浅谈高中思想政治教学
浅谈高中思想政治课堂教学的评价-最新教育文档(最新整理)
浅谈高中思想政治课堂教学的评价评价的目的是促进每一位学生的全面发展。
所以，每一位教学工作者都应关注并参与教学评价的改革与探讨，尽快形成一套系统完整的适应素质教育的评价体系，使评价能正确地反映学生全面发展的要求，并能使之促进学生创新能力的形成。
一、思想政治课的评价应建立在学生的学习过程中学生的多方面的素质主要是在学习过程中形成的，学生的人生观、世界观并不是天生带来的，而是一个渐进的、发展的、积累的过程。
所以，思想政治课的评价应建立在发展的观点上，用一个动态的评价体系来评价学生政治素质是否有所提高，到底相对以前提高了多少。
这个方面具体表现在下面几个指标上：学生学习的积极性，学生学习的主动性，是否有不怕困难的探索精神，意志水平是否有所进步，对作业的完成情况和态度。
教师评价时力求客观，切忌不对每一位学生认真考查，想当然地乱写、乱评。
教师客观地评价学生能激起每一位学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。
二、理论联系实际，用政治常识解决实际问题的评价学生学习的目的是应用，创造性地应用。
用所掌握的理论去解决实际问题是教学评价的中心环节之一。
在思想政治课一堂课后，如果单一地运用课后练习的方法测试并评价学生掌握多少书本知识，而忽视能力的培养是不符合素质教育的要求的。
评价过程应与能力的培养紧密结合起来，这样才能体现素质教育的真正内涵。
即在教学前，教师根据教材的内容，综合地出一两个与教材有密切关系的，并且是实际生活中经常遇到的问题，让学生解答，答后收而不批收，在上完本章或本节内容后，把学生的作业返回到他们的手中，让他们进行自我批改，以测试学生解决实际问题的能力是否提高。
考查学生解决实际问题的能力，周期长，范围广，形式多样，不宜通过定时交卷而测试，所以关键在教师如何把握。
教师在把握中应把定性指标和定量指标相结合进行考评。
三、评价的方式应多样化课堂评价的方式是多种多样的，这是教学工作者的共识。
政治教师对学生的评价，可以通过考试、课题活动、写小论文、小组活动、自我评价、日常观察等多种形式进行评价。
浅谈高中思想政治课教学中学生政治核心素养的培养
浅谈高中思想政治课教学中学生政治核心素养的培养1. 引言1.1 高中思想政治课的重要性高中思想政治课作为学生政治素养的重要一环，承担着培养学生政治素养的重要任务。
在这门课程中，学生将不仅仅学习到基本的政治理论知识，更重要的是获得政治思维、判断和分析问题的能力，提升自己的社会责任感和政治参与意识。
通过高中思想政治课的学习，学生能够更好地了解国家政治制度、社会发展现状，培养核心素养，为将来的社会成长打下坚实基础。
高中思想政治课的重要性不言而喻，它是培养学生全面发展和提高政治素养的必修课程，也是推动国家发展和社会进步的重要教育环节。
通过学习这门课程，学生将更好地认识政治、了解政治、参与政治，成为具有高度政治素养的现代公民，为建设美好社会、实现中华民族伟大复兴贡献力量。
1.2 学生政治核心素养的意义学生政治核心素养是指学生在思想政治课程学习过程中培养和形成的具有政治素养的能力和品质。
这种核心素养不仅仅是知识的积累，更是对政治思想和政治行为的认识和实践能力的提升。
学生政治核心素养的意义在于：学生政治核心素养的培养能够帮助学生建立正确的政治观念和态度，使其具备正确的政治判断能力。
在社会生活中，政治是贯穿其中的重要元素，只有具备正确的政治观念和态度，才能更好地参与社会生活，维护自身权益。
学生政治核心素养的培养能够提升学生的批判思维能力。
政治领域的问题往往较为复杂，需要学生具备一定的批判性思维能力，能够理性分析问题，客观评价事实，抵制虚假信息和谣言的侵蚀。
学生政治核心素养的培养还能够加强学生的社会责任意识和政治参与能力。
在社会发展和建设中，每个人都应当承担起自己的社会责任，参与到政治决策中来，为社会稳定和发展贡献自己的力量。
学生政治核心素养的意义重大，对于学生的整体素质提升和未来发展具有重要意义。
在高中思想政治课的教学中，应当注重培养学生的政治核心素养，使他们成为具有政治责任感和参与意识的栋梁之才。
2. 正文2.1 政治核心素养的内涵和特点政治核心素养是指学生在政治学习和实践中所具备的基本素质和能力，是培养学生健全人格、正确世界观、人生观、价值观的重要途径。
浅谈高中思想政治课教学中学生政治核心素养的培养
浅谈高中思想政治课教学中学生政治核心素养的培养随着社会的不断发展和进步，政治素养已经成为21世纪教育的重要组成部分。
高中阶段作为学生接受政治教育的关键时期，思想政治课的教学将直接影响学生的政治核心素养的培养。
在高中思想政治课的教学中，应该注重培养学生的政治素养，以提升学生的政治信念、政治情感和政治能力，引导学生形成正确的政治世界观和价值观，增强学生的阳光心态与积极进取精神。
本文将围绕高中思想政治课教学中培养学生政治核心素养的重要性和方法进行探讨。
1. 发展思维能力。
政治课作为人文社科类课程，要求学生要有批判性思维、逻辑性思维和创新性思维，这些都需要在高中思想政治课教学中培养。
只有提高学生的思维能力，他们才能对复杂的社会政治现象有全面的了解和分析，增强分析和解决问题的能力。
2. 增强社会责任感。
学生在高中时期，由于年龄的增长和社会经验的积累，开始对社会有更深入的了解。
政治课教学中应当引导学生认识到自身是国家的建设者和发展的参与者，培养学生对国家和社会的责任感，使他们在成长过程中不仅关注自身利益，更关心国家和民族的利益。
3. 塑造正确的政治观念。
高中思想政治课应该引导学生形成正确的政治观念，正确认识和评价政治制度、政治形势和政治人物。
只有具备正确的政治观念，学生才能在现实生活中不受一时一事的影响，形成稳定和成熟的政治认识。
4. 培养政治修养。
政治素养，也是政治修养，它包括品德修养、情感修养、自觉修养、民主修养和社会修养等。
在政治课的教学中，要注重培养学生的政治修养，使学生具有高尚的思想品德和优良的心理素质，成为品德高尚、气质优雅，具有高度文明素养的现代公民。
