中，教师可以针对学生的实际生活，引导学生学习古文的运用，比如让学生通过仿古文的句式和结构，写一些现代的文章或作文，这样可以让学生更好地理解古文，提高学生的写作能力和思维能力。
二、拓宽课外阅读渠道课外阅读是提高学生语文素养和阅读能力的有效途径，但是由于学生的学习负担较大，导致他们往往没有足够的时间和精力进行课外阅读。
拓宽课外阅读渠道成为了解决问题的关键。
1. 灵活安排阅读时间学校可以通过调整课程表，合理安排学生的学习时间，为学生留出更多的课外阅读时间。
鼓励学生利用课余时间进行阅读，比如午间休息、放学后等。
2. 注重阅读指导学校和教师可以结合学生的学习情况，给予学生一定的阅读指导，推荐适合学生阅读的书籍和期刊，帮助学生选择适合自己的阅读材料。
教师还可以对学生进行阅读心得的交流和讨论，激发学生对阅读的兴趣。
三、创新写作教学形式写作是语文教学的重要内容，但传统的写作教学形式往往以让学生背诵模板、填鸭式教学为主，导致学生对写作产生厌恶情绪。
构建初中语文高效课堂教学的有效策略
©I教师手记构建初中语文高效课堂教学的有效策略◎郑喜春教育改革的不断深入对课堂教学提出了更高的要求，所以在初中语文教学过程中，教师应时刻思考如何构建语文高效课堂，传授给学生更多的语文知识，提高他们的自主学习能力、探究能力以及实践能力，提升他们的综合素养，达到良好的初中语文教学效果，促进初中语文教学的不断发展。
一、做到以人为本在初中语文课堂教学中，做到以人为本，应提升学生在初中语文课堂教学中的主体地位，根据学生的心理特点以及需求，开展初中语文课堂教学，这样初中语文课堂教学才能满足学生的需求，吸引学生注意力，激发学生学习的积极性与主动性，这对构建初中语文高效课堂至关重要：以往初中语文教学模式主要以灌输式教学为主，学生处于被动的状态，很难实现高效课堂。
所以教师还应思考如何真正做到以人为本，让学生真正热爱语文学习，积极、主动地探究知识，提高学生自主探究能力，实现高效课堂。
例如在学习鲁迅《故乡》时，教师了解学生们都比较喜欢音乐，因此，教师事先利用多媒体为学生播放许巍的《故乡》，歌曲播放结束后，教师先让学生谈一谈作者通过歌曲表达了什么样的思想感情，以及学生对家乡有什么不一样的情感，学生可以自主地发表意见。
学生们发表完自己的看法后，教师再次提出问题“你们知道鲁迅先生描写的家乡是什么样的吗？”通过这一问题提出，引发学生好奇心，促进学生进行积极、主动的探究。
二、更新教学理念想要高效的初中语文高效课堂，应转变传统的教学理念，必须做到因势利导，使得初中语文教学更具针对性，使得不同层次的学生能够获得相应的发展，提高初中语文高效课堂效果。
所以教师应加强对学生的了解，包括学生的兴趣爱好、性格特点以及学习能力等，结合初中语文教学内容，采用灵活多样的教学模式，以激发学生学习效果，培养学生自主合作探究精神，发现、探究、解决问题来获取知识，实现初中语文高效课堂的构建。
例如在学习《老王》这篇课文时，教师组织学生采用小组探究的方式进行学习，因此首先教师应为学生布置自主阅读的任务，在学生自主阅读之前，教师提出几个问题，一是通过阅读课文，了解文章的主要内容，标出与老王的有关信息，二是老王生活过得如何，三是老王是一个怎样的人，其次教师指导学生进行自主探究，教师应为学生进行科学、合理的分组，之后针对问题开展自主阅读，学生们可以通过自由讨论，完成布置教师布置的任务，在学生讨论过程中，教师可以适当地参与，指导学生开展自主阅读，这样既可以增强师生之间沟通与交流，营造良：60椒节參巧2019年第02期好的教学氛围，又可以提高初中语文课堂效果。
初中语文课堂有效教学
浅谈初中语文课堂有效教学长期以来，入选初中语文教材的课文都是名家名篇，对青少年的成长教育与人格塑造起着引领作用。
新课程背景下的语文教材为广大教师提供了广阔的空间和舞台，应该怎样合理把握教材，创造性使用教材，有效提高教学质量，促进学生语文素质的培养与提高，是语文教师在课堂上进行有效教学的重要话题。
