中职创业教育论文范文
职业学校创业教育的思考论文
职业学校创业教育的思考论文职业学校创业教育的思考论文职业学校创业教育的思考论文（一）一、中等职业学校创业教育的现状1.就业型。
整个学校的工作以提高学生的动手技能培训为主，着力提高学生的技能水平，努力做好学生的就业工作，把学生的就业工作放在了学校建设和发展的重要地位，这以经济发达地区的职业学校为多见。
经济发达地区中等职业学校的投入以政府投入为主，学校实验实习条件比较优越，有可能把学生的技能操作提升到较高的水平，这也应该是职业学校追求的目标。
2.升学型。
整个学校的工作以对口高考为抓手，着力提高对口单招班学生的应试水平，把对口单招工作放在了学校建设和发展的重要地位，用对口高考来拉动学校的招生，这以经济欠发达地区的职业学校为多见。
经济欠发达地区中等职业学校由于建设发展的资金短缺，政府一般都没有投入，学校的建设发展资金都靠自筹为主，学校的实验实习条件相对落后，在不能大面积提高学生的动手技能的前提下，转向用对口单招来发展学校，拉动学校的招生工作。
3.综合型。
这类职业学校以就业和升学两条腿走路，学校的综合实力都很好，在学校的建设发展问题上，学校的领导层不仅认识到就业工作的重要性，职业学校的根本任务就是培养优秀的劳动者，同时也认识到升学对学校发展的重要性，它不仅为有志于参加高考而中考未能考好的初中毕业生提供一个平台，也展示了自身的实力，拉动了学校的招生。
这类学校划归比较抗风险的的一类。
4.创业型。
这类学校是目前中职校中最少的一类。
这样的分类倒不是说前面的三种类型学校一点没开展创业教育，只是说他们更注重了其他方面，创业教育即便开展也是比较少的，亦或蜻蜓点水式的。
而真正把创业教育这项工作抓得严抓得实的学校是少之又少，真如凤毛麟角一般，但凡开展得扎实有效的'学校都是有旺盛生命力的学校。
这道理不用多说，这样学校的毕业生到社会上不仅是抢手货，而更多的是能够自己创业，从而能够为社会创造更多的财富，抓好创业教育应该成为职业学校所要做好的重点工作，开展创业教育应该成为职业学校发展的风向标。
创业教育高职教育的论文
创业教育高职教育的论文1．对创业教育的观念认识缺乏在学校创业活动情况摸底调查中，对创业教育感兴趣的学生约占34．5%，大局部学生对创业教育在求职就业中的作用还缺乏正确的认识，仍存在重视专业学习而轻视创业教育的现象。
2．创业教育的开展方式不恰当职业规划中，创业教育与职业教育结合不紧，教育的场所往往仍然局限在课堂上。
课程设置上缺乏合理性，讲授的内容多为创业的根本概念、根本原理和根本方法等，与社会实际结合严密的创业内容、方法、步骤和技巧等方面那么比拟少，操作性不强。
3．创业就业教育中对理论与实践的结合方面存在缺乏创业就业教育必须是具有可操作性的实训教学，既懂理论，又具有实践经历的师资十分缺乏。
在教学中，教师只是停留在理论的讲授上，而实际操作偏少，学生处于被动地承受状态。
这样的讲授，即使师生积极性高，往往实际成功率也不高。
实践活动能够一定程度上帮助学生提高创业的能力，但与现实创业间隔较大，没有充分利用互联网、市场化的实战环境。
(一)职业生涯规划职业生涯规划是指个人根据对自身的主观因素和客观环境的分析，确立自己的职业开展目标，选择实现这一目标的职业，以及制订相应的工作、培训和教育方案，并按照一定的时间安排，采取必要的行动实现职业生涯目标的过程。
一个好的职业生涯规划包含多项因素———自我定位+职业目标+时间(短期、中期、长期)+提升途径，详细包括了准职业人的自我判断、职业兴趣和爱好、职业意向、职业角色、职业行为、专业和工作的匹配度等构成的有机整体。
1990年，安妮罗伊博士首次提出了影响个人职业选择的12个因素，可分解为四个不同类别，主观与客观因素的相互作用，外部最大的影响因素是成长的环境和承受的教育，详细可见表1。
尤其是属于主观因素的兴趣和价值观，可以通过外来的熏陶与引导来产生影响，包括个人客观因素:家庭、经济状况等，同样受到环境与教育的左右［2］。
因此，在这一成长阶段，在成人和成材方面，学校教育影响深远，将会推动或阻滞学生个人的职业开展。
高职创新创业教育论文(8篇)
高职创新创业教育论文(8篇)摘要：经济、科学技术的不断发展以及互联网的出现，极大地促进了社会的发展，促进了教育现代化发展进程。
在教育新形势下，为了提高高职院校创业教育效率，保证高职院校创业教育质量，教师开始增加了对互联网+创新创业教育的关注度，结合互联网技术和信息技术来进行创新创业教育，实现高职院校现代化教育目标。
文章主要就“互联网+”视域下高职创新创业教育进行分析和研究。
关键词：互联网+视域；高职创新；创业教育；分析和研究1互联网+产生背景社会的不断进步，科学技术的不断发展，互联网+理念开始在我国被全面倡导，成为社会热点话题。
