巧妙激趣,轻松识字
巧妙激趣 轻松识字
巧妙激趣轻松识字小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。
因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。
如何解决这个问题呢?根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,我经常采用一些富有趣味性的方法,巧妙地激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
1.通过游戏让学生识字,孩子们的注意力高度集中,旺盛的精力得到渲泄。
孩子在游戏中获得的知识是无意的、没有负担的、轻松而又愉快的,但却又是感受深刻的。
把游戏引进课堂,让游戏和识字结合起来,这就是教育家所提倡的“寓教于乐”。
引发儿童的兴趣,让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。
(1)猜字谜识字:如“午”字:远看像头牛,近看牛没头,要问是啥字,看看日当头;“喜”字:上村十一口,下村二十口,两村合一起,欢乐不发愁。
(2)编顺口溜识字:语言简洁明朗,语句押韵的顺口溜,对学生来讲,有一种亲和力。
利用顺口溜可以帮助小学生轻松愉快的掌握一些难教的字。
国:四四方方一座城,一点美玉嵌其中。
回:四四方方两座城,小城藏在大城中。
青:有水方说清,有言先邀请,有目是眼睛,有心情谊浓,丽人留倩影,日出天气晴,有虫是蜻蜓,有米人精神。
如此一编,能让灰色童谣望而却步。
(3)做数学题识字:根据和体字的构成,运用增加或减少偏旁的办法,让学生做一些加减法题,学生会觉得在语文课中还学数学真好玩。
如,木+目=(),强=()+(),样-()=羊,木+又+寸=( )。
2.让学生在生活中识字,它与生活息息相关。
它源于生活,又准确而客观地反映着生活。
联系生活实际进行识字教学,不仅可以加深学生的识记效果,而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。
例如:在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中,有个要识记的生字“颜”,由于学生还不认识“彦”和“页”在识记时,遇到了困难。
这时,我适时引导“在生活中你看见过它吗?”一石激起千层浪,学生们举着一双双小手,这个说:“我知道,这个’颜’是颜老师的’颜’”。
趣味识字顺口溜大全
趣味识字顺口溜大全
当然，我很乐意分享一些趣味识字的顺口溜。
识字顺口溜可以帮助孩子们记忆汉字，让学习变得更有趣。
以下是一些常见的趣味识字顺口溜：
一二三四五，上山打老虎。
老虎没打着，回来吃回锅。
日月山川，口田心田。
白日挂在天上，黄金落满山川。
日月山川，口田心田。
一口吃掉山川，一口吃掉田园。
木头上面长青苔，下面长着小蘑菇。
木字头上三撇，下面一点像蘑菇。
龙飞在天，虎跑在地。
一口吃掉天上的飞龙，一口吃掉地上的跑虎。
这些顺口溜可以帮助孩子们记忆一些基础的汉字，让他们在轻松愉快的氛围中学习汉字。
希望这些顺口溜能够带给你一些乐趣！。
巧妙激趣 轻松识字
巧妙激趣轻松识字识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
《义务教育语文课程标准》对第一学段的学生提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
如何解决这个问题呢？在教学中，根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法来激发学生的兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
一、直观导入，激发兴趣苏霍姆林斯基说过：“小学生往往喜欢用形象、色彩、声音来进行思维。
”根据小学生这一特点，在教学时，笔者先利用实物、图画、活动、幻灯、录像等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情境中。
1.看实物、图画导入例如，笔者在教“蛋”字时，先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后出示生字卡片学习生字。
2.听音导入在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，笔者先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后学习生字。
3.看录像导入在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录像观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。
这样，通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情境中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习做好了铺垫。
二、激发无意注意，轻松识字兴趣是最好的老师。
根据学生的注意规律——无意注意占优势，有意注意正在发展及学生做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。