一、让语文教学内容富有生活韵味新课程标准强调教师要确立一种新的教学理念，那就是要改变过去那种照本宣科式的“教教材”的方式，而改为“用教材教”。
用教材教，就是因文而异，合理有效地利用教材，拓展学生视野，学生的思维就会被激发、被深化，让学生联系已有的生活经验，在真实的生活情境中学习语文，感受到语文与生活的联系，从而激起学生自主探究的愿望。
教师再巧妙创设情境，让学生置身其中，感知课文内容，品味赏析，熏陶感染，潜移默化中使学生身心智能获得全面和谐的发展。
如在教学《毛泽东的少年时代》时，我首先向学生简述了一代伟人毛泽东一生所取得的光辉成就及对新中国作出的伟大贡献，由毛泽东一生的丰功伟绩引入课题，伟人已逝，但是他的成长过程如何呢？由此引发学生学习的兴趣，带着好奇阅读、思考全文，了解少年毛泽东的生活环境、家庭状况，特别是他的生活、学习、性格特点，与父亲的关系，等等。
教学中，我特别重视学生的讨论与质疑，引导学生以一个农村孩子及同龄人的眼光看待少年毛泽东，以现实的眼光看自己，联系自己今天的生活环境、家庭状况及父母亲人寄予的期望，想想自己是否有少年毛泽东如饥似渴般的求学精神，是否有少年毛泽东做事一丝不苟的态度。
让学生在学习中了解少年毛泽东对知识的追求，认识到要成就一番事业，必须从少年做起，从今天做起。
使学生认识到语文学习不再是空洞枯燥的文字堆积，它来源于生活，语文是现实生活真、善、美的反映，是进步的人生观、价值观的表现，让学生认识了语文，喜欢上语文，热爱语文，达到语文教学引领学生成长的作用。
二、让语文教学与学生同步成长教学中，如果教师总是照本宣科地念课文或者学生死记硬背地照读原文，那就失去了语文的多样性与丰富性，将语文教学变得呆板和单调。
浅谈初中语文课堂组织教学的有效性
浅谈初中语文课堂组织教学的有效性一、师生双边的说与写的配合许多初中语文教师在讲课时只重视讲解的生动而忽略板书的有效提醒，使许多学生在听觉运用时容易游离甚至于走神，或者将部分应当记录的重要内容漏掉，而错误地记录些并非重要的知识点；对于部分基础欠扎实的同学而言，还有可能导致写出大量的错别字。
要避免这种现象，应注重师生双边说与写的配合。
二、以抓关键词的形式强调表达并且作好笔记在语文教学过程中师生双边的表达与记录相对准确的有效手段——即通过施教者在讲解过程中不断将重点中心词语板书在黑板上，以快捷及时迅速的板书提醒学生作好相应的笔记。
这样做不仅可以强调出重点知识，也有利于学生对文本的解读，及时消化课文中的难点及疑点。
三、以相对规范与统一的作业形式来牵引学生视听笔者尝试用课堂作业本的形式让学生重视课堂笔记，每堂课结束后及时收上来笔记检查评阅，布置学生写课堂的心得与感悟，提出有建设性的提议。
学生可以直接和教师对话，也可以给教师本堂课作出点评。
当然，这种方式最大的好处是可以让学生边听讲边动手做笔记，及时消化课堂上重要的知识点，让学生在学习的过程中及时将注意力集中到所学的内容上，而不至于游离或者是走神。
俗语说，好记心不如烂笔头，笔记的方式要比听一遍的效果好得多。
不足之处是若有学生写字速度较慢会导致课堂进度的拖沓。
不过这一点应当只在初期才会出现，久而久之，当训练到一定程度学生只需要记录好关键词就可以了，那样速度与进度都可以同时提高，就成为了一种课堂教学的有力补充，也容易使师生之间表达交流变得默契与酣畅，从而提高课堂效率。
四、教师适时灵活机动地调节学生的注意力教育心理学研究总结出初中学生注意力规律为：初中学生高度集中注意力的时间最多不会超过20分钟。
教师应当进行细致敏锐的观察与适当有效的调整，将学生注意力保持在课堂上，有些学校甚至规定教师每节课讲授的时间只能在20分钟以内，这是符合初中学生认知规律的。