1. 建立多样化的教学模式。
政治课教学要善于运用多媒体教学、小组讨论、案例分析、角色扮演等多样的教学方法，以激发学生的兴趣，引导学生主动学习，同时培养学生的合作与竞争意识，提高学生的思维能力和交际能力。
2. 注重案例教学。
政治课教学中，应该注重丰富学生的政治知识和增强学生的政治思维。
浅谈高中思想政治课教学中学生政治核心素养的培养
浅谈高中思想政治课教学中学生政治核心素养的培养高中思想政治课是学生政治核心素养培养的重要阵地，通过这门课程的教学，可以引导学生树立正确的政治观念，提高政治素养，培养学生的爱国主义情感、社会责任感和法治意识，使他们具备较强的政治思维能力、判断能力和解决问题的能力。
下面将浅谈高中思想政治课教学中学生政治核心素养的培养。
培养学生的爱国主义情感是高中思想政治课教学的重要任务之一。
爱国主义是中国特色社会主义核心价值观的核心内容之一，也是学生应具备的基本品质之一。
在思想政治课的教学中，可以通过讲解国家历史、革命先烈事迹、当代英雄人物等内容来唤起学生的爱国情感，让学生认识到中华民族五千年悠久的文化和历史，培养学生对祖国的热爱和对民族精神的认同感。
通过引导学生了解国家的各项政策和法律，让学生深刻体会到国家对每个公民的保护和关怀，从而培养学生珍爱祖国的情感。
培养学生的社会责任感也是高中思想政治课教学的任务之一。
社会责任感是现代社会文明的重要标志，也是每个公民应当具备的美德。
在思想政治课的教学中，可以通过讲解社会问题、引导学生了解各种公益活动、社会志愿者的事迹等内容，让学生认识到作为公民应当为社会的发展和进步贡献自己的力量，为弱势群体撑起一把保护伞。
通过开展一些社会实践活动，如参观福利院、帮助贫困地区的孩子等，让学生亲身感受到社会责任感的重要性，从而激发他们的社会责任感。
培养学生的法治意识也是高中思想政治课教学的任务之一。
法治意识是现代社会公民应具备的一项基本素养，也是国家治理的基本原则之一。
在思想政治课的教学中，可以通过系统的法律知识讲解，引导学生了解宪法、法律、法规等国家规定的基本法律知识，让学生认识到法律对每个公民的约束和保护作用，培养学生自觉遵守法律的意识和法治观念。
可以通过案例剖析、法律研讨等方式，让学生了解一些常见的法律问题和案例，提高学生的法律逻辑思维和法律问题处理能力。
培养学生的政治思维能力和解决问题的能力也是高中思想政治课教学的重要任务之一。
浅谈高中思想政治教学与学生核心素养培育
浅谈高中思想政治教学与学生核心素养培育1. 引言1.1 高中思想政治教学的重要性高中思想政治教育是培养学生的社会主义核心价值观、政治素养和思辨能力的重要途径。
随着社会的发展和变革，在当今世界的多元化环境中，高中思想政治教学更显得尤为重要。
它不仅是传授知识和思想的平台，更是引导学生正确树立世界观、人生观、价值观的重要渠道。
高中思想政治教学的重要性体现在多个方面，它是培养学生爱国爱党、拥护社会主义、维护国家和民族利益的关键环节。
它可以帮助学生建立正确的人生观和价值观，引导他们树立正确的人生目标和追求。
高中思想政治教育还可以提升学生的社会责任感和政治素养，培养他们在社会中健康成长和积极参与的能力。
高中思想政治教学的重要性不容忽视，它是学校教育中的重要组成部分，为学生的全面发展和未来成功奠定坚实的基础。
1.2 学生核心素养培育意义学生核心素养培育意义重大，对于学生的全面发展和成长具有重要意义。
核心素养是指学生在语言、数理、科学、生活等方面的基本素养和综合能力，包括思维品质、科学精神、文化素养、健康素养等方面。
培育学生的核心素养可以提升学生的综合素质，增强其自主学习和解决问题的能力，促进学生的全面发展。
在当今社会，核心素养已成为衡量学生综合素质的重要标准。
培育学生的核心素养，不仅有助于学生在学业上取得更好的成绩，还能使学生更好地适应社会的变化和发展，具有更强的竞争力和创新能力。
核心素养培育也有助于学生塑造正确的人生观、世界观和价值观，提升学生的综合素养和社会责任感。
高中思想政治教学应当注重培育学生的核心素养。
通过思想政治教学，可以引导学生树立正确的政治思想，培养学生的思辨能力、判断力和批判精神，提高学生的综合素养和终身学习能力。
思想政治教学与核心素养的培育相互促进，共同推动学生的综合素质提升，为学生成长成才打下良好基础。
.2. 正文2.1 高中思想政治教学的现状分析随着时代的进步和社会的发展，高中思想政治教学面临着新的挑战和机遇。
浅谈基于核心素养的高中思想政治课教学
浅谈基于核心素养的高中思想政治课教学摘要：高中思想政治学科核心素养主要体现四个方面，即政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，这四个方面在内容上相互联系、相互交融，在逻辑上相互依存。
要在思想政治课的课堂教学上落实学生学科核心素养的培养，在课堂结构的设计上要着重突出学生思考和实践的过程，使学生对生活、世界、人际交往等有全新的认识，将课堂思考应用到生活实际，进而树立积极的人生观和价值取向。
关键词：核心素养高中政治互动在高中政治教学中，教师只有和学生进行平等的交流和互动，才能够充分调动学生的积极性，使其勇于说出自己的见解和观点，从而让学生获得情感体验，培养学生的政治核心素养。
一、注重情境体验，培养政治认同中学思想政治课是培养学生政治认同的主要渠道。
要达到培养的目的，就要营造民主平等的教学氛围。
现代教学提倡师生平等对话，只有营造平等的课堂氛围，学生才敢于参与课堂互动，才能激发思维，唤醒学生的能动性；教师应该精心准备教学设计，给学生激发思维的情景或问题，这需要教师精心设计课程，精选贴近学生生活的案例和事件，在情境中培养学生的国家认同感。
人教版《思想政治必修二政治生活》整本书都是在为学生的政治认同奠定坚实基础，学生只有在对党和党的章程有清晰认识的情况下才能够在情感上实现政治认同。
所以教师在设计体验型教学形式时可以创设对照情境，让学生在对比之中感受到中国共产党的魅力，领悟中国共产党社会主义和谐社会建设的执政方针。