互联网+具有信息技术和科学技术的优势，其是信息技术和科学技术的载体，促进了我国传统产业的现代化发展进程，使得我国不断朝向新产业形态方向发展，使得我国朝不同领域和产业方向发展，方便了人们的生产和生活，为社会的发展增加了新的生机与活力。
因此，人们可以说互联网+具有时代特点，是科学技术和经济发展的结晶。
站在发展的角度来说，一个新兴事物的产生，必然会对不同传统产业和企业带来影响，对不同产业的发展是一个挑战，更是一个契机，是发展自身的大好机会。
所以，对于我国不同产业来说，要增加对互联网+关注度，增加自身发展实力。
对于教育领域来说，高职院校是我国主要教育机构，是培养人才的主要场所，为了保证高校学生的创业积极性，实现创业教育现代化教育目标，要增加高职院校创业教育和互联网+联系性，来对自身进创新和改革，推动我国现代化教育发展进程[1]。
2互联网+对高职院校创业教育和创新发展的积极作用互联网+对高职院校创业教育和创新发展的具有积极作用，可以提高高校学生的就业率，为社会的发展增加了新色彩与活力，增加了我国综合实力。
2.1提高了高校学生的就业率互联网+和高职院校创业教育的结合，具有实际教学价值，其满足当下现代化创新教育要求，可以激发学生创业的信心和激情，对学生进行全面的培养，增加学生创业的能力。
高职创业教育论文4篇
高职创业教育论文4篇第一篇1问题的提出1.1现阶段中国高职创业教育的困境中国大学对创业教育不可谓不重视，几乎每一所高校都开设《创业教育》课程，“大学创业教育如火如荼，但大学创业教育成效微乎其微，在就业异常艰难的背景下走自主创业道路的学生仍然少得不成比例”，这句话道出了中国现阶段大学创业教育的问题所在。
现阶段国内大部分高职院校基本都开设单独一门创业教育课程，课程过分迷信“说教、讲授”的力量，学生创业能力和综合素质的获得似乎都可以通过课堂教学来完成。
事实上，创业能力不是靠“教”而主要靠“练”才能形成。
被誉为创业“教父”的义乌工商学院贾少华教授在其博客中提出“创业能力不是教出来，而是练出来的”，道出了创业教育中症结所在以及解决出路。
创业人才成长具有其特有规律，传统教育无法满足创业教育的需要，并不能切实帮助学生解决创业过程中遇到的问题。
这就造成了我国现阶段高职创业教育的困境：创业教育轰轰烈烈，创业人才成长凤毛麟角；创业教材汗牛充栋，创业行动偃旗息鼓。
有投入，没产出；有课时，没成效。
创业教育强调的是“做”，传统教育强调的是“听”。
这是两个完全不同的培养体系，彼此排斥，难以相容[1]。
因此，创新高职创业教育教学方法势在必行。
1.2国际CDIO培养模式与方法简介CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implemen）t、运行（Operate），是由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔默斯工业大学和瑞典林雪平大学共同创立的工程教育改革模式。
该教育模式是以工程产品/系统的全生命周期为背景的教育理念为载体，以CDIO教学大纲和标准为基础，让学生以主动的、实践的、课程之间具有有机联系的方式学习和获取工程能力，包括个人的科学和技术知识、终身学习能力、交流和团队工作能力，以及在社会及企业环境下建造产品和系统的能力。
此模式符合工程人才的培养规律。
[2]2高职创业教育引入CDIO模式的可行性CDIO初期的合作者来自于机械工程、汽车、航空及电力工程，现已经逐步应用到工程教育各专业。
2024年我国高职院校创业教育论文
2024年我国高职院校创业教育论文随着时代的进步和社会的发展，创业教育已经成为了高等教育不可或缺的一部分。
特别是在我国，高职院校作为培养技术应用型人才的重要基地，其创业教育的开展更是具有深远的意义。
本文将从我国高职院校创业教育的现状出发，探讨其重要性、面临的问题以及未来发展的方向。
一、我国高职院校创业教育的现状分析近年来，我国高职院校在创业教育方面取得了显著的进展。
越来越多的高职院校开始将创业教育纳入课程体系，通过开设创业课程、设立创业实践基地、举办创业大赛等形式，积极营造创业氛围，培养学生的创业意识和创业能力。
同时，高职院校也与企业、行业紧密合作，为学生提供更多的创业实践机会。
然而，我国高职院校创业教育仍然存在一些问题。
首先，创业教育的理念尚未深入人心，部分高职院校对创业教育的重视程度不够，导致创业教育的开展缺乏系统性和连续性。
其次，创业教育师资力量不足，缺乏具有丰富创业实践经验和理论知识的教师。
再次，创业教育资源匮乏，包括资金、场地、设备等，限制了学生创业实践的深入开展。
二、高职院校创业教育的重要性培养创新创业人才高职院校通过创业教育，可以培养学生的创新精神、创业意识和创业能力，为社会培养更多具有创新创业精神的人才。
这些人才不仅能够在经济建设中发挥重要作用，还能带动社会创新和发展。
促进高职院校转型发展随着高等教育普及化，高职院校面临着巨大的生存压力和发展挑战。