1.借助色彩课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。
如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便能强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。
2.借助电教媒体剪辑、组合如教形近字“睛、晴、精”时，我利用幻灯，将这些字偏旁进行变换组合。
幻灯的变换吸引了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。
多种感官并用 轻轻松松识字论文
多种感官并用轻轻松松识字“人生识字聪明始”，识字是低年级教学的重点。
对于一年级学生来说识字是枯燥乏味的,很难活跃他们的思维，而他们爱玩、好玩，又天真、爱想象，该如何使小学生既轻松识字，又提高识字效率呢？在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
现提出一些自己在教学中的尝试:一、建立浓厚的师生情，以情激趣情感是一个人投身于某事的态度趋向。
尊重学生的情感体验，调动其积极情绪，与教师形成情感上的默契，才能有较强的学习动力。
那么如何在识字教学中，发挥这种情感因素呢？首先，低年级学生对教师有较强的情感依赖，教师要抓住时机，加强师生的情感交流。
教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。
实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
其次，低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。
因此，我们在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你真能干！”“你真了不起！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。
最后，教师要为学生创造好的学习环境,大胆让学生独立思考，使学生感到自己是一个充满好奇、不断探索的寻宝人，体验发现宝藏的成功与快乐。
学生的想像没有思维定势，往往更开阔，教师给予及时地肯定与鼓励，势必会激活其思维。
二、多法教学，以趣引学分析一二年级的教材，每课约有十五、六个生字，这些生字一类要求会写，一类要求会认。
要让学生比较快而又熟练地掌握，关键是教法要得当，将学生自主学习，主动发展贯穿始终。
1、制作识字卡一开学，我就以生动的故事，诱人的动画片等激起学生自读的欲望，进而引导学生认识到识字的重要性，再教以方法——制作识字卡。
至于字卡的形状、色彩就可以依小朋友的兴趣来选择。
有的设计成花苞状，涂成红色,有的是书包状,涂成黄色等等。
低年级识字教学之我见
低年级识字教学之我见识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学中的一个-难点，极容易陷入枯燥、乏味的境地。
新课标明确指出：“要让儿童喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”如何让“识字”充满情趣，使孩子们在轻松、愉悦的氛围中学习汉字是需要我们不断探索的重要问题。
一、巧妙激趣，轻松识字让学生全身心投入学习，轻松识字的关键在于培养他们的识字兴趣。
有了兴趣，就有了探索和追求知识的动力。
对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，更需要激发他们的识字兴趣。
1.在教学实践中，教师应根据课文的编排特点，将识字过程放在具体的情境中，以激发学生的情趣，培养学生良好的学习心态。
在教《识字4》一文时，我先让学生利用节假日到花鸟市场走一走，留心观察生活中的小动物，激发儿童热爱小动物的天性，再巧妙地将这份热情迁移到课堂上。
教学时利用画面，让学生在认识事物的过程中学习—螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。
孩子们的情绪一下子被调动起来了，个个跃跃欲试，兴趣盎然，很快掌握了这些字词。
2.根据小学生善于形象思维的特点，教师还应该用“趣”构建识字教学的形式—编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
教“们”字时，我编了一个字谜：“一人站门外”，小朋友猜对后，兴趣来了，我乘机教学其他的几个汉字。
当学到“头”字时，我又连忙问：“谁能给这个字出一个谜面，让大家猜猜?”在我的启发下，小朋友很快编成“一点一点一个大，人人都有它”的字谜。
学习“林…好”时，学生又自编了儿歌：双木林，女子好。
课堂上，引导学生为生字猜字谜、编儿歌、讲故事，既能使学生在轻松愉悦的情感状态中学习汉字，又培养了学生正确拆分字形、认识汉字形体特点的能力，同时还培养了学生的想象能力、口语交际能力。
二、遵循规律，自主识字识字教学看似枯燥，实则有趣。
因为汉字源于生活实践，汉字本身就遵循着一定的造字规律。
利用造字规律去认识汉字，是培养学生自主识字能力的有效途径之一。
识字真有趣玩法
识字真有趣玩法识字游戏是帮助孩子们学习汉字、提高阅读能力的好方法。
以下是一些富有创意和趣味性的识字游戏玩法：1. 汉字接龙：一个学生说出一个汉字，下一个学生需要说出一个以这个汉字最后一个字开头的汉字，如此循环。
这个游戏可以锻炼学生的反应能力和词汇量。