对于学生来讲，要落实其政治认同的核心素养就必须要让他们能够对“政治”有清晰的认识，这种清晰的认识不是客观、抽象、概念化记忆，而是主观、感性化认识，这就需要思想政治课能够通过多种教学形式实现两者之间的转化，进而培养学生政治认同的核心素养。
二、注重互动思辨，培养科学精神在高中政治课教学中，要培养学生的科学精神，就要在教师的主导下，充分体现学生在学习中的主体地位，处理好主导和主体的关系，调动学生的动力系统，使学生爱学习肯钻研。
浅谈高中思想政治课教学中学生政治核心素养的培养
浅谈高中思想政治课教学中学生政治核心素养的培养高中思想政治课是培养学生的政治素养和思想道德的重要课程，对于学生的政治核心素养的培养有着重要的作用。
政治核心素养是指学生对于社会政治现象的认知能力、思维能力、价值观、道德修养和行为表现等方面的综合能力。
下面我将从政治课的教学内容、教学方法和学生参与等方面来谈一谈高中思想政治课教学中学生政治核心素养的培养。
政治课的教学内容应注重培养学生的政治认知能力。
政治是一门学科，需要学生具备相关的基础知识和理论素养。
在教学中，教师可以借助多媒体、全媒体等现代化教学手段，呈现丰富的教学资源，以便学生更好地理解和掌握政治知识。
教师还可以通过以问题为导向的教学方式，引导学生积极思考和独立思维，培养学生的批判性思维能力和辩证思维能力。
政治课的教学方法应注重培养学生的思维能力。
政治课的教学方法应注重培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
教师可以通过过程教学法、讨论教学法、案例教学法等方式，引导学生使用逻辑分析的方法进行政治问题的思考和分析，培养学生的逻辑思维能力。
教师还可以通过开展辩论赛、写作比赛等活动，鼓励学生表达自己的观点和思考问题的独立思维，培养学生的创新思维能力。
政治课的教学应注重培养学生的价值观、道德修养和行为表现。
政治是涉及到人的社会行为和社会关系的学科，需要学生具备正确的价值观和道德修养。
在教学中，教师可以通过讲解案例、分析新闻事件等方式，引导学生正确理解和判断社会政治现象，培养学生的正确的价值观和道德修养。
教师还可以通过社会实践活动、社会调查等方式，让学生亲身参与社会实践，理解社会政治现象的内在逻辑，培养学生的社会责任感和行为表现。
政治课的教学应注重学生的参与。
政治课的教学应注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂教学和学习活动。
教师可以通过小组合作、问题探究等方式，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
教师还应为学生提供充分的参与和表达的机会，鼓励学生提出问题和分享见解，培养学生的参与意识和表达能力。
高中思想政治课堂教学几点思考
高中思想政治课堂教学几点思考高中思想政治课是培养学生思想意识和政治素养的重要课程，对于学生成长成才具有重要的作用。
如何在高中思想政治课堂进行有效的教学，成为考验教师教学能力和学生学习效果的重要问题。
下面，就高中思想政治课堂教学的几点思考进行探讨。
1. 关注学生兴趣，激发学习动力高中思想政治课程内容庞杂，需要考生掌握大量的历史知识和思想理论。
在这样的情况下，教师应该注重学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐。
教师可以通过生动有趣的案例、故事来引入教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
教师可以利用多媒体设备、互动教学等方式来激发学生的学习动力，增强学生对思想政治学科的兴趣，从而提高学生的学习积极性和主动性。
2. 强化实践教学，培养学生能力思想政治学科注重培养学生的思想意识和政治素养，在高中思想政治课堂教学中，教师应该注重实践教学，培养学生的能力。
可以安排学生进行团队合作、小组讨论、提出问题并解决问题等教学活动，锻炼学生的思维能力和实际操作能力。
教师可以组织学生到社区、机关、企业等地方进行参观学习，通过实践活动来强化学生的社会实践能力和应用能力。
3. 注重培养学生的综合素质高中思想政治课程既需要学生掌握丰富的知识，又需要培养学生的人文素养和社会责任感。
在思想政治课堂教学中，教师应该注重培养学生的综合素质。
教师可以通过课堂讨论、辩论、演讲等形式，培养学生的表达能力和沟通能力；可以通过案例分析、情景模拟等方式，培养学生的分析能力和解决问题能力；可以通过社会实践、志愿活动等途径，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
通过这样的教学方式，全面培养学生的品德、智力、体魄、美育等各方面素质，使学生不仅具备扎实的学科知识，更具备综合素质和竞争力。
4. 关注学生情感，促进思想情感融合高中思想政治课程涉及到众多思想理论和历史事件，教师应该关注学生的情感，促进思想情感融合。
在教学过程中，教师可以通过课堂讲解、情境模拟、情感疗愈等方式，引导学生对课程内容进行情感投入，增强学生的学习体验和认知体验。
浅谈高中思想政治课教学中学生政治核心素养的培养
浅谈高中思想政治课教学中学生政治核心素养的培养随着中国的不断发展和进步，高中思想政治课教学已经逐渐成为学生学习的重要内容之一。
如何在思想政治课的教学中培养学生的政治核心素养，是当前教育界亟需研究和解决的问题。
政治核心素养是指学生在学习和实践中，形成的政治能力和政治观念，它是政治学习的基础，也是培养学生健康成长的重要保障。
本文将从多个方面浅谈高中思想政治课教学中培养学生政治核心素养的重要性和方法。
一、强化思想政治课的实践性教学在教学中，要注重思想政治课的实践性教学，使学生能够运用所学的知识去分析解决现实中的问题。
通过实地考察和调研，让学生亲身体验政治生活，提高他们的观察力和分析能力。
在学习民主选举的内容时，可以组织学生们模拟一次选举活动，让他们亲身体验选举的过程，从而加深他们对民主选举的理解和认识。