通过加强创业教育，高职院校可以转变发展方式，提升教育质量和办学水平，增强自身的竞争力。
服务地方经济发展高职院校与当地经济联系紧密，通过创业教育培养出的创新创业人才，可以直接服务于地方经济发展，促进产业升级和结构调整，推动地方经济持续健康发展。
三、高职院校创业教育的发展策略明确创业教育目标定位高职院校应明确创业教育的目标定位，将培养学生的创新创业精神和能力作为核心任务。
同时，要根据地方经济发展需求和产业特点，制定符合实际的创业教育发展规划。
中职创新创业实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，创新创业教育逐渐成为职业教育的重要组成部分。
中职学校作为职业教育的重要基地，承担着培养具有创新精神和创业能力的高素质技术技能人才的重任。
本文从中职创新创业实践教学的现状、意义、实施策略等方面进行探讨，以期为中职创新创业实践教学的改革和发展提供参考。
一、引言创新创业教育是培养具有创新精神和创业能力人才的重要途径，对于推动我国经济社会发展具有重要意义。
中职学校作为职业教育的重要环节，肩负着培养技术技能人才的重任。
然而，在实际教学中，中职创新创业实践教学还存在诸多问题，如教学模式单一、师资力量不足、实践环节薄弱等。
因此，加强中职创新创业实践教学，提高学生的创新创业能力，已成为当前职业教育改革的重要任务。
二、中职创新创业实践教学的现状1. 教学模式单一目前，中职创新创业实践教学普遍采用传统的教学模式，即教师讲解、学生听课、课后作业。
这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的创新精神和创业能力。
2. 师资力量不足中职学校创新创业教育师资力量普遍不足，缺乏具有丰富实践经验和创新能力的教师。
这导致实践教学过程中，教师难以指导学生进行创新实践活动。
3. 实践环节薄弱部分中职学校创新创业实践教学环节薄弱，缺乏与企业、行业等合作，导致学生实践能力不足。
同时，实践教学内容与实际需求脱节，难以满足学生就业创业的需求。
三、中职创新创业实践教学的必要性1. 培养学生的创新精神创新创业实践教学有助于培养学生的创新精神，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
2. 增强学生的实践能力通过创新创业实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高实践能力，为将来就业创业打下坚实基础。
3. 促进职业教育改革加强中职创新创业实践教学，有利于推动职业教育改革，提高职业教育质量，培养更多高素质技术技能人才。
四、中职创新创业实践教学的实施策略1. 优化教学模式（1）采用项目式教学，将创新创业实践活动融入专业课程教学中，让学生在实践中学习。
职业学校怎样实施创业教育论文
浅议职业学校如何实施创业教育中等职业教育传统上是一种就业教育。
它的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，毕业生出去能适应一定的职业，谋得一份工作。
但是由于社会经济的飞速发展，部分中等职业学校专业设置与社会要求不相适应，对就业指导没有引起足够的重视，造成中职毕业生在就业心理上不同程度地存在着期望值过高、依赖较强、自卑心理较重等现象，以及心理素质、知识结构、实践能力不能完全适应社会需要的现状，使得中职毕业生的就业问题出现了不同程度的供需失衡。
这一切与学校教育普遍存在的脱离社会、脱离劳动、脱离实际的状况有关。
这种教育不是增强人自我就业的潜能，却是鼓励人们找拿高薪的职业，以至于乡村地区大多数受过教育的年轻人不断涌入乡镇、城市去寻找工作。
但劳动力市场的就业岗位远远不能满足谋职者的需要，因此中职生的失业在所难免。
中等职业教育招生难、就业难的形势十分严峻，有的学校甚至出现了在校生辍学的现象。
农村职业教育的衰竭现象更为严重。
不但生源不足，而且师资匮乏。
那么中等职业教育如何才能走出困境呢？我认为在我国经济体制转型、产业结构调整的新形势下，不断改革创新，增强自身的活力，积极主动地适应经济社会发展的需要，才是职业教育生存和发展的根本。
首先，中职教育的专业设置要面向市场，通过改革教材内容、课程设置、教育方法，努力提高学生的就业能力，培养具有良好职业道德和心理素质的“合格+特长”的一专多能的复合型人才，更好地实现传统的中职就业教育的目标。
其次，中职教育必须以培养高素质创业者为目标，大力尝试并推进创业教育。
中职教育办学终极目标不仅仅是培养就业者，还要培养更多有创造力的创业者。
通过教育部门的努力，培养出越来越多的不同行业创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大的作用。