2. 猜字谜：出一个字的谜语，让学生猜测是哪个字。
这个游戏可以增加学生对汉字结构的理解和记忆。
3. 汉字拆分：给学生一个汉字，让他们说出这个字是由哪些基本的部首组成的，或者每个部首代表什么意义。
这个游戏有助于学生对汉字结构的认知。
4. 找不同：展示两张汉字卡片，其中有一张与其他卡片略有不同（如字体、笔画等），学生需要找出不同的那张卡片。
这个游戏可以提高学生的观察力。
5. 汉字换换看：给学生一个句子，让他们找出可以替换某个字的其它汉字，并替换后看看句子是否仍然通顺。
这个游戏可以锻炼学生的词汇替换能力。
6. 汉字画一画：给学生一个字，让他们用笔画出这个字的形状。
这个游戏可以帮助学生对汉字笔画的记忆。
7. 汉字配对：准备一些汉字卡片，每张卡片上有一个汉字和它的拼音，让学生找出拼音相同或形状相似的汉字配对。
这个游戏有助于学生对汉字拼音和形状的记忆。
8. 故事接龙：一个学生说一个字，下一个学生要用这个字开始讲一个故事，如此循环。
这个游戏可以锻炼学生的创造力和想象力。
9. 汉字乒乓球：用汉字卡片代替乒乓球，学生在桌子上用筷子或者教鞭击打汉字卡片，比比谁打得远。
这个游戏可以增加学习的趣味性。
10. 汉字拼图：准备一些带有缺口的汉字卡片，每个卡片上都缺一个部首或者笔画，学生需要找出能够拼成完整汉字的卡片。
这个游戏有助于提高学生的汉字识记能力。
通过这些富有趣味的游戏，孩子们在轻松愉快的氛围中学习汉字，能够有效提高他们的学习兴趣和记忆力。
巧妙激趣 快乐识字
巧妙激趣快乐识字摘要：识字是第一学段教学的重点，但在实际的教学中要较好地完成识字任务还有一定的困难。
如果教学中能利用生活资源开放识字；用心寻找规律自主识字；精心设计游戏趣味识字；巧搭阅读平台巩固识字，那么识字教学便会充满情趣，使学生轻松、快乐地识字。
关键词：资源；激趣；阅读；识字识字是第一学段语文教学的重点，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢汉字，有主动识字的愿望”。
但在我们教学实践中，许多教师把学生识字机械地看作是教师教字。
这样的教学漠视甚至于扼杀了学生的随机创造能力和审美情趣的发展，使学生厌烦识字。
因而在识字教学中，应多创设情境和活动，让识字教学充满情趣，使学生轻松、快乐地识字。
我的做法是：一、巧用生活资源，享受开放识字的快乐《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求充分开发和利用课程资源，努力建设开放而有活力的语文课堂，引导学生将识字与现实生活、儿童经验相联系，让他们处处留心，在耳闻目睹中识字。
我们只有把识字教学置于生活的大背景下，才能广辟途径，引导学生在不知不觉中快乐识字。
（一）巧用校园文化资源，轻松识字1.开发学生群体资源新生入学伊始，我让他们把自己的名字写在漂亮的卡片上并贴在桌角上，课间让大家互相介绍、互相认识，这种看似无意，实为有心的做法，识字效果还真的是事半功倍。
2.利用学校环境资源校园里一句句催人奋进的名言警句，一幅幅图文辉映的宣传画、一句句温情的标语（“我给小草一份爱，小草送我一片绿”）等都是识字教学的宝贵资源。
这样，学生在活动中既亲近了学校，又认识了许多与学校生活相关的汉字。
（二）巧用社会生活资源，轻松识字生活中经常看到的事物如食品包装袋、路标、站牌、酒店名称等，也是学生识字的好教材。
如，教学“金”字时教师可这样启发学生走进社会（生活）识字：师：（出示：金）你在什么地方发现了它？生1：我家住在“金源城市花园”，小区名字中就有这个“金”字。
趣味识字的三种方法例说
趣味识字的三种方法例说因有几年低年级的教学经验，知道低年级常用的识字方法很多。
识字方法的多样性富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。
1、看图识字。
这种识字方面就是利用书上的插图、简笔画、贴画等帮助识学生记忆字形。
用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近。
学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。
让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。
2、猜谜识字，猜谜识字法就是运用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。
这种方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。
通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。
如：“一口咬掉牛尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。
”（文）；“十字头，秃宝盖，撇着撇着一小点儿”（索）；“三个人到二年一班去听课”（奉）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。
3、编儿歌和顺口溜识字法。
这种方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。
这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。
如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。
儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。
如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。
“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢”（尖）；“小朋友们要坐直，身体不正就要歪”（歪）；“大口妈妈等小口，小口要回家”（回）……4、编故事识字法。
趣味认字文案幼儿园
趣味认字文案幼儿园
1. 小鱼儿游啊游，认字乐无穷。
2. 汉字山，认字乐园，快来挑战你的能量！
3. 生字拼图，打开智慧之门。
4. 汉字接龙，玩转识字技能。
5. 我们的汉字车站，每一站都是新的词汇。
6. 跟着毛毛虫认字，一步一步学习。
7. 飞入字海，畅游认字旅程。
8. 童话字母屋，寻找宝藏汉字。
9. 认字小游戏，轻松迎接挑战。
10. 用字母构造认字，尽享字母之乐。
11. 认字大挑战，看谁认字最厉害。
12. 认字拼音连连看，字词组合无限乐趣。
13. 书香花园，每朵花都有一个字。
14. 汉字发明家，创造属于自己的字。
15. 猜猜我是谁，汉字揭秘之旅。
16. 趣味字梯，擦亮汉字的记忆。
17. 汉字翻译家，解读文字的秘密。
18. 汉字接龙大比拼，成为认字王者。
19. 小小字匠，打造美丽的汉字世界。
20. 汉字魔方，拼出认字小天才。
21. 快乐认字园，开心学习汉字。
22. 我爱认字，成为汉字大师。
23. 创意字母拼图，构思认字故事。
24. 汉字秘籍，学习认字的小窍门。
25. 魔法汉字表，解锁文字的魅力。
26. 小小记者，采访认字达人。
27. 汉字横扫千军，一统汉字天下。
28. 汉字大冒险，解救失落的文字。
29. 气球汉字，认字游戏乐不停。
30. 汉字迷宫，寻找正确的字路。
低年级趣味识字
低年级趣味识字“五法”杨平如人教版课程标准实验教材中，１～２年级安排认识常用汉字１８００个，占小学阶段识字量的５０％还要多一些。
要完成这样大的认字量，教学中一定要抛开传统的识字教学方法，大胆展开想象，努力挖掘生字中内含的“趣”，引导学生在趣中认字，在趣中掌握灵活多样的识字方法，学会独立识字。
下面介绍几种既有趣又有效的识字方法，可供同行参考。
一、体态动作演示法活泼好动是孩子的天性。
有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。
如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。
通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。
“看”是由“手”的变形和“目”组成的。
二、表演法还可以利用孩子活泼、好动的天性，识字时安排学生演一演，也能达到意想不到的效果。
如：在学习“鸡、鸭、鹅、羊、猫、狗”等动物的时，让学生戴上动物的头饰演一演，让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。
这样，既给学生创造了展示才华的机会，又加深了学生对这些小动物外形特征、生活习性的了解。
三、实物演示法通过实物演示，也可以给学生留下深刻印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。
如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。
四、自编谜语法猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维，也是一种比较好的识字方法。
如学习“碧”时，可以根据字形结构编字谜：“王老头，白老头，两人同坐一块大石头”，这样学生在愉悦气氛中学会了新字“碧”，又巩固了旧字“王、白、石”，做到了新旧知识的联系，真可谓两全其美。
再如学习“雪”字时可以编成下面的谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。
千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
”通过猜谜语，学生不仅知道了雪花、影子的形状和特点，而且使“雪”在学生脑海里留下了深刻的印象。
巧用字理让识字变得妙趣横生
巧用字理让识字变得妙趣横生识字教学是小学语文教学的重要任务之一，同时也是对学生进行思维训练的重要环节。
识字教学中，教师若能科学、巧妙地引导学生利用字理主动识字，将使学生体验识字过程的乐趣，感悟到汉字本身蕴涵的人文性、艺术性，促进知识的内化，陶冶情操，开启智慧，同时又能促进思维。
一、巧用字理识字，激发兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”只有激发学生识字的兴趣，才能积极识字，牢固识字。
在教学中，我运用字理识字教学法，揭示汉字字形和字义的联系，激发学生识字兴趣，促进学生积极主动地学习汉字。
1、图示法激趣低年级学生尚处于形象思维阶段，图示法形象直观，能激起学生学习的兴趣。
如教学“日、月、水、火、山、田、土”这几个象形字时，由于这些字表示的事物都是学生日常生活中最常见的，我们就可以应用图画法，将汉字还原图画，让学生从整体感知、认识。
这样，学生很快发现并找到学习象形字的规律，字形和实物是相像的，听到字音，就能想物形、由物记住字形，从而激发识字兴趣。