可以通过与书本有链接的人或事的补充介绍来提高学生对文本的兴趣与更全面的解读；也可以在20分钟讲解完后用做习题的方式来巩固所学内容；还可以让学生以自行提问并解答的方式来促进文本解读的自主性，充分发挥学生的主观能动性，有效完成文本解读。
浅谈初中语文课堂的有效教学方法
浅谈初中语文课堂的有效教学方法初中语文课堂作为学生学习语言文字的重要环节，教学方法的科学可行性与教学成效直接关系到学生的学习成绩与发展，任教教师必须在教学上用心掌握动态发展的教学理念与方法，以让学生爱上语文，提高学习兴趣、培养语文素养。
一、紧密联系生活实际，以学生为中心作为语文教师，必须从学生的认知、思维起点出发，布置有意义、生动有趣、具体而形象的学习任务，打造学生优美表达的依托平台。
通过教学活动设计，为学生搭建与语言文化紧密联系的学习场景，在学生的日常语言、思维活动、经验体验中，培养语言意识、修养和能力。
教师可通过激励学生讲述自己的故事、经历和感受，将普通的话题变成谈心话，并将这种话题运用到教学中，以达到增进学生人文情怀、陆续提升语文素质的效果。
亦可在教学中将广阔的语文阅读覆盖学生、学生升华形成自己的思想、结合现实中的社会话题并积极激发学生的阅读兴趣。
二、发掘阅读内涵，培养阅读品味感中学生的阅读是一个更为广泛的概念，不仅局限于学科课本，还泛指常见于社会生活中的各种文字读物。
教师应该在教学活动中重视培养学生的阅读品位，引导学生掌握阅读技巧及方法，并强调掌握阅读的目的及方法。
阅读引导，需要注重文学名著及文化名人作品的阅读，如文学理论、文化艺术，提高学生的阅读感知和判断能力，以及造成学生心智中的阅读艺术苗头。
教师可以将古典文学作品与现代文学作品相结合，以启迪学生的文学理解与感悟，促进学生对阅读的综合感知力与审美能力。
三、多种教学方法相结合，深化教学效果语文教学过程中，多种教学方法的使用是十分必要和有效的：讲授、辅导、演示、体验、探究、训练、评价等。
不同方法的运用主要取决于方法的适用性与教学的目标，教师应该因材施教，色想力行退出新颖的教学法，以达到深化学生的学习效果的效果。
例如，语文知识点教学可以采取“讲述”“安家辅导”，语文探究活动可以采用“探究”“训练”“演示”，学生情感体验活动可以采用“体验”等等，教师可根据教学场合与段落，亲身调整教学设计。
初中语文优质教学方法五篇
初中语文优质教学方法五篇初中的语文教学工作对学生来说很关键，一个优秀的教学方法能给学生带来非常不错的学习效果，但如何做一个优质教学方法呢？下面是小编整理的初中语文优质教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
初中语文优质教学方法1一、多媒体能巧妙进行课堂导入，激发学生学习兴趣在初中语文教学中，学习兴趣的培养能够促使学生产生强大的内在驱动力。
在这种情况下，学生才能产生浓厚的学习兴趣，才能实现学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能真正激发学生的学习兴趣，从而转化为学习行为，激活学生的思维，引导学生积极参与初中语文的课堂教学，取得良好的教学效果。
因此，落实到初中语文课堂教学中，我始终注意将学生学习兴趣的培养贯穿于课堂教学的整个过程中，使学生对语文学科的学习产生持久的学习兴趣。
课堂导入是课堂教学的一个重要环节，在一定意义上甚至可以说，课堂导入决定着一节课的成败。
因此，在这一环节中，我特别注重采用灵活多样的方式，通过各种手段来促使导入环节的多彩，使课堂导入一下子能抓住学生的注意力，激活学生思维。
在课堂教学中，采用多媒体进行导入新课，能在较短的时间内有效集中学生的注意力，把学生的注意力迅速转移到所要讲授的教学内容上，从而使学生真正成为课堂的主人，成为课堂的主体。
多媒体教学符合初中阶段学生感性思维活跃，而理性思维相对不足的特点。