创业教育是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。
中职学校创业培训论文【论文】
中职学校创业培训论文一、中职学校开展SYB培训项目的优势分析1.经费有保障目前，创业培训的费用大部分由政府部门支付，项目经费开支实行报账制，国家免收培训学员学费和书本费，并且每培训一位SYB学员，政府将给予培训机构720～1200元的补贴，并对有符合条件的创业者提供最高不超过10万元的无息贷款。
此外，2013年3月，迁安市就业服务局出台了一系列鼓励市民创业的优惠政策：对经营一年以上并雇佣2人以上就业的创业者奖励3000元，毕业两年之内高校毕业生取得营业执照的，另外再发放3000元一次性创业补助。
优惠的政策提高了学校的信誉度，吸引了越来越多创业人员加入到创业队伍中来。
2.针对性强SYB项目是面向具有创业意愿群体的非学历性培训，培训任务坚持以学员为本，教学目标与学员的需求紧密结合。
学校为了掌握培训者的需求和特点，多次开展问卷调查分析，对学员的创业能力、创业心理和创业条件等进行统计分类，根据学员的特点适当调整教学计划，灵活调整教学内容和教学方式，使学员能够“听得懂、学得会、用得上”。
3.学习资源丰富企业能否创办成功除了要符合创业者自身的条件和能力外，还要选择那些发展前景好、社会需求度高的行业。
通过对市域经济发展特色和发展形势的分析和预测，掌握迁安经济发展的热点，迁安职教中心紧紧围绕创业培训目标，设计出短小精悍、学以致用的教学模块。
丰富教学资源，建立贸易、服务、制造、农林牧渔四大类小微企业创业案例库，激发了学员的学习兴趣，增强了培训效果。
二、SYB项目开展过程中存在的问题1.部分企业参与的积极性不高培训学校组织学员到企业参观学习，对于企业来说没有带来实际、直接的利益，有部分企业将参与创业培训视为直接或间接的利益损失，甚至把即将创办的企业看作将来的竞争对手，排斥学员来企业参观、学习。
因此，培训学校“一头热”现象突出，在已形成的合作中，大多是学校主动向企业界寻求合作伙伴，而主动来寻求与学校合作的企业少之又少。
职业学校创业教育几点思考论文
关于职业学校创业教育的几点思考摘要：职业学校的创业教育不但注重培养学生的创业技能，而且注重培养学生的创业思维和创业意识，提高学生的综合创业能力。
在中职学校开展创业教育，实际上也是教学改革的一部分，符合社会和知识经济的发展需求。
但是应该怎样正确的实施创业教育，是广大中职教育工作者所面临的一大难题。
本文就此问题，结合自己创业教育实际，谈几点个人的观点。
关键词：职业学校创业教育探讨通过创业教育不但有助于解决学生毕业后的就业问题，而且能够创造更多的就业机会，以帮助更多的人解决就业问题，减轻社会的就业压力。
众多周知，学生就业问题已经成为我国的热点话题，而自主创业能力的培养无疑是缓解我国目前就业压力的有效途径，只有缓解了就业压力，才能维护社会稳定，振兴民族经济，促进社会和家庭的和谐发展，同时也是构建社会主义建设事业良好的环境的必要因素。
下面，我们就针对这一问题进行简要探究。
一、充分开发创业教育内容在创业教育中，既包含立足于终身教育理论指导下的远期目标，也包含增强学生市场竞争能力的近期目标，这就对创业教育课程提出了更高和更新的要求，不但要使学生学有所得、学有所成，而且能够在将来产生一定的经济效益。
首先，创业教育增强学生市场竞争能力的近期目标要求，创业教育必须具备相应的实用性，能够对学习者今后的创业活动起到明确的指导意义。
其次，教师在安排和选择教学内容时，要密切联系本地区的经济发展状况，并根据学生的实际情况，满足他们的创业需求，使得课堂教学模式更为实用和有效。
其三，在实施教学内容的方式上，要强调创业实践的重要性，鼓励学与做相互结合，实现创业能力训练和实践应用的相互融合，提高学生对知识技能的自主应用能力。
二、激发学生积极向上的创业欲望成功的创业案例往往能调动学生的创业激情，启发他们的创业思路，拓展学生的创业视野。
因此，学校每年定期聘请社会成功人士、成功创业的优秀毕业生到学校来讲解自己创业成功的过程，鼓励学生与成功人士互相交流；安排学生参加”学生企业家培训中心”，积极参加各项创业实务......从而帮助他们树立创业成功的自信心，激发学生积极向上的创业欲望，激励学生付诸创业实践。
职业指导与创业教育论文
职业指导与创业教育论文职业指导与创业教育论文浅淡中等职业学校如何培养学生的创业能力创业教育是一种新的教育观念，不但体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养。
加强创业教育已成为世界教育发展和改革的新趋势,伴随着知识经济的降临而萌发的创业教育，正在随着知识经济的发展而成为世界高等教育发展和改革的新趋势，而且已经延伸到职业教育和基础教育领域。