2、演示法激趣通过演示来表示字的形音义的关系。
如在教学“看”字时，若让学生模仿孙悟空“手搭凉棚”放在眼睛上方眺望的样子，学生顿时会兴趣盎然，并随机引导学生观察，此时的动作是把“手”斜放于“目”上，所以“看”字的手要写成斜手。
如此教学学生印象深刻且易记易学。
3、联想法激趣在析解字理时应适当地引导学生合理联想，以加深对汉字形音义的理解。
如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的爪子。
这个字就会深深地印在学生的脑子里，想象力、创造力也得到了发展。
4、故事法激趣低年级学生喜欢听老师讲故事，而这种做法便很好地把学生的无意注意吸引到听故事上来，比如：我在教“拔”时，我是这样设计的：老公公的大萝卜要收了，他用手拔呀拔，老是拔不动，他请老婆婆、小朋友、小花猫、小花狗来一起拔，那么多的好朋友都来拔，汗都流出来了，萝卜拔起来了。
小朋友听了这个拔萝卜的故事可要记牢：“拔要用手，所以是提手旁，好朋友流着汗才拔了起来，可不能忘了来帮忙的好朋友和好朋友流的汗啊！接着，我让小朋友边讲故事边写拔字。
(秋)有趣的识字方法
有趣的识字方法梁惠秋《语文课程标准》说“提高识字教学效率”是语文教师识字教学追求的目标。
低年级的孩子天真活泼，想象力丰富，而且“努力建设开放而有活力的语文课程”是《语文课程标准》的基础理念之一，所以在识字教学中运用有趣的教学方法尤其重要，这不但会让孩子们积极主动地识字，而且还提高了孩子们的想象力和创造力。
一、加一加，减一减，换一换，合一合这几种方法简单容易学，在认识的字基础上运用合适的方法去记，深受孩子们的喜欢。
1、加一加的方法用在已认识的字加偏旁或笔画。
如：“马”加“女字旁”就是“妈”；“大”加一点就是“太”。
2、减一减的方法反过来减偏旁或笔画。
3、换一换就是换偏旁，这方法对于形近字的区分较好。
如：“眼”“很”“跟”“狠”“恨”“痕”识记就用换偏旁的方法。
4、合一合就是两个或三个独体字合体。
如：“禾火秋”“田力男”“二木林“三木森”。
这些方法在识字教学中较为之泛使用。
二、动作表演小孩子总爱活蹦乱跳，把做动作和表演结合在识字教学中，大大提高了他们的学习兴趣。
如学习“看”让孩子学孙悟空把手放在眼睛上做看的动作。
学“掰”，请两个小朋友玩“掰手腕”的游戏，两只手分开了，就是“掰”。
在学习关于动作的字，如带有“”“口”都可以运用这方法，让孩子们在轻松快乐中识字。
三、画简笔画有些象形字或会意字就可以画简笔画来教学，让学生直观地识字。
如学“灯”，画一盏点着火的油灯，学“笔”，画一根竹子下面装着毛。
形象地呈现这些汉字的来历和意思，也让学生体会中国汉字的演变过程。
四、编字谜。
小学生爱猜谜语，如果自己会编谜语，这会带给他们带来更大的学习快乐。
如老师编了“告”的字谜：“一口吃掉牛尾巴。
”学生就学会了编“美”的字谜：“大灰狼吃掉羊的尾巴。
”孩子们经常把“碧”的“王”和“白”调过来写，我就编了“王先生和白小姐坐在一块石头上。
”学生就记住了王先生在前，白小姐在后，就不会再写错了。
五、编儿歌、编故事。
小孩子喜欢读儿歌，朗朗上口。
小学生(幼儿儿童)快速识字快乐识字大汇总
小学生（幼儿儿童）快速识字快乐识字大汇总嘿，各位亲爱的宝爸宝妈们，还有那些辛勤工作在幼儿教育一线的老师们，你们是不是经常为孩子识字的问题头疼呢？别担心，今天我要给大家分享一份超级实用的“小学生（幼儿儿童）快速识字快乐识字大汇总”，让你的宝贝们在轻松愉快中快速掌握汉字，告别识字的烦恼！一、识字游戏篇1.“汉字猜猜猜”：准备一些汉字卡片，让孩子随机抽取一张，然后描述这个字的特点，让孩子猜猜是什么字。
比如：“这个字有四个腿，大大的头，小朋友们猜猜是什么字？”（答案：象）2.“汉字接龙”：家长或老师说出一个字，让孩子接着说出一个和这个字相关的字。
比如：“水”，孩子可以说“河流”的“流”，再接着说“流”相关的字，以此类推。
3.“汉字拼图”：将汉字拆分成若干部分，让孩子动手拼出完整的字。
比如：“人”字可以拆成“亻”和“儿”，让孩子拼出“人”。
二、识字动画篇1.利用动画视频，让孩子们在观看的过程中学习汉字。
比如：《汉字宫》、《汉字树》等，这些动画将汉字融入到有趣的故事中，让孩子在轻松愉快的氛围中学习汉字。
2.制作一些有趣的汉字动画，将汉字的演变过程展示给孩子看。
如：“山”字的演变过程，让孩子了解汉字的起源和演变。
三、识字绘本篇1.选择一些适合孩子年龄段的绘本，让孩子在阅读的过程中学习汉字。
如：《我会读》系列、《三毛流浪记》等。
2.家长或老师可以自制一些绘本，将汉字融入到故事中，引导孩子学习。
四、识字歌曲篇1.搜集一些适合孩子学习的汉字歌曲，让孩子在唱歌的过程中记住汉字。
如：《汉字歌》、《识字歌》等。
2.家长或老师可以创作一些简单的汉字歌曲，将汉字融入到歌词中，引导孩子学习。
五、识字实践篇1.在日常生活中，引导孩子观察周围的汉字。
如：路牌、广告、说明书等，让孩子随时随地学习汉字。
2.鼓励孩子参加一些识字实践活动，如：识字比赛、识字游戏等，让孩子在竞争中提高识字能力。
哎呦，说到了识字游戏，那可就有的聊了。
比如“汉字宝藏寻宝”游戏，家长可以在家里藏好一些汉字卡片，然后给孩子一些线索，让他们去寻找。
识字激趣方法_教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，识字教学作为小学语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，在传统的识字教学中，学生往往对识字产生抵触情绪，学习效果不佳。