通过这样的实践性教学，可以培养学生的政治敏感性和判断能力，提高他们的政治参与意识和能力。
二、注重思想政治教育的互动性在思想政治课的教学中，要注重师生之间的互动，引导学生积极参与课堂，表达自己的政治观点和看法。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和讨论，引导他们形成健康的政治观念。
通过这样的互动性教学，可以培养学生的辩证思维和分析能力，增强他们的自主学习和探究能力，使他们在课堂中真正成为政治学习的主体。
思想政治课的教学要注重创新，引入一些新的教学方式和手段，激发学生学习兴趣。
可以利用多媒体技术和互联网资源，设计一些生动有趣的课堂活动，让学生通过参与形成自主学习的习惯和兴趣。
可以借助现代科技手段，组织学生进行网络讨论和互动，拓宽他们的政治视野，增强他们的信息获取和分析能力。
通过这样的创新性教学，可以使学生在快乐中学习，激发他们的学习激情，提高他们的学习效果。
在思想政治课的教学中，要注重培养学生的政治情感，激发他们对祖国和人民的热爱和责任感。
可以通过讲述一些感人的政治故事和事例，引导学生深刻体会和领悟政治的重要性，增强他们的使命感和责任感。
浅谈高中思想政治教学与学生核心素养培育
浅谈高中思想政治教学与学生核心素养培育高中思想政治教学是培养学生核心素养的重要途径。
核心素养是指学生在思维品质、人文品质、社会责任品质等方面具备的基本素养。
高中思想政治课的教学内容涵盖了中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义制度等方面，通过学习这些内容，能够培养学生的理论思维能力、分析问题的能力、判断问题的能力、解决问题的能力等核心素养。
在学习中国特色社会主义制度方面，学生不仅可以了解国家政治体系的运行机制，更能够理解中国为什么能够在短短几十年的时间里取得如此辉煌的成就，从而培养出学生的国家意识和社会责任感。
高中思想政治教学要紧跟时代潮流，培育学生的独立思考能力和创新精神。
时代在不断地向前发展，社会在不断地进步，传统的思想政治教学已经不能完全满足学生的需求。
学生需要学习的不仅仅是过去的经验和教训，更需要了解当下世界的最新变化和发展趋势。
高中思想政治教学应该及时更新教材内容，融入当下社会热点问题和国际风向，引导学生认识当前国际形势，了解国际关系模式，从而培养学生的国际化视野和全球化思维。
只有通过这样的教学方式，才能够真正培养学生的独立思考能力和创新精神，使他们真正成为具有未来竞争力的人才。
高中思想政治教学还要积极引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
青少年时期是人生观、世界观和价值观形成的关键时期，思想政治课教师要善于引导学生关注人生价值、社会发展、民族精神、国家命运，引导学生树立正确的人生观和价值观，使他们具有家国情怀和社会责任感。
只有有了正确的人生观和价值观，学生才能够全面发展，成为品德高尚、充满正能量的社会主义建设者和接班人。
高中思想政治教学要重视实践教学，引导学生将所学理论知识运用到社会实践中去。
思想政治教学不应该仅仅停留在课堂上，更应该是一个贴近生活、贴近实践的学科。
教师可以通过开展社会实践活动、研究性学习活动、模拟社会实践活动等形式，引导学生将所学理论知识运用到社会实践中去，使他们在实践中真正感受到知识的价值和力量。
浅谈核心素养下的高中思想政治课教学
浅谈核心素养下的高中思想政治课教学一、引言思想政治课是高中阶段学生学习的重要课程之一，它既是学生政治思想理论水平提升的重要平台，也是培养学生素质和人生观的关键课程。
近年来，随着教育教学改革的不断深入，社会主义核心价值观的提出和弘扬，思想政治课教学也受到了更多的关注。
在新的教学理念下，如何借助核心素养来更好地开展高中思想政治课教学，培养学生的综合素质和思想品德，成为了当前教师们亟待解决的问题。
二、核心素养与高中思想政治课教学1. 核心素养的内涵和要求核心素养是指在学科学习中，学生全面发展的核心能力，包括基本素养、学科素养、跨学科素养和创新素养。
它要求学生具备较高的思维品质和足够的认知能力，具有良好的情感品质和健全的人格品质，同时还要具备实践能力和创新能力。
这一系列的素养要求，与思想政治课教学的目标和定位是完全契合的。
在高中思想政治课教学中，核心素养的要求从多个方面影响着教学的整体布局和教学方法：（1）引导学生学会批判性思维核心素养要求学生具备批判性思维能力，即在学习、生活和社会实践中，善于分析问题，善于运用原理和方法，善于发现和解决问题。
在思想政治课教学中，教师应该引导学生思考问题，分析问题，培养学生的辩证思维和逻辑思维，使他们形成高度的思辨能力。
（2）促进学生情感品质的培养核心素养要求学生具备健全的情感品质，包括爱国情感、集体主义情感等。
在思想政治课教学中，教师可以通过史实和案例引导学生升华情感，培养学生高尚的情感品质，使他们在学习和生活中始终秉持正确的人生观和价值观。
（3）提升学生的综合素质核心素养要求学生具备实践能力和创新能力，这需要学生在思想政治课的学习中能够运用所学知识解决实际问题，敢于挑战常规，勇于探索未知。
在思想政治课教学中，教师应该帮助学生建立正确的实践观和创新观，注重理论联系实际，培养学生的实际操作能力和创新精神。
1. 增强学科知识的深度和广度高中思想政治课教学的第一要务是增强学科知识的深度和广度。
浅谈高中思想政治课课堂教学模式
浅谈高中思想政治课课堂教学模式高中思想政治课，既要引导学生联系生活实际学习经济、政治、文化、哲学等学科知识，又要坚持马克思主义基本观点的教育，注重在学科知识的学习中形成正确的世界观、人生观和价值观，知识教育服从于、服务于思想政治教育，为学生的健康成长和终身发展奠定坚实的思想政治素质基础。
在课堂教学实践中，根据新《课程标准》的要求，依据学生的认知规律和教学规律，对新课标下高中《思想政治》课堂教学模式进行了探索，总结出“六环节”教学模式，现介绍如下，不妥之处，请批评指正。