现阶段的创业教育应强调转变学生的就业观念，提高学生的创业意识，增强学生的创业能力。
中等职业学校的创业教育的主要特点是：从学生的实际出发，根据经济社会的发展变化，通过各种教育手段，在教育过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；同时，又特别强调培养学生的自我意识、参与意识和实干精神，使学生掌握创业技能，以便能在社会生活中随机应变地进行创业活动。
中等职业学校的创业教育的目标是：适应世界教育发展和改革的趋势，结合我国国情，培养具有创新能力和企业家思维的新一代复合型经济与管理人才。
２１世纪是知识和信息的时代，一个人要立足于竞争激烈的社会，除了本身具有渊博的学识之处，还应具备创业精神。
处于职业教育前线的教师，如果培养出来的学生没有创业意识，就无法在激烈的竞争中立足。
要培养学生的创业能力，可从如下几方面入手。
一、创业基本素质的培养1、培养学生的自信心。
职校生绝大多数自信心不足，总觉得自己低人一等，容易自暴自弃，学习不认真。
新生进校后，要摸清学生的思想动态，掌握他们的想法，对症下药，例如：可请一些从职校毕业出去的在事业上有所成就的人给他们谈创业中的艰辛和快乐。
让他们从思想深处认识到他们并不比别人差，从而树立起自信心。
2、培养学生建立良好的人际关系。
与人相处，不仅是一种学问，而且是一种艺术。
技校学生与人难处，脾气急躁，容易发火，这对于创业来说是相当不利的。
在创业的艰苦过程中，如果没有朋友的支持，一个人是很难成功的。
因此，平时在班主任工作中，着重培养学生为人处事的能力，帮助他们树立良好的人际关系，为今后的创业打下扎实的基础。
中职学生创业教育论文
中职学生创业教育论文中职学生创业教育论文导读：教育论文，顾名思义，“论文”是指专深而有系统的学问，是指研究、讨论教育领域问题的文章。
教育论文发表就是专门对教育领域中某一问题，进行探讨、分析论证的文章发表在国家正式出版物上。
下面是小编整理的中职学生创业教育论文，欢迎阅读！一、培养新型的创业指导教师学生创业能力的培养要求教师自身具有创业素质和创业实战经验。
创业教育优质师资的重要性无论怎样强调都不为过。
没有成功创业的亲身体验，创业教育就只能是纸上谈兵，很难激发学生的创业热情，也容易误导学生。
（一）培养教学水平高、综合素质强、同时又有创业实践的指导教师。
要制定激励措施，鼓励一部分教师以身作则，运用自己的专业优势和人际关系资源，开办小微企业，给双师型教师增加新的诠释，给学生提供榜样的力量，我校建工系教师就有多人入股专业公司，他们的课生动活泼，深受学生欢迎；鼓励一部分教师到新型企业兼职，学习先进的商业理念，积累实战经验，可以打破传统教学模式，为课堂教学注入鲜活的内容。
（二）整合社会资源，聘请商界校友到校担任兼职教师。
他们具有理论和实践知识，懂得如何通过自己的努力去创办企业。
国外一些名校除了由一些教授和一批企业的优秀科研人员承担创业教学任务外，还不定期邀请创业成功人士、投资人到学校演讲，鼓励学生参与风险投资，经常与高管人员及创业成功人士接触，潜移默化地培养学生创业的精神和自信心。
这种办学的思路是值得我们学习的。
校企合作，开门办学，有利于开阔学生视野、积累人脉、培养创业素质与能力，为将来创业打下基础。
二、建立有效的创业教育模式（一）大胆探索课程改革，在德育课程中增加创业教育的内容，教育部规定中职校必须开设四门德育课程：《哲学与人生》《职业道德与法律》《经济政治与社会》和《生涯规划》，并无创业教育内容，只有在《生涯规划》有所涉及，笔墨微乎其微。
针对职业教育的现状，有必要增设《创业实务》之类的课程，集中介绍有关创业的基本原理与方法，重在培养学生的创业意识和创业素质。
创业教育的论文
中职学校学生创业教育方法的研究与实践论文关键词：职业学校;创业教育;方法;实践论文摘要：从创业教育的内涵出发，根据中等职业学校学生实际，职业学校在开展学生创业教育过程中应该从创设创业教育的氛围、课程设置、专业技能培养和创业教育实践活动四个方面出发，注重学生创业素质和能力的提高。
以“创业、创新、创优”为核心内容的新时期创业教育，把职业教育引领上了新的高度。
对于职业教育来说，它既是一种“就业型”教育，也是一种“创业型”、“创新型”教育，肩负着为社会培养具有创新意识和创业能力人才的使命。
当前，社会就业形势严峻，通过创业教育来提升就业能力是十分紧迫的任务。
职业学校应该十分重视学生的创新精神与创业实践能力的培养，强化专业实践教学，把培养学生的综合素质、创新精神和创业实践能力作为教育教学改革的重点，全面激活学生求知的潜能，使他们成为具有基础能力、应变能力、社交能力、创造能力的自觉创新创业者，真正把学生创业教育做到实处。
近几年我校十分注重学生创业教育工作.在创业教育实践中取得了一些经验。
一、创设学生创业教育的氛围，引导学生走创业之路1.校园文化作为学生创业教育的主阵地。