为了激发学生学习识字的兴趣，提高识字教学质量，我们开展了本次识字激趣方法教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对识字教学重要性的认识，明确识字教学的目标和方法。
2. 探索和实践有效的识字激趣方法，提高识字教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学水平。
三、活动内容1. 识字教学现状分析2. 识字激趣方法探讨3. 识字教学案例分析4. 教师互动交流与反思四、活动过程（一）识字教学现状分析1. 教师对识字教学的认识不足，缺乏有效的教学策略。
2. 学生对识字缺乏兴趣，学习效果不佳。
3. 识字教学方式单一，缺乏创新。
（二）识字激趣方法探讨1. 创设情境，激发兴趣通过创设生动有趣的情境，将识字与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
2. 多媒体辅助教学运用多媒体技术，将文字、图片、声音、动画等多种元素融合，提高识字教学的趣味性和吸引力。
3. 游戏化教学设计丰富多彩的识字游戏，让学生在游戏中学习识字，提高识字效果。
4. 互动式教学鼓励学生积极参与课堂，通过小组合作、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。
5. 培养学生自主识字能力引导学生利用字典、网络等资源自主识字，提高学生的自主学习能力。
（三）识字教学案例分析1. 案例一：《小蝌蚪找妈妈》通过讲述小蝌蚪找妈妈的故事，让学生在故事中学习生字，激发学生的兴趣。
2. 案例二：《猜字谜》通过猜字谜的游戏，让学生在游戏中学习生字，提高学生的识字能力。
3. 案例三：《识字接力赛》将学生分成若干小组，进行识字接力赛，激发学生的学习热情。
（四）教师互动交流与反思1. 教师们针对识字激趣方法进行交流，分享自己的教学经验和心得。
2. 教师们反思自己的识字教学，找出不足之处，并提出改进措施。
趣味识字,快乐多多
趣味识字，快乐多多
教儿童识字，最重要的不是孩子把握了多少汉字。
好的识字方法，是在认字过程中调动孩子的留意力、观看力、记忆力、想象力等诸多力气。
1、吃东西识字。
孩子在吃东西时往往是最兴奋的，这时教他识字，爱好也会高。
如削菠萝时教“菠”和“萝”字，切西瓜时教“西”、“瓜”两字，吃糖果时教包糖纸上的字。
2、出门前识字。
带孩子上儿童公园时，先让孩子认一认“儿童公园”四个字；到外婆家去可以先学“外婆”两字，再认认外婆家居住的街道或村庄的名字及门牌号码等。
孩子要求出去玩的时候，可以先识字再行动。
3、看图识字。
接受“以图为主、以文为辅”的原则，结合短小的故事，让孩子在阅读中识字。
4、玩耍识字。
如“生字宝宝交朋友”玩耍，让孩子给拼音、图画与生字“找朋友”；添笔画组字的“变字小魔术”，让小孩给“十”加一笔组成“土”、“士”、“干”或“千”等。
玩耍使识字成了好玩、好玩的过程。
5、讲故事识字。
选择生动好玩的故事讲给孩子听，当孩子也能一字一句讲出故事时，指着书上的字一个个地教。
这样，不熟识的字孩子也会依据自己已会讲的故事猜读出来。
6、猜谜语识字。
如教“出”字时，可编谜语“山上还
有山”，也可以让孩子自己编谜语。
孩子在编字谜、猜字谜的过程中，乐观动脑，主动参与，能轻松地把这些字记在脑子里。
识字教学经典案例
识字教学经典案例及评课重庆市第五届青年教师小学语文课堂教学识字课竞赛获一等奖教师案例案例1、荣昌县玉屏实验小学袁春容老师执教的苏教版二年级的《识字二》在学习文中词语时，袁老师是这样创设的情境：古人说读万卷书，行万里路。
现在就让我们共同走进山水如画的桂林，我们的轮船已经缓缓驶入漓江。
（出示桂林风光图片，伴随优美的音乐），站在船头，你看到了些什么？然后根据图画相机出示“碧水”、“秀峰”、“倒影”、“象鼻”、“骆驼”、“竹筏”和“鸬鹚”，通过创境入情，激活了孩子们的学习热情，识字活动自然在愉快的气氛中进行。
案例2、重庆市人民小学涂娅利老师执教的人教版《识字8》涂老师让孩子们借助拼音读准字音之后，用“开火车”的游戏读生字，但这种开火车的游戏与我们平时的做法又不同，老师出示生字卡片，“单列火车哪里开？”孩子们小手如林，“这里开！”接着老师说：“来一辆双列火车，往哪里开？”孩子们小手高举，“老师，这里开！”之后，老师又说：“来一辆气势最宏伟的列车，火车火车哪里开？”孩子们激情爆发，“老师，这里……”涂娅利老师在让孩子识记“眉”和“初”两个字时，在黑板上画了一幅简笔画：眉毛和眼睛，让孩子说看到了什么，说这可不是画，它代表古时候的“眉”字，有意思吧！没有繁琐的分析，过多的语言，“眉”字便牢牢地在孩子们头脑中储存着。
识记“初”时，因这个字很抽象，孩子们有些困难，老师出示了一幅剪刀裁布图，又让孩子们图文结合，变抽象为形象，轻松地突破了难点。
案例3、梁平县屏锦镇第一中心小学的罗苓老师执教的《乌鸦喝水》一课在让孩子区别“喝”和“渴”两个字时，她是让孩子们自己编顺口溜来识记，一个孩子这样编“渴了要喝水，喝水要张嘴”，另一个孩子又编道“渴了请来三点水，想喝张开大口嘴”，老师便顺势引出选字填空“一只乌鸦口（）了，到处找水（）。
”孩子们在编顺口溜的过程中，对“渴”和“喝”两个字已加深了印象。
（重庆市鸣玉教育管理中心）●案例分析教学激趣艺术要有针对性，教师应根据识字课的特点进行组织教学。
幼儿园趣味识字教案