一、“六环节”教学模式简介“六环节”教学模式即把高中《思想政治》课堂教学总体设计为“研习导读—情境导入—合作探究—反馈矫正—提炼整合—教学评价”六个环节：1、研习导读。
研习导读环节，首先是教师根据课时教学内容提出预习要求，让学生带着“问题”预习教材，要求学生通读课文，读通课文，引导学生自主学习，充分发挥学生的主体性，使学生对教学内容有一定的感性认知，为下一环节的探究学习、合作学习做铺垫。
这一环节在引导的方式上可以多种多样，不具一格，如可以通过问题设问式、填空式、提纲式等加以引导，也可以通过社会调查、访谈等活动的形式加以引导。
在细节的处理上，研习导读可以放在课前引导学生预习，亦可放在课堂上引导学生自主学习。
如在《积极参与国际竞争与合作》一课中，设置了两个问题：①世界贸易组织知多少？②入世后，我国应该如何做，才能抓住机遇，迎接挑战？第一问可放在课前，引导学生通过上网等活动，查阅相关资料，了解世界贸易组织的相关知识，培养学生自主、合作学习、探究学习的能力。
第二问可放在课堂上，通过学生分组讨论，总结得出相关知识要点。
2、情境导入。
围绕学生关注的经济现象、社会问题，选取学生身边的比较典型的背景材料，引导学生独立思考、合作探究，导入课堂教学。
情境导入环节是过渡环节，具有承上启下的作用。
必须注意的是，材料的选择要贴近学生实际和社会生活实际，具有典型性。
浅谈“三新”背景下的高中思想政治教学
浅谈“三新”背景下的高中思想政治教学摘要：新高考改革对高中政治教学提出了新要求，要求改变过去只注重学生成绩，忽视学生综合素质提高的教学模式。
作为高中政治教师，应该在教学中注重学生的身心发展，提高学生的主体性，并且探索适合学生发展的教学模式，只有这样，才可以有效地提高新高考改革背景下高中政治教学的质量。
关键词：新高考；高中政治；教学在新高考改革背景下，教师应该如何进行教学？新高考改革对高中政治教师提出了哪些要求？这些都需要高中政治教师进行学习和探索。
笔者在教学探索与实践中，已初步对新高考改革背景下高中政治教学获得了一些粗浅的认识和感悟，下面，笔者就算抛砖引玉了，与同仁们一起商榷。
一、“三新”背景下高中政治教学的特点1.教师和学生在教学中的地位发生改变传统的政治教学，是以教师为中心，教师是课堂的主宰，学生是知识的被动接受者。
而新高考改革背景下的高中政治教学则强调：教师是学生学习中的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是“平等中的首席”。
2.政治教学目标切合学生实际，全面而具体新高考改革背景下的政治教学，要求教师从生命的高度来看待学生，即从学生终身发展的角度出发，传授基础知识、基本技能，应当把学生坚强的意志品质、实践能力及行为习惯的培养纳入教学目标，培养他们良好的情感态度与价值观。
3.思想政治教学重过程，重参与，重体验高中政治课程标准要求教学从“以教师为中心”转向师生共同合作完成教与学的任务，注重教学过程中师生之间的交流。
二、如何适应“三新”背景下高考改革的要求“三新”背景下的课堂教学与传统课堂教学存在着本质区别。
作为高中政治教师，则担负着倡导新观念和率先垂范的使命。
那么，教师如何才能适应新高考改革的要求，以更好地完成政治教学任务呢？1.转变观念在“三新”背景下，高中政治教师应转变自身教育教学观念，逐步树立“对话”意识，不仅仅向学生传授知识和技能，还要与学生一起探讨，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而实现教学相长和共同进步。
浅谈高中思想政治教学策略
浅谈高中思想政治教学策略高中思想政治课程是培养学生政治素养和思想品德的重要课程之一。
如何设计有效的教学策略，提高思想政治教学的效果，是每一位思想政治教师都需要思考和研究的问题。
本文将浅谈高中思想政治教学策略，希望能为广大思想政治教师提供一些启发和帮助。
一、培养学生的自主学习能力高中生正处在学业发展的重要阶段，他们需要逐渐培养自主学习的能力，这对思想政治教学提出了新的要求。
在教学中，教师应该给学生提供适当的自主学习空间，鼓励学生主动参与课堂讨论和思辨。
可以通过小组合作、案例分析、课外阅读等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，培养他们的自主学习意识和能力。
二、注重情感教育思想政治教学不仅是知识的传授，更重要的是对学生的情感和态度进行引导和塑造。
教师在课堂教学中应该注重情感教育，让学生在学习中感受到积极向上的情感体验。
可以通过故事、演讲、音乐等方式，引发学生的情感共鸣，让他们在情感中感悟思想政治的深刻内涵，培养正确的人生观和价值观。
三、结合时事热点教学思想政治教学必须与时俱进，结合时事热点进行教学是一种有效的教学策略。
时事热点不仅可以增加教学的新鲜感和吸引力，还可以使学生在课堂上学到最新的社会知识和政治理论，培养他们的社会责任感和独立思考能力。
教师可以通过引导学生观看新闻、参与辩论、开展研究等方式，引导学生关注国家大事和时事热点，帮助他们建立正确的世界观和政治观。
四、注重启发式教学思想政治教学应该注重启发式教学，而不是单纯的灌输式教学。
教师要善于引导学生主动探究、自主思考，在教学中可以通过提问、讨论、探究等方式，引导学生自觉地去发现、去思考、去总结。
启发式教学可以激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的创新精神和批判性思维能力。
五、注重跨学科整合思想政治教学的目标是培养学生的综合素质和思维能力，在教学中应该注重跨学科整合，让学生在思想政治课程中感受到其他学科知识的融合与延伸。
可以在教学中引入历史、地理、文学等学科的内容，让学生了解不同学科之间的内在联系和相互影响，从而增强他们的综合素质和学科交叉能力。
浅谈高中思想政治课堂教学
浅谈高中思想政治课堂教学【摘要】课堂教学是高中思想政治课教学的主要途径，高中政治教学是全面培养学生的思想品德，让学生树立正确的价值观，人生观和道德观。
因此，在政治课教学中，教师应从自身的学习提高入手，培养学生主动思维，掌握思维方法，这样才可以提高高中政治教学效果，提高教学质量。