每学期初，我校根据“三创”精神教育要求，由政教处负责开展班级文化建设评比，把“创业特色教室”评比作为主要内容。
活动由班主任发动全班学生积极参与，讨论制定班级班规和发展方向，结合专业特点，确定创业特色内容，给学生们营造出特有的职业学校创业教育氛围，形成了独具特色的职业学校班级文化。
并且要求各班级在上学期布置创业特色教室的基础上，重新规划设计，查漏补缺，注重彰显专业特色，突出对进步学生的表扬和鼓励，给同学们送上新学期新的祝福与期盼。
比如:具有服务性质类专业班级在“营销世界”、“市场信息”中及时把新的市场动态进行反馈:信息技术类专业班级提出“钻研技能，精通业务，创造自己的新天地”口号。
通过这个活动不仅让各班教室的室内外干净整洁，墙饰布置各有特色，而且让学生从中熟悉了创业知识，为学生走上自我创业道路打下基础。
第二课堂中职学生创业教育研究论文
第二课堂中职学生创业教育研究论文第二课堂中职学生创业教育研究论文摘要：创业教育在国外经历了几十年的发展，形成了一定规模，并成为世界性教育理念。
但我国中职创业教育无论是在理论研究上还是实践探索上，依然处于初始阶段，迄今为止，依然未能构建成具有中国特色的中职创业教育体系。
因此，本文提倡在中职创业教育中将第二课堂作为载体，不断提升中职创业教育质量。
关键词：第二课堂；中职学生；创业教育一、创业教育与第二课堂创业教育1.创业教育创业教育在20世纪80年代末期的一次联合国教科文组织上，由美国著名学者柯林博尔提出。
这次会议重点强调了教育的目的之一就是让学生具备开拓事业的能力与精神。
[1]柯林博尔认为，创业教育就是学生未来发展“护照”之一，创业教育在教育中的地位与学术性教育、职业教育同样重要。
尽管现在距创业教育理论提出已经过了很长时间，但迄今为止依然没有一个较为合理、权威性的定义。
有人认为，创业教育就是对学生开展创业能力培养，主要通过开设课程、提供资金与咨询等方式不断培养学生创业的能力；也有人认为，创业就是积极开发与提升青少年的创业素质，为社会建设培养出具备开创个性的人才。
[2]2.第二课堂创业教育第二课堂教育主要将素质教育作为基础，不断培养学生的实践活动能力，也就是在教学计划之外，组织一些实践活动，让学生自愿参与进来，从而形成有组织、有纪律的各种活动。
由此，第二课堂就成为了学校培养人才的重要渠道，成为促进学生素质教育的重要载体。
第二课堂创业教育就是在学生接受创业教育知识学习以外，将学生作为教学主体，创设一系列与创业有关的开放性活动，引导学生参与创业实践活动，提升学生创业精神，强化其创业能力，培养其创业素质。
二、将第二课堂融入中职创业教育的方式1.举办科创竞赛接受中职教育的学生，年纪普遍较小，其好胜心较强，这时中职创业教师应根据学生这一特点，在创业教育理论课程完成之后，引导学生积极参与第二课堂的`实践活动，举办一些科创竞赛，让学生运用自身所学知识，积极参与到科创竞赛中。
职高创新创业作文
职高创新创业作文在很多人的眼中，职高似乎是一个被贴上“平凡”“普通”标签的地方。
但对于我来说，职高却是一片充满无限可能的神奇土地，尤其是在创新创业这个领域。
记得刚进入职高的时候，我和大多数同学一样，对未来感到迷茫，不知道自己将要走向何方。
每天就是按部就班地上课、下课、吃饭、睡觉，生活平淡如水。
然而，一次偶然的机会，彻底改变了我对职高生活的看法。
那是学校组织的一次创业讲座，邀请了一位从职高毕业的学长回来分享他的创业经历。
学长其貌不扬，穿着也普普通通，但是当他站在讲台上，开始讲述自己的故事时，整个人仿佛都在发光。
学长说，他在职高的时候学的是汽修专业。
毕业之后，他没有像大多数同学那样选择去汽车修理厂打工，而是发现了一个商机——上门汽车保养服务。
当时，这个概念还很新，但是学长敏锐地察觉到，随着人们生活节奏的加快，很多车主没有时间把车开到店里保养，上门服务一定会有市场。
说干就干，学长找了几个志同道合的朋友，一起凑钱买了一些简单的工具和设备，印了一些传单，就开始在各个小区里发。
一开始，根本没人搭理他们，甚至还有人把他们当成骗子。
学长回忆说，有一次，他们在一个高档小区门口发传单，被保安追着跑了好几条街，鞋都跑掉了一只。
但是学长他们没有放弃，他们不断地改进自己的服务，降低价格，提高质量。
慢慢地，开始有一些车主愿意尝试他们的服务。
学长清楚地记得，他们的第一个客户是一位女司机。
这位女司机的车已经过了保养期很久了，但是因为工作忙，一直没时间去店里。
学长他们接到电话后，立刻带着工具和材料赶到了女司机的家里。
那天下着大雨，他们的衣服都湿透了，但是他们没有丝毫的抱怨，认真地给车做了保养。
女司机非常满意，不仅给了他们全款，还多给了一百块钱小费，并且把他们推荐给了自己的朋友。
从那以后，学长他们的生意渐渐好了起来。
但是新的问题又出现了，他们几个人根本忙不过来，每天从早到晚，连吃饭的时间都没有。