幼儿园趣味识字教案低年级的孩子活泼、好动,注意力不够集中,而识字教学又相对枯燥,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果差,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。
以下是店铺精心整理的幼儿园趣味识字教案的相关教案，老师们快来欣赏学习吧!幼儿园趣味识字教案范文一一、识字教学情境化〖问题〗低年级的孩子活泼、好动,注意力不够集中,而识字教学又相对枯燥,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果差,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。
怎样才能激发孩子们的识字兴趣呢?〖教学片段〗师:(出示青蛙图)今天,我们教室里来了一个新伙伴,它是谁呀?生:这是一只青蛙。
生:这是一只可爱的大青蛙。
师:青蛙想考考大家,行吗?生:(情绪高昂地)没问题!师:第一题:(出示词卡)谁能把它的名字读准呢?(正音:读准后鼻音“青”)师:读得真好!听清第二题:谁能把“青”字正确、规范地写在田字格里?生:(争着举手)我来!(指名在田字格里书写,并说说注意点,评议)师:听,大青蛙正在夸奖大家呢!谁来跟青蛙打个招呼?生:大青蛙,你好!欢迎你来我们班!生:大青蛙,我们做好朋友吧!……师:今天,我们还请来了“青”的几个小伙伴(出示有关偏旁)。
谁来说说它们的名字?(指名回答;教学:竖心旁)师:“青”见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。
(出示不注音的生字:请晴清情蜻睛)师:你见过它们吗?在哪儿见过?如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌猜猜这些字。
(学生自主学习)〖教学反思〗要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。
如果在识字中顺应孩子的心理,创设新奇有趣的识字情景,例如童话的意境、生活的场景以及各种有趣的游戏活动,便能激发孩子识字的兴趣,使他们全身心地投入到识字的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。
二、独立识字自主化〖问题〗一个学期认识几百个汉字是个繁重而艰巨的任务,如果让孩子们被动地记,机械地抄,很快就会厌倦。
快乐识字五法
快乐识字五法一、加一加，减一减就是用熟字加偏旁，熟字加熟字，熟字减偏旁的方法识记生字。
这种方法简单易行，操作性强，只要教师稍作引导，学生很快就能掌握。
熟字加偏旁，如，许（言字旁+午），洗（三点水+先），熟字加熟字，如：爸（父+巴），妈（女+马）；减一减的字，如：毛（笔-竹字头），可以说成“笔字去掉草字头就是毛”，化（花-草字头），可以说成“花字没了草就成了化”。
这样的方法既复习巩固了已学的生字，又识记了新字。
二、加一笔，减一笔就是用熟字加一笔或减一笔的方法来识记生字。
只是一笔只差，就成另一个新字，学生非常轻松地就记住了新字。
如，“王”：加一笔是“生”，减一笔是“土”，“土”加一笔是“王、压”；“日”：加一笔就可以认识“申、白、田、甲、旧、旦、目”等字，“大”：加一笔是“天、太、犬”，减一笔是“人”；“斤”加一笔是“丘”：“丘”加一笔又是“乒、乓”，“乒、乓”减一笔是“丘”。
只要老师稍作引导，学生几乎都会运用。
三、比一比，换一换汉字绝大多数是形声字，而且很多汉字是由表音和表义的偏旁组成，所以，许多汉字的字形是可以拆分和加以拼组的，只要学生在学习了一些基本笔画和偏旁部首之后，就可以在教学中采用对比教学，引导学生用更换偏旁的方法来识记大量的生字。
比如，由“青”分别加偏旁可以成为“请”“清”“精”“睛”“晴”“静”“菁”等，从“成”可以衍生出“诚”城“盛”，由“生”可以变化出“性”“姓”“胜”“牲”“笙”等，让学生充分对比，再加上字义的讲解，学生很容易从旧知识和新生字联系起来，汉字的“音、形、义”就可以有效落实。
在此基础上，还可以用换偏旁的方法来识记生字，例如，识记生字“枪”“抢”，经过对比，学生很容易发现两个字的偏旁不同，步枪的“枪”，因为以前枪托都是用木料做的，所以是木字旁；把木字旁换成提手旁，就是“抢”，因为抢的动作需要用手来完成，所以是提手旁。
经过这样对比、变化、分析，往往取得事半功倍的效果。
四、想一想、编一编在识字教学中，需要我们充分激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性和无穷的想象力来学习生字，增强学习的趣味性，学生就会在轻松愉快的氛围中学好生字。
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巧妙激趣，轻松识字
【摘要】识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。
识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪一般是消极和被动的，如何培养学生自觉识字的兴趣呢，教师应运用多种方法和手段致力创建良好的识字氛围，调动学生的学习兴趣，使学生乐于识字，主动识字。
【关键词】图画；字谜；儿歌；动作；故事；魔术
识字能力是小学生阅读和写作的基础。
语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。