它通过一些生动形象的材料，能把无形化为有形，把抽象的内容转化为符合学生思维特点的生动形象的知识，能够有效吸引学生的注意力，从而使课堂导入能很好地激发学生的学习热情，为后续的课堂教学打下坚实基础。
例如，在讲授《木兰诗》这一课时，由于人物历史相隔久远，因此，在课前我利用互联网查找关于花木片的各种资料，如图片资料、影视资料等，并通过多媒体制成了优美的课件。
这样，学生在学习本课的过程中就不会感觉到太陌生。
通过欣赏关于花木兰的相关视频资料，学生能在动态的画面中，以一种直观感性的形式切实感受到花木兰的英勇和柔美，体会到了作者对木兰的赞美。
浅谈初中语文课堂教学的有效性
浅谈初中语文课堂教学的有效性打造高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，提高学生的语文素养，使他们养成良好的思考习惯，培养其丰富的情感和高尚的道德情操，为学生的终身发展奠定基础。
在课堂教学中，高“效”就显得很重要。
其中的高“效”包含两层意义：一是指教师指导学生学习的高效率，二是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。
只有在这样高效的学习环境中，才能取得高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。
一、构建高效课堂的意义（一）高效课堂焕发出勃勃生机改变传统课堂教学“灌输—接受”的基本模式，采用学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获的教学模式，让学生在“听中学”“看中学”“想中学”“议中学”“演中学”，突出学生的主体地位，使学生真正成为课堂的主人，在语文课堂教学中实现“生生互动，师生互动”，这样的高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生的能力。
（二）帮助学生建立自信，充分提高语文素养在“做中学”，提高了学生的写作能力、合作能力；“想中学”，增强了学生的思维能力；“议中学”，提高了学生的语言表达能力和应答能力；“演中学”，挖掘学生的表演天赋，培养学生的表演能力。
这些能力的提升为学生的终身发展奠定了基础。
二、何如构建高效课堂（一）备课求“实”——预设、生成，相辅相成备课是落实高效课堂的前提。
只有认真备课、吃透教材，将教学的重点、难点准确把握到位并且做好课堂教学预设等，才能真正实现高效课堂。
因此，在备课时必须明确编者意图，把握每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用，对每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。
根据所讲内容，设计相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
有效的预设应促进课堂上的有效生成。
打造高效课堂，教师必须认真做好课堂预设，正确处理课堂生成。
比如，有位老师在教学《长城》一课时，作了这样一个预设：出示课件，向学生介绍长城的结构。
如何加强初中语文课堂教学有效性
如何加强初中语文课堂教学的有效性课堂教学改革，是新课程实施的关键。
新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。
但是，在教学实践中，我们也发现不少教师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。
如何使初中语文教学真真正正地落到实处，有效达成呢？一、备课的有效性——游刃有余俗话说：“磨刀不误砍柴工”。
精彩的课堂离不开事先的精心准备。
如何上好每一节语文课，需要语文老师解读教材，查阅资料，形成教案。
要写好教案，首先，要能够找到本课程目前最好的教学资源。