于是，学长决定扩大规模，招聘员工。
但是招聘员工需要钱，他们之前赚的那点钱根本不够。
高职院校创业教育论文
高职院校创业教育论文随着创新创业的持续热潮，高职院校创业教育也越来越受到重视。
本文旨在探讨高职院校创业教育的现状、挑战以及解决之道。
一、高职院校创业教育现状及存在的问题随着社会不断发展，高职院校创业教育也日益普及。
不少高职院校在课程设置和教学方式上均加强了创业教育的内容。
但仍存在以下几个问题。
1、课程缺乏足够的实践性许多高职院校在课程设置上，只是简单地增加了一些创业教育的课程模块，但这些课程通常都是基于理论授课，缺乏实践。
学生往往只是了解了一些创业知识，缺乏切实的创业经验和技能。
2、创业实践机会不足由于缺乏创业实践机会，许多学生在创业前面临离职难题，导致他们的创业梦想成为泡影。
与此同时，一些学生也可能遇到了高风险的创业机会，只能望而却步。
3、创业教育资源不足多数高职院校缺乏专业的创业教育资源，课程缺乏深度，也无法提供对学生更好的创业指导，这制约了高职院校学生的创业成果。
二、解决高职院校创业教育的问题在面对以上问题时，高职院校和教育部门需要采取多种措施帮助解决高职院校创业教育问题。
1、实际案例教学高职院校应该注重实践教育，加强实际案例教学，换句话说，就是学习实际的创业案例，这有助于提升学生的创业技能。
2、开发创业实践平台高职院校可以与一些企业建立联合工作平台，为学生提供更多的创业实践机会。
学生可以参加实践培训，获得实际的创业指导。
3、提供专业创业教育资源高职院校和教育部门应该加强对学生的支持，提供专业的指导，教授创业知识、技巧及其实践操作。
这可以通过更好地设计创业教育课程达成。
三、结论随着全球经济环境的日益不稳定和竞争日益激烈，创业已经成为了解决社会就业问题的一个重要手段。
高职院校作为培养无数创业人才的摇篮，在创业教育上的角色快速发展。
然而，目前高职院校创业教育存在的问题，仍需教育部门、高职院校、学生共同努力，共同解决问题，并不断推进创业教育向纵深方向发展。
中职院校实施创业教育培养新型人才论文
中职院校实施创业教育培养新型人才论文编者按：本文主要从中等职业学校创业教育的现状分析；中等职业学校实施创业教育的改革思路进行论述。
其中，主要包括：创业教育是指以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育、对开展职业教育的认识不足、观念落后、职业教育体系中缺少创业教育的计划和内容、学生年龄偏小，缺乏创业意识、缺少专职的师资队伍、缺少创业平台，缺乏创业实践、转变观念，提高对创业教育的认识、构建创业教育课程体系，丰富学生创业能力、开发创业教育基地，搭建创业实践平台、建立一支高素质的教师队伍、激发学生的创业意识，训练学生的创业技能等，具体请详见。
论文摘要：本文通过对创业教育的内涵及现状的分析，结合当前中等职业学校实施创业教育存在的问题，对实施创业教育提出了一些改革思路。
开展创业教育，培养具有开创个性的创业型人才，是职业学校实施素质教育的核心内容。
论文关键词：创业教育现状分析改革思路创业教育是指以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。
现代科学技术的迅猛发展，创业和知识经济的激烈竞争，迫切要求职业学校开展创业教育，培养创业型人才。
中等职业学校原来的培养目标是培养具有一定理论水平和操作能力的劳动者和管理者，这就给毕业生定了位:他们的工作性质是服从型而非指挥型，他们的工作特点是以劳力型为主而不是以智力型为主，他们的工作要求是被动型而不是主动型。
而自我创业则需要指挥型、主动型、智力型、劳力型的高度综合。
一、中等职业学校创业教育的现状分析中等职业学校实施创业教育是全面推进素质教育的要求，在世纪之交，已经越来越被人们所重视。
但是，许多职业学校在实施创业教育上还存在着一些困难和问题。
对开展职业教育的认识不足、观念落后在当今激烈的市场竞争条件下，职业学校要找到自己生存和发展的立足点，就必须开展创业教育，把培养有创新精神、创业能力的劳动者作为自己的目标。
然而许多学校只重视招生，把招生能否达到指标当作工作的重点，而忽视了学生毕业出路这个大问题，甚至认为就业是社会和家长的事。
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中职创业教育论文范文
一、培养新型的创业指导教师
学生创业能力的培养要求教师自身具有创业素质和创业实战经验。
创业教育优质师资的重要性无论怎样强调都不为过。
没有成功创业的亲身体验，创业教育就只能是纸上谈兵，很难激发学生的创业热情，也容易误导学生。
（一）培养教学水平高、综合素质强、同时又有创业实践的指导教师。