【关键词】高中政治素质教育课堂教学教学目标思维方法思想政治课程具有鲜明的时代性和针对性，它从学生身心发展的特点出发，重视学生的学习经历和经验，关注学生体验、感悟、和实践的过程，充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生“学会学习”，使学生真正成为学习的主体。
为促进学生健康发展以呼应时代提出的要求，更好地应对素质教育要求及适应我国社会发展的实际，高中政治课堂教学亟须改变传统教学模式。
本文主要从合理制定教学目标，恰当运用教学手段，充分展示人格魅力；师生互动，营造良好教学氛围；充分利用先进的现代教学手段，并结合优良的教学传统；让学生在体验与探究中成长，在参与和合作过程中溶入社会，在认识自我和重塑自我中发展并成才。
高中政治；课堂教学；教学效率全面实施素质教育以来，高中政治教学面临着课堂教学时间少、学生自主支配时间多的情况。
而政治课的理论性、抽象性较强。
怎样在有限的时间里，全面提高政治教学质量，向课堂45分钟要效率，是我们每位政治老师思考的问题。
合理制定教学目标，恰当运用教学手段，充分展示人格魅力一堂课只有有了明确合理的目标，师生才有正确的活动方向，教学效果就有了检验的标尺，制定教学目标怎样才能合理呢？一是要研究学生的学情，看学生对所要学习知识的熟悉程度以及背景知识的了解程度；二是要结合教学内容的难易进行适当的调整，对于那些学生难以掌握的知识恰当地降低目标，或分步达成目标。
对于那些内容简单的知识，就可以恰当地提高或增加目标。
在运用教学手段时要和教学目标相符合，避免教学目标、教学内容和教学手段的相互脱节。
教学内容是教学目标的基础，教学目标是教学手段的灵魂，教学手段是教学内容的支撑。
浅谈高中思想政治课堂教学中学生问题意识的培养
浅谈高中思想政治课堂教学中学生问题意识的培养高中思想政治课是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的思维能力和问题意识的重要课程之一。
在这门课程中，学生不仅能了解我国的政治制度和思想文化，还能学习思考、分析和解决问题的能力。
在课堂教学中，怎样培养学生的问题意识是一项非常重要的任务。
一、了解问题意识的重要性问题意识是指人们对待现实问题的认知和态度，是指人们对社会生活或个人生活中出现的矛盾和问题的敏感性、理解能力和处理能力。
培养学生的问题意识，可以帮助学生更好地认识社会、了解事物发展的规律，也可以帮助他们更好地分析问题，提出解决问题的方法。
当今社会，问题意识成为了一个人综合素质的重要组成部分。
在高中思想政治课堂教学中，培养学生的问题意识是非常重要的。
二、创设教学情境，加强问题意识的培养在高中思想政治课程教学中，教师应该创设良好的教学情境，通过引导学生主动思考的方式，引发学生的“问题意识”。
在课堂上，教师可以以引起学生思考的问题或者疑问开始，吸引学生的注意力，激发学生的问题意识。
教师可以根据学生之前所学的知识，提出一些社会热点问题或者学生感兴趣的问题，让学生围绕这些问题展开讨论，引导学生深入思考。
在教学中，教师还可以提出一些有挑战性的问题，引导学生去寻找答案，这样能够有效地激发学生的问题意识。
在教学实践中，教师还可以结合社会实际，进行案例教学，引导学生深入思考和分析问题。
教师可以采用小组合作的形式，让学生通过讨论和交流的方式，分析解决问题的方法，从而提高学生的问题意识和解决问题的能力。
三、注重培养学生的批判意识四、鼓励学生提出问题，引导学生主动探究在高中思想政治课堂教学中，教师还应该鼓励学生提出问题，引导学生主动进行探究。
学生在学习的过程中，总会遇到一些疑惑、困惑，这时教师应该引导学生如何提出问题，如何去解决问题。
通过探究式学习，可以增强学生对问题的认识，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在教学中，教师可以采用调查研究、小组研讨等形式，让学生主动提出问题，对问题进行探究，从而培养学生的问题意识。
浅谈核心素养下的高中思想政治课教学
浅谈核心素养下的高中思想政治课教学一、核心素养核心素养是新课程改革的一个重要理念。
根据教育部的要求，核心素养包括：文化素养、信息素养、创新素养、思维素养和学科素养。
这些素养在高中思想政治课教学中也有着很大的作用。
1.文化素养文化素养是指学生具备了解国家文化传承和变革、尊重和欣赏多元文化、能够运用文化知识独立思考和解决问题的能力。
在高中思想政治课中，培养学生的文化素养，主要是通过教材的选用和教学方法的设计来实现的。
一方面，教材的选用需要贴近学生的实际情况，突出国家文化的内涵，引导学生认识传统文化在当代社会中的作用和价值，培养学生的文化自信心；另一方面，教学方法的设计也应该从学生的实际需要和兴趣出发，采用多元化的教学手段，鼓励学生积极参与课堂，提升学生的文化敏感性。
2.信息素养信息素养是指学生具备有效获取、评价、利用和创造信息的能力。
在当今信息化的时代，信息素养已经成为教育中不可或缺的一环。
在高中思想政治课教学中也需要注重培养学生的信息素养。
具体来说，教师应该教会学生如何正确有效地获取信息，如何利用信息来增强自身知识和能力，如何评价信息的真实性和准确性。
同时，学生也应该掌握基本的信息技能，比如说运用多种资源收集信息、利用网络和多媒体技术、对信息进行分析和综合等等。
3.创新素养创新素养是指学生具备创造性思维和实践能力。
在高中思想政治课教学中，创新素养的培养不仅有助于学生成为具有创新精神的人才，也能够提升课堂的生动性和趣味性。
具体方面，教师应该鼓励学生提出新颖的问题和观点，并且引导学生从不同的角度出发，通过多种思维方法，独立思考和解决问题。
同时，教师也可以采用互动式的教学方式和实践性的教学方法来激发学生的创新能力，例如设计教学项目、举行课堂辩论等等。
4.思维素养思维素养是指学生具备批判性思维、逻辑性思维、创意性思维和系统性思维等各类思维能力。
在高中思想政治课教学中，思维素养的培养也至关重要。