教学要求的识字量大而学生年龄小学习能力差，况且汉字历来被认为是一种繁难的文字，字形复杂，读音无规律，识记困难，因此，识字教学就成了摆在我们小学低年级教师面前的一大困难。
解决这一困难的最有力的武器就是兴趣。
该怎样培养学生自觉识字的兴趣呢？小学生的思维特点是生动的形象思维能力强，对生动的、直观的、有趣的知识就比较容易接受。
所以教师应该努力地提高自己的文化素养，搞清汉字的造字方法、部首的演变规律以及构词特点等；要以教学大纲为指导，深入钻研教材，清楚字与字间的相互联系；要根据教学内容和学生的实际情况，灵活地选用有趣味的教法，创造性把枯燥乏味的识字教学和学生的生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识，得到乐趣，养成自觉识字学词的习惯。
下面是我的一些初步尝试，与教师同行一起分享。
一、图画看一看，看出门道
汉字最早起源于象形字，然后发展到会意字，最后升华为形声字。
教材的识字内容也是遵循了汉字自身的规律编排的。
如北师大版第一册中的“日、月、火、木、禾、竹”等就是最简单的象形字。
这些字都具有实物的形象且笔画简单，有的与图形非常相近，如“日”、“月”等字。
教学时，利用这类汉字的特点，让学生读字看图，展开想象，字形就很容易掌握。
二、字谜猜一猜，猜出乐趣
猜谜语是学生非常喜欢的游戏，可应用到识字中来增加学习的趣味性，这些谜语生动有趣，学生解出谜底后的喜悦更不用言表。
现在有许多现成的字谜，可以拿来帮助学生识字，还根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，如“上边竹子，下边毛，写字画画少不了”（笔）；“我是一只鸟，走路摇啊摇”（鹅）；“一家人家里藏了一块玉”（宝）。
这些谜面虽然层次不深，但是多么富有童趣。
不仅形象地分析了字形，还照顾到字义，多有意思。
就这样学生一边玩一边巩固了学过的生字，还学了许多课堂上没教过的字，学生怎能不兴趣盎然、乐在其中呢？
三、动作比一比，比划出意义
汉字科学性的重要表现是写意性，指导学生正确地理解字义，巧妙地帮助记忆字形。
比如在教学“掰”时，我用双手把一支粉笔分成两半，学生很快明白了“掰”字的意思，记住了掰的写法。
又比如教“看”时，先请一位同学表演一下孙悟空表示看的典型动作，
让学生理解把手“手”罩在眼睛（目）上就是表示“看”，所以“看”是由变形的“手”和“目”组成的。
又如：教学“从”字，请两位学生上台表演一人跟着一人走，形象的表演启发学生理解了“跟从”，接着出示插图让学生观察，学生立刻就明白了”从”的字形和字义。
再比如学习“灭”字，教师可以把一支蜡烛或一张纸放在烧杯里，点燃后问学生看到了什么？接着用一块玻璃盖上，火就会灭了，然后出示“灭”字进行学习，它的音形义就会迎刃而解了。
四、故事讲一讲，讲出想象力
很多学者通过研究指明，儿童在小学前三年创造想象能力比后三年强得多。
所以在教学中要根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和字形义的关系。
把一个个抽象的汉字演绎为一段小故事或给学生介绍有关这个字的小典故，让学生在听故事的过程中加强识字。
如教“茶”字时，我讲了这样一个故事：从前有个人，家里没有茶叶了，请佣人去借。
他叫佣人戴上草帽，穿上木屐，说邻居会知道他要借什么。
小朋友知道为什么吗？想了一会儿，有小朋友说，草帽就是“艹”，木屐就是“木”，中间就是“人”，合起来就是“茶”。
在听故事的同时也学会了识字，真有趣呀！
又如讲“阔”时，我给他们讲了曹操修花园门的故事。
他在看工匠为他修的大门时，在门上写了个“活”字，讲到这儿时，我也把“活”字写在门上，让同学们去猜。
等他们想不出，把求知的目
光投向我时，我才解释其意：“门”上写“活”字意为阔，曹操是嫌工匠们修的门太大了。
学生们这才恍然大悟，在好奇心得到满足的同时，也牢牢地掌握住了这个生字。
五、字形拆一拆，拆出道理
汉字中有些字仔细揣摩，在记忆字形的同时还教给了我们做人的一些道理，如：①恩：施恩、报恩，都“因”为有颗善良的“心”。
②劣：平时“少”出“力”，到头来必然差人一等。
③究：“九”次进出洞“穴”，锲而不舍，才可探究出成果。
④研：做科学研究，就要有砸“开”“石”头一探究竟的精神。
⑤舒：“舍”得给“予”，方可感到舒心。
像这些字只有独具慧眼的人可以发现并挖掘出来，在教学生记字的同时又讲明了道理，何乐而不为呢？
六、魔术变一变，变出好眼力
许多字加上部首去掉部首或者换个部首又能变成一个新字，老师可以把学过的字进行分类利用汉字偏旁、部件卡片，让学生通过组合新字进行识字游戏。
一是给某个字加减笔画变成新字。
例如，学习“口、日、人、大”等字后，请学生加一笔或两笔，学了“用、竟、未”后请学生减一笔。
二是给偏旁或部件再加上其他的偏旁变成新字。
例如：肖（俏、悄、梢、稍、捎、宵）。
三是给某个字换偏旁变成新字。
评（坪、苹、砰）、粮（狼、浪、朗）、苍（舱、抢、枪）。
这些字如果独立来记，字形不仅繁而且几个字学生又常记混。
当学这几字中的某一个，我就把以前曾学过的另几个都变出来，让学生认真对比，找出相同之处，比较其不同之处。
这样整个字就化繁为简，只需记住不同之处即可，另外还可根据不同来辨析字义，用起来便不会出错。
其实，识字的形式还有很多很多，关键是教师要勇于尝试和探索，使枯燥无味的纯记忆性的识字课变得生动活泼，并放手让学生巧学、巧思、巧练、巧记，让他们在学习中玩，在玩中学习，使识字学习变为一种乐趣，一种享受。
参考文献：
[1]黄波.《趣味识字教学》.中国轻工业出版社。