要制定激励措施，鼓励一部分教师以身作则，运用自己的专业优势和人际关系资源，开办小微企业，给双师型教师增加新的诠释，给学生提供榜样的力量，我校建工系教师就有多人入股专业公司，他们的课生动活泼，深受学生欢迎；鼓励一部分教师到新型企业兼职，学习先进的商业理念，积累实战经验，可以打破传统教学模式，为课堂教学注入鲜活的内容。
（二）整合社会资源，聘请商界校友到校担任兼职教师。
他们具有理论和实践知识，懂得如何通过自己的努力去创办企业。
国外一些名校除了由一些教授和一批企业的优秀科研人员承担创业教学任务外，还不定期邀请创业成功人士、投资人到学校演讲，鼓励学生参与风险投资，经常与高管人员及创业成功人士接触，潜移默化地培养学生创业的精神和自信心。
这种办学的思路是值得我们学习的。
校企合作，开门办学，有利于开阔学生视野、积累人脉、培养创业素质与能力，为将来创业打下基础。
二、建立有效的创业教育模式
（一）大胆探索课程改革，在德育课程中增加创业教育的内容，教育部规定中职校必须开设四门德育课程：《哲学与人生》《职业道德与法律》《经济政治与社会》和《生涯规划》，并无创业教育内容，只有在《生涯规划》有所涉及，笔墨微乎其微。
针对职业教育的现状，有必要增设《创业实务》之类的课程，集中介绍有关创业的基本原理与方法，重在培养学生的创业意识和创业素质。
（二）注意创业教育在专业课程中的渗透学生在学习专业知识和技能时，如能了解该行业的发展动态和商机，会大大增加学习的兴趣和主动性。
以笔者所在学校为例，我们的烹饪专业和淮安主要产业-淮扬菜产业密切相关，有许多教师是大型餐饮集团的顾问，他们在教学中渗透创业教育，让学生了解开一家小餐厅或加盟连锁店的条件和具体做法，针对性强，效果好；建工专业教师业务能力很强，社会资源丰富，许多人在外兼职，有人还有自己的公司，他们不仅懂专业，也懂管理，经常让学生业余时间到自己公司见习，学生学到很多书本上学不到的东西，有的学生毕业后不久，就创业做了小老板。
（三）注重实践，采用体验式教学法。
增加学生参与教学的程度，多安排讨论课、专题汇报、参观、调查和相互交流等教学形式，采用大量的实例、情境和活动、开放式讨论、案例分析、现场调查、情境设置活动设计等教学策略，有些课堂直接搬到企业，教师和企业人士共同授课；通过学生的亲身体验，观察与反思，操作与实践等活动来全方位锻炼，从而提升学生的创业能力。
三、开展丰富的创业实践活动
（一）让学生多参加各类活动，提升综合素质通过学校社团活动、文体活动，培养学生人际沟通的能力，培养学生主动型人格，让他们挖掘自身潜能；通过志愿者活动、勤工俭学、经营小店铺、暑期打工、促销商品等社会实践活动让中职生去亲身体验和感受创业的艰辛和幸福，积累经验，提高技能，我校机电系一些男生创办了汽车之家，解决了教职工的汽车保养需求，同时也尝到了成功的喜悦。
（二）模拟创业平台，让学生参加创业实践活动学校可利用自己资源，设立专项基金，搭建创业实践平台，建立创业园或创业中心，如校内小超市、餐厅内部分营业窗口、快递服务点，可完整模拟整个创业过程，让学员体验真实的商业环境和行为，帮助学生了解自己是否适合创业、如何创建公司、如何管理公司、如何进行产品研发及营销策略制定；学员可以在真实商业环境下实践和完善商业计划书，从而增强其参与市场竞争的应变能力。
财贸系学生和快递公司合作，自办学校快递服务点，为同学提供服务。
四、营造有利于创业的校园文化氛围
传统的职业教育重视知识的传授和某些特定技能的培养，容易导致学生缺乏创新意识和创业精神，习惯于找稳妥的工作、稳定的收人。
创业教育就是强调对创新意识和创业能力的培养来推进和提升素质教育，职业学校应以创业教育作为教育改革的价值取向，面对严峻的就业形势，引导学生在提高综合素质和专业技能时加强创业意识的培养。
创业意识的形成需要长期的培养、熏陶和积淀，职业学校必须遵循教育规律，自觉将创业教育融合于学校整个的教育教学中，在校园内营造一个浓厚的创业文化氛围。
（一）开展丰富多彩的校内外活动，营造积极进取、充满乐趣的学习生活环境，培养学生勇于开拓创新创业的精神。
可以利用橱窗、宣传栏和校园电视台等校园文化媒介，宣传创业精神、宣传创业人士的典型案例；举办各种形式的讲座，与成功企业家对话，专题研讨，提高学生人文素养和科学素养，为学生提供学习的榜样;举办策划大赛，设立奖项，鼓励学生大胆提出自己的创业设想，鼓励他们大胆尝试，我校不少学生开办网店，利用业余时间做网商，卖文化用品、服装、化妆品和小食品，每月净赚千元以上，已经能养活自已。
（二）建立激励师生创业的有关政策和制度，设立创业基金，鼓励和支持师生创业行为，可以在校内开辟创业一条街、创业园、创业中心等，以减免租金、提供专业指导等方法，鼓励学生个人或团队进驻。
要引导学生树立创业精神，理解创业的意义，使学生不再有依靠国家、依靠学校、依靠父母就业的依赖思想，树立创业光荣、自谋职业大有前途的观念，建立一个有利于创业意识和能力的培养和实践的综合平台，同时也要建立合理的评价制度和激励机制。