这包括课程标准、名师的优质教案、课堂实录、课件等，如果你找到了本课程最好的教学资源，那么自己的备课才能一开始就站在较高的起点上。
其次，要舍得花足时间写出详细的、完整的教案，包括本课堂的教学设计、案例分析、课堂讲稿、阅读清单、考试试题、教后反思等。
通过仔细研读课程标准、研读教材，能大致明确本课程的结构体系，各个知识点之间的内在关系，并掌握本课题的教学重点、难点以及选择好本课程的教学方法。
准备得越细致，教学时就越游刃有余。
新课程呼唤以人为本的教育理念，教师在备课时做到“心中有人”，不仅钻研教材，还要备学生这一块。
必须考虑学生的具体情况，估计学生可能在哪些问题上出现困惑，思考怎样营造良好的学习氛围，思考怎样激发学生学习语文的兴趣等。
这样才能做到有的放矢，事半功倍。
二、强调自主性，但不能放任自流新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。
课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。
教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是，出现了一种我们不愿意看到的现象：教师讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空，胡言乱语，还受到老师表扬，说有创新。
怎样在初中语文课堂中进行有效教学
怎样在初中语文课堂中进行有效教学多年以来，初中语文教学一直存在片面强调语文知识点的传授，单调枯燥的讲授，机械的训练，使原本诗意的语文失去了撼人心魄的灵气。
在教师繁琐的解读中，学生日渐失去了学习语文的乐趣。
而语文是一门非概念思维的学科，注重的是情感的体验、感悟。
“情感”在语文教学中有特殊的作用，它是连接教师、文本、学生的纽带和桥梁、是培养感悟能力的“催化剂”。
怎样去点燃学生情感的火花，让我们的语文课堂焕发活力，进行课堂有效教学呢？经过多年的语文教学实践，我认为，要使语文教学从所谓的优质教学真正转化成有效教学，就必须还本色以语文，让学生在独特的学习体验中汲取人类优秀文化的营养，获取生命成长的动力。
为此教师必须坚持以学生发展为本，以崇高的自身素养激发学生的学习热情，以精湛的教学艺术引领学生走进多彩的语文世界。
一、充分展示教师的人格魅力，激发学生的学习热情《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自己学习的意识和习惯”。
课堂上为孩子们提供一个畅所欲言，展现自我的互动空间，让学生主动地学，自信地学，兴趣盎然地学。
这样，学生的创新思维火花就会自由地绽放。
在教学过程中，应创设一种充满生命活动力的教学情境，让学生展开想象的翅膀，进入一定的情境，产生一定的内心体验，受到情感陶冶。
严谨的治学精神，丰厚的学术素养，精湛的教学艺术，是语文教师当好学生学习引路人的基础。
我们很难相信，一个缺乏崇高的敬业精神和扎实专业功底的教师，一个对学生缺乏激情和反思的教师，能唤醒学生语文学习的兴趣和动力。
亲其师才能信其道，教师是学生学习的榜样，教师的一言一行，一举一动往往会给学生带来潜移默化的影响。
在日常教学中，教师要善于用自己的人格魅力来教育和感染学生，以心灵唤醒心灵，以激情唤醒激情，调动学生学习的积极性。
例如，要让学生重视课外阅读，教师先要养成勤读书勤学习的习惯，要通过与学生交流读书心得，切磋读书技巧，鼓励学生在博览群书中提升语文素养。
浅谈初中语文课堂教学中的问题设计
浅谈初中语文课堂教学中的问题设计1. 引言1.1 背景介绍初中语文课堂教学是学生学习语文知识、提高语文素养的重要环节。
在实际教学中常常面临着各种问题，如教学内容过于枯燥、教学方法单一、教学资源匮乏等。
为了改善初中语文课堂教学的质量，需要对课堂教学中的问题进行深入研究和探讨。