具体来说，教师应该注重培养学生的批判性思维和逻辑性思维，例如运用比较分析的方法评价不同文化体系的优劣；鼓励学生开展创意性思维的实践活动，例如运用现代技术手段呈现历史故事和名胜古迹等等。
浅谈高中思想政治教学与学生核心素养培育
浅谈高中思想政治教学与学生核心素养培育1. 引言1.1 高中思想政治教学的重要性高中思想政治教学也可以帮助学生建立辩证思维和解决问题的能力。
在教学过程中，学生将接触各种不同的观点和理论，培养批判性思维，并学会分析和评价不同观点的合理性。
这有助于提高学生的逻辑思维能力和言论表达能力，为他们将来面对社会问题和挑战时提供坚实的思想基础和应对能力。
高中思想政治教学的重要性在于不仅关乎学生的个人发展，更直接影响社会的未来。
只有通过系统的教学和引导，才能使学生在思想上更加成熟，具备扎实的价值观，为建设和谐社会、推动国家发展贡献自己的力量。
1.2 学生核心素养培育的意义学生核心素养培育的意义在于培养学生全面发展的能力和素质。
核心素养是指学生在知识、能力、情感、态度和价值观等多个方面的综合素质，是学生终身发展和自主学习的基础。
在当前社会变革和发展的大背景下，学生需要掌握扎实的基础知识和技能，同时具备创新精神、批判思维、团队合作、跨文化交流等综合素养，以适应未来社会的需求。
学生核心素养的培育有助于提高学生的综合素质和竞争力，促进学生的全面发展。
通过培养学生的核心素养，可以提高学生的综合能力，增强学生的自信心和自主学习能力，使他们在面对各种挑战和困难时能够应对自如，更好地适应社会的发展需求。
学生核心素养的培育也有利于提高学生的社会责任感和公民意识，培养学生正确的人生观和价值观，促进个人发展与社会进步的良性互动。
学生核心素养的培育是高中思想政治教学的重要任务之一，只有通过思想政治教育的渗透与引领，才能全面促进学生核心素养的培育和发展。
【字数：273】2. 正文2.1 高中思想政治教学内容及方法高中思想政治教学内容及方法包括政治理论、国情教育、法律教育、思想道德教育等多个方面。
首先是政治理论，教师可以通过讲解马克思主义基本原理、党的基本路线等内容来帮助学生建立正确的政治观念。
其次是国情教育，可以引导学生了解国家的政治制度、经济建设、外交政策等方面的知识，增强他们的国家认同感。
浅谈高中思想政治课教学心得
浅谈高中思想政治课教学心得在新课改的推动下，高中思想政治课正不断地发生着新的变化。
新课改的实施标准与现实教学过程中存在的问题这样一对矛盾是值得我们探讨的一个问题。
很长时期以来由于实施以高考为指挥棒的应试教育，高中思想政治课教学效果侧重对理论的死记硬背，导致了高中思想政治课的教学过程缺乏生机与活力，使高中思想政治课遭遇到了学生不想学，老师不爱教的尴尬处境。
高中思想政治课教学低效、无效饱受人们诟病，也使高中思想政治课的教学效果不尽人意、亟待提高。
那么如何使高中思想政治课的教学成为高效的就成为摆在人们面前的课题。
要明确高中思想政治课高效教学的内涵就要先对什么是高效教学有一个正确的认识。
从教学投入与教学产出的关系来看，高效教学就是有效率的教学,高效教学是指在一定的教学投入(时间、精力、努力) 内带来最好教学效果的教学,是卓有成效的教学；高效教学是指教师遵循教学的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育需求。
高效教学的提出是为了促进学生有效的学习，教师在授课前预设的三维目标就是使学生学好，吸收知识将其转化为自己的，理解知识并能够运用好。
高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
”①这充分说明高中思想政治课的重要性。
然而在高中思想政治课教学还存在一些问题。
低效现象是客观存在的。
一方面由于政治课教材的编排和更改总是跟不上时代的发展变化，材料陈旧，一些观点过时，很多高中学生往往认为思想政治课讲的都是一些假话、空话和大话，因而学习思想政治课的动机不强。
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浅谈高中思想政治教学
教育离不开情感的惨透，教师在教学过程中离不开情感的教育。
高中思想政治课是对学生系
统进行思想品德教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质
的标志。
与其他课程相比，思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞
的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到政治课的教学效果。
本文就在高
中思想政治课堂教学中如何体现情感教育谈谈自己的看法。
现代教学论认为，教学过程不仅仅是认识发展的过程，也是情感发展的过程，是认知发展和
情感发展的统一。
情感是学生认知能力发展的动力。
思想政治课的最根本目的是让学生学会
做社会主义事业的建设者和接班人，其核心是完善学生的人格。
而当前由于“应试教育”的影响，教师为应试而教，学生为考试而学，一些教师甚至认为，只要把理论知识讲授给学生就
行了，单纯追求政治课考试分数的高低。
因此在教学中，教师多重视理论知识的灌输，而忽
视学生高尚道德情感和社会主义思想觉悟的培养，这与我们新课程改革的目的相违，那么在
思想政治课堂教学中如何体现情感教育呢？
1.以情激学
与其他学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生
的年龄和心理有一定差距。
其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向
的影响，导致学生轻视思想政治课。
有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。
情感投资，以爱结情。
苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。
