家园共育

3、面对不同家长的指导策略 和积极参与的家长——握握手 为被动参与的家长——喊加油（羞涩的悠 悠爸爸） 对忽视家园共育的家长——拉一把 对合作共育中发生的冲突——及时解决
七、教师在家园共育中所需要的技能
1、当好有心的倾听者（孩子，你今天喝了几杯 水） 2、做好积极的沟通者（挑食的米亚） 3、做家长教育资源的有效开发者（职业、个体、 家庭、年龄） 4、做家长解决问题的指导者（321的故事） 家长接孩子时，如何有效沟通？（四步曲：先肯 定、再鼓励、说问题、提希望） 挺好的效应（要具体、有实例） 不知道（生、冷、托）——首问负责制
三、家园共育的基本原则
1、尊重信任 2、积极主动 3、优势互补 4、真诚互动 5、灵活适宜
四、家园共育的角色
1、教师是家园共育活动的启动者 2、教师是家园共育的合作者 3、教师是家园共育的组织者和领导者 《幼儿园教育指导纲要》提出： “家长是 幼儿园重要的合 作伙伴。幼儿园应本着尊 重、平等、合作的原则，争取家长的理解、 支持和主动参与，并积极支持、帮助家长 提高教育能力。”
教师培训制度 计划总结制度 常规工作制度 家园联系制度 家长委员会制度 奖惩制度 评价制度
六、家园共育的策略
一、了解家长及其需要 1.家长有不同 个性与交流方式不同 关注与需要不同（身体、心理、智力、交 往、全面）
2.家长有相同
家长需要沟通 家长需要信任 家长需要支持
开展不同层面的家园共育活动
旁观中的理解层面(半日活动后、阅读活动)
体验中的感悟层面
我们是合作中的朋友
教育中的支持层面
我们是促进孩子成长的共同体
个案中的指导（自闭症幼儿） 群体问题中的指导（把快乐带回家） 其一，整理衣服 其二，整理心情 其三，亲子心情
五、家园共育中的制度建设
架起家园共育的彩虹桥
甘州区第一幼儿园幼儿园 陆惠萍
幼儿园家园共育的管理与实践
一、工作目标与理念的引领 二、管理常规与模式的建立 三、具体策略与方式的指导
几个现象引发的思考
越过的视线 主动后的打击 孩子与成人的不同反应 年轻教师的调查问卷 ……
一.家园共育的价值定位
八、家园共育的基本方式及内容
（一）基本方式 1、半日开放 2、家访 3、亲子游戏 4、亲子同游 5、早晚沟通 6、家长委员会

7、约谈 8、家园互动式研讨会 9、家长参助 10、家园共育专题栏目 11、信息化手段的应用
家园共育专题栏

让爱注满，让心飞翔
有希望才有奋斗的激情，有希望才有对美好生 活的憧憬。人生轨迹是由一个又一个希望组成，作 教育，我们同样需要有希望，不断书写和更新希望， 以期实现美好的愿景。
精心选择，丰富栏目内容 结合主题，利用家长资源 及时更换，吸引家长关注 位置适宜，便于家长观看

（二）主要内容 1、阶段性的共性问题 新生入园、节日反复 升班教育（学期初、末家长会） 节日、季节性工作 大பைடு நூலகம்毕业
2、个别化的个性问题
温馨提示
1、避免消极与批评 2、注重适宜与针对 3、关注细节体现专业 4、关注特殊家庭 5、关注中层家长 6、善于调控情绪 7、提供支持性服务
1.家长的角色和作用具有不可替代性 自然生态家庭中的社会关系 家庭是幼儿成长的主要场所（环境） 法律所赋予的权力
2.家庭及家长要更好的发挥教育作用需要专 业性领导 专业性 “家长您是孩子的第一任教师”
二、教师在家园共育中的主要类型
1、被动工作型 2、完全照搬型 3、积极主动型 4、善于创新型