背景介绍部分将围绕初中语文课堂教学中存在的问题展开讨论。
首先是教学内容设计的问题，目前很多教材内容过于抽象难懂，与学生实际生活和兴趣不符，导致学生学习兴趣不高、学习效果不佳。
其次是教学方法设计的问题，目前普遍采用传统的讲授式教学方法，缺乏互动和实践性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
教学资源设计也存在问题，教师教材资源不足、教学设备老旧等现象普遍存在。
初中语文课堂教学中存在着诸多问题，亟待研究与解决。
1.2 研究意义初中语文课堂教学是学生学习语言文字知识、培养语言文字运用能力的重要环节。
而教学中的问题设计，作为课堂教学的重要组成部分，直接影响着教学质量和学生学习效果。
研究初中语文课堂教学中的问题设计意义重大。
研究初中语文课堂教学中的问题设计，可以促进教师教学能力的提升。
通过深入研究教学中可能出现的问题，并设计相应的解决方案，教师可以在实践中不断总结经验，提升自身的教学水平。
研究初中语文课堂教学中的问题设计，有助于激发学生学习兴趣和参与度。
通过设计富有启发性和挑战性的问题，可以引导学生积极思考、合作探讨，从而提高他们的学习动机和学习效果。
研究初中语文课堂教学中的问题设计，还有助于促进课堂教学的多样化和个性化发展。
针对不同学生的学习特点和需求，通过巧妙设计问题，可以更好地激发其学习兴趣和发展潜力，实现课堂教学的个性化和差异化。
研究初中语文课堂教学中的问题设计具有重要的理论和实践意义，对提高教学质量和学生成绩有着积极的促进作用。
深入探讨该领域的研究具有重要的意义和价值。
【字数：278】1.3 研究目的初中语文课堂教学中的问题设计是教学过程中一个重要的环节，对学生的思维能力、表达能力和语言感知能力都有着重要的影响。
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浅谈如何进行初中语文课堂有效教学
发表时间：2018-09-05T13:49:35.583Z 来源：《教育学文摘》2018年10月总第278期作者：廖恒云[导读] 语文课堂教学中如何做到有效教学，本文从备课的有效性、导入的有效性、阅读的有效性、提问的有效性等四个方面加以阐述。
湖南省祁阳县浯溪一中426100
摘要：初中语文课堂有效教学是说在计划的教学时间里，一堂课能达到预定目标，有效率，学生基本掌握当堂课知识，到达预设效果教学。
现在提倡向课堂要质量，要效益，要求教师进行高效课堂教学。
语文课堂教学中如何做到有效教学，本文从备课的有效性、导入的有效性、阅读的有效性、提问的有效性等四个方面加以阐述。
关键词：初中语文课堂有效教学备课有效性导入阅读提问教学改革要努力实现新的突破，讲究课堂教学有效性。
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，这就要求教师围绕有效性进行语文教学。
怎样提高课堂教学的有效性呢？本文中笔者就结合教学实践作如下几方面探究。
一、备课的有效性——心中有数
语文教师要想把一节课上好，上出水平，达到课标要求，课前就必须需研究教材，读透教材，查阅相关资料，形成有教学特色的教案。
课前备好课就好比战前备好枪支弹药。
如何做到备课教案的有效性呢？在写教案前，教师要熟悉教学内容，与教材进行文本交流，查找相关资料，学习本课程比赛中获奖教案、课堂实录、课件等，在资源丰富的情况下，在充分学习的过程中，理出自己教这节课，我该如何教的思路。
教与学是相辅相成的，教案设计中还要考虑学生，估计学生可能在哪些问题上出现困惑，思考怎样营造良好的学习氛围，思考怎样激发学生学习语文的兴趣等。
在此思路上着手写出详细的、完整的有效教案，包括本课堂的教学设计、案例分析、课堂学案、分组探究、当堂测试、课中突发问题预案、课后反思等，做到“养子有数”、“心中有课”、“有的放矢”。