”老师可以利用课余时间经常深入到自己所教的班级，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。
有一次，一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。
一见势
头不对，老师便安排学生们看书，自己跟了上去。
见那人正在打这个学生，于是不顾一切地
冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住自己的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把
他拉走。
此举赢得了学生的敬意，他们把老师当成知心朋友，有悄悄话也愿说，发生了争论
请老师评判。
这大概就是“亲其师，信其道”吧。
真情实话，以情诱学。
一次给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微
笑着问其含义。
当学生们说出它的内容时，老师亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。
但你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习
马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。
”接着，向学生介绍了一些革命老前辈努力学习马列主义、赴汤蹈火投身革命的事迹。
讲了雷锋努力
读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。
接着又举了个反面的例子：有个大学生，
由于不关心政治，最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员，而被判处死刑。
这时老师提高声音说：“毛主席指出，‘没有正确的政治观点，就等于没有灵魂’。
你们看，学
习思想政治课重要不重要哇？”同学们异口同声：“重——要——”这堂课，激发了学生们对思
想政治课的兴趣。
2.以情明理
列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”不管是讲概念还是原理，都应注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
语言含情，讲活知识。
老师要以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬
顿挫。
或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们
的情绪随老师的语调而变化。
如讲“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，老师以悲愤
的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。
“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。
血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着老师声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧小嘴，闪动泪花。
点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理，老师话锋一转，“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！”接着兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。
同学们脸上绽出了欣喜的笑容。
最后，老师在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。
故事渗情，吸引学生。
书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，老师可以进行增补或系统形象化。
如时传祥，老师用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生喷喷称赞。
讲“为人民服务”的内容时，老师适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己的棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。
讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。
悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势像磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。
老师还从本市找典型，增强学生们的亲切感。
教具育情，形情交融。
还要注意选用教具，增强说服力和感染力。
如讲“祖国养育了世代儿女”的内容时，老师挂上彩色大地图，祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜，一一跃然纸上。
讲“为人民服务”，用投影机打出周总理的大幅画像，那浓眉英姿、微笑神态，使学生感到了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。
讲“发挥艰苦奋斗精神”时，把从校园里拾来的白生生的大块面包摆上讲台，让同学们背诵“锄禾日当午……”的诗句，并展开讨论。
总之，在高中思想政治课教学中，教师要有强烈、鲜明的思想感情，紧密结合学生的思想实际，把美好的情感渗透在理论教学和思想教育中，让学生对家庭、对学校、对祖国的爱深深地扎根在心中，并付诸于行动，情感教育之花将绽放出更加美丽的花朵。