3、有趣的食物链

课题3、有趣的食物链课时安排1课时

教学目标科学探究

1、能依据生物间的食物关系写出简单的食物链；

2、能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者；科学知识

1、知道什么是食物链和食物网；

2、知道食物链由生产者和消费者组成；

3、知道食物链的营养源自于绿色植物；

4、知道食物链被破坏的后果。

情感、态

度与价值

观

1、在学习和解决问题中注重证据；

2、感受并体验人与自然和谐相处的重要性；

3、珍爱动植物的生命，不伤害它们。

教学重点知道生物间存在错综复杂的食物关系

教学难点

学会找、写食物链

教具准备

多媒体课件

教学过程

教学环节教师活动二次备课

导入新课一、游戏导入

1.草地上来了一群羊（打一水果）草莓草→羊

2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅羊→狼（PPT展示：草→羊→狼）

3.讲述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面。刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。

二、探究活动

（一）理解食物链的构成

1.讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故

学习新课事。

2.为了表明“谁被谁吃的关系”，谁能用箭头画一画3者之间的食物联系？（板书：蝉→螳螂→黄雀）

3. 想一想，蝉吃什么？(树叶上的汁)黄雀会不会被其它动物吃呢？

4. 完善此条食物链：树汁→蝉→螳螂→黄雀→鹰

5. 谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗?

（二）在游戏中认识食物链

（1）为了奖励同学们，我们一起做个游戏。

多媒体出示：青菜、菜青虫、鸡、狐狸图片，认识吗？现在，请几个学生上台戴上印有四种生物图片的小头饰，来扮演各种生物。在“人群中”迅速找到“自己”喜爱的食物。看谁找得又快又准。再随意站成一排。

（2）谈话：请同学们仔细观察，如果这四位同学按吃与被吃的关系。就这样站，合理吗？

（3）提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？

（4）谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。教师现场采访表演游戏的四位同学现在这么站合不合理。（完成活动后，请下面的学生按上面学生的活动写出相应的食物链，并请学生说出食物链）（PPT展示板书：青菜→菜青虫→鸡→狐狸）

（5）游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、

鱼、虾、海豹）

谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）

谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。（PPT展示板书：海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼）

（6）揭题：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系

像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。

三、深入认识食物链，了解食物网

1.出示插图

（1）看图，上面有哪些动植物？你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链？

（2）提问：还有没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢？你有没有什么好方法？用不同颜色的铅笔画不同的食物链。

（3）小组合作，教师巡视指导。

（4）学生分小组讨论后汇报研究成果。

2.提问：仔细观察这几条食物链，你是否有什么新的发现？（食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物）

3.讲述：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？（网）

4.揭示“食物网”：许多相互交叉的食物链构成

了复杂的食物网。就可以发现一种生物在整个生态系

统中充当什么样的角色。

四、引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和

分解者的作用。

1.讲述：食物网由众多的食物链组成，食物链的

源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。植物的养料又

从哪里来呢？

2.生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，

你知道吗？

3.讲述分解者的作用：专门“吃”动植物的残骸

或废弃的食物，同时留下可以被植物吸收的物质，是

大自然的清洁工，能为植物提供养料。

4.讲解生产者、消费者、分解者概念。

5.学生讨论分析45页图2上各种生物哪些是生

产者，哪些是消费者，哪些是分解者。汇报讨论结果，

并说明划分理由。

五、了解食物链破坏所带来的后果

1.谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之

间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系

到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响

有多大呢？

作业设计完成书后作业

板书设计 3、有趣的食物链

生产者

消费者

分解者

教学反思