二、导入的有效性——引人入胜
常言道“良好的开端等于成功的一半”、“兴趣是最好的老师”。
语文课堂教学的有效教学离不开新课导入，导入是课堂教学的首要环节，如同一出戏的“序幕”，好的精彩的导入新课的环节，吸引学生的注意力，大大激发学生的兴趣，学生的心思已经牢牢地被吸引住。
有效的新课导入，能快速找到找准学生学习的切入点，引爆智慧火花，让学生在融洽的学习氛围里学习，唤醒学生急于学习意识，激发学习兴趣，课堂教学效果得以提高，效率得以增加。
常用的导入方法有“开门见山，单刀直入” 法，“运用音乐，渐入佳境”法，“巧设悬念，引人入胜”法，“联系生活，亲切谈话”法，“故事激趣，启迪思维”法，“现代技术，多媒体课件”法等等。
三、阅读的有效性——我学我会
语文课标强调“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”、 “阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要重视学生独特的感悟、体验和理解。
”从课标内容看出，语文阅读是语文教学的主要组成部分，语文考试中阅读部分也占了近半壁江山，可见阅读是多么重要。
所以阅读的有效也是语文课堂教学有效的重要部分。
语文课文阅读其实就是让学生与文本对话交流。
“读书百遍，其义自现”、“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”告诉我们，书多读才能理会。
要想教好一篇课文，就必须让学生熟悉这篇课文，字音要读准，句子要读顺，词语要理解，课文要熟悉，在这样的前提下，教师再组织学生对话，交流，说中心，谈感悟，品味重点语句，何愁这节课没效果。
阅读的有效性是说在学生阅读之前，教师通过导入激起学生学习兴趣，调动学生的阅读兴趣，调动学生的内在潜力，再引领学生读什么，为什么读，怎样读，让学生主动参与阅读教学活动中。
如在学习苏轼《渔家傲·秋思》时，在没教之前，我先讲写作背景，再让学生读，背。
等学生读熟了，能背下了，我再分析这首词，学生能配合我一起学习，效果特好。
四、提问的有效性——有的放矢
学生的学习与探究是通过老师预设的问题来思考和与文本对话的。
提问就是让学生学有目标，能引起学生的思考，能诱发学生的学习欲望，进入学习。
语文课堂的有效教学就是通过检测来判定的，教学的效果是通过提问和作业来检验的。
学生知识掌握与否通过提问来反映。
教师不能一味问下去，教师的问题要起到抛砖引玉的作用。
学贵生疑，要让学生在学习中产生问题。
课堂教学的有效提问如何做到呢？提问要准确把握时机，提问要有层次性，要有解决性，要面向全体学生，指名回答，抽答面要广，努力使全班学生回答问题的次数大致相同。
提问之后要留让学生思考的时间，教师为不能回答问题的学生点拨、提示、启发，对答题不全的学生教师要补充等等。
对于每一个学生的回答教师都要做一些鼓励性的评价，这样有助于调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展提供新的空间。
作业是检测学生课堂学习效果的一种有效手段。
为让各类学生的作业达到实效，就必须根据学生的实际情况差异化布置作业，布置作业要精当、适度、适量。
语文课堂教学深奥而任重道远，我们每位语文教师都要深入领会课程标准的实质，深化语文教学研究，完善和创新教学思路与理念，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高语文课堂教学的质量。
参考文献
[1]尹继春初中语文课堂教学如何构建高效课堂.赤子，2015，11。
[2]佘勇试论初中语文有效教学内涵[J].成才之路，2008，32。
[3]《走近新课程：与课程实施者对话》.北京师范大家出版社，2